【新教材】北京版（2024）五年级下册英语Unit Three Plants and Us教案（4课时）

【新教材】北京版(2024)五年级下册英语UnitThreePlantsandUs教案(4课时)(一)语言能力madefrom】等短语，能准确认读、拼写食物来源，完成口语交流与书面练习，做到语句通顺、(二)思维品质1.通过分类、探究食物与植物的对应关系，培养逻辑思维与合生活实际，自主思考植物对人类的重要意义，提(三)文化意识1.了解中西方常见植物性食物的来源，感受饮食文(四)学习能力2.积极参与课堂互动，学会倾听他人建议，优(一)教学重点心句型：灵活运用Wheredoes【rice】comefrom?Itcomesfrom【Bread】ismadefrom【wheat】.等句型介绍食物来源。3.技能掌握：能听(二)教学难点(三)重难点突破1.通过词汇跟读、句型仿写、情景练习，强化词型搭配与用法区分。2.提供食物、植物图片及例句范例，引导学生模仿学习，降低表达难度。3.设计小组讨论、互评互改、成果展示环节，鼓励学生大胆表(一)核心词汇梳理(1)【rice】/ras/:米饭，名词，易错点：拼写错误、发音不准。(2)【wheat】/wit/:小麦，名词，易错点：拼写错误、发音不准。(4)【vegetable】/vedtbl/:蔬菜，名词，复数【vegetables】,(5)【fruit】/frut/:水果，名词，易错点：拼写错误、发音不准。(6)【bean】/bin/:豆子，名词，复数【beans】,易2.其他核心词汇(1)【food】/fud/:食物，名词，易错点：拼写错误、发音不准。(2)【plant】/plant/:(二)核心短语梳理2.【bemadefrom】:由……制成，易错点：m(三)核心句型梳理①Wheredoes【rice】com①【Bread】ismadefrom【wheat】.易②【Juice】ismadefrom【fruit】.易错点：juice拼写错误、fruit拼②Weshouldn'twaste【food】.易错点：sho(四)易错点梳理(一)热身导入：情景激趣，唤醒旧知教师引导：Inthisunit,welearnedauses.TodaywewilllearnLesson9FoodfromwhereourfoodcomesfromandlearntotalkaboutitinEnglish.带领学生复习本单元植物类核心词汇，通过跟读第4页共61页2.师生互动交流①师生问答：教师出示米饭、面包、玉米、苹果等食物图片，提问：Doyoulikethisfood?Whatfooddoyoueateveryday?引导学生用已学词汇回答，唤醒旧知。theyfromplantsoranimals?引导学生尝试用中文或简单英文表达，结合图片激发学习兴趣，引出本课核心任务——探究食物的植物来源。(二)新知讲授：探究学习，掌握核心1.词汇学习①教师展示水稻、小麦、玉米、蔬菜、水果等植物及对应食物图片，结合实物教具，教读【rice】【wheat】【corn】等词汇，强调发音、拼写及含义，重点纠正易错发音。②分组认读：小组内轮流认读词汇，互相纠正发音与拼写，教师巡视指导，重点关注学困生，及时给予帮助。2.句型探究(探究与分享)①情景示范：教师结合图片，示范核心句型：Look,thisis【rice】.Wheredoes【rice】comefrom?Itcomesfromriceplants.Thisis【bread】.【Bread】ismadefrom【wheat】.引导学生观察句型结构，自主探究词汇与句型的用法。②小组讨论：结合教师示范，小组内讨论：What'sthedifferencebetween【comefrom】and【bemadefrom】?Howtosentencestotalkaboutfood?每组结合1-2种食物，尝试用句型练习表达，教师巡视指导，重点讲解用法区别。③师生交流：每组推选1名代表，展示小组练习成果，教师补充完善，纠正发音、拼写及语法错误，强化句型运用，帮助学生准确区分两个短语的用3.文本学习①播放课文录音，学生跟读，注意语音语调，圈画文中核心词汇与句型。②小组合作：朗读课文，讨论课文中提到的食物及它(三)实践操作：巩固练习，提升能力1.基础练习(自主完成+小组互查)【cakes】,分别用Whereefrom?和...ismadefrom...句型造句，重点规避易错点，完成后自主检查，小组内互②词汇练习：规范书写核心词汇及短语，每个词汇、短语抄写3遍，重点2.提升练习(小组合作+情景运用)①小组合作：分组收集生活中常见的植物性食物，讨论它们的来源，完成食物与植物的配对，并用核心句型介绍，每组准备1-2分钟的口语展示。②情景对话：创设餐厅点餐情景，两人一组，一人询问食物来源，一人回答，如A:Wheredoesthis【noodle】comefrom?B:Itcomesfr【wheat】.要求灵活运用核心句型，表达流畅、礼貌。(四)探究与分享：深化理解，拓展延伸importanttous?Howcanwesavefoodinourlife?小组内充分讨论，结合生活实际分享观点，教师巡视指导，引导学生树2.成果分享每组推选1名代表，分享小组探究成果，介绍常见食物的植物来源及节约(五)查漏补缺：专项巩固，完善提升(六)课堂小结：梳理回顾，任务延伸师生共同回顾本课核心词汇、短语和句型，复盘高频易错点，梳理食物与2.拓展任务①基础任务：完善课堂仿写练习，规范书写核心词汇与句型；回家后，观②提升任务：和家人分享节约粮食的方法，用英语向家人介绍2种食物的(一)核心词汇①【rice】(米饭)②【wheat】(小麦)③【corn】(玉米)④【vegetable】(蔬菜)→【vegetables】⑤【fruit】(水果)⑥【bean】(豆2.其他核心①【food】(食物)②【plant】(植物)(二)核心短语①【comefrom】(来自)②【bemadefrom】(由……制成)③【savefood】(节约粮食)④【eatup】(吃光)(三)核心句型2.说明制成①【Bread】ismadefrom【wheat】.②【Juice】ismadefrom【fruit】.3.倡导建议②Weshouldn'twaste【food】.(四)高频易错点(五)食物-植物对应①【rice】→riceplants②【bread】→【wheat】③【juice】→【fruit】Plants,本节课核心是引导学生掌握与植物性食物相关的核心词汇、短语和句考查方向。同学们在课堂上通过情景探究、词汇跟读了解了植物对人类的重要意义，树立了节约粮食的意识。和核心知识点，结合小升初基础考查题型，设计1.英语课堂上，老师创设生活情景，让同学们用本物的来源。小明的早餐是米饭和牛奶，他想表达米饭误，且贴合情景的是()A.Wheredoes【rice】comefrom?ItcomefrompB.Wheredoes【rice】comefrom?Itcomesfromplants.C.Wheredo【rice】comefrom?ItcomesD.Wheredoes【rice】comesfrom?Itcomesfrompl2.学校组织食物来源主题分享会，小红准备分享面包的来源，她写下了一第8页共61页句英文句子，却不确定是否正确。句子大意是面包由小麦制成，结合本课核心短语【bemadefrom】的用法，下列选项中，表达正确、语法规范，且贴合情景的是()A.【Bread】ismadefrom【wheat】.B.【Bread】aremadefrom【wheaC.【Bread】ismakefrom【D.【Wheat】ismadefrom【bread】.3.小组合作练习时，小刚用句型询问面条的来源，组员发现他的句子有语法错误。小刚的句子是Wheredoes【noodles】comefrom?结合本课所学语法知识，下列修改后的句子正确、贴合情景的是()A.Wheredo【noodles】comefrom?Itcomesfrom【wheat】.B.Wheredoes【noodles】comefrom?Theycomefrom【wheat】.C.Wheredo【noodles】comefrom?Theycomefrom【wheat】.D.Wheredo【noodle】com4.老师让同学们运用本课核心句型仿写句子，给出的提示是果汁来自水果，要求用上【juice】【fruit】和【bemadefrom】三个关键词，下列选项中，仿写正确、语法无误，且贴合要求的是()A.【Juice】ismadefrom【fruit】.B.【Fruit】ismadefrom【juice】.C.【Juice】aremadefrom【D.【Juice】ismadeof【fruit】.5.情景练习中，老师扮演餐厅服务员，询问小丽想吃什么,小丽说想吃玉米，老师追问玉米来自哪里，小丽需要用本课句型正确回答。结合【corn】和【comefrom】的用法，下列回答正确、贴合情景的是()A.【Corn】comefromcornplants.B.【Corn】comesfromcornplants.C.【Corn】ismadefromcorn6.英语练习册中有一道翻译题，题干是我们应该节约粮食，不浪费食物，A.Weshouldsave【food】.Weshouldn'twaste【food】.B.Weshouldsave【food】.WC.Weshouldsaves【food】.Weshouldn'twasteD.Weshouldsave【food】.Weshou规范的是()A.【vegetable】的复数形式是ve错点的是()healthyfood.Mostofmyfoodcomesfromplants.Onthebreakfast,Ieatandvegetables.Thenoodlesaremadefshouldsave【food】andlove(1)WhatdoesL(2)Wheredoesthe【r第10页共61页(4)WhydoesLucythinkplantsa10.阅读下面短文，完成下列问题。favoritefood.Itcomesfromcornbread.Thebreadismadefrom【wheat】.Iofteneatvfruit.Theyareallfrhaveenoughfood.Soweshouldprotectplantsandneverwaste【food】.(3)WhatisTom'sfather七、参考答案及解析1.解析：情景是询问米饭来源并回答，rice是单数，助动词用does,回答中come用三单形式comes,plant用复数plants;A中come未变三单；C中助动词用do错误；D中comes重复变三单、plant未变复数；B表述正确，语法无误。2.解析：情景是表达面包由小麦制成，bread是不可数名词，be动词用is,made用过去分词，from用法正确；B中are用错；C中make未用过去分词；D中逻辑颠倒；A表述正确，语法无误。3.解析：情景是修改询问面条来源的句子，noodles是复数，助动词用do,回答中用they指代，come用原形；A中it指代错误；B中助动词用does错误；D中noodle未变复数；C表述正确，语法无误。第11页共61页5.解析：情景是回答玉米的来源，corn是单数，come用三单形式comes,中are用错；B表述正确，语法无误。7.解析：情景是判断词汇句型用法的正确性，A中vegetable复数错误；B中两个短语用法颠倒；C中does后接动词原形，表述正确；D中wheat是不可数名词，无复数；C贴合本课规范。8.解析：情景是判断句子正误，vegetables复数形式正确，come用原形 (主语是复数),词汇拼写和语法均无误；A、B、D判断错误；C判断正确，贴合易错点。据短文中Onthebreakfast,Ieat【rice】andanapple.提取信息，注意主语转换和动词形式。(2)答案：Itcomesfromriceplants.解析：根据短文中The【rice】comesfromriceplants.提取信息，it指代rice。(3)答案：Theyaremadefrom【wheat】.解析：根据短文中The(4)答案：Becausemostofherfoodcomesfromplants.解析：根据短文中Mostofmyfoodcomesfromplants.提取信息，归纳原因。10.(1)答案：Helivesinasmallvillage.解析：根据短文中Iliveinasmallvillage.提取信息，注意主语转换。plants.解析：根据短文中【Corn】ismyfavoritefood.Itcomesfromcornplants.提取信息，注意主语【wheat】.解析：根据短文中Myfatherlikeseatingbread.Thebreadis(4)答案：Helearnsthatwithoutplants,wecfood.解析：根据短文中Ilearnthatwithoutplants,wecan'thaveenoughfood.提取信息，注意句子完整性。心围绕食物的植物来源展开，衔接本单元植物相关知识，引导学生掌握与植物性食物相关的核心词汇、短语和句型，学会询问、介绍食物的来源，能听懂、读懂相关表达，完成口语交流与书面练习，提升语言综级英语学习重点和小升初基础考查方向。知识层【bemadefrom】等短语，明确了核心句型的运用规则，能准确区分语的用法，梳理了常见食物与植物的对应关系，规避辑思维、条理性和合作探究能力，学会了结合生活实本节课教学环节清晰，重点突出，衔接前序知情景练习等环节贴合五年级学生特点，有效激发了不够熟练，口语表达不够流畅；少数学生名词复数变化掌握不扎实。后续需加(一)语言能力2.灵活运用描述花的名称、颜色、形态及花的3.能结合生活中的花、花卉图片，用英语连贯介绍花的相关信息，做到语(二)思维品质1.通过梳理常见花的名称、颜色、形态及用途，分逻辑思维、分类能力和知识迁移能力，建立花与生活的关联认2.能自主探究不同花的特点及用途，结合生活实际思考花对人类生活的意(三)文化意识1.了解中西方文化中常见花卉的英文表达及寓意差异，尊重文化差异，增2.结合本课内容，培养爱护花卉、热爱生活的意识，了解花卉在生活中的第14页共61页(四)学习能力2.主动参与课堂探究、分类活动和成果分享，学会倾听、评价他人的表二、教学重难点(一)教学重点1.词汇综合运用：熟练掌握本课核心词汇，能准确拼写、规范搭配，灵活2.句型整合运用：能熟练运用描述花的名称、颜色、形态及用途的核心句3.知识运用能力：能结合生活中的花、图片，分类梳理花的相关信息，用(二)教学难点2.词汇辨析与运用：能区分不同花的名称及特点，准确使用相关词免花的名称与特点对应错误，掌握【rose】【lily】【sunflower】【tu3.知识关联：能建立花与生活的关联，结合生活实际，用英语连贯介绍多(三)重难点突破1.借助生活中的花卉图片、实物(仿真花)、词汇卡片，巩固核心词汇，通过短语创编、句型仿写、分类活动，规范词【rose】【lily】【sunflower】【bebeautiful】等词汇和短语的用法。2.提供句型模板、分类支架，引导学生先模仿、再表达，通过师生互3.设计花卉分类、情景表达、分层练习任务，结合小升初题型，(一)核心词汇梳理误、混淆rose与nose;常见搭配：redrose,abunch(3)【lily】/1li/:百合，名词，发音注意//,易错点：拼写错第16页共61页(1)【look】/1k/:看起来，动词，发音注意//,易错点：拼写错(2)【use】/juz/:使用，利用，动词，发音注意/ju/,易错点：拼写错误、混淆use与used;常见搭配：useflowers,use...to...,例句：We(1)rose—lily—sunflower—tulip:辨析寓意不同。(二)核心句型梳理1.询问花的名称2.描述花的颜色和形态①The【rose】isredandbeautiful.玫瑰是红色的，很漂亮。②The【sunflower】lookstallandyellow.向日葵看起来又高又黄。易错点：【sunflower】拼写错误、look用法错误、形容词搭配错误；例3.描述花的用途(三)易错点梳理①【flower】的/a/发音不标准②【sunflower】的//发音过短，易读成//;【tulip】的/ju/发音②搭配错误：bebeautiful(正确)误写为isbeauty、use...to...(正确)误写为use...for...、lookbeautiful(正确)误写为look①主谓不一致：Thisflowerarebeautiful.(正确为is)、These②表达错误：Whatistheseflowers?(正确为are)、Wecanuse③对应错误：Thesunflowerispink.(正确为yellow)、Thel(一)热身导入：情景激趣，激活旧知创设花园情景，教师展示生活中常见的花卉图片(玫瑰、百合、向日葵、郁金香),提问学生：Lookatthesebeautifulthings.Theyareeverywhereinourlife.Doyouknowtheirnameaboutflowersinourlife.自然引出本课主题FlowersinOurLife,板书课题，明确本节课学习目标——掌握常见花的英文名称fromplants.引导学生逐一回应，再过渡到植物的花，提问学生Doyoulikeflowers?Whatflower结合生活中的花卉图片、仿真花，教师逐一出示本课核心【rose】【lily】【sunflower】【tulip】【beautifu发音技巧讲解元音的发音要点，纠正学生发读、齐读、指名读，初步掌握词汇的发音和含义，强(二)新知讲授：分层突破，搭建支架①逐一讲授本课核心词汇，结合花卉图片、仿真花和生活实际，讲解词汇第19页共61页的词性、含义、搭配和例句，重点标注易错点：如【sunflower】的拼写、【beautiful】的拼写、【use】的搭配，明确【rose】【lily】【sunflower】【tulip】对应的颜色和形态，结合图片让学生直观区分。②师生互动交流：教师出示玫瑰图片，提问学生What'sthisflower?应；指名学生上台，结合图片，用词汇说出花的名称及颜色，教师针对性纠正拼写、发音错误。①结合花卉图片和句型模板，出示询问花的名称、描述花的颜色、形态及用途的核心句型，教师示范朗读，讲解句型的含义、用法和易错点，重点强调【flowers】的复数用法、【be】动词和【look】的正确运用，区分单数花和复数花对应的句型差异。②句型模仿练习：师生互动，教师结合不同花卉图片，提问花的名称、颜色，学生用句型回应；同桌互练，一人提问，一人回答，教师巡视指导，纠正句型错误、主谓不一致和对应错误等问题，确保学生掌握句型结构和用法。出示花卉与颜色、形态、用途对应表(图片形式),引导学生自主探究、匹配，明确不同花对应的颜色、形态和用途，如玫瑰是红色的、很漂亮，向日葵是黄色的、面向太阳，百合是白色的、可装饰房间；再由教师结合匹配结果，用核心句型连贯介绍，让学生跟读、模仿，将词汇与句型、花与生活关联结合，深化理解，建立系统的知识认知。1.词汇专项操练①搭配练习：教师给出核心词汇和搭配词，让学生快速组合成正确短语，分组竞赛，巩固词汇搭配；再让学生自主创编5个短语，同桌互查，纠正搭配错误，重点强化【beautifulflower】【redrose】【useflowers】等词汇和短语的用法。②拼写练习：开展词汇听写，听写本课核心词汇和短语，重点听写易错词汇【sunflower】【beautiful】【tulip】和短语【bebeautiful】,听写完成后①句型配对：出示花的问句和对应的描述答句，让学生快速配对，指名汇报，教师讲解句子间的逻辑关系，纠正不对应的错误，②句子创编：提供多种花卉图片，让学生两人一组，用核心句型创编对话，询问、描述花的名称、颜色、形态及用途，要求①小组合作分类与表达：提供多种花卉图片，让学生四人一组，先将花按颜色、形态分类，再用英语连贯介绍每类花的名称、颜色、形态及用途，要求逻辑清晰，涵盖核心词汇和句型，每人至少表达1-2句话。②表达修改完善：小组内互相倾听表达，检查拼写、句型、主谓一致和花的名称与特点对应关系，共同修改完善；教师巡视指导，针(四)探究与分享：成果展示，深化认知do?结合生活实际和本课知识，让学生分组讨论，总结花在生活中的用途和意义，分享自己喜欢的花及原因，每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师2.成果展示①表达展示：邀请几组学生上台，展示小组分类成果和表达内容，每组展示时间1-2分钟，要求发音准确、语气自然、表达连贯、对应正确，其他学生②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从词汇运用、句型表达、对应准确性、表达连贯性四个方面，评价各组的表现评意见，再次完善自己的表达，教师针对性点评，重点第21页共61页针对本课核心词汇拼写、搭配、句型运用、花的名称与特点对应等易错点，结合小升初题型，设计专项练习题，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解高频易错点，帮助学生规避错误，整合本课知识，夯实基础，确保学生能将课堂上的语言运用迁移到书面练习中。师生共同回顾本节课学习的核心内容，全面复盘本课核心词汇、核心句型，总结常见花的名称、颜色、形态及用途，梳理易错点及规避方法，通过快速问答、句子回顾等方式，巩固本课知识，强化语言表达和知识关联能力。①基础任务：整理本课核心词汇、句型，抄写易错点及正确形式，每个易错点搭配1个句子；回家后，用英语向家人介绍3种自己喜欢的花的名称、颜色及用途。②提升任务：绘制生活中的花的图画，在图上标注英文名称、颜色，并用英语简单描述其用途；收集更多生活中的花的图片，下节课用英语分享。五、板书设计一、核心词汇(一)花卉类名词1.【flower】/fla(r)/(花，花朵)→flowers(复数)2.【rose】/rz/(玫瑰)3.【lily】/1li/(百合)5.【tulip】/tju1p/(郁金香)(二)形容词及短语1.【beautiful】/bjutfl/(美丽的)2.【colorful】/k1fl/(色彩鲜艳的)(三)动词及短语1.【look】(看起来)2.【use】(使用，利用)(一)询问名称(二)描述颜色、形态2.The【sunflower】lookstall(三)描述用途1.Rose→red,beautiful第23页共61页组分类、对话创编、成果展示等活动，熟练运用核心词汇和句型，很多同学都能准确区分不同花的特点，灵活表达相关内容。围绕这些校园学习情景，结合本课核心知识和小升初基础考查题型，完成以下练习，检验学习成果，巩固本课知识。2.小红在整理花卉笔记时，需要用英语写出向日葵的名称及形态，还要用句型描述，下列小红的笔记正确、语法无误，且贴合情景的是()B.sunflower(向日葵);Itlooksredandbeautiful.3.课间，小刚和小亮在讨论花的用途，小刚想用地道的英语向小亮表达我们可以用花来装饰房间，下列小刚的表达正确、语法无误，且贴合本课知识的B.WecanuseflowersD.Weuseflowerstodec4.老师讲解【bebeautiful】的用法，给出例句Thelilyisbeautiful.,让学生模仿造句，下列学生的造句符合语法规则、搭配正确，且贴合本课知识的是()B.TheroseisbeauD.Theflowerlookbeautifu5.课后，小丽完成练习时，遇到一道问句，询问这些花是什么,下列小丽的问句表达正确、连贯，且贴合本课句型的是()6.课堂上，老师让同学们用【colorful】表达这些郁金香色彩鲜艳，下列学生的句子中【colorful】的用法正确、语法无误，且贴合校园情景的是()7.下列关于本课核心词汇【rose】和【lily误，且贴合教材内容的是()8.英语测试中，有一道句型转换题，原句是Theseflowersarebeautiful.要求改为单数句，下列转换正确、符合本课知识的是()第25页共61页peoplelikerosesbecausetheylooklovely.Liliesarewhiteandpure.Theyareoftenusedtodecoraterooms.Sunflowersaretyellow.Theyalwaysfacethesun.Tulipscolors,likepink,redandyellow.Wecanuseflowerstomakeca10.阅读下面对话，完成下列问题。Lucy:TheyarerosesTom:What'sthatflowerTom:Ilikeliliestoo.Theyarewhiteandpure.CTom:That'sagoodidea.Flo(1)Whatflowersarethes七、参考答案及解析第26页共61页(一)单项选择题答案(二)单项选择题解析2.解析：情景是描述向日葵的形态，sunflower是单数，they指代错误；C表述正确，语法无误。3.解析：情景是表达我们可以用花来装饰房间，正确表达是Wecanuseflowerstodecorateourroom。B中缺少to;C中逻辑颠倒；D中缺少can;5.解析：情景是询问这些花是什么,theseflowers是复数，用be动词(三)材料分析题答案及解析Rosesareredandliliesarewhite.解析：根据短文中Rosesarered...第27页共61页信息。thesun.Tulipshavemanycolors,likepink,redandyellow.解析：根Tulipsarecolorful.Theyhavemanycolors,likepink,redayellow.提取信息。取信息。10.(1)答案：Theyarerosesandtulips.Trosesareredandthetulipsarepink.提取信息。shouldprotectflowers.解析：根据短文中Canweuseliliesto八、重点知识归纳概括本节课是北京版五年级下册UnitThreePlantsandUsLesson10FlowersinOurLife,核心是引导学生掌握生活中常见花的英文名称、颜色、形态及用途，能用地道的英语询问、描述花的相关信息，建立花与生活的关联认知，培养爱护花卉、热爱生活的意识，为单元后续学习和小升初基础备考奠定基础。知识层面，重点梳理了本课核心词汇，包括花卉类名词、形容词和相关动词、短语，明确了词汇的词性、含义、搭配和易错点，重点区分了【rose】【lily】【sunflower】【tulip】的模仿、小组合作、分类活动，引导学生灵活运用核心词达、语言组织和知识关联能力；通过课堂练习、材料型，培养学生的语篇理解和书面表达能力，实现知识通过情景创设、主题探究，激发学生学习英语的兴趣活的良好品质，了解中西方关于常见花卉的本节课围绕生活中的花展开，落实核心素养目顾、新知讲授、分层操练、成果展示等环节，有效达成教学目标，多数学生能联认知。课堂互动性强，贴合学生生活实际，花卉生的参与热情，易错点梳理贴合教材，助力学生不足在于部分学困生对【sunflower】【beautifu流畅，缺乏自信。后续需加强词汇拼写和句型运用更细致的支架，增加口语练习的机会，优化课(一)语言能力2.灵活运用描述树的名称、特点及用途的核心句型，能听懂、读懂相关短文和对话，清晰表达生活中常见树的特点及作用。3.能结合生活中的树、树木图片，用英语连贯介绍树的相关信息，做到语法规范、逻辑清晰，能简单交流树与人类生活的关联。(二)思维品质1.通过梳理常见树的名称、特点及用途，分类整合相关知识，培养逻辑思维、分类能力和知识迁移能力，建立树与生活的关联认知。2.能自主探究不同树的特点及用途，结合生活实际思考树对人类生活的重要意义，培养思维的主动性和关联性。(三)文化意识1.了解中西方文化中常见树木的英文表达及寓意差异，尊重文化差异，增强跨文化交流意识。2.结合本课内容，培养爱护树木、保护环境的意识，了解树木在生活中的重要价值，激发用英语介绍树木、传播环保理念的热情。(四)学习能力1.掌握梳理树木相关知识、归纳词汇句型的基本方法，能通过自主练习、小组合作，提升语言运用和知识整合能力。2.主动参与课堂探究、分类活动和成果分享，学会倾听、评价他人的表达，提升自主学习与合作探究能力。二、教学重难点(一)教学重点1.词汇综合运用：熟练掌握本课核心词汇，能准确拼写、规范搭配，灵活运用在口头表达和书面练习中。2.句型整合运用：能熟练运用描述树的名称、特点及用途的核心句型，整合知识，清晰、准确表达生活中常见树的特点及作用。3.知识运用能力：能结合生活中的树、图片，分类梳理树的相关信息，用英语介绍相关内容，能解决练习中的相关问题。(二)教学难点1.句型灵活运用：能灵活运用核心句型描述不同树的特点及用途，避免句型混用、表达生硬，掌握【tree】【helpful】【use】【make】的用法。2.词汇辨析与运用：能区分不同树的名称及特点，准确使用相关词3.知识关联：能建立树与生活的关联，结合生活实际，用英语连贯介绍多(三)重难点突破1.借助生活中的树木图片、实物(树叶、树枝)、词汇卡片，巩固核心词汇，通过短语创编、句型仿写、分类活动，规范词汇搭配与运用，重点强化【appletree】【pinetree】【helpful】【use...to...】等词汇和短语的用2.提供句型模板、分类支架，引导学生先模仿、3.设计树木分类、情景表达、分层练习任务，结合小升初题型，引导学生(一)核心词汇梳理(1)【tree】/tri/:树，树木，名词，发音注意/i/,易错点：拼写错误、混淆tree与three;常见搭配：(2)【appletree】/æpltri/:苹果树，名词短语，发音注意/æ/,意//,易错点：拼写错误、orange拼写漏写e;常见搭配：smallorange(5)【bamboo】/bæmbu/:竹子，名词，发音注意/æ/和/u/,易错点：拼写错误、发音不连贯；常见搭配：tallbamboo,greenbambo(1)【helpful】/helpfl/:有用的，有帮助的，形容词，发音注意/e/,易错点：拼写错误、混淆helpful与help;常见搭配：veryhelpful,helpfultrees,例句：Treesarevery【helpful】tous.(2)【tall】/t1/:高的，形容词，发音注意//,易错点：拼写pinetreeisvery【tall】.(3)【green】/grin/:绿色的，形容词，发音注意/i/,易错点：拼写错误、混淆green与grey;常见搭配：greenThebamboohas【green】leaves.3.核心动词及短语(1)【use】/juz/:使用，利用，动词，发音注意/ju/,易错点：拼People【make】paperfromtrees.(3)【give】/gv/:给予，提供，动词，发音注意//,易错点：拼写Appletrees【give】usapples.(1)appletree—orangetr(2)helpful—useful:辨析，两者均重“有帮助的”,useful侧重“有用的”,本课重点掌握h第32页共61页trees(用树做桌子)。1.询问树的名称2.描述树的特点①The【pinetree】istallandgreen.松树又高又绿。易错点：【pinetree】拼写错误、be动词用法错误、形容词搭配错误；例②This【appletree】isveryhelpful.这棵苹果树非常有用。③These【trees】aregreenallyearround.这些树一年四季都是绿色3.描述树的用途①Wecan【use】treestomakedesksandchairs.我们可以用树来做②Treescan【give】usfruitsandoxygen.树能给我们提供水果和氧第33页共61页(三)易错点梳理②搭配错误：use...to...(正确)误写为use...for...、make...from...(正确)误写为make...to...、helpfultrees(正确)误写①主谓不一致：Thistreearetall.(正确为is)、Thesetreesishelpful.(正确为are)。②表达错误：Whatisthesetrees?(正确为are)、Wecanusetrees③对应错误：Theappletreehasoranges.(正确为apples)、Thepinetreeisyellow.(正确为green)。(一)热身导入：情景激趣，激活旧知第34页共61页创设公园植树情景，教师展示生活中常见的树木图片(苹果树、橘子树、松树、竹子),提问学生：Lookatthesetallandgreenthings.Theyareknowtheirnames?Todaywewilllealife.自然引出本课主题HelpfulTrees,板书课题，明确本节课学习目标一—掌握常见树的英文名称、特点及用途，能用英语询问、描述相关内容。师生互动交流，回顾上单元植物各部分相关知识和本单元前一课花卉相关内容：通过图片指认，复习植物各部分名称【root】【stem】【leaf】;通过快速问答，复习花卉的名称及用途，如Rosesarebeautiful.Wecanuseflowerstodecoraterooms.引导学生逐一回应，再过渡到植物中的树，提问学生Doyouliketrees?Whattreesdoyouknow?激发学生思考，为新课铺垫基础。结合生活中的树木图片、树叶实物，教师逐一出示本课核心词汇【tree】【appletree】【orangetree】【pinetree】【读词汇，结合发音技巧讲解元音的发音要点，纠正学生发音；再通过情景提问，让学生跟读、齐读、指名读，初步掌握词汇的发音和含义，强调易错词汇的拼写和发音，引导学生尝试用简单词汇说出自己熟悉的树。1.核心词汇讲授①逐一讲授本课核心词汇，结合树木图片、树叶实物和生活实际，讲解词汇的词性、含义、搭配和例句，重点标注易错点：如【appletree】的拼写、【pinetree】【bamboo】对应的特点和用途，结合图片让学生直观区分。②师生互动交流：教师出示苹果树图片，提问学生What'sthistree?汇和短语回应；指名学生上台，结合图片，用词汇说出树的名称及特点，教师第35页共61页针对性纠正拼写、发音错误。①结合树木图片和句型模板，出示询问树的名称、描述树的特点及用途的核心句型，教师示范朗读，讲解句型的含义、用法和易错点，重点强调【trees】的复数用法、【be】动词和【use】【make】【give】的正确运用，区分单数树和复数树对应的句型差异。②句型模仿练习：师生互动，教师结合不同树木图片，提问树的名称、特点，学生用句型回应；同桌互练，一人提问，一人回答，教师巡视指导，纠正句型错误、主谓不一致和对应错误等问题，确保学生掌握句型结构和用法。3.知识关联讲授出示树木与特点、用途对应表(图片形式),引导学生自主探究、匹配，明确不同树对应的特点和用途，如苹果树能结果实、松树四季常青、竹子高大笔直、橘子树能结橘子；再由教师结合匹配结果，用核心句型连贯介绍，让学生跟读、模仿，将词汇与句型、树与生活关联结合，深化理解，建立系统的知识认知。①搭配练习：教师给出核心词汇和搭配词，让学生快速组合成正确短语，分组竞赛，巩固词汇搭配；再让学生自主创编5个短语，同桌互查，纠正搭配错误，重点强化【helpfultrees】【tallappletree】【usetrees】等词汇和短语的用法。②拼写练习：开展词汇听写，听写本课核心词汇和短语，重点听写易错词汇【appletree】【bamboo】【helpful】和短语【use...to...】,听写完成后学生自主批改、小组互查，教师针对性讲解易错拼写，强化词汇拼写记忆。2.句型整合操练①句型配对：出示树的问句和对应的描述答句，让学生快速配对，指名汇报，教师讲解句子间的逻辑关系，纠正不对应的错误，强化句型运用的准确②句子创编：提供多种树木图片，让学生两人一组，用核心句型创编对第36页共61页话，询问、描述树的名称、特点及用途，要求包含核①小组合作分类与表达：提供多种树木图片，让学生四人一组，先将树按特点、用途分类，再用英语连贯介绍每类树的名称、晰，涵盖核心词汇和句型，每人至少表达1-2句话。②表达修改完善：小组内互相倾听表达，检查拼写、句型、主谓一致和树的名称与特点对应关系，共同修改完善；教师巡视指导，针(四)探究与分享：成果展示，深化认知引导学生探究Whyaretreeshelpful?Whatcanwedotoprotecttrees?结合生活实际和本课知识，让学生分组讨论，总结树在生活中的用途和重要意义，分享自己喜欢的树及原因，每组推选1名代表，分享小组探究成2.成果展示①表达展示：邀请几组学生上台，展示小组分类成果和表达内容，每组展示时间1-2分钟，要求发音准确、语气自然、表达连贯、对应正确，其他学生②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从词汇运用、句型表达、对应准确性、表达连贯性四个方面，评价各组的表现，提出优化建议；每组结合互评意见，再次完善自己的表达，教师针对性点评，重点(五)查漏补缺：专项练习，夯实基础针对本课核心词汇拼写、搭配、句型运用、树重点讲解高频易错点，帮助学生规避错误，整合本(六)课堂小结：知识复盘，任务延伸第37页共61页师生共同回顾本节课学习的核心内容，全面复盘本课核心词汇、核心句型，总结常见树的名称、特点及用途，梳理易错点及规避方法，通过快速问答、句子回顾等方式，巩固本课知识，强化语言表达和知识关联能力。①基础任务：整理本课核心词汇、句型，抄写易错点及正确形式，每个易错点搭配1个句子；回家后，用英语向家人介绍3种自己喜欢的树的名称、特点及用途。②提升任务：绘制生活中的树的图画，在图上标注英文名称、特点，并用英语简单描述其用途；收集更多生活中的树的图片，下节课用英语分享，同时说说自己能为保护树木做些什么。五、板书设计(一)树木类名词/短语1.【tree】/tri/(树，树木)→trees(复数)2.【appletree】/æpl3.【orangetree】/rndtri/(橘子树)5.【bamboo】/bæmbu/(竹子)(二)形容词及短语1.【helpful】/he2.【tall】/t1/(高的)3.【green】/grin/(绿色的)(三)动词及短语2.【make】(制作，使)4.【use...to...】(用……来……)(一)询问名称(二)描述特点2.This【appletre(三)描述用途1.Appletree→tall,giveapples(苹果树→高大，结苹果)2.Orangetree→small,giveoranges(橘子树→矮小，结橘子)3.Pinetree→tall,greenallyearround(青)4.Bamboo→tall,straight,green(竹子→高大，笔直，绿色)2.名词复数：tree→trees,注意主谓一致3.树的名称与特点、用途不要对应错误花卉之后，本节课重点学习生活中有用的树，掌握用途，能用地道的英语询问、描述树的相关信息义，树立爱护树木、保护环境的意识。英语课树、松树、竹子等常见树木图片和树叶实物，引导大通过分组分类、对话创编、成果展示等活动，熟练运1.英语课上，老师出示一棵高大的松树图片，提问学生What'sthistree?It'sapinetree.接着让学生描述这棵松境、语法正确，且贴合本课知识的是()2.小红在整理树木笔记时，需要用英语写出苹果树的名称及用途，还要用句型描述，下列小红的笔记正确、语法无误，且贴合情景的是()A.appletree(苹果树);Itgiveusapples.B.appletree(苹果树);Itgivesusoranges.C.appletree(苹果树);Itgivesusapples.D.appletree(苹果树);Theygiveusapples.3.课间，小刚和小亮在讨论树的用途，小刚想用地道的英语向小亮表达我们可以用树来做桌子和椅子，下列小刚的表达正确、语法无误，且贴合本课知识的是()4.老师讲解【helpful】的用法，给出例句Treesarehelpfultous.,让学生模仿造句，下列学生的造句符合语法规则第40页共61页5.课后，小丽完成练习时，遇到一道问句，询问这些树是什么,下列小丽的问句表达正确、连贯，且贴合本课句型的是()6.课堂上，老师让同学们用【green】表达这些竹子是绿色的，下列学生的句子中【green】的用法正确、语法无误，且贴合校园情景的是()7.下列关于本课核心词汇【appletree】和【orangetree】的关联，说法正确、语法无误，且贴合教材内容的是()A.Theappletreegivesusorangesand8.英语测试中，有一道句型转换题，原句是Thesetreesarehelpful.要求改为单数句，下列转换正确、符合本课知识的是()A.Thistreeishelpful.C.ThesetreeishD.Thistreesarehelpf9.阅读下面短文，完成下列问题。第41页共61页treesaroundus.Appletreesaretallandtreesaretalltallandstraight.Theyhavegreenleaves.Wecan(2)Whatdopi10.阅读下面对话，完成下列问题。Tom:Yes,theyare.WhatarethesetreLucy:TheyareappletreesandTom:What'sthattreeoverthere?ItiLucy:Oh,it'sapinetree.ItLucy:No,it'sbamboo.ItisalsoTom:Wow,treesandbambooaresohelpfu(1)Whattreesarethese?Wh(3)Whatcanweusebambooto七、参考答案及解析(一)单项选择题答案(二)单项选择题解析2.解析：情景是描述苹果树的用途，appletree是单数，用it指代，give用gives,苹果树结苹果。A中give未用第三人称单数；B中果实错误；D3.解析：情景是表达我们可以用树来做桌子和椅子，正确表达是Wecanusetreestomakedesksandchairs。A中缺少to;C中逻辑颠倒；D中缺少5.解析：情景是询问这些树是什么,thesetrees是复数，用be动词6.解析：【green】表示绿色的，thesebamboos是复数，用be动词are,法正确。A中果实颠倒；C中特点错误；D中特点错误；B说法正确。(三)材料分析题答案及解析9.(1)答案：Appletrees,orange第43页共61页usfreshoranges.解析：根据短文中Appletreesaretall...Orangetreesaresmall...Pinetreesaretall...Bamboosaretall...提取信yearround.Bamboosaretalland解析：根据短文中Pinetreesaretallandgreen.Theyaregreenallyearround.Bamboosareta取信息。shouldlovetreesandprotectthem.解析：根据短文中Wecanusetreestomakedesks,chairsandpathem.提取信息。10.(1)答案：Theyaretreesaretallandtheorangetreesaresmall.解析：根据短文中Theyorangetreesaresmall.提取信息。(2)答案：Itisverytallandgreen.Itisbamboo.解析：根据短文中it'sapinetree.Itisverytallandgreen.it'sbamboo.提取protecttreesandplantmoretrees.解析：根据短文中Wecanuseittomakebaskets.Weshouldprotectthem.W取信息。八、重点知识归纳概括本节课是北京版五年级下册UnitThreePlantsandUsLesson11HelpfulTrees,核心是引导学生掌握生活中常见树的英文名称、特点及用途，能用地道的英语询问、描述树的相关信息，建立树与生活的关联认知，培养爱护树木、保护环境的意识，为单元后续学习和小升初基础备考奠定基础。知识层面，重点梳理了本课核心词汇，包括树木类名词、形容词和相关动词、短第44页共61页语，明确了词汇的词性、含义、搭配和易错点，重点区分了【appletree】【orangetree】【pinetree】【bamboo】的特点和用途，强化了【helpful】【use...to...】短语和核心句型的运用，帮助学生规避常见错误，建立系统的知识体系。能力层面，重点指导学生掌握询问、描述树的方法，通过图片辅助、句型模仿、小组合作、分类活动，引导学生灵活运用核心词汇和句型，提升口语表达、语言组织和知识关联能力；通过课堂练习、材料分析题，结合小升初题型，培养学生的语篇理解和书面表达能力，实现知识的灵活迁移。素养层面，通过情景创设、主题探究，激发学生学习英语的兴趣，培养爱护树木、保护环境的良好品质，了解中西方关于常见树木的英文表达及寓意差异，增强跨文化交流意识。学习过程中，需重点关注核心词汇的拼写、句型的运用和树的名称与特点的对应关系，主动参与课堂活动和练习，提升知识运用能力。本节课围绕有用的树展开，落实核心素养目标，通过情景创设、旧知回顾、新知讲授、分层操练、成果展示等环节，有效达成教学目标，多数学生能掌握核心词汇和句型，准确询问、描述常见树的相关信息，建立树与生活的关联认知。课堂互动性强，贴合学生生活实际，树木图片和树叶实物能充分调动学生的参与热情，易错点梳理贴合教材，助力学生夯实基础，同时渗透爱护树木、保护环境的教育。不足在于部分学困生对【appletree】【bamboo】的拼写掌握不熟练，句型运用不够灵活，树的名称与特点对应错误；部分学生口语表达不够流畅，缺乏自信。后续需加强词汇拼写和句型运用的专项指导，为学困生提供更细致的支架，增加口语练习的机会，优化课堂互动，关注学困生的进步，提升课堂实效一、核心素养目标(一)语言能力1.熟练掌握本课核心词汇，能准确认读、拼写、运用，明确词性及搭配，规避常见拼写错误。2.灵活运用描述植物生长、爱护植物的核心句型，能听懂、读懂相关短文和对话，清晰表达爱护植物的做法。3.能结合生活中的植物、图片，用英语连贯介绍爱护植物的方法，做到语法规范、逻辑清晰，交流与植物相处的感受。(二)思维品质1.通过梳理植物生长的基本条件、爱护植物的方法，分类整合相关知识，培养逻辑思维和知识迁移能力，建立植物与人类的紧密关联。2.能自主探究爱护植物的具体做法，结合生活实际思考植物对人类的重要意义，培养思维的主动性和责任感。(三)文化意识1.了解中西方文化中爱护植物的共同理念及简单表达方式，尊重文化差异，增强跨文化交流意识。2.结合本课内容，深化爱护植物、保护环境的意识，了解(四)学习能力2.主动参与课堂探究、实践活动和成果分享，学会倾听、评价他人的表(一)教学重点1.词汇综合运用：熟练掌握本课核心词汇，能准确拼写、规范搭配，2.句型整合运用：能熟练运用描述植物生长、爱护植物的核心句型，3.知识运用能力：能结合生活中的植物、图片，分类梳理爱护植物的方(二)教学难点2.词汇辨析与运用：能区分相关动词的用法，准确使用爱护植物汇，避免动词搭配错误，掌握【water】【feed】【protect】【help】的用法。3.知识关联：能建立植物生长、植物价值与爱护植物做法的关联，结合生活实际，用英语连贯介绍爱护植物的方法，实现知识的灵活迁移。(三)重难点突破1.借助生活中的植物图片、实物(盆栽、种子)、词汇卡片，巩固核心词汇，通过短语创编、句型仿写、实践活动，规范词汇搭配与运用，重点强化【plant】【water】【protect】【g2.提供句型模板、做法清单支架，引导学生先模仿、再表达，通过师生互(一)核心词汇梳理 【flower】isverybeautifPlants【grow】wellin(3)【protect】/prtekt/:保护，动词，发音注意//,易错点：拼must【protect】plantsaroundus.(4)【love】/1v/:喜爱，动词，发音注意//,易错点：拼写错误、【love】beautifulplants.(二)核心句型梳理②Wemust【protect】plantsaroundus.我们必须保护我们周围的植③Wecan【help】plantsgrowwell.我们可以帮助植物长得更好。3.表达对植物的喜爱及感受①I【love】plants.TheymakeourworldbeauThey