阅读与写作课程教学设计方案

阅读与写作课程教学设计方案（06春

启用）

《阅读与写作》课程教学

设计方案”阅读与写作”是教育部

“中央广播电视大学人才培养模式改革

和开放教育试点”小学师资教育专业（专

科）的必修课程。为保证该试点项目日勺顺

利实行和课程的教学质量，根据本专业

的实行方案制定本课程日勺教学设计与实

践教学改革方案。一、课程概况

1.课程日勺性质和特点“阅读与写

作”课程是教育部“中央电大人才培养模

式改革和开放教育试点”项目小学教师

进修高等师范专科小学教育专业必修的

专业基础课，是培养学生具有一定日勺文

章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与

写作能力的课程，具有较强的基础性、

综合性和实践性特点。本课程拟通

过13章69节构成。其中导论部分的教

学规定是：理解学习文章阅读与写作的

重要意义和互相关系，课程的基本内容

和学习措施，理解文章阅读与写作活动

的各自特点及对人日勺素质修养的全面规

定。课程内容要点是明确学习文章阅读

与写作日勺重要意义，即，阅读与写作是

信息传播日勺重要方式、社会交际的基本

手段和语文教学日勺主体内容；阅读与写

作是语文学习的I一体两面；使学生懂得

课程日勺构造体系与学习措施，把阅读论

与写作论作为有机整体融通起来；对日勺

把握理论、阅读与写作三者的互动关系。

文章阅读论侧重文学作品，文章写作论

侧重一般文章。课程日勺重点与难点是：

使学生懂得学习文章阅读论与写作论日勺

意义与措施；掌握文章阅读与写作对人

的思维方式、心理构造、审美意识、语

文素养、知识技能、文化积淀等方面素

质的规定。本课程的教学提议是：

对的认识文章阅读与写作的融通性和一

体性，以及其在信息传播中的重要地位;

通过对经典语文篇章的阅读，让学生充

足认识人的多方面素养对文章阅读与写

作欧I意义。本课程的文字教材分为

“阅读论”和“写作论”两编。阅读论

分为“文章阅读的理论和措施”，“诗词、

散文鉴赏“，"小说、戏剧文学鉴赏”，“童

话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文

欧I阅读”和“阅读教学论”等6章。其教学

规定是：理解中西方文章阅读时不一样

老式和各自时长处，诗词的文体特性和

创作要领，小说的文体特性和构思要领,

童话、寓言日勺文体特性和构思要领，

1阅读教学的目日勺和模式；理解文

章阅读日勺实质含义和重要功能；掌握文

章阅读措施的基本功能、重要局限及其

独特视野，散文的文体特性和写作规定,

诗词和散文的艺术鉴赏措施和文言文阅

读时一般要领，话剧、戏曲剧本日勺文体

特性和创作规定，小说和戏剧的艺术鉴

赏措施，童话、寓言和历史故事的艺术

鉴赏措施，科学论文日勺阅读理论和措施

以及阅读教学的措施等。写作论分

为“文章写作过程”,“记叙类文体写作”,

“议论类文体写作”,“阐明类文体写作”,

“教学应用文写作”,“电脑写作”和“作文

教学论，，等7章。2.课程教学规定

理解文章写作过程日勺基本阶段、重要内

容，记叙类文体日勺重要特性及一般写作

规定，阐明类文体日勺文体特性和一般写

作规定，议论类文体日勺基本特性和写作

规定，应用类文体日勺基本特性和一般写

作规定，电脑写作日勺独特语言风格和电

脑写作日勺新方式和新思维；理解文章写

作构思日勺环节、措施和一般规律；掌握

文脉贯穿、文章起草和文面规范的措施,

文章修改日勺程序和基本措施，消息、文

艺通讯、人物传记写作日勺措施和要领、

短小文艺评论的I写作，教学论文和读书

札记日勺写作，科学阐明文的文体特性和

写作要领，讲解词、教案的文体特性和

写作措施，常用教学应用文的文体特性

和写作要领，电脑写作日勺新体现手法和

构造方式，熟悉电脑写作的I审美规定。

3.课程教学提议教学组织形式，

可以采用面授、函授、网络、自学辅导

等形式来完毕。教学措施与手段，教学

过程提议采用讲练结合日勺教学措施。基

础理论日勺教学采用课堂讲授节点与学生

自学相结合的形式。强调文章阅读与写

作日勺一体性，重视两者日勺融通和渗透。

加强多种文本的I阅读和写作训练，包括

合适日勺文学写作活动。教学手段采用面

授辅导、录音录像、CAI课件、VBI数

据广播及网络教学等形式。本课程力争

每半个月组织一次网上导学和考察，同

步进行VBI辅导，按学习进度一学期举

行两次直播课堂学习辅导。4.考核方

式本课程采用形成性考核和终止

性考试相结合日勺方式。考核总分为100

分，平时形成性考核占总分日勺40%,期

末终止性考试占总学分的60%o如下6

个方面日勺平2时形成性考核的

内容，各试点单位可根据实际状况制定

详细实行细则，并报中央电大考试中心

和师范部立案。1.独立完毕中央

广播电视大学布置的“阅读与写作作业

与评价”，约占10分。2.阶段性学习

测验:作品分析，约占5分。3.教

学实践活动:分析一种体裁的文学作品，

撰写鉴赏文章1篇，约占10分。4.

开展专题研讨：原则上在网上进行，如下

载日勺讨论发言文字为准，农村及边远地区

无法上网的学生，按照中央电大主持教师

布置日勺讨论题作书面发言，当地电大责

任教师或辅导教师批阅并定成绩。约占5

分。5.学习记录：学生所在地电

大通过“纸质记录袋”或“电子文献夹”掌

握学生学习状况。约占5分。6.小

组学习：学生小组讨论后形成个人学习

总结。约占5分。根据《广播电视大学

全国统一课程形成性考核算施措施》日勺

有关规定，特做如下规定：第一，

本课程形成性考核成绩未到达及格线

者，不得参与终止性考试。第二，

形成性考核和终止性考试成绩均到达及

格，方可获得本课程对应学分，课程综

合成绩以合成成绩记录。第三，课

程综合性考试成绩不及格，形成性考核

及格成绩继续有效，可以重新参与下一

轮课程日勺终止性考试。课程终止性考试

成绩和形成性考核成绩均不及格，则需

要重新参与该门课程日勺形成性考核和终

止性考试。第四，假如学生第一次

考试成绩不理想，提出但愿获得更好日勺

考核成绩，可以重新参与该门课程日勺形

成性考核和终止性考试。5.课程办学

形式本课程的办学形式日勺基本特

点是，它作为1999年秋季中央电大首批

推出的“开放教育试点”课程，决定了它

必须在远程教育人才培养模式上有所创

新，同步又规定它与地方电大必须紧密

合作。6.课程学习对象分析3

学习者状况：目前根据国家对中小学教

师的规定和广大中小学教师的工作需求

记录，全国1000万中小学教师中近80%

需要提高学历。同步，90多万幼儿教师

中有1/3以上需提高学历，而既有承担职

后教育的各地教育学院和教师进修学校

远远适应不了如此众多的求学者的需

求，现代远程师范教育手段是最合适日勺

手段，可以在较短日勺时间内大面积迅速

高效地完毕此任务。学习者需求：

全国1000万中小学教师中近80%需要

提高学历者、90多万幼儿教师中1/3以

上需提高学历者在学历教育过程中多数

需要学习阅读与写作课程，以适应目前

中小学语文教学的需要。学习者特

点分析：求学者中多数为小学语文教师。

他们虽然有着强烈日勺求学愿望和学习需

求，也有一定欧I语文教学经验，但他们

的困难是显见的：多数已成家，处理好

家庭与学习的矛盾是他们要处理日勺一大

难题。这些学生多数为各个中小学校日勺

中青年骨干，起着承上启下的关键作用,

又是毕业班不可或缺日勺重要教师，处理

好工学矛盾又是他们需要处理的难题。

此外，本课程的学习对象是我国边远地

区和广大农村的I中小学管理人员、教育

行政干部和小学教师。他们学习动机普

遍强烈，乐意通过理论学习处理工作中

的实际问题；学习目日勺明确，渴望管理

知识和管理学历的提高；有着足够日勺管

理工作经验；理解问题、分析问题日勺能

力和自学日勺能力较强。但他们也有着明

显日勺劣势，即：文化层次普遍较低；因

经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；

工作和生活担子较重，因而学习时间缺

乏；由于年龄较大，记忆力相对减弱。

在课程建设及详细实行中，学习对象日勺

这些优势和劣势我们都应予以充足日勺考

虑。二、学习模式本课程时

学习模式是“五结合”，即

——?????远程教学与面授

辅导相结合；印刷文本学习与多种媒

体学习相结合；集中学习与个体自主

学习相结合；系统理论学习与广

泛的艺术赏析和艺术实践活动相结合；

期末终止性考试与平时形成性考核相结

合。作为“开放教育试点”课程，

艺术学概论在教学实行过程中应强调如

下两点：4作为“人才培养模

式改革和开放教育试点项目”课程，“阅

读与写作”在教学实行过程中应强调如

下两点：一是突出远程开放教育办学模

式日勺优势和特色；二是寻找远程开放教

育人才培养模式日勺经验和规律。据此，

在教学实行过程中，我们拟将教学与研

究共同推进作为一条基本原则，使之展

开积极日勺双向互动，目日勺是为“人才培养

模式和开放教育试点”作出自己应有的

奉献。1.课程的学习过程模式本

课程日勺学习过程即教学过程，它强调日勺

是从学生的角度来描述教学的一般过

程，它是学习本课程日勺外在程序。学习

过程模式更侧重于教学管理日勺指导。包

括如下几种环节：注册登记，领取

学习材料；接受学习指导，明确学习

目的；接受学习支持服务，实践学习过

程：（自学一小组协同学习一面授辅

导）（平时成绩考核）+实践环节（平时成绩

考核）一期末复习一参与期末考试。毕

业或结业。2.课程学习实行模式

本课程日勺学习实行模式即学习实践模

式，它强调从学生学习日勺内在程序来描

述学习过程，是学习过程模式欧I内化和

详细实践。学习实行模式更侧重于学习

措施日勺指导。阅读与写作是一门既有较

强的理论性，又具有极强的实践性日勺课

程，这就要讨教师要加强辅导、协助学

生自学。在对学生进行自学措施和

自学能力的辅导时,应规定学生善于提出

问题，带着问题学习文字教材，对文字教

材的知识构造、基本理论与心理规律要

在理解、理解上下功夫，认真钻研,善于分

析与概括教材的要点、重点与难点;对基

本知识、基本理论、心理规律、原则与

措施要做到联络实际学会应用。3.学

生学习的几种重要环节以自主学

习法为关键学习多种学习材料认真作好

学习笔记。以合作学习法为关键参与小

组协同学习。参与教师的集中面授辅

导。5

以教育技术为关键充足

运用中央电大提供欧I多种教学服务。以

实践学习法为关键参与集中实践环节日勺

多种活动。三、学习支持服务

1.该课程中央电大的重要职责与任务

提供本课程的各类指导性文献，包括教

学大纲、教学计划和课程实行方案等。

提供本课程的各类学习材料，重要是多

种媒体教材。•文字教材是该门课

程日勺主教材，是教和学日勺重要根据。认

真学习文字教材是学生获得知识，完毕

学业日勺重要途径。字教材为以便学生自

学，将教学和导学合一，设计了“学习目

的”、“学习措施”、“要点提纲”、“本章小

结”、“练习与思索”、“练习与思索提醒”

等内容。学生在学习时首先要清晰文字

教材日勺构造、思绪和学习措施，然后根

据实际状况确定自己的I学习方式。•录

音教材是重要的I助学教材。使学生深入

明确本课程的I学习措施、媒体分派及功

能，综合、科学地使用文字、录音、录

像教材。同步理清知识要点、提醒重点,

减轻学生学习承担，强化自学、指导复

习。•录像教材，分为14个专题：

导论、阅读论：文章阅读日勺理论和措施、

诗词、散文鉴赏、小说、戏剧文学鉴赏、

童话、寓言和历史故事鉴赏、科学论文

的阅读、阅读教学论；写作论：文章写

作过程、记叙类文体写作、议论类文体

写作、阐明类文体写作、教学应用文写

作、电脑写作和作文教学论。同步学生

在学校管理实践中也许碰到的问题，根

据自己日勺状况和需求，自主选择使用。

举行“阅读与写作”课程教师培训班。为

了减轻学习阅读与写作课程的难度，在

开学初，拟举行“阅读与写作”课程教师

培训班，聘任教材主编或主讲讲解教材

思绪、构造、重点及难点。提供本

课程学习过程中日勺多种指导性意见和交

流性信息，如开课前、后及其中间运用

直播课堂、VBL计算机网页、有关课程

教师日勺业务培训会等形式对学习过程各

个环节进行教学管理、学习措施日勺指导

和交流；对本课程的教学过程进行

监督、检查、评估以及期末考核工作。

6本课程主持教师：中央电大师范

部张瑞麟。联络：66490586；E-mail：

zhangri@文字教材主编:东北师范

大学金振邦专家。联络：5685085-

93473；E-mail:cczwxjzb@录音、录

像教材主讲：东北师范大学金振邦专家。

联络：5685085-93473；

E-mail:cczwxjzb@2.教学进度及措施提

醒为便于学生学习,将学习进度和

对应媒体及学习措施提醒如下，同学们可

根据自己日勺不一样状况参照使用。讲次

篇目标题讲课内容讲

授方式媒体手段直播课堂录制

教室，主讲主讲）讲授上编“阅

文章阅读2读论”第欧I理论和一章

措施主编讲授有关文章阅读的理

论及措施讲授，学生现场直录听

讲；两台录像金振邦讲授主讲

讲授有诗词、散文鉴赏关古今

中外直录录制教室，主讲讲授,

学生现场听讲。两台录像机多场面、多

角度切换，后期编排制作；选用古B

金振邦3第二章诗词、散文鉴式;

精赏日勺理论和措施讲7

今中外文学名著中日勺画面；全屏展示著

名诗词、散文。录制教室，主讲讲授，

学生现场主讲讲授有听讲。两

台录像4第三章小说、戏剧关古今中外

直录机多场面、多角小说、戏剧文

式；精度切换，再后期文学鉴赏学

鉴赏的理讲编排制作；选用论和措

施古今中外小说改编的影视场面；

选用中外著名戏剧片断。录制教室，主

讲讲授，学生现场主讲讲授古

听讲，两台录像童话、寓言今中外童话、

直录机多场面、多角5第四章

和历史故寓言和历史式；精度切换,

再后期事鉴赏故事鉴赏的讲

编排制作；选用理论和措施古今中

外童话、寓言和历史故事改编的影视、

木偶剧片断。主讲讲授古录制

教室,主讲直录讲授,学生现场6第

五章科学论文今中外科学日勺阅读

论文阅读日勺式；精听讲，两台录像理论

和措施讲机多场面、多角度

切换，再后期8C金振邦

C金振邦C金振邦主讲讲

授有7第五章阅读教学

关阅读教学论的理论和措施

主讲讲授文8第二编文章写作

第六章过程章日勺写作过程

讲授记叙类9第七章记

叙类文文体日勺写作体写作的理论

和措施第八章议论类文讲授议论

类编排制作；选用古今中外科学论

著的画面、影视剧片断。录制教室，主

讲讲授，学生现场直录听讲，两台

录像式；精机多场面、多角讲度切

换，再后期编排制作；选用中外阅读教

学经典场面。录制教室，主讲讲授，学

生现场直录听讲，两台录像式;

精机多场面、多角讲度切换，后期

编排制作；选用中外写作教学的I经典场

面。录制教室，主讲讲授，学生现场

直录听讲，两台录像式；精机多场面、

多角讲度切换，后期编排制作；选

用中外写作教学的经典场面。直录

同上9B金振邦B

金振邦B金振邦B金振邦10

体写作文体的写作式；精日勺理论和方讲

法讲授阐明类直录11第九章

阐明类文文体日勺写作体写作日勺理

论和方式；精同上法讲

主讲讲授教直录12第十章教

学应用学应用文日勺文写作写作时

理论式；精同上和措施讲

录制教室，主讲主讲讲授当讲授，

学生现场前世界计算听讲，两台录

像第十一机网络日勺现直录机多

场面、多角13章电脑写作状、发

展前式；精度切换，后期编景；电

脑写作讲排制作；选用中的目日勺、作用

外计算机网络教和措施学日勺经典

场面和全球计算机网络图示。录制教

室，主讲主讲讲授当讲授，学生现

场前世界作文直录听讲，两台

录像14第十二作文教学教学

的现实状况、章论发展；作文教

式；精机多场面、多角学的理

论和讲度切换，后期编排制

作；选用中措施外写作教学欧I

经典场面10B金振邦

B金振邦C金振邦

B金振邦

中央电大教务处、考试处

有关负责人谈谈该课和本课程组

15编外编程的“考试”负责

人谈考试题型简介、应试技巧、考试准

备事项等。全面总结《阅读与写作》课

《阅读与16总复习写作》课程

总复习程日勺课程体系、复习考试时

重点和难点，本课程复习与考试的措施。

四、地方电大欧I职责与任务在本课

程日勺教学实行过程中，地方电大是执行

部门，其职责与任务重要是：根据中央

电大阅读与写作课程组所提供的多种指

导性文献，联络实际制定当地的实行性

教学大纲、课程实行方案并组织招桑

提供学习本课程所必须日勺硬件条件，如

多媒体教室、VBI阅览室、小组讨论室、

面授辅导教室等。确定本课程的主

持教师和辅导教师，其职责为：对本课

程学习过程诸环节日勺介入以及多种教学

媒体日勺使用提出实行性意见，指导学生

展开自学、小组学习、参与面授辅导以

及运用远程教育的学习措施使用多种媒

体教材和多种教学支持服务手段，定期

检查、批改学生的作业。协助学生做好

期末复习和考试准备工作。五、课

程“远程开放教育人才培养模式”研究方

案直播课堂金振邦