第7课 辽、西夏与北宋的并立（教学设计）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）

第7课辽、西夏与北宋的并立（教学设计）2023-2024学年七年级下册历史（安徽专版）讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图本课旨在帮助学生了解辽、西夏与北宋的并立时期的历史背景、主要政治、经济、文化特点，以及三者的相互关系，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。通过本课学习，使学生认识到民族融合的重要性，激发学生的民族自豪感。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解民族融合的历史进程。

2.提升学生历史解释能力，分析辽、西夏与北宋并立的历史原因和影响。

3.强化学生史料实证意识，通过史料解读，理解历史事件的多面性。

4.增强学生时空观念，认识辽、西夏与北宋在地理空间上的分布和互动。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经对北宋的历史背景有一定的了解，包括北宋的建立、政治制度、经济文化发展等。此外，学生对民族关系和古代边疆政策也有初步的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍感兴趣，喜欢通过故事和实例来学习历史。他们的学习能力较强，能够通过观察、比较、分析等方法进行学习。学习风格上，部分学生偏好直观的学习方式，如通过图片、地图等视觉材料来理解历史；而另一部分学生则更倾向于通过文字和文献来深入探究历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对辽、西夏等少数民族政权的历史了解有限，可能难以把握这些政权与北宋之间的关系。此外，学生对历史事件的分析能力尚需提高，可能会在理解历史事件的复杂性和多面性时遇到困难。此外，由于历史知识的碎片化，学生在构建完整的历史框架时也可能感到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《历史》七年级下册安徽专版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的辽、西夏与北宋的地图、历史图片、相关历史事件视频等多媒体资源。

3.教学工具：使用PPT展示历史事件的时间线、关键人物和重要战役。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，同时准备实验操作台，用于展示和讨论历史遗迹的模型。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一幅北宋时期的市场繁华画面，引导学生思考：这一时期我国民族关系有何特点？

2.提出问题：辽、西夏与北宋之间存在着怎样的关系？他们是如何并立的？

3.引导学生进入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解辽、西夏的建立过程，用时5分钟。

2.分析辽、西夏与北宋的并立原因，用时5分钟。

3.讲解三者的相互关系，用时5分钟。

4.介绍辽、西夏与北宋的主要政治、经济、文化特点，用时5分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.展示一组图片，要求学生判断图片中的人物、事件与辽、西夏、北宋之间的关系，用时5分钟。

2.学生分组讨论：如何处理民族关系？用时5分钟。

四、课堂提问（10分钟）

1.提问：辽、西夏与北宋的并立对我国历史产生了哪些影响？

2.学生回答，教师点评，用时5分钟。

3.提问：如何在现代社会中处理民族关系？

4.学生回答，教师点评，用时5分钟。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如何理解民族融合的历史进程？

2.学生回答，教师点评，用时5分钟。

3.教师提问：如何分析历史事件的多面性？

4.学生回答，教师点评，用时5分钟。

5.教师提问：如何在生活中体现民族自豪感？

6.学生回答，教师点评，用时5分钟。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：民族融合对国家发展有何意义？

2.学生回答，教师点评，用时5分钟。

七、总结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调辽、西夏与北宋的并立对我国历史的重要影响。

2.布置课后作业：阅读相关历史资料，了解辽、西夏与北宋的其他历史事件。

教学过程中，教师要注意以下几点：

1.紧扣实际学情，关注学生的学习需求。

2.突出重难点，引导学生深入理解历史事件。

3.强化师生互动，提高学生的参与度。

4.拓展核心素养，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述辽、西夏与北宋的建立过程、主要政治、经济、文化特点，以及三者之间的相互关系。通过对历史事件的了解，学生能够把握历史发展的脉络，增强对历史知识的整体把握能力。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析历史事件的原因、过程和影响，培养了历史思维能力和逻辑推理能力。他们能够从多角度、多层次分析问题，提高解决问题的能力。

3.时空观念：学生通过学习，能够理解辽、西夏与北宋在地理空间上的分布和互动，增强时空观念。他们能够将历史事件置于特定的时空背景下进行思考，提高历史素养。

4.历史解释能力：学生在学习过程中，通过史料解读、历史比较等方法，提高了历史解释能力。他们能够从历史资料中提取有效信息，对历史事件进行合理解释。

5.民族融合意识：学生通过学习，认识到民族融合的重要性，增强了民族自豪感。他们能够尊重不同民族的文化，促进民族团结。

6.历史价值观：学生在学习过程中，树立了正确的历史价值观。他们认识到历史的发展是不断进步的，民族融合是国家繁荣发展的基石。

7.合作学习与交流能力：学生在分组讨论和课堂互动中，提高了合作学习和交流能力。他们能够倾听他人意见，表达自己的观点，共同解决问题。

8.学习兴趣与动力：学生在学习过程中，对历史学科产生了浓厚兴趣，激发了学习动力。他们愿意主动探究历史知识，提高自己的综合素质。

9.适应社会发展能力：学生通过学习，了解了历史的发展趋势，提高了适应社会发展能力。他们能够从历史经验中汲取智慧，为未来的生活和工作做好准备。

10.社会责任感：学生在学习过程中，认识到自己作为公民的责任。他们愿意为国家的繁荣和发展贡献自己的力量，增强社会责任感。教学反思与改进教学结束后，我会进行以下反思与改进：

1.评估教学效果：我会通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈来评估教学效果。特别是对于辽、西夏与北宋的并立这一复杂的历史事件，我会观察学生是否能够准确理解三者的关系和影响。

2.识别不足之处：如果发现部分学生对于历史事件的分析和解释存在困难，我会反思是否在讲解过程中过于注重事实的陈述，而忽略了引导学生进行深入思考和分析。此外，如果学生的参与度不高，我会考虑是否教学活动的设计不够吸引人。

3.改进措施：

-增加互动环节：设计更多的小组讨论和角色扮演活动，让学生在参与中学习，提高他们的历史分析能力。

-丰富教学资源：利用多媒体资源，如历史纪录片、地图动画等，以更直观的方式呈现历史事件，增强学生的学习兴趣。

-强化史料分析：通过提供更多史料，引导学生学会如何从史料中提取信息，培养他们的史料实证能力。

-调整讲解节奏：根据学生的反馈，适时调整讲解的节奏，确保学生能够跟上教学的进度，同时留出时间让学生提问和讨论。

4.未来教学计划：

-在未来的教学中，我会更加注重学生的主体地位，鼓励他们主动探索历史问题。

-我会定期收集学生的反馈，不断调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

-我计划开展一些跨学科的教学活动，如将历史与地理、文学等学科相结合，以拓宽学生的知识视野。内容逻辑关系①辽、西夏的建立与辽宋夏金时期民族政权并立

-辽的建立：契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立契丹国，后改国号为辽。

-西夏的建立：党项族首领李元昊称帝，建立西夏国。

-辽宋夏金时期民族政权并立：辽、西夏与北宋、金等民族政权并存，形成多民族国家并立的局面。

②辽、西夏与北宋的并立关系

-辽宋和议：辽与北宋达成和议，辽宋之间保持相对和平的关系。

-宋夏和议：西夏与北宋达成和议，宋夏之间维持