远程开放教育实践教学贵在实

远程开放教育实践教学贵在“实”

［摘要］远程开放教育实践教学是教育部实施的“中央广播电视大学人才培

养模式改革和开放教育试点”项目的重要教改课题，是各地试点电大在开展试

点工作中较为薄弱的环节，也是评估整改的主要内容之一。如何加强实践教学

的组织领导，完善管理制度，形成一系列实践教学的操作规范和质量保证措

施，提高实践教学的水平，开展生动活泼的集中实践和课程实践，杜绝走过场

和弄虚作假现象，我们经验是实中求严，实中求活，以严促实，以活创新。

［关键词］远程开放教育；实践教学；管理

一门完整的学科知识，理论与实践是紧密联系、旅互依存的两个方面。造

就既有扎实的理论基础，又有较强的操作和创新能力的专业人才，是现代远程

开放教育培养应用型中高级人才的基本任务。实践教学是帮助学生验证、消化

和巩固基础理论知识，训练实践技能，提高解决实际问题的能力，提高综合素

质的重要教学环节。然而，在电大实践教学问题上往往存在着一种误解，认为

电大学员来自企业和生产第一线，有丰富的实践过程和实践经验，他们来校学

习的是理论知识，实践环节可以忽视。这是一种非常错误的思想。因为，随着

社会的高度发展，高新技术的不断涌现，社会分工越来越细，一个人从事的工

作局限性很大，其获得的感性知识往往是其所学专业中的一个很窄方面。学员

由于自身工作范围的局限性，对跨行业的知识缺乏感性认识，很难靠自身的力

量获取多方面的感性知识。

在现代远程开放教育中如何重视和加强实践教学是一个全新的课题，它既

是教育部实施的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目

中较难开展的一项工作，是各地试点电大在开展试点工作中较为薄弱的环节，

也是评估整改的主要内容之一。如何加强实践教学的组织领导，完善管理制度,

形成一系列实践教学的操作规范和质量保证措施，提高实践教学的水平，开展

生动活泼的集中实践和课程实践，杜绝走过场和弄虚作假现象，是摆在我们面

前的重要课题。

一、实践教学工作要“实”

远程开放教育实践教学包括集中实践和课程实践两大类。集中实践环节又

分社会实践和毕业论文（设计）。课程实践包括课程实验（理工科）、课程社会调

查（文经类）、课程大作业、课程设计、实践性课程、案例分析和随课程教学进

行的实践活动等。

社会实践是根据专业教学的要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用

的培训，旨在加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分

析、解决问题的能力，提高学生的专业技能，并为学生毕业后尽快适应实际工

作打下基础。

毕业论文（设计）是根据专业教学的要求，对学生知识和理论进行综合运用

的培训，旨在培养学生的专业研究素养，提高分析和解决问题的能力，使学生

的创新意识和专业素质得到有效提升。它是其它各个教学环节的继续、深化、

补充和检验。

课程实践是根据课程教学的要求，结合工作及生活实际情况而进行的综合

性训练，旨在加强和提高学生运用所学知识和技能分析问题和解决问题的能力，

并为毕业论文（设计）及今后从事专业工作打下基础。

如何使实践教学取得预期的效果，达到预期的目的，杜绝走过场和弄虚作

假现象，笔者认为做到“四实”、“四到位”非常重要。

规范的操作，加强教学过程管理，才能指导到位，扎实完成每个实践环节

的实践任务。业余学习的学生，分散、不易集中，工学矛盾较大，学生社会交

际也较多，如果我们管理雄懈或不到位，就会出现放任自由的现象。因此，我

们要求指导教师对实践过程严格把关，对每一环节的指导工作和学员实践活动

认真做好记录，对学员采用的原始数据和参考资料进行审核。如：财经类毕业

论文指导教师根据学员的实践活动情况，认真填写初评意见表。要求指导教师

把住“抄袭关”和“代写关”。

4.选题从实，应用到位

指导学员结合专业、培合工作实践、结合改革热点选题是出色完成实践教

学任务的重要方面。选题从实，是杜绝“抄袭”的良方，也是培养应用能力，

产出优秀成果的策略。

当前中国经济剧变，世界经济一体化，各种新事物、新问题层出不穷，可

以研究的对象，可以作为论文选题的问题，俯拾皆是。电大学员多数来自生产

实践第一线，了解改革实情，熟悉地方经济，也有理论联系实际的需要。因此,

我们从实践指导的开始，就应牢牢把住“结合实际”的方向。教师应指导学员

选择适合自己主客观条件的题，即选择适应自己的专业特长，比较熟悉和感兴

趣，资料占有多的题。这洋，才能做到材料充实，有感而发，写出好文章，提

出改革的新思路。如：”发展湖州地区个人消费信贷的思考”、“基层农行金

融业务创新之我见”都是金融专业很好的选题。

二、实践教学考核要“严

实践教学质量的考核是远程开放教育质量管理的核心之一。实践教学过程

和质量的严格、有效监控，必须有一定的约束机制、监控机制和管理机制。中

央电大明确要求“加强信息反馈、效果评价、质量分析以及管理与调控措

施”。严格的考评制度，科学的评价指标体系能起到“导向”作用，也是教学

双方的一种动力支持。

1.“一审查”和“二细化”

实践教学考核的“严”要体现在每个实践环节上。我们认为“一审查”、

“二细化”是行之有效的力法。“一审查”是对每个学员的实践成果进行网上

与相关刊物上寻查，排除“抄袭”行为。“二细化”是考核分数细化，从而较

好的体现一个学员的学习过程和学习质量，也反映一个指导教师的指导过程和

质量。如：“计算机科学与技术”专业的毕业设计成绩考核，我们采用分数细

化的方法（见表1）。从开题、期中、成果到答辩，每个环节有个形成性考核。

2.层层把关，逐级审成

层层把关，逐级审核是把握实践教学质量的有效监督机制。集中实践成绩

的确定，必须经过指导教师初评，答辩小组答辩评分，省电大复审，中央电大

与合作高校终审的考核程序v为避免人情分，我们规定学生答辩时其指导教师

回避，答辩主持教师不能给自己指导的学生在答辩评分表上签字。

3.奖罚分明，推荐成果

在实践教学的考核工作中，我们认识到：（D对于态度认真，积极参与，成

绩优良的学员应给予鼓励，对其优秀的实践成果做好推荐工作。如：发表论文

（湖州电大利用《湖州职业技术学院学报》（2004年5月）出学员成果专刊）、

推广应用等。而对弄虚作假的学员必须严惩，如：对“抄袭”者取消几年内补

考资格。对一般的学员，要求他们在实践任务完成时，认真总结经验教训，对

每个实践环节思考“碰到这什么困难？如何克服？有什么体会？“，真正使实践教

学成为自己知识升华的途径。（2）对于责任性强，实践指导水平高，教学效果

好的教师给予奖励，而对省导工作敷衍了事的教师批评教育，乃至取消指导资

格。（3）对于工作认真负责，服务到位的管理人员给予表彰，而对管理工作马马

虎虎的工作人员应批评教育，扣考核奖。

三、实践教学形式要“活”

形式多样的社会实践活动，既能激发师生开展实践活动的兴趣，又能丰富

我们的教学内容。我们在试点工作中逐步认识到，社会实践能使学员更多地接

触社会、了解社会和认识社会，能够在实践中拓展视野、增长才干、培养服务

社会的意识，并能在实践中磨练意志、砥砺品格、提高素质、增强解决实际问

题的能力。因此，我们广泛发动，层层动员，鼓励创新，在实践教学环节中作

了许多有益的探索，在教育部组织的“人才培养模式改革和开放教育试点”中

期评估中，我校的实践教学成为一个亮点。我们的实践教学形式有：讲座、调

查、见习、座谈、模拟、实地操作。

讲座：请专家、导师讲授改革动态、专业发展趋势等等。能使学员开阔眼

界，增长知识。

调查：组织学员采用某种技术并按一定程序对某一社会现象进行系统的资

料收集和分析。在实践中使学员掌握各类调查方法，如：应用性调查和科研性

调查；典型调查、个案调查和抽样调查等等。

见习：到专业对口的企业听一听、看一看，见习具体操作方法，对知识增

加感性认识。

座谈：学生、教师和专家面对面的座谈交流，能加深各方之间的了解，传

授经验和知识。

模拟：使学生在模拟的环境和条件下进行相对真实的业务训练。模拟教学

使学生成为真正的主体。如法学专业的模拟法庭。学生对法学知识的全盘和灵

活运用。又如，网络英语写作实验室、电算化会计网络实验室、电子商务网上

模拟实验室中的模拟实验活动