二年级除法教学设计与课堂实录

二年级除法教学设计与课堂实录一、教学设计（一）教学内容本课时旨在引导二年级学生初步认识除法的含义，理解“平均分”的概念，并能结合具体情境说出除法算式各部分的名称和意义。通过实际操作与合作交流，让学生体验除法产生的必要性，为后续学习除法计算奠定基础。（二）教学目标1.知识与技能：帮助学生初步理解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法计算；认识除号，会读、会写除法算式，初步掌握除法算式各部分的名称。2.过程与方法：引导学生经历“实际分物—语言描述—符号表示”的过程，体验数学知识的抽象过程，培养学生动手操作能力、语言表达能力和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观：在操作和探究活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养学生合作意识和严谨的学习态度。（三）教学重难点*重点：理解“平均分”的含义，初步认识除法算式的意义。*难点：理解除法算式所表示的“平均分”的过程和结果，以及除法算式各部分与具体情境的联系。（四）教学准备教师：多媒体课件、磁性教具（如小圆片、小棒）、水果图片。学生：每人准备若干小棒或小圆片。（五）教学过程1.情境导入，激发兴趣：创设与学生生活相关的分物情境，如分水果、分学具等，引导学生思考“怎样分才公平”，初步感知“平均分”。2.动手操作，探究新知：通过多次动手分物活动，让学生在操作中明确“每份分得同样多”就是“平均分”。在此基础上，引入除法算式，介绍除号、算式的读法和写法，以及各部分名称。3.巩固练习，深化理解：设计不同层次的练习，从具体到抽象，帮助学生巩固对除法含义的理解，能根据平均分的情境列出除法算式，并说出算式的意义。4.课堂总结，拓展延伸：回顾本节课所学知识，引导学生谈谈收获，并将除法与生活实际联系起来，感受数学的应用价值。（六）板书设计（简洁明了，突出重点，体现除法各部分名称及意义）（七）教学反思（课后填写，反思教学目标达成度、学生参与情况、教学环节设计的有效性等）二、课堂实录课前准备：教室里，孩子们的小脸上洋溢着期待。讲台上，老师准备了色彩鲜艳的磁性苹果图片和一些小棒。(一)情境导入，感知“平均分”师：（面带微笑，举起手中的一篮磁性苹果图片）“小朋友们，看老师带来了什么？”生：（齐声）“苹果！”师：“对，是又大又红的苹果。今天，老师想把这些苹果分给表现最棒的几个小组。我们先来看看，如果老师要把6个苹果分给2个小组，怎么分才最公平，让每个小组都满意呢？”（将6个苹果图片贴在黑板一侧）生1：“可以一个小组分3个，另一个小组也分3个！”师：“哦？为什么这样分公平呢？”生1：“因为它们分得一样多！”师：（点头赞许）“说得真好！一样多，也就是每份分得同样多。这种分东西的方法，在数学上我们叫做‘平均分’。”（板书：平均分——每份分得同样多）师：“那如果我一个小组分2个，另一个小组分4个，公平吗？”生：（摇头）“不公平！”师：“为什么不公平？”生2：“因为一个多一个少，不一样多！”师：“所以，只有每份分得同样多，才是公平的‘平均分’。今天，我们就一起来学习和‘平均分’有关的新知识。”(二)动手操作，认识除法师：“现在，请小朋友们拿出自己准备的小棒，我们来当一次小小分物员。听清楚要求：请你把8根小棒平均分成4份，每份有几根？分好后和同桌说说你是怎么分的。”（学生们立刻行动起来，有的一根一根地分，有的两根两根地分，教室里响起轻微的讨论声。老师巡视，不时俯身看看学生的分法，与个别学生交流。）师：“好，时间到。哪个小朋友愿意上来，用老师的小圆片代替小棒，把你的分法展示给大家看？”（一名学生举手，老师请他上台。该生在黑板上用磁性小圆片分了起来，先每份放1根，分完一轮还剩4根，再每份放1根，正好分完。）生：（指着黑板）“我是一根一根分的，分了两次，每份分到了2根。”师：“大家看，他分的每份是不是同样多？”生：“是！都是2根！”师：“非常好！把8根小棒平均分成4份，每份是2根。像这样把一些东西平均分成几份，求每份是多少，除了用我们刚才动手分的方法，还可以用一种新的运算方法来表示，它就是——除法。”（板书：除法）师：“除法算式是这样写的：先写要分的总数8，然后写一个新的运算符号，叫做‘除号’（板书：÷）。这个除号像什么呀？”生3：“像一个小太阳！”生4：“像把尺子横过来了，中间还有一点！”师：“大家观察得真仔细！除号就像把两个圆点平均分开一样，表示平均分。除号后面写平均分的份数4，最后写等号和每份分到的个数2。”（完整板书：8÷4=2）师：“这个算式读作：8除以4等于2。”（带领学生齐读两遍：“8除以4等于2”）师：“谁来说说，这个算式里的8表示什么？4表示什么？2又表示什么？”生5：“8表示一共有8根小棒。”生6：“4表示平均分成了4份。”生7：“2表示每份有2根。”师：“太棒了！在除法算式里，每个部分都有自己的名字。除号前面的数叫做‘被除数’（板书：被除数），除号后面的数叫做‘除数’（板书：除数），等号后面的结果叫做‘商’（板书：商）。所以，在8÷4=2这个算式中，被除数是8，除数是4，商是2。”（边说边在算式各部分下方板书名称）(三)巩固练习，深化理解师：“我们再来看看黑板上的苹果。刚才我们说要把6个苹果平均分给2个小组，每个小组能分到几个？这是不是平均分？”生：“是！”师：“那谁能列出一个除法算式来表示呢？”（学生们积极举手，老师请一名学生回答。）生8：“6÷2=3！”师：“同意吗？”生：“同意！”师：“那这个算式怎么读？各部分名称是什么？6表示什么？2表示什么？3表示什么？和你的同桌互相说一说。”（学生同桌间互相提问回答，老师巡视指导。）师：“好，我们再来做个小练习。请看大屏幕（出示课件）：把10个五角星平均分成5份，每份几个？请列出除法算式，并读一读。”（学生独立完成，然后请一名学生回答。）生9：“10÷5=2，读作10除以5等于2。”师：“完全正确！看来大家已经和除法成为好朋友了！”(四)课堂总结，回顾收获师：“小朋友们，这节课我们一起认识了除法。谁能告诉大家，通过今天的学习，你学到了什么，有什么收获？”生10：“我认识了除号，还会读除法算式了！”生11：“我知道了什么是平均分，平均分可以用除法算。”生12：“我还知道了被除数、除数和商！”师：“同学们的收获可真不少！除法在我们的生活中用处可大了，比如分糖果、分本子，甚至我们吃饭时平均分碗筷，都用到了除法的知识。希望大家课后能多观察，找一找生活中的除法问题，和爸爸妈妈一起分享，好