小学四年级英语下册 Unit 2 Cities Lesson 1 教案

小学四年级英语下册Unit2CitiesLesson1教案

一、教学目标

（一）知识目标

1.学生能够准确听、说、认读与城市设施相关的核心词汇，包括city、street、park、school、hospital、library、supermarket、cinema。【基础】这些词汇是构建城市主题语言交流的基本单位，学生需要清晰掌握其发音、拼写及中文释义。

2.学生能够理解并熟练运用询问具体地点位置的核心句型：Whereisthe...?及其标准答语It'sin/on/nearthe...。【重要】此句型为本课的功能结构，旨在培养学生询问与指路的基础交际能力。

3.学生能够初步感知并区分方位介词in、on、near在描述位置时的不同含义与用法。【难点】【高频考点】

（二）能力目标

4.学生能够在教师创设的城市情境中，运用所学词汇和句型进行简单的对话交流，完成问路与指路的语言任务。【非常重要】

5.学生能够通过听音识图、看图说话、合作探究等活动，提升英语听力理解能力、口语表达能力和观察分析能力。【重要】

6.学生能够通过小组合作绘制并介绍城市地图，培养团队协作能力、创新思维能力和将语言知识综合运用于实践的能力。【非常重要】

（三）情感目标

7.激发学生对城市生活的热爱与探索兴趣，引导学生关注并了解自己生活的城市环境。

8.培养学生乐于助人、礼貌交流的良好品质，在模拟问路情境中学会使用Excuseme.Thankyou.等礼貌用语。

9.通过了解不同城市的特色，初步建立跨文化交际意识，拓宽国际视野。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握八个城市设施核心词汇的正确发音与意义。【重要】要求学生在听说认读的基础上，能够根据实物或图片快速反应并准确说出单词。

2.掌握询问地点及其位置的核心句型Whereisthe...?It'sin/on/nearthe...，并能进行流畅的问答对话。【重要】这是本课的功能性语言重点，需要反复操练直至熟练。

（二）教学难点

3.正确理解并区分方位介词in、on、near的用法。【难点】【高频考点】四年级学生对于抽象介词的理解存在一定困难，容易混淆，需通过直观演示和情境对比加以突破。

4.在实际对话中，能够根据地图或实际情况，灵活运用所学词汇和句型进行真实、自然的交流，而非机械背诵。【难点】需要教师创设真实语境，引导学生从模仿走向自主运用。

5.在小组合作绘制地图并介绍的任务中，能够用连贯的英语句子描述多个地点的位置关系。【难点】这对学生的语言组织能力和逻辑思维能力提出了更高要求。

三、教学方法

1.任务型语言教学法：通过设计“绘制并介绍我的城市”这一核心任务，让学生在完成任务的过程中，自然地习得和运用语言，实现做中学。

2.情境教学法：创设“城市观光”、“问路指路”等模拟真实的生活情境，将抽象的语言知识融入具体、生动的场景中，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

3.游戏教学法：结合小学生活泼好动的特点，设计“猜地点”、“找朋友”、“Bingo”等趣味游戏，寓教于乐，提高课堂参与度和学习效率。

4.合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成城市地图的绘制和介绍任务，培养学生的团队精神和互助意识。

5.多模态教学法：运用多媒体课件、实物道具、简笔画、肢体动作等多种模态，调动学生的多种感官参与学习，满足不同学习风格学生的需求。

四、教学准备

1.教师准备：制作精美多媒体课件（包含城市景观图片、动画视频、单词闪卡、听力录音等）；准备城市设施单词卡片（图文并茂）和对应的图片卡片；绘制一幅大型城市概览挂图；准备导游帽、问路牌等头饰道具；为小组活动准备大白纸和彩笔；设计Bingo游戏卡片；准备用于奖励的小贴纸。

2.学生准备：预习本课单词，尝试跟读；收集自己所在城市或熟悉城市的一些标志性建筑或地点图片；准备彩笔。

3.环境准备：将教室座位适当调整，便于小组活动；在教室墙壁张贴一些城市风景或著名地标的图片，营造浓郁的城市主题氛围。

五、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upandLead-in）【约5分钟】

上课伊始，教师以饱满的热情与学生用英语互致问候，营造轻松愉悦的英语学习氛围。为了迅速吸引学生注意力并自然引入“城市”主题，教师播放一首节奏欢快、内容与城市相关的英文儿歌《WeAllGoTravelingBy》的片段。歌曲中出现了bus,train,bike等交通工具以及school,town等词汇。教师引导学生边听边跟着节奏轻轻拍手，并尝试找出歌曲中听到的地点或事物。歌曲结束后，教师提问：“Boysandgirls,whatdidyouhearinthesong?Whatcanyouseeinatownoracity?”鼓励学生用中文或简单的英文单词回答，如“bus”、“car”、“学校”等。教师根据学生的回答，在黑板上随机书写或贴出相关图片，并引出本课关键词“city”。【基础】随后，教师展示一张本地城市标志性建筑或繁华街景的照片，并用英语描述：“Look,thisisourcity.It'sbeautiful.Therearemanystreets,parks,andschoolsinourcity.Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutcitiesinEnglish.”教师随即板书优化后的课题“Unit2CitiesLesson1”，并带领学生齐读，明确本课学习目标。【重要】整个导入环节自然流畅，成功激活了学生关于城市的已有认知图式，为后续学习奠定了良好的心理和知识基础。

（二）新知呈现与理解（Presentation）【约15分钟】

1.词汇呈现与机械操练：

教师利用多媒体课件依次展示城市地点的清晰图片，每幅图旁配有单词和音标。首先展示一张宽阔繁忙的街道图片，教师指向图片问：“What'sthis?It'sastreet.”教师用清晰、缓慢的语调示范发音：“street,/striːt/”，引导学生注意观察口型，特别是舌尖抵上齿龈发出/r/音。学生跟读2-3遍，然后进行“开火车”式个别检查，及时纠正发音。【基础】接着，用同样方式呈现park,school,hospital,library,supermarket,cinema，并在呈现“city”时，展示一幅包含高楼大厦和众多设施的城市全景图，帮助学生理解其概括性含义。为增强趣味性和记忆效果，词汇操练采用多种游戏形式：进行“大小声”游戏，教师大声读，学生小声读，反之亦然；进行“快闪”游戏，教师快速闪现单词卡片，学生快速起立抢答；进行“我说你做”游戏，教师说单词，学生指认课件上的对应图片。【重要】这些活动确保每位学生都能在轻松愉快的氛围中，对单词的音、形、义建立起初步但牢固的联系。

2.句型呈现与意义操练：

词汇初步掌握后，教师将学生的目光引向事先准备好的城市挂图。教师指着地图上的学校，用自问自答的方式引出核心句型：“I'matourist.Iwanttovisittheschool.Butwhereistheschool?(做寻找状)Oh,Isee.It'snearthepark.”教师重复两遍，并在句型“Whereisthe...?”和“It'snearthe...”处加重语气。随后，教师指着医院，提问学生：“Whereisthehospital?”引导学生根据地图位置尝试回答：“It'sonthestreet.”教师对正确回答给予肯定，并将核心句型板书在黑板上：“Whereisthe[park]?It'sin/on/nearthe[school].”其中，地点名词用方括号，方位介词用彩色粉笔标出，以示强调。【重要】

在句型板书后，教师进行多层次操练。首先是机械跟读，全班齐读、分男女读、分组读，确保学生能正确流畅地朗读句型。接着是半机械性替换练习，教师利用单词卡片替换句中的地点名词，引导学生快速说出完整句子，如“Whereisthelibrary?It'snearthesupermarket.”然后，教师回归挂图，进行师生问答。教师随机指着地图上的地点提问：“Whereisthecinema?”学生举手回答：“It'sonthestreet,nearthelibrary.”教师不断变换提问对象和地点，增加练习的广度和密度。【基础】

为了让学生体验句型的真实交际功能，教师创设角色扮演情境。教师戴上导游帽，扮演游客，走到一位学生面前，礼貌地问：“Excuseme.I'mlost.Whereisthehospital,please?”引导学生根据地图回答：“It'snearthepark.”教师回应：“Thankyou.”并提示学生回答：“You'rewelcome.”教师与多名学生进行示范后，学生明白在问路时需要使用礼貌用语，从而使语言学习更具人文性和实用性。【非常重要】

（三）练习与巩固（PracticeandConsolidation）【约15分钟】

1.趣味游戏，内化语言：

教师组织“猜地点”游戏。教师用英语描述一个地点的功能，例如：“It'saplace.Youcanseemanydoctorsandnursesthere.Yougotherewhenyouareill.Whatisit?”学生听后积极思考并抢答：“Hospital!”教师接着问：“Whereisthehospitalinourcity?”引导学生结合生活经验或想象回答。此游戏将词汇与功能相结合，加深了理解。【重要】随后，组织“找朋友”游戏。教师将准备好的单词卡片和对应图片卡片随机分发给学生，每人一张。学生需在教室内找到手持与自己卡片内容相匹配的同学，然后两人一组，运用句型进行对话，例如手持“park”单词卡的学生与手持公园图片的学生相遇后，对话如下：A:“Whereisthepark?”B:(指着图片)“It'sneartheschool.”教师巡回观察，鼓励学生加上肢体语言，使对话更生动。【重要】游戏极大地调动了学生的积极性，实现了在玩中学、在做中学。

2.听力训练，提升技能：

教师播放一段精心录制的听力材料，内容为两名儿童根据一张简易城市地图讨论地点位置。例如：“Girl:Whereisthelibrary?Boy:It'sonGreenStreet,nexttothesupermarket.”学生边听边完成教师下发的任务单：将地点名称与地图上的正确位置进行连线。教师播放录音两遍，第一遍整体感知，第二遍完成连线任务。之后，教师通过课件展示正确答案，并请学生同桌之间互相核对。教师再次播放录音，全班一起跟读，模仿录音中的语音语调，特别是连读和重音。【基础】这一环节将听力理解与地图识别相结合，有效锻炼了学生的听力策略和信息捕捉能力。

3.角色扮演，综合运用：

学生两人一组，利用教师提供的微型城市地图或自己绘制的简图，进行角色扮演对话。一人扮演游客，手持地图并提问；一人扮演市民，根据地图指路。教师鼓励学生在对话中融入更多细节，如“It'sonthisstreet.”“It'snearthebigsupermarket.”并提醒使用礼貌用语。教师邀请几组学生上台展示，头戴道具，面向全班表演。表演结束后，师生共同评价，从语言准确性、流利度、表情动作、礼貌用语等方面进行点评，教师对表现突出的小组给予小贴纸奖励。【热点】【非常重要】上台展示不仅为其他学生树立了榜样，也极大地增强了表演者的自信心和成就感。

（四）拓展与提升（Extension）【约12分钟】

1.任务驱动，综合实践：

教师布置本课的核心任务：“Now,youarecityplanners.Workingroupsoffour.Designanddrawyourownidealcityonthebigpaper.Then,introduceyourcitytotheclass.”【非常重要】学生4人一组，每组领到一张大白纸和一套彩笔。任务要求：城市中至少包含本课所学的六个地点，并为城市命名，可以发挥想象添加更多独特的地点。小组成员分工合作，有的负责画街道，有的负责画建筑并标注英文名称，教师在各组间巡回指导，用英语与学生交流，如：“What'sthenameofyourcity?”“Whereisyoursupermarket?Isitnearthepark?”鼓励学生在绘制过程中就用英语进行简单讨论。这个任务将语言学习、美术创作和团队合作完美融合，是综合语言运用能力的高层次体现。

2.成果展示，分享交流：

各小组基本完成城市地图后，进入成果展示环节。每组选派一名“城市代言人”上台，将地图贴在黑板上，并用英语向全班介绍。例如：“Welcometoourcity,‘SunshineCity’.Look,thisisthepark.It'sbigandbeautiful.Thehospitalisnearthepark.ThelibraryisonMainStreet.Youcanreadbooksthere.”介绍结束后，台下的“游客”可以举手提问，如：“Excuseme,whereisthecinema?”台上的代言人或其组员需根据地图回答。教师对每一组的展示都给予肯定和鼓励，特别表扬那些语言组织清晰、创意独特、合作默契的小组。【非常重要】此环节不仅检验了学生的学习成果，更锻炼了他们的公众演讲能力和即时应答能力。

3.文化拓展，开阔视野：

教师利用多媒体课件快速展示一组世界著名城市的图片和短视频，如英国伦敦的大本钟、美国纽约的时代广场、日本东京的涩谷十字路口、澳大利亚悉尼的歌剧院等。教师用简洁的英语配合画面进行介绍：“ThisisLondon.BigBenisinLondon.It'sveryfamous.”“Look,thisisSydney.TheOperaHouseisbeautiful.”引导学生感受不同城市的独特魅力和文化。教师提问：“Whichcitydoyoulikebest?Why?”鼓励学生用简单的英语表达自己的喜好。这个文化渗透环节，将课堂所学延伸到更广阔的世界，激发学生探索外部世界的兴趣。【拓展】

（五）小结与评价（SummaryandAssessment）【约3分钟】

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”学生七嘴八舌地总结出所学的城市地点词汇和问路指路句型。教师根据学生的回答，在黑板上梳理出清晰的知识结构图，强化记忆。【重要】随后，教师针对本课难点——方位介词in,on,near的用法进行快速辨析。教师利用讲台上的物品进行演示，例如，把一本书放在书包里说：“Thebookisinthebag.”放在书包上说：“Thebookisonthebag.”放在书包旁边说：“Thebookisnearthebag.”通过直观对比，帮助学生进一步巩固理解。【难点】最后，教师对全班学生在课堂上的表现，特别是积极参与小组活动和勇于展示的同学，给予充分肯定和热情表扬，并鼓励大家在日常生活中也要善于观察、乐于用英语交流。【基础】

（六）作业布置（Homework）【约2分钟】

教师布置分层作业，满足不同层次学生的发展需求：

1.基础性作业：听录音，跟读本课单词和句型15分钟，并抄写核心词汇（city,street,park,scho