高中语文知识点梳理

考前复习第一天：（基本概念）

（-）并列关系：

①一面...一面....

（2）不是……而是……

③是……而不是……

（-）承接关系：

①首先……，然后……

②……，就（便、才、又）

（三）转折关系：

①虽然……但是……

②尽管……却……

③……，只是（不过）……

④...，倒....

（四）递进关系：

①不但不……反而……

②尚且...何况....

③别说...连....

（五）因果关系：

①既然...则....

（六）选择关系：

①不是……就是……

②与其...不如....

③宁可……也不……

（七）假设关系：

①倘若...就....

②就算……也不……

③纵然……也没有……

再...也不，...

（A）条件关系：

①只要……就

②只有……才

③无论……都

二、标点符号：

（一）点号：顿号、逗号、分号、句号、叹号、问号。

（1）顿号：句中较短的并列词语之间的停顿：

（2）逗号：一般停顿：

（3）分号：复句中并列的分句间的停顿；

（4）句号：陈述或一定语气：

（5）叹号：感叹、祈使语气；

（6）问号：疑问语气；

（-）标号：破折号、引号、括号、省略号、书名号

（1）破折号：

①表注释；

②

③意思转换或话题突然转变:

声音延长：

文中插说：

引号：

表引用；

表强调、突出：

表特定含义：

表讽刺否定。

括号：

表注释：

表插说；

（表）交代时间、地点或文章出处；

省略号：

表省略（引文、重复的词语、列举的人或物）

表沉默或虚缺：

表声音断断续续：

书名号：

标示书名。

标示篇名。

标志报刊名。

标志戏剧、电影、美术、音乐等艺术作品名称。

标志法律、法规名。

三、修辞手法：

1、比喻：

例：（1）叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙；

（2）最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。

（3）广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。

效果：

①能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。

②使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。

③比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。

④比喻说埋浅显易懂，使人容易接受。

2、通感

利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。

效果：①化抽象为形象，让人回味无穷：

②由此及彼，勾起人们丰富的联想：

③能不拘一格，使行文活泼：

④能准确表达，含意深远：

⑤它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。

例：（1）光与影有着和谐的旋律，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

（2）红杏枝头春意闹

3、夸张

为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的方.法叫夸张。

⑴扩大夸张。故意把事物说的“大、多、高、深、强”等的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上有

天.

⑵缩小夸张。故意把客观事实说的“小、少、低、浅、弱”等的夸张手法。例如：乌蒙磅礴走泥丸。

⑶超前夸张。用一件事物将来的将来可能出现的结果来形容这种事物现在的状态，或把一件事物将

来的状态提到现在的状态之前的夸张手法。例如，“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”（清曹雪芹《红

楼梦》）

效果：

鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛:，增强感染力，增强语言生

动性。

4、对偶

字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

效果：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

如：横眉冷时千夫指，俯首甘为孺子牛。

5、借代的修辞效果：

①形象突出；

②文笔精炼：

③具体生动；

④化繁为简、化虚为实、化凡为奇

例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来

6、双关

利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。

效果：①使语言表达得含蓄、幽默：

②能加深语意，给人以深刻印象.

例：（1）风雨同舟

（2）低头弄莲子，莲子清如水

（3）道是无晴却有晴

7、顶真

用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，

用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。

效果：

①使句子结构整齐，语气贯通：

②能突出事物之间环环相扣的宥机联系：

例：（1）知无不言，言无不尽；

（2）一而再，再而三；

（3）子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙

（4）楚山秦山皆白云，白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云亦随君渡湘水。湘水上，女罗

衣，白云堪卧君早归。一一李白《白云歌》

8、比拟

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括：（1）把物当作人来写（拟人）；

（2）把人当作物来写（拟物）；（3）把此物当作彼物来写（拟物）。

效果：①感情色彩鲜明：

②描绘形象生动：

③表意更加丰富。

例：（1）风雨能摧残樱花，但是顶风冒雪，樱花不是也能舒展笑脸么（拟人）

（2）指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。（拟物）

（3）他骄傲自满，取得一点成绩，尾巴就翘得天样高.（拟物）

9、对比

把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同的方面并举出来，相对比较的种修辞方式。

效果：使好的显得更好，坏的显得更坏

例：有的人活着，他已经死了：有的人死了，他还活着。

10、设问

故意先提出问题，然后自日回答。

效果：①引起注意，启发读者思考：

②使层次分明，结构紧凑；

③可以更好地描写人物的思想活动。

例：人的正确思想是从哪儿来的？是天上掉卜.来的吗？不是。

11、反问

又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思，用一定形式反问表否定，用否定形式反问表

一定，只问不答，答案暗含在反问句中。

效果：①加强语气，发人深思；

②激发读者感情，加深读者印象：

③增强文章气势和说服力。

例：（1）皮之不存，毛将焉附

（2）人非圣贤，孰能无过

四、句式

1、划线句在语法结构上的特点：（句式）

（1）主谓倒置句：例：怎么了，你？

效果：明调突出“谓语”.表达急切的心情。

（2）定语后置句：例：小草钻出了地面，嫩嫩的，绿绿的。

效果：强调“定语”。

（3）独词句：例：①可惜呀可惜，可异你，不明白

效果：①简单明了：

②表达语词之外难以名状的含义，起到言有尽而意无穷的效果

2、句式特点：

（1）长句短句：

长句表达严密、严谨：

短句节奏明快一一表达心情愉快、激动。（乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门）

一表达形势紧急、心情紧张。（列缺薜雳，丘峦朋推。洞天石扇，匍然中开）

（2）整句散句：

整句一一整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，往往构成对偶、排比的修辞格：

效果：散文中恰当地运用整句，可以显示其整齐美，匀称美，富有节奏感。

散句一一字数多少不等，参差错落的句式。

效果：灵活、自由地表达情感。

整散结合：

例：那影片纯粹是用声音绘制的，声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。只要在什么

时候听到那种歌声，那声音的影片便一幕幕放映起来。

效果：句式整齐中间见变化，语气气促中有舒缓，整散相间，使文章语势激荡而又意味绵长。

（3）文言句式：化用文言词语，使语句典雅。

如：生孩六月，兹父见背；行年九岁，星夺母志。

考前复习第二天：（分析类）

一、第一人称表达作用：

①叙述亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，体现出文章的真实感和亲切感：

②是事件的见证者，是文章的线索人物，也可以自己的亲身经历，给读者以真实感:

③推动故事情节的发展：

二、第二人称表达作用：

①像是作者直接与读者对话，拉近作者与人物（读者）距离，便于情感交流，增强亲切感：

②便于直接对话，利于交流思想情感，使抒情更加强烈感人；

用于人：有呼告效果，增强感染力，利于引起读者共鸣：

用于物：有拟人化效果，更加生动、更有感情：

三、第三人称表达作用：

①便于直接客观地展现生活，不受时空限制，灵活自由地反映现实。

②使文章客观真实，更使人信服。

四、第一段（开头）作用：

（1）开门见山，明确观点；

先声夺人，引人注意：

（2）总领全文，统摄全篇；

（3）先言XX,引出下文XX；

（4）为全文定下感情基调：

（5）为下文XX埋下伏箔（作铺垫）

五、标题（以……为题）的理解（含义、作用）

①醒目，引起阅读兴趣：

②双关，全文的线索：

③点明主旨，涵盖全文内容：

六、结尾段的作用：

①卒章显志，点明主题：

②升华主旨（深化主题）；

③呼应标题（开头），使文章结构严谨，浑然一体；

④含蓄委婉，让人思索，让人回味；

七、中间语段作用：

①承上启下。承接上文……，引出下文……

②单独成段，强调……。引出下文……

八、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明

1、记叙：

（1）顺叙：

（2）倒叙：把结局或高潮放在开头写。

效果：①能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。

（3）插叙：

效果：①能对中心内容起补充、解择或衬托作用。②充实文章内容，深入开掘主题思想。

（4）补叙:

效果：①通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，

令人不解：

②补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”

出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。

2、描写：

分类：

（1）描写角度：正（直接）、侧面（间接）描写；

（2）人物描写分为：语言、动作、神态、心理、肖像等；

（3）景物描写分为：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等：

（4）描写景物方法：动静结合（以动写静）、概括与具体结合、由远到近（或由近到远）

（5）描写（抒情）方式：正面（直接），侧面（间接）

描写的作用（效果）：

（1）做到“绘声绘色"、"活灵活现“、”栩栩如生"历历在目"、"惟妙惟肖"。这是因为作者通过具

体的形象化的语言写人、状物，把客观对象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如喏其人、

如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。

描写的特点：

（1）细描与白描

细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂沫。例如《荷塘月色》

的一些段落。

白描：以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。例如朱

自清的《背影》对父亲的描写就是这样。也可以说，白描实际上是用叙述的方式进行描写。

（2）静态与动态描写

静态描写：指平面地静止地对人物或景物进行描写。

动态描写：指以动来写静，或把物用拟人化的手法进行描写。如朱自清《绿》中所写的梅雨亭："

这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的：仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。"

人物描写：

（1）正面描写：指直接描写人物的外貌、心理和行动。

（2）侧面描写：又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象。

（3）外貌描写：也称肖像描写。即是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿

态、行为等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象，侧面反映了

人物的品行。

3、抒情：

（1）直接抒情：直抒胸臆（不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄：不讲究含蓄委婉，

而是思想感情亳无遮掩地袒露。）

效果：直陈肺腑，坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。

（2）间接抒情：借景抒情；融情于事：融情于理；托物言志。

借景抒情一一抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉

悠区，情丰意密，深切动人。

融情于事一一通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。

融情于理一一就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪

烁出充满个性色彩的情思.拨动人的心弦。

托物言志一一既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。二者相融相

汇：相映生辉。

4、议论：三要素（论点、论据、论证）

（1）论点：明确

明----鲜明

确一一正确（①符合哲理、规律；②符合主流价值观：③符合国家政策法规：④符合所给材料：）

（2）论据：事实论据，理论论据。

事实论据：①典型例证：②概括事实：③统计数字；④亲身经历：⑤小说中典型人物：⑥假设例证。

理论论据：①哲学思想：②名人名言：③经典性的著作和权威性的言论：④谚语、俗语：⑤古代文

献：⑥自然科学的原理、定律、公式。

（3）论证方法：

①举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，趣味性，权威性，让文章浅显易懂。

②道理论证可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。

③正反对比论证正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。

④比喻论证道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。

⑤引用论证引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性和大众性，使论证有力。

⑥因果论证让人弄清楚事情的前四后果，来龙去脉。

⑦理论论证目的是要证明论点具有普遍性和规律性。

九、表现手法：

侧面描写、正面描写；

直抒胸臆、融情于景、借物喻人、托物言志，直接抒情、间接抒情；

顺叙、倒叙、插叙：

虚实结合、动静结合、以声衬静、以动衬静；

以小见大、点面给合、欲扬先抑；

象征、联想、想像：

铺垫、伏笔、照应；

衬吒、反衬、对比：

烘吒、渲染、主次、远近、通感、白描：

从对方着笔；

1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲

折地将作者的感情表达出来。

作用：苜先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，

奇无深远之意。

2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体。

作用：突出本体的XX特征。

3、对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较。

作用：鲜明的突出了主要事物或事物的主要方面的XX特征。

4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或牛.活场景，表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章充满诗情画意。

5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以•定、褒扬。

作用：突出强调了事物（人物）的特征。

6、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的XX性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑，表

达更为简洁精练。

作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

7、伏笔和铺垫：作用：内容前后照应，情节严丝合缝。

8、照应：记叙文：使文章浑然•体，整体感强，突出主题。

作用：议论文：强化XX论点。散文：反复地抒发XX情感，增加情感的深度。

9、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。

作用：丰富文谣内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

10.想像：在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。

作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。

十、叠音词：

①增强语言的韵律感，节奏感：

②语势强烈，（增强XX感情）；

③增强形象性，写景状物栩栩如生：

如：四牡业业

十一、名词叠加：

①句子紧凑，构成生动可感的画面、图像：

②常强诗句力度；

④读者以联想、想像，回味的余地，增加诗句张力。

十二、复沓：

如：悠长、悠长的雨巷

效果：①增强韵律美；

②常强抒情意味：

③起强调作用。

考前复习第三天（鉴赏）

一、诗歌题材分类：

1、送别诗：或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念。

2、怀古诗：或表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹。

3、战争诗：或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。

4、思乡诗：或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。

5、借景抒情、托物言志诗：或表达报国无门、怀才不遇的伤感.或体现不愿与世俗同流合污的品

质，或借景表达自己的美好志向，或托物表达自己的高洁品质。

二、诗歌鉴赏表述程式

这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了

（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

1、表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。（说明）

2、修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。

3、反映古诗总体表现手法的词语有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于

景、托物言志等。

4、意象：作品中具体的人、物、景等。

5、反映诗人思想感情的词语有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、欢乐、愉悦、欢

快、激愤、激动、沉痛、悲愤、哀伤，坚守节操、忧国忧民、赞美之情，仰慕之情、惜别之情、依恋之

情、闲适恬淡之情等。（1、惜别之情。2、黍离之情：（作品中的寄慨很深的家国之恨）3、思乡之情。4、

怀古之情。5、讽喻之情。6、报国之情。1、咏景之情。8、恋友之情。）

6、反映古诗语言特色的词语：凝炼、简洁、幽默、诙谐、质朴自然、清新秀丽、生动形象、有节

奏感、有音乐美、有艺术感染力

7、反映古诗结构特点的词语：对仗工整、逐层拓展、环环相扣、前后呼应

8、反映古诗总体风格的词语：刚健、雄奇、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、沉郁、飘逸、委婉、含蓄、

缠绵、清新、明丽、秀美、恬淡等

9、反映古诗表达效果（作用）的词语：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、

言近旨远、耐人寻味、真挚感人、情景交融、言近旨远等。

三、诗歌鉴赏解题的一般步骤

1、辨诗题（看题材）：写作缘起、时间、处所、人物、场合、感情基调，如《望月怀远》、《春夜喜

雨》、《旅夜书怀》、《柳讥认真研究诗歌的题目，分析其包含的信息，对提高诗歌鉴赏的准确性有很大

帮助。题目即文章的额头，富含着许多的信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、

诗歌的类型主要表现手法等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。

2、审作者（解背景）：时代、身世生平、思想、风格流派。

3、看注释：难字，或有典故。

4、通词句：认清歧义、理顺倒文、解读典故、推断品味关键字词，概括句义。

5、品意象：形声色质味情调；时空位置（在脑海中形成“多媒沐”的图景。意象：作品中所写之

“景"、所咏之“物"，即为客观之''象"：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观的“意”：“象”

与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的

我沐。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。如“梅”就带上了清芳

高洁、傲雪凌霜的意趣。

6、入意（主旨）境（意象）：设身处地，涵泳品味，领悟其中的“情”或“理。

7、定主旨：综合思想因素与感情涵义，比较主次轻重。

8、认''技巧”：结构关系类、语意关系类、表达方式类（主要是写景抒情方式）、语句修辞类）。

例1：

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

送人归东温庭筠

荒戍落黄叶，浩然离故关。高风汉阳渡，初日郢门山。

江上几人在，天涯孤棹还。何当重见日，尊酒慰离颜。

［注］首联“戍”字，名词，堡楼。颔联“汉阳渡”系长江渡口（旧址属今武汉市），由此向西北千

里，南岸有“郢门山”。

清朝有位文学批评家称这首诗的首联“起调最高”：其意思是，起笔便显露了不凡的格调。请参考

这一评价，写出你对首联（“荒戍落黄叶，浩然离故关”）的理解和评价。

答：【解析】送友人乐归，但见荒J发的古堡，凋零的黄叶。这本是允满别愁离绪的场景。殊料，反

人心志高远，既不悲秋也不伤离别，于是诗人便以“浩然离故关”奏响了昂扬的主旋律。起笔写深秋送

别，却意气洋洋，确实格调不凡，正所谓“起调最高”。

例2：

阅读下面一首宋词，然后回答问题。

望江南-超然台①作苏轼

春未老，风细柳斜针。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。

寒食②后，酒醒却咨嗟。休时故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趋年华。

注：①超然台，在密州（今山东者城）城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食，清明前一或二日。日

俗寒食节不举火，节后举火称新火。

从词中的“咨嗟”、“休对”、“且洛”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？

请简要分析。

答：【解析】登超然台望见的景色，引起了作者的乡思，但他无法回家，因此只能在酒醒之后苦涩

地“咨嗟”不已，无奈地说：“休对”老朋友说什么乡思之愁，“且将”心火意新茶聊以自慰吧！因此题

中所列的“咨嗟”、“休对”、“且将”都是直抒胸臆的词，表达了作者无奈、苦涩的心情。

例3：

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

征人怨柳中庸

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。

1、为什么说这是一首边塞诗结合诗句具体说明。

【解析】“岁岁、朝朝”表达了对戍边生活的不满。①诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑山等边塞

地名，写了征人的戍边生活

2、诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，诗作简要赏析。

【解析】怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。

例4：

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

次北固山下（王湾）

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。

1、“客路青山外，行舟绿水前”中的。“青山”和“绿水”分别指什么？

答：“青山”指北固山。“绿水”指长江。

2、“海日生残夜，江春入旧年”一联形容景物，绝妙乎古。这两句诗的意思是什么？它蕴涵着怎样

的理趣？表达了作者怎样的思想感情。

答：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起：当旧年尚未逝去，江上己呈露春意。蕴含着一

种刍然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入IH年，将赶走

严冬。表达了作者乐观、积极进取的精神和思念故乡的情怀。

例6：

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

引水行①李群玉

一条寒玉走秋泉，引出深萝洞口烟。

I•里暗流声不断，行人头上过湖泼。

注：①南方山区用长竹筒节节相连，把泉水从高山洞口引到需要灌溉或饮用的地方。

1、首句中的“寒玉”可否改成“碧玉”？

答：不可以。不说碧玉而说寒是为了与秋泉相映，以突出饮水的竹筒给人带来的清冷的感受。

2、三四句描写精确但是并不乏味。试分析诗歌生动的情趣。

答：这是一道主观开放题。三四句精确地写出了竹筒引水，顺者山势蜿蜒而下的样子，非常符合南

方人生活的实际，但它绝不是客观的叙述，它还写出了山行者与饮水竹筒之间的关系。卜里山行，竹筒

蜿典，泉流不断，似是有意与行人相伴。行人走路寂寞，遇此良伴，该会平添多少兴味！“行人头上过

潺谖”更生动地写出了诗人耳闻目接之际那种新奇、喜悦的感受。

考前复习第四天：1・6册教材梳理

第一册

第1课《沁园春•长沙》毛泽东

1、选自《毛泽东诗词集》。毛泽东，代表词作有《沁园春•雪》《七律•长征》。沁园春，词牌名。

2、内容主旨：在长沙逗留期间重:游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，

便以''长沙〃为题写下了这首《沁园春》，抒写出一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视

反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

3、艺术特色：用词精准，富有表现力：采用对比的手法、选用意境宏大的意象、景中寓情，情景交融

的特点。

第2课《跨越百年的美丽》梁衡

1、选自《光明日报》。梁衡（1946-）新华社高级记者，当代散文家。散文集《把栏杆拍遍》《人杰鬼

雄》O

2、内容主旨：这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以‘'美丽"为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容

貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。

3、艺术特色：正、侧面相结合的描写手法来表现人物的创作手法：穿插故事凸显其神：引用名言颂扬

其德。

第4课《边城》（节选）沈从文

1、沈从文（1902-1988）,湖南凤凰人。现代作家。有中篇小说《边城》，散文集《湘行散记》《湘西》。

2、内容主旨：在风光秀丽的湘西，生活着相依为命的祖父孙女两人，翠翠美丽纯洁，情窦初开，她爱

上了船总的二儿子傩送。船总的大儿子天保也喜欢翠翠。天保和傩送相约以唱歌来进行爱情的‘'决斗"。

后来天保为成全弟弟和翠翠，外出闯滩而死。傩送心怀内疚，也离开故乡。祖父忧心去世，只剩下翠翠

苦等傩送回来。《边城》是一曲充满爱和美的田园牧歌，成为一种文化概念。

3、艺术特色：语言具有田园牧歌式的诗情画意：叙述平稳有节奏；人物心理刻画细腻.

第5课《合欢树》史铁生

1、史铁生（1951-）北京人，当代作家，代表作有《我的遥远的清平湾》《我与地坛》《务虚笔记》。

2、内容主旨：文章表现了对自己有了成就而母亲辞世，''子欲养而亲不待〃的伤感，表现深沉的母爱以

及牛者对母亲的缅怀。

3、艺术特色：沉静、淡然的语言风格：象征手法的运用（象征母爱、象征我的成长、象征我的命运）

第7课《最后的常春藤叶》欧.亨利

L.欧•亨利（1862-1910）美国小说家,代表作《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》《没有完的故事》.

2、内容主旨：小说讲述了老画家贝尔城为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎

着生墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而

活了卜.来。歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格。

3、艺术特色：场景的描写融人到故事情节和人物的行为之中；叙述的简练；欧•亨利式的结尾：情理之

中，意料之外：幽默与讽刺意味的语言风格。

第8课《邂逅霍金》葛剑雄

1、选自《文汇报》。葛剑雄(1945・)教授，历史学家。霍金(1942-)英国理论物理学家，主要致力

于黑洞量子引力学研究。著有《时间简史》。

2、内容主旨：作者以在剑桥邂逅霍金的一次经历表达对霍金与病魔抗争，献身科学，为人类做出巨大

贡献的坚毅品格和奉献精神的尊敬以及对剑桥的那份平静、看似冷淡却又隐藏着平等、尊重自由的人文

环境的赞美。

3、艺术特色：叙、议、抒情相结合；人物描写的多角度、多层次。

笫10课《再别康桥》徐志摩

1、选自《徐志摩诗全编》。徐志摩(1896-1931),现代诗人，新月派的代表人物。主要诗集有《翡冷翠

的一夜》《志摩的诗》《猛虎集》。

2、内容主旨：《再别康桥》是一首优美的抒情诗，作者将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒

写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。表现了诗人对康桥的爱恋、对往昔生活的憧憬以及

对眼前的无可奈何的离愁。

3、艺术特色：主观情绪和客观景物融合；语言清新，书于音乐美。

第11课《雪落在中国的土地上》艾青

1、艾育(1910-1996)原名蒋海澄，现代诗人，诗集有《大堰河》《向太阳》《北方》《归来的歌》。

2、内容主旨：全诗通过描写大雪纷飞下的农夫、少妇、母亲、层者等的形象，表现中华民族的苦痛与

灾难，表达了诗人深厚的爱国热情。

3、艺术特色：I可环递升的表现手法；缘情造境、以境显情的创作手法；通过意象的捕捉营造含蓄的诗

意。

第12课《双桅船》舒婷

1、舒婷(1952-)o当代诗人。原名龚佩瑜，有诗集《双桅船》《会唱歌的莺尾花》《始祖鸟》

2、内容主旨：全诗表现了诗人双术的心态与复杂的情感。一方面，是理想追求的''灯"，另一方面，是

爱情向往的岸"。

3、艺术特色：运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达诗人的主观情绪，从而伸张人性：语言平实

细腻，感情真挚。

第15课：《兼葭》

1.《诗经》：我国最早的一部诗歌总集，先秦时代称为‘'诗"或''诗三百"，收录了西周初年到春秋中叶共

500余年的民歌和朝庙乐章305篇，分为风、雅、颂三部分，它们都得名于音乐。《诗经》的表现手法，

前人概括为赋、比、兴.朱赛在《诗集传》中解释说：”赋者，敷陈其事而直言之者也"，''比者，以彼物

比此物也〃，''兴者，先言他物以引起所咏之辞也〃。

2.内容主旨：《兼葭》是秦国的民歌，这首诗三章都用秋水岸边凄清的秋景起兴，把暮秋特有的景色与

人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起，把实情实景与想象幻想结合在一起，渲染了全诗的气冢;，创造了

一个扑朔迷离、情景交融的意境。

3、艺术特色：全诗意境朦胧凄清，感情执著真切，成就了其独特的艺术美感：绘画美、音乐美、人性

美.

第16课《种树郭橐驼传》柳宗元

1、柳宗元（773-819）字子厚，世称柳河东，乂称柳柳州，唐代文学家，有《柳河东集》＜,

2、内容主旨：通过对橐驼种树情况的记述，映照当时弊政，表达了作者关于''养民"的思想，政令的实

施必须适合人民需要以''顺木之天，以致其性〃，讽喻当时的统治者令烦扰民的弊政。

3、艺术特色：对比、类比手法的运用（对比有一：郭橐驼种树的成功与''他植者"种树的失败：类比有

二：种树一治国：他植者一长人者：①''他植者〃种树马马虎虎与''长人者"不关心老百姓痛痒；②''他植者〃

种对'爱之太殷，忧之太勤”与"长人者好烦其令"；③''他植者"种树''木之性日以离"与''长人者"使人民“病

且怠“。）；简洁而生动，婉约而多

第17课《病梅馆记》龚自珍

1、龚自珍（1792-1841）又名巩祚，字瑙•人，号定庵。近代杰出思想家、文学家。

2、内容主旨：《病梅馆记》正是作者以“文人画士”不爱健康自然的梅花，而偏爱病态的梅花，以至于用人

工骄揉造作的办法摧残梅花，形象地揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人们思想、扼杀摧残人才的罪

行，表达了作者要求个性自由解放，改革社会政治,冲破黑暗统治的强烈愿望.

3、艺术特色：运用托物言志的手法，借题发挥，以梅喻人，借物议政：多用排比。

第19课《促织》蒲松龄

1、蒲松龄（1640-1715）,字留仙，世称聊斋先生，清代文学家。《聊斋志异》是文言短篇小说集，也

是我国古代文言短篇小说创作的高峰。'‘聊荒"，是蒲松龄书斋的名字，'‘志"即''记志异"即记叙奇闻轶

事。

2、内容主旨：本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一,通过描写主人公成名因被迫交纳

促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄

托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。（征促织、捉促织、获促织、毙促织、献促织、议促织：

3、艺术特色：借古讽今的笔法：借明朝喻清朝，讽刺揭露贪官虐吏：人物细腻的心理描写：跌宕起伏、

曲折生动的故事情节。

第20课《香菱学诗》曹雪芹

1、选自《红楼梦》。曹雪芹，名雷，字梦阮，号雪芹（芹圃、芹溪）。

2、内容主旨：写香菱在黛玉指导下学习写诗的全过程，围绕''苦〃字描写了香菱苦听作诗的方法、苦读

诗、苦心作诗三部分来写。曹雪芹写香菱学诗，不仅仅是表达''天下元难事，只怕有心人”的看法：更是

为了抬高她的身价，增加读者对她的好感，这样，当她被无情的命运折磨致死时，悲剧色彩便更为强烈

了.

3、艺术特色：人物描写细腻、鲜明；用侧而描写来烘托。

第二册

第1课《老王》杨绛

1、选自《杨绛散文》。杨绛，原名杨季康，江苏无锡人。剧作家、翻译家、散文家。作品有散文《r

校六记》、小说《洗澡》等。

2、内容主旨：本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命。

他的眼睛乂不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，

但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。表达出作者对一个无依无靠的车夫的怜惜及对下层

劳动阶层人的愧作。

3、艺术特色：对比：言简意丰，朴实自然的语言：选取小事，情节详略得当。

第2课《项链》莫泊桑

1、莫泊桑，法国作家，有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》、《俊友》、《一生》、

《我的叔叔于勒》等。

2、内容主旨：女主人公玛蒂尔德是个小公务员的妻子。由于虚荣心作祟向•个贵妇人借了•条项链.后

来这条项链不慎在舞会上丢失，路瓦栽太太为了赔给朋友一模一样的项链，开始了艰辛的生活，葬送了

十年的青春。最后，当她在还清欠款后，偶遇那位贵妇人时，妇人却告诉她那条项链其实是假的。小说

揭露了资产阶级上流社会的奢侈，对路瓦栽大人（即玛蒂尔德）迫求奢侈享乐进行了辛辣的讽刺，同时

也对•她寄予同情之心。

3、艺术特色：人物描写细腻、深刻；精巧的艺术构思（主人公由逆境到顺境再到逆境的曲折过程）、

故事情节跌宕起伏。

第4课《回忆鲁迅先生》萧红

1、选自《萧红全集》。萧红，现代小说家。著有《生死场》、《呼兰河传》等。

2、内容主旨：通过撷取鲁迅先生日常生活的片断，勾画出了一个充满智慧、幽默、爽朗、平易，同时

又无比关爱他人的鲁迅形象。

3、艺术特色：浅白质朴的语言风格；行散而神不散，于细微处还原本真。

第5课《小溪巴赫》肖复兴

1、选自《音乐笔记》。肖复兴，北京人，当代作家。巴赫，德国作曲家。巴洛克盛期代表人物，作品

主要有《b小调弥撒曲》、《马太受难曲》、《约翰受难曲》等。

2、内容主旨：用轻灵、诗化、富于音乐美的文字，引领读者走进了巴赫那恬静、安详、圣洁、恒久的

音乐世界，使读者体会到了作者与巴赫音乐的情感交流与心灵感应，以及作者寄予其中的深深地怀念与

景却之情。

3、艺术特色：将小溪、巴赫、巴赫的音乐三者融合为一体，托物抒情、托物言志；运用通感的手法将

无形的音乐化做有形的画面。

第7课《在马克思墓前的讲话》恩格斯

选自《马克思恩格斯选集》第三卷。恩格斯，马克思主义的创始人之一，全世界无产阶级的伟大导师,

马克思的亲密战友。

1.内容概要：悼念马克思主义的创始人和无产阶级的革命领袖，既寄托了恩格斯的哀思，更准确地评述

了马克思的思想和事业，有力的教育和鼓舞了正在战斗着的无产阶级战士和广大人民群众。

2.艺术手法：木文是悼词，具有议论性文章思路严谨缜密的特点，评述性语言客观、有分寸感.

第8课《为了忘却的纪念》鲁迅

选刍《鲁迅全集（卷五）南腔北调集》。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，辞世时享年55岁。

中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家人称“文思革”.代表作：小说集《呐喊》等，散文集

《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。

L内容概要：在柔石等五位作家遇死两周年之际，一吐心中的悲愤，怀念他们与自己的交往，让他们可

爱的形象永远活在世人心中，赞扬他们是中国很好的青年，愤怒控诉国民党政府的暴行，决意从悲哀中

振牛起来，与黑暗势力继续斗争下去.

2.艺术手法：运用记叙、议论、抒情相结合的方法；委婉曲折地表情达意：含蓄而不晦涩，委婉而富有

情致；矛盾冲突，在''记念〃与''忘却〃的心理矛盾冲突中悲愤交织；旁征博引，善于引用古人、古事，或

作比喻或影射今人今事和借古讽今。

第10课《哦，香雪》铁凝

选刍《中国当代文学作品精选》。铁凝，当代小说家，中国作协主席.著有长篇小说《玫瑰门》、《无

雨之城》、《笨花》，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》等。

1.内容概要：小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描幕，叙

写了每天只停留一分钟的火车给一向宇静的山村牛.活带来的波澜。描写/农村少女香雪在火车上用一篮

鸡蛋向一个女大学生换来一个渴望已久的铅笔盒，表现了农村少女的淳朴可亲以及对现代文明的向往。

2.艺术手法：从语言描写和心理描写等角度刻画人物形象：主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品

质：清新淡雅的语言风格.

第工工课《变形记》（节选）卡夫卡

选均《外国现代派作品选》。卡夫卡，奥地利小说家，现代派文学的奠基人之一，主要作品有《变形记》，

孤独三部曲《美国》、《城堡》、《审判》、《饥饿艺术家》等。

1.内容概要：通过小职员格力高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人

变成奴隶乃至''非人〃的''异化〃现象，形象的揭示了现代人这样的生存困境：人在现代社会激烈的生存竟

争的压力下，渐渐丧失自我，以至无法把握自己的命运，人与人之间的关系日趋冷摸乃至走向冷酷。

2.艺术手法：现实与虚幻的结合：借助荒诞的情节揭露资本主义社会的变形异化；真实的细节和心理描

写刻画格里高尔的思想感情和个性特点:他变成了大甲虫。大甲虫象征了人在现实生活中的”异化”处境，

象征了自我的一种怯懦、逃避和封闭。

第14课《阿房宫赋》杜牧

选刍《樊川文集》。杜牧，字牧之，号樊川，晚唐著名诗人和古文家，与同时代的李商隐齐名，并称、'小

李杜

1.内容概要：本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规

劝敬宗李洪，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。

2.艺术手法：使用大量的对偶、比喻、排比、夸张等传统技巧：语言特点：使用若干散句，整散结合;

注意韵脚变化，更加自由奔放。

第15课《黄州快哉亭记》苏辙

选刍《栾城记》。苏辙，字子由，晚年退居颍川，自号颍滨遗老，又号栾城，眉山人。北宋著名散文家，

''唐宋八大家〃之一，与父苏洵，兄苏轼，合称''三苏〃。

1.内容概要：苏辙被贬筠州期间，借为快战亭作记，寄情于山水间，在自然的怀抱中寻求慰藉，表现出

旷义乐观的处世态度.

2.艺术手法：以“快哉”之意行文布局，自然流畅；写景议论之间，寄寓深刻，令人回味。

第16课《项脊轩志》归有光

选刍《震川先生集》。归有光，字熙甫，号震川，昆山人。题中''志"就是"记〃的意思，是古代记叙事物、

抒发感情的一种文体。

1.内容概要：本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的

感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。

2.艺术特色：记物、叙事和抒情融于一炉，如行云流水，舒卷自如。善于捕捉生活中典型的细节和场面，

采用白描手法，不着任何色彩来表情达意，语言清新、凝练。

第18课《古诗为焦仲卿妻作》

《古诗为焦仲卿妻作》最早见于南朝陈国徐陵编《玉台新咏》卷一，又题为《孔雀东南飞》。

1.内容概要：对封建礼教、封建家长制摧残青年男女幸福生活的控诉：对忠贞不渝的爱情和反抗精神的

赞美；对珍惜美好婚姻、爱情、生命的愿望。

2.艺术手法：双线结构：矛盾冲突一线与爱情纠葛一线，交替发展：叙事前呼后应，互为映衬；形象鲜

明，描写见性格，对话有个性。比兴、铺陈等手法的运用，景物渲染。

第19课《梦游天姥吟留别》李白

李白，字太白，号青莲居士，称为''诗仙”，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语

言流转自然，音律利谐多变。与杜甫并称“大李杜

1.内容概要：这首诗作者用奇特的夸张描写「天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想象描绘了梦游天姥的

情景，明显地表现了作者的浪漫主义风格。全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的

不妥协态度。同时，也反映了他消极的避世态度。

2.艺术手法：借告别题材抒情言志；用梦幻内容写现实之事：以夸张手法描绘幻想世界；借灵动诗体表

现恣肆奔放的感情。

第三册

第1课《读书示小妹+八生日书》贾平凹

选才《贾平凹散文大系》，贾平凹(1952-),原名贾平娃，当代作家。著有小说集《贾平凹获奖中篇

小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商都》、《废都》、《浮躁》，散文集《月迹》、《爱的踪

迹》等。

1.内容概要：作者通过给小妹的信，阐述了读竹的目的、方法，流露了深深的骨肉之情。在信中，作者

回顾了自己早.年读书求学时的艰难，剖析了自己走上社会之后的心路历程，以及在人生奋斗过程之中最

终的价值选择，这就是读书、明理、做人。

2.艺术手法：捕捉和再现事物精微之处来揭示读书的真谛和人生境界：通过富有生活气息的琐事传达出

的兄妹间深厚的手足之情。

第2课《获得教养的途径》赫尔曼•黑塞

选刍《黑塞说书》，赫尔曼•黑塞(1877-1962),诗人、小说家，生于德国，后入瑞上籍，获1946年诺

贝尔文学奖。作品有《彼得•卡门青特》、《荒原狼》等。

1.内容概要：获得教养的重要途径之一是阅读优秀的文学作品，获得教养应该以个性或人格作为前提,

为获得教养而学习能使人的精神追求不断地进入新的境界。这种重复阅读、不断感悟、不断有所发现的

过程，正是获得教养的途径。

2.艺术手法：紧扣中心话题，多角度论证；举例论证，以亲身体验说明问题，论述充溢着对读书的感情;

对比论证，如：把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。

第4课《白莽作〈孩儿塔〉序》鲁迅

选刍《鲁迅全集》第六卷。鲁迅，中国现代文学的奠基人。''横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅

先生一生的写照。

1,内容概要：回忆白莽的音容笑貌，客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义，点明《孩儿塔》的价值，

表这了鲁迅对革命烈士与革命事业的深沉情感。

2.艺术手法：描写人物手法：白描、肖像、神态、语言，表现出白莽的年轻、乐观、坚定的革命精神;

排比、比喻句形象地评述《孩儿塔》宣传动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向，语势酣畅；多种表达

方式综合运用。

第5课《无韵之离骚一太史公笔法小议》资中筠

选刍《学海岸边》。资中筠（1930-）,著名历史学家，国际问题及美国研究专家，中国社会科学院美

国研究所研究员。

1.内容概要：概述了司马迁的生平及创作成就，比较系统、通俗、简明扼要地介绍《史记》中各个体裁

代表性篇目的内容及故事梗概，并对其思想意义和艺术特色作了阅读分析。

2.艺术手法：选择典型例证《李将军列传》、《项羽本纪》和《孝武本纪》来证明司马迁以克制、含蓄

表之深沉情感、强烈爱僧的奇特笔法。

第7课《爱因斯坦与艺术》赵薇姗

选刍《科学•艺术•哲学断想》。作者赵鑫珊（1938-）,当代学者，哲学家、散文家。著有《哲学与当代

世界》、《普郎克之魂》、《地球在哭泣》、《黄昏都下潇潇雨》等

1.内容概要：通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，指出艺术与科学的互补性、相通性，从而指出造就一个

杰出的科学家需要广阔而深遂的文亿背景。

2.艺术手法：记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用；理性与激情相交融的语言风格。

第8课《说数》沈致远

选刍《科学是最美丽的一科学艺术与人文思维》，沈致远（1929-）,物理学家，同时致力于科学文艺

创;乍。

1.内容概要：作者认为数字天地充满了诗情画意，有待我们去发掘，数的意义非同小可，他期盼着数的

发展史上有更新的篇章。

2.艺术手法：语言表达的准确性、生动性体现在四方面：（1）说明方法：举例子•、打比方、做比较、引

用：（2）修辞方法：比喻、对比、拟人；（3）遣词造句：妙用成语、妙用佛语、嵌字、化用诗句、作诗:

（4）表达方式：说明中穿插议论和抒情。以上这些方法均给《说数》增添了生动性和趣味性，使得复杂

的道理变得浅显易悔、枯操的说明读起来情致盎然。

第10课《想北平》老舍

选口《老舍文集》（第14卷），老舍（1899-1966）,满族。原名舒庆春，字舍予，现代作家。作品有

长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》、《茶馆》等。

1.内容概要：作者在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。通过北平与巴黎的对比，深深表达了作者对故

乡眷恋之情。

2.匕术手法：用衬托手法表现北平的妙处：细节描写，从平凡事物人手，抒写自己的主观感受和感情；

语言通俗纯净、简洁亲切还有点幽默诙谐。

第1工课《我所认识的蔡孑民先生》冯友兰

选刍《人民日报》（海外版），作者冯友兰（1895-1990）,哲学家，著有《中国哲学史》、《新原道》、

《新原人》等。

1.内容概要：蔡元培是中国近代最伟大的教育家，蔡先生的教育有两大端，一个是春风化雨，一个是秉

容并包。

2.艺术手法：以小见大，巧妙地选取平凡的事例来勾画一位''蔼然仁者，慈祥诚恳”的大数行家形象，又

以精粹的议论恰当地点出了蔡先生的精神境界的内涵；人物描写正面与侧面相结合。

第14课《诸子喻山水》

选刍《论语》，孔子（公元前551•前479）,名丘，字仲尼，春秋鲁国人，古代著名思想家、教育家，儒

家学派创始人。

选自《韩非子》，韩非子，战国末期韩国人，著名思想家，法家学派的主要代表人物。著有《孤愤》、

《说难》等。

选刍《管子》，管子（公元前770-前476）中国春秋时期，齐国政治家、思想家管仲及管仲学派的著述

总集。

选才《孟子》，孟子（约前372-前289）名轲，字子舆，战国人，著名的思想家、政治家、教育家，孔

子之后的儒家大师，后世称为''亚圣"。

选刍《老子》，老子，姓李名耳，又名老腆。春秋时期思想家，道家学派创始人，著