七年级生物下册 第三章 第二节 排泄第二课时教学设计 （新版）冀教版

七年级生物下册第三章第二节排泄第二课时教学设计（新版）冀教版课题课型修改日期教具教学内容七年级生物下册第三章第二节排泄第二课时教学设计（新版）冀教版

本节课主要围绕排泄系统展开，包括尿液的形成、排出过程以及排泄的意义。具体内容包括肾单位的结构和功能、尿液的形成过程、尿液的排出途径以及排泄系统对维持人体内环境稳态的作用。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解尿液形成的基本过程，包括肾小球和肾小囊内壁的过滤作用、肾小管的重吸收作用以及最终形成尿液的过程。

②掌握尿液排出的途径，即从肾脏通过输尿管进入膀胱，再由尿道排出体外的过程。

2.教学难点，

①理解肾单位中肾小球和肾小管的结构及其在尿液形成中的作用，特别是肾小球滤过和肾小管重吸收的生理机制。

②掌握尿液形成过程中水分、电解质和废物如何被选择性地过滤和重吸收，以及这一过程如何受体内环境调节的影响。

③理解排泄系统在维持人体内环境稳态中的重要性，包括对水平衡、电解质平衡和酸碱平衡的调节作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括七年级生物下册教材第三章第二节的内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如肾单位的结构图、尿液形成过程的动画演示等。

3.实验器材：准备肾小球模型、尿液形成实验装置等，以辅助学生理解尿液形成的过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，确保实验操作台安全、便于学生进行实验操作。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对排泄系统的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们的身体是如何排出废物的吗？”

展示一些关于人体排泄系统的图片或视频片段，让学生初步感受排泄系统的重要性。

简短介绍排泄系统的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.排泄系统基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解排泄系统的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解排泄系统的定义，包括其主要功能。

详细介绍排泄系统的组成部分，如肾脏、输尿管、膀胱和尿道，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.排泄系统案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解排泄系统的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的排泄系统案例进行分析，如肾脏疾病对排泄的影响。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解排泄系统的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或健康的影响，以及如何通过改善生活习惯来维护排泄系统的健康。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与排泄系统相关的主题进行深入讨论，如“如何预防肾脏疾病”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对排泄系统的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调排泄系统的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括排泄系统的定义、组成部分、案例分析等。

强调排泄系统在维持人体内环境稳态中的价值和作用，鼓励学生关注自身健康。

布置课后作业：让学生观察并记录自己一天中的排泄情况，思考如何通过饮食和生活习惯来促进排泄系统的健康。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生对生物学学习的兴趣，培养科学探究精神。

过程：

提出一个与排泄系统相关的科学探究问题，如“不同饮食对尿液成分的影响”，鼓励学生在课后进行小实验或调查。

提供相关的资源和建议，如实验材料、书籍或网络资源，帮助学生进行自主探究。拓展与延伸：六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《人体排泄系统图解》：这是一本图文并茂的科普书籍，详细介绍了人体排泄系统的结构和功能，适合学生自主阅读，有助于加深对排泄系统概念的理解。

-《肾脏疾病防治知识手册》：该手册由专业医疗机构编写，内容涵盖了肾脏疾病的预防、诊断和治疗方法，对于了解肾脏健康具有重要意义。

-《生活中的科学——尿液与健康》：这本书以通俗易懂的语言，讲述了尿液的形成、成分及对人体健康的影响，有助于学生将生物学知识应用于实际生活。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-开展“我的排泄系统”调查活动：让学生记录自己一天的排泄情况，包括尿量、颜色、气味等，分析可能与饮食、生活作息等因素的关系。

-组织“肾脏健康日”主题活动：邀请医学专家为学生讲解肾脏健康知识，提高学生对肾脏健康的重视程度。

-设计“排泄系统模型制作”实践活动：利用课余时间，让学生分组合作，使用废旧材料制作排泄系统模型，增强学生的动手能力和创新能力。

-开展“肾脏疾病预防知识竞赛”：通过竞赛形式，激发学生对肾脏疾病预防知识的兴趣，提高学生的健康意识。

-推荐学生观看相关纪录片或科普视频，如《人体奥秘》、《生命的奥秘》等，帮助学生从更直观的角度了解排泄系统的工作原理。

3.结合教材内容，提供以下知识点拓展：

-排泄系统的生理作用：包括维持水盐平衡、维持电解质平衡、维持酸碱平衡、排泄代谢废物等。

-肾脏的结构和功能：了解肾小球、肾小管、肾盂等结构，以及它们在尿液形成中的作用。

-尿液成分：学习尿液中的主要成分，如水、尿素、电解质等，以及它们对人体健康的影响。

-肾脏疾病：了解常见的肾脏疾病，如肾炎、肾病综合征、肾结石等，以及预防措施。

-排泄系统的调节机制：探讨人体如何通过神经系统和内分泌系统调节排泄系统的功能。板书设计：①排泄系统的组成

②肾脏的结构与功能

①肾小球与肾小囊

②肾小管

③尿的形成过程

①过滤作用

②重吸收作用

③排泄途径

④排泄的意义

①维持水盐平衡

②维持电解质平衡

③维持酸碱平衡

④排泄代谢废物课后作业：1.作业内容：请描述尿液形成过程中的三个主要步骤，并解释每个步骤的作用。

答案：尿液形成包括过滤、重吸收和分泌三个主要步骤。过滤作用发生在肾小球，血液中的水、电解质和废物被过滤出来形成原尿；重吸收作用在肾小管中进行，有用的物质如葡萄糖、氨基酸和水被重新吸收回血液；分泌作用则是在肾小管上皮细胞中，将血液中的废物和多余的物质分泌到尿液中。

2.作业内容：解释为什么人体需要维持水盐平衡，并举例说明水盐平衡失调可能导致的健康问题。

答案：人体需要维持水盐平衡以保持正常的生理功能。水盐平衡失调可能导致脱水、水肿、高血压等健康问题。

3.作业内容：分析肾脏在维持酸碱平衡中的作用，并给出一个肾脏功能障碍导致酸碱平衡失调的例子。

答案：肾脏通过调节尿液中的酸碱物质来维持酸碱平衡。例如，肾脏功能障碍可能导致代谢性酸中毒，因为肾脏无法有效排出体内过多的酸性物质。

4.作业内容：讨论排泄系统在人体中的作用，并说明排泄系统功能障碍可能对健康产生的影响。

答案：排泄系统在排除代谢废物、调节水盐平衡、维持酸碱平衡等方面起着重要作用。排泄系统功能障碍可能导致毒素积累、电解质失衡、免疫系统受损等问题。

5.作业内容：设计一个实验方案，用以验证肾小球过滤作用的存在。

答案：实验方案：

-实验材料：清洁的试管、红色染料（如酚酞）、生理盐水、离心机。

-实验步骤：

1.将红色染料溶解在生理盐水中，制成红色溶液。

2.将红色溶液注入装有离心机的试管中。

3.在离心机中高速旋转，模拟肾小球过滤过程。

4.停止离心，取出试管中的溶液。

5.观察溶液颜色变化，如果溶液仍然呈红色，说明有过滤作用发生。教学评价：1.课堂评价：

-通过提问环节，检查学生对排泄系统基本概念的理解程度，如肾脏的结构和功能、尿液的形成过程等。

-观察学生在实验操作中的参与度和准确性，评估其对实验原理的掌握情况。

-进行随堂小测验，快速了解学生对课堂知识的掌握情况，及时调整教学进度。

-通过小组讨论和展示，评价学生的合作能力和表达能力，以及是否能够将所学知识应用于实际问题解决。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行细致批改，包括对案例分析、实验方案设计等作业的评估。

-作业批改时，注重学生的思考过程和答案的合理性，鼓励学生提出自己的观点。

-及时反馈作业中的错误和不足，提供针对性的指导和建议，帮助学生改进。

-通过作业评价，了解学生的学习难点和兴趣点，为下一节课的教学提供参考。

3.形成性评价：

-在教学过程中，采用形成性评价的方式，如课堂表现、小组讨论参与度等，全面评估学生的学习状态。

-定期组织学生进行自我评价和同伴评价，促进学生反思学习过程，提高自我监控能力。

4.总结性评价：

-在课程结束时，通过期末考试或项目报告等形式，对学生的学习成果进行总结性评价。

-评价内容应包括对排泄系统知识的掌握程度、实验技能的运用、问题解决能力等。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实例，让学生在实际情境中理解排泄系统的功能，比如通过比较健康人和肾脏疾病患者的尿液差异，让学生直观感受到排泄系统的重要性。

2.采用多媒体教学，利用动画和视频展示尿液形成的过程，使抽象的知识具体化，提高学生的学习兴趣和效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生在实验操作时缺乏耐心，对于实验步骤的理解不够深入，导致实验结果不准确。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，未能充分调动课堂气氛，影响整体学习效果。

3.课后作业的反馈不够及时，未能有