高中语法专项-定语从句用法教案

高中语法专项-定语从句用法教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语法专项-定语从句用法教案

2.教学年级和班级：高一年级（5）班

3.授课时间：2023年10月20日星期四上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：结合课本例句，准确理解并运用关系代词（that,which,who等）和关系副词（when,where,why）引导的定语从句，提升书面表达的准确性与丰富性。

文化意识：对比中英文定语表达差异，理解定语从句在英语语境中的逻辑衔接作用。

思维品质：通过分析关系词在从句中的成分，培养逻辑判断与推理能力。

学习能力：自主归纳定语从句的用法规则，在语境中巩固语法知识，形成有效学习策略。教学难点与重点1.教学重点，①掌握关系代词（that,which,who,whom,whose）和关系副词（when,where,why）的基本用法及引导的定语从句结构；②理解定语从句在复合句中的语法功能，能正确识别先行词并在语境中恰当运用关系词。

2.教学难点，①区分限制性定语从句与非限制性定语从句中关系词的选择及标点差异；②掌握“介词+关系代词”结构中介词的准确使用，理解其与先行词的语义关联。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合案例分析法，通过课本典型例句讲解定语从句规则；运用小组讨论法，引导学生合作探究关系词选择逻辑。

2.教学活动：设计"句子重组"游戏，学生用课本词汇造句并合并为定语从句；开展"错误诊断"活动，分析学生作业中典型结构问题。

3.教学媒体：使用PPT动态展示课本例句的从句分解过程；投影仪呈现关系词用法对比表；黑板即时板书学生易混淆点。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示校园活动照片，如“赢得比赛的同学”“我们班的高个子学生”，引导学生用简单句描述，再尝试用“……的同学”“……的学生”等短语合并为复合句，引出定语从句的概念。

回顾旧知：复习复合句结构，提问“主句和从句的作用是什么？”，结合课本例句“Theboywhoiswearingabluejacketismyfriend.”，回顾先行词（theboy）、关系词（who）的基本概念。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）关系代词用法：结合课本例句，分点讲解that（指人/物，作主语/宾语）、which（指物，作主语/宾语）、who（指人，作主语）、whom（指人，作宾语）、whose（表所属关系）。例句：“Thebookthatyougavemeishelpful.”（that作宾语）；“Thegirlwhoissingingismysister.”（who作主语）；“Thehousewhoseroofisredwasbuiltlastyear.”（whose作定语）。

（2）关系副词用法：对比when（时间）、where（地点）、why（原因），结合课本例句“Istillrememberthedaywhenwegraduated.”（when=onwhich）；“ThisistheschoolwhereIstudied.”（where=inwhich）。

（3）限制性与非限制性定语从句：通过课本例句对比，“Thestudentswhopassedtheexamwerepraised.”（限制性，无逗号）与“Mybrother,whoisadoctor,livesinShanghai.”（非限制性，有逗号），强调非限制性从句不用that，关系词不可省略。

举例说明：展示课本中“定语从句”章节的典型句子，如“ThestorythatIreadyesterdaywasmoving.”，分析关系词that在从句中作宾语，指代先行词story；通过“Thisisthereasonwhyhewaslate.”，说明why指代先行词reason，在从句中作原因状语。

互动探究：

（1）小组讨论：给出句子“Theman______istalkingtoourteacherismyfather.”，让学生选择关系词（that/who），说明理由（指人，作主语，用that/who）。

（2）情境练习：结合课本“校园生活”主题，让学生用定语从句描述“我喜欢的老师”“难忘的校园活动”，小组内互评关系词使用是否正确。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）基础练习：完成课本配套练习，用适当关系词填空，如“Thisisthebestmovie______Ihaveeverseen.”（that）；“Thewoman______youmetyesterdayisourprincipal.”（whom/that）。

（2）提升练习：合并句子，如“Heisastudent.Healwayshelpsothers.”→“Heisastudentwhoalwayshelpsothers.”；判断句子类型并添加标点，“MybestfriendLilylivesinBeijingshelikesreadingverymuch.”（非限制性，加逗号：MybestfriendLily,wholivesinBeijing,likesreadingverymuch.）。

（3）错误诊断：展示学生常见错误句子，如“ThebookwhichIboughtitisinteresting.”（去掉it），让学生分析并改正。

教师指导：巡视学生练习，针对关系词省略规则（that/which作宾语可省略，who/whom作宾语口语中可省略）、非限制性从句的逗号使用、whose的固定搭配等问题，个别指导；组织学生展示练习成果，点评典型错误，总结定语从句的核心逻辑“关系词指代先行词，在从句中作成分”。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

（1）教材配套语法拓展手册中“定语从句的高级用法”章节，重点学习“介词+关系代词”结构（如“thebookforwhichIpaid50yuan”）和“as/which引导非限制性定语从句”的区别（如“asisknowntoall,practicemakesperfect”）。

（2）人教版高中英语必修三Unit4阅读文本“ALetterHome”，分析其中包含的定语从句（如“TheplacewhereIliveiscalledGreenTown”），体会定语从句在语篇中的衔接作用。

（3）经典文学作品片段选读：从《简·爱》中摘录描述性定语从句（如“Hewasamanwhohadsufferedmuch”），观察关系词在文学表达中的灵活运用。

2.课后自主探究任务

（1）定语从句收集与整理：从课本课文、英语报刊、影视台词中收集10个含有定语从句的句子，按“关系代词”“关系副词”“限制性/非限制性”分类，标注关系词在从句中的成分。

（2）中英文定语表达对比分析：对比中文定语语序（如“我昨天买的书”）与英文定语从句结构（“ThebookthatIboughtyesterday”），总结两种语言在修饰关系上的差异，撰写100字分析报告。

（3）定语从句写作应用：以“我最难忘的一件事”为题，用至少5个定语从句（包含不同关系词）完成150字短文，要求从句使用准确、句式多样，小组内互评并修改。

（4）语法规则深度探究：查阅资料总结“that与which/who的互换规则”，整理“只能用that引导定语从句的六种情况”（如先行词为all,something等不定代词时），制作思维导图。

（5）跨学科应用：在历史或地理课本中找出3个包含定语从句的句子，分析其在学科文本中的功能（如限定范围、补充说明），体会语法在不同学科学习中的重要性。教学评价1.课堂评价：通过随机提问检测学生对关系代词（that/which/who/whose）和关系副词（when/where/why）用法的掌握情况，观察学生在小组讨论中分析从句成分的准确性；设计5分钟小测，要求学生用课本例句中的关系词完成填空或改写句子，即时反馈错误点（如关系词省略规则、非限制性从句标点使用）；巡视学生"句子重组"游戏过程，记录典型错误并针对性讲解。

2.作业评价：批改课本配套练习册中定语从专项题，重点标注关系词选择错误、从句成分缺失及标点问题；对"中英文定语对比分析"报告进行等级评定，指出语序差异的关键点；对"定语从句写作应用"短文进行精批，用红笔标注关系词使用不当处，并补充正确例句（如将"ThebookwhichIboughtitisinteresting."改为"ThebookthatIboughtisinteresting."）；在课堂展示优秀作业范例，鼓励学生互评并修正错误。板书设计①关系代词：that（指人/物，作主语/宾语）；which（指物，作主语/宾语）；who（指人，作主语）；whom（指人，作宾语）；whose（表所属关系）。课本例句：Thebookthatyoulentmeisuseful.Thegirlwhoisdancingismyclassmate.Themanwhomwemetyesterdayisourteacher.Thehousewhoseroofisredwasbuiltlastyear.

②关系副词及“介词+which”结构：when（时间，=onwhich）；where（地点，=inwhich）；why（原因，=forwhich）。课本例句：Istillrememberthedaywhenwegraduated.ThisistheschoolwhereIstudied.Thereasonwhyhewaslateisunclear.Thetimewhenwemetisunforgettable.ThecitywhereIliveisbeautiful.

③限制性与非限制性定语从句区别：限制性无逗号，关系词可省略（作宾语时），可用that；非限制性有逗号，关系词不可省略，不用that。课本例句：限制性Thestudentswhopassedtheexamwerepraised.；非限制性Mymother,whoisateacher,oftenhelpsme.Thebook,whichIboughtyesterday,isinteresting.课后作业1.关系词填空：用适当的关系代词或关系副词填空，每空一词。

（1）Thestory______youtoldmeyesterdayisverymoving.

（2）Iwillneverforgettheday______Ifirstmetmybestfriend.

（3）Thisisthehouse______mygrandfatherbuiltfiftyyearsago.

答案：（1）that/which（2）when（3）that/which

2.合并句子：将两个简单句合并为含有定语从句的复合句。

（1）Thegirlissittinginthefrontrow.Sheisourmonitor.

（2）Thebookisaboutspacetravel.Iborroweditfromthelibrary.

答案：（1）Thegirlwhoissittinginthefrontrowisourmonitor.

（2）ThebookwhichIborrowedfromthelibraryisaboutspacetravel.

3.改错：下列句子各有一处错误，改正并说明原因。

（1）Themanwhichyousawismyuncle.

（2）Thisisthereasonwhyhewaslate,itwasrainingheavily.

答案：（1）which→who（指人作主语用who）；（2）去掉逗号和it（非限制性从句应用逗号隔开，且不能用and连接）

4.定语从句写作：用至少3个定语从句描述“我最喜欢的老师”，要求包含不同关系词。

答案示例：TheteacherwhoteachesusEnglishismyfavorite.Shealwaysencouragesuswhenwemeetdiff