小学英语三年级下册 Unit 4 Wheres the bird？单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit4Where‘sthebird？单元整体教学设计

一、单元基本信息与设计理念

本教学设计基于译林版《英语》三年级下册第四单元“Where‘sthebird？”进行整体架构，面向小学三年级下学期学生。本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“身边的事物与环境”、“同伴交往与友好互助”以及“生活自理与习惯养成”等子主题。单元核心话题围绕“询问并描述物品位置”展开，旨在通过生动有趣的情境，引导学生掌握核心方位介词，并能运用“Where‘s…？”和“It‘sin/on/under/behind…”等句型进行真实的交流与探究。设计理念秉承“整体语言教学观”与“深度学习”理念，以“追寻小鸟的足迹”为单元大情境，串联各课时教学，实现语言学习、思维发展与育人目标的有机融合，着力于培养学生英语核心素养，构建以学生为主体的高效学堂。

二、单元整体教学目标

1.语言能力：能听、说、读、写单词bird，desk，chair，tree，in，on，under，behind；能在真实或模拟的情境中熟练运用句型“Where‘s…？”询问物品位置，并用“It’sin/on/under/behind…”做出准确回答；能理解并演唱歌曲“Where‘sthebird？”，能有节奏地吟唱有关字母“d”发音的歌谣。

2.文化意识：通过小鸟这一可爱形象，引导学生感受动物的灵动与自然的美丽，初步培养爱护动物、与自然和谐相处的意识。通过帮助他人寻找物品的情境，渗透乐于助人、团结友爱的中华传统美德。

3.思维品质：通过观察图片、推测故事情节、分析小鸟飞行路线、归纳字母发音规律等活动，培养学生的观察力、想象力、逻辑推理能力和归纳总结能力。在创编对话和整理物品的活动中，培养学生的创造性思维和批判性思维（如评价房间整洁度并提出建议）。

4.学习能力：能够在游戏、歌谣、表演等多种活动中保持英语学习兴趣；能够运用观察、归纳、合作等策略学习语言知识；能够借助图表、动作等非语言信息帮助理解和表达；能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

三、单元教学重点、难点与高频考点

1.【基础】【高频考点】核心词汇的音形义掌握：bird，desk，chair，in，on，under，behind。要求学生能准确听辨、认读并规范书写。

2.【重要】【高频考点】核心句型的理解与运用：能运用“Where‘s…？”询问单数物品的位置，并能用“It’s+方位介词+the+物品.”进行回答。特别注意介词与冠词、名词的正确搭配。

3.【难点】方位介词的辨析与准确使用：尤其是“in”和“on”的区别，“under”和“behind”的空间概念理解。学生容易混淆，需通过大量直观演示和情境操练进行强化。

4.【难点】句子中单复数概念的初步感知与区分：在交际中能区分“Where‘s…？”（询问单数物品）和“Whereare…？”（拓展感知，非本单元核心要求），并能做出正确回应。

5.【重要】字母“d”在单词词首的发音/d/：通过Soundtime板块的学习，学生能准确发音，并能初步尝试拼读含有该音素的单词，培养自然拼读能力。

6.【热点】在具体语境中的综合语用能力：即将本单元所学词汇、句型与之前学过的文具、玩具等词汇相结合，在游戏、表演、描述图片等任务中实现知识的迁移创新。

四、教学实施过程（分课时详解）

（一）第一课时：Storytime——小鸟初访，感知位置

1.教学内容：Storytime板块。课文讲述了一只小鸟飞进教室，先后停留在门后、课桌上、椅子下和树上，引起学生们好奇观察的故事。

2.教学目标：

（1）学生能听懂、会读、理解故事内容，并能模仿录音跟读。

（2）【基础】学生能初步感知并理解方位介词in，on，under，behind的含义。

（3）学生能在教师引导下，借助板书和动作，尝试复述小鸟的飞行路线。

（4）激发学生对小动物的喜爱之情。

3.教学准备：小鸟手偶或头饰、多媒体课件、课文动画、板书卡片（介词、物品图片）。

4.教学实施过程：

（1）热身导入，激活旧知（Pre-reading）：

①课堂伊始，教师播放一首轻快的英文歌曲“In，On，Under”，学生跟着节奏做简单动作，初步感知方位介词。

②教师利用教室里的实物，与学生进行自由对话，如“Look！What‘sthis？”（指着学生的铅笔/书本），复习已学过的文具类单词，为新授课做铺垫。

③教师神秘地拿出一只手偶小鸟，模仿小鸟的声音说：“Tweet，tweet！Hello，I‘malittlebird.Nicetomeetyou！”，引出本单元主角，板书标题“Unit4Where’sthebird？”。【重要：创设情境，激趣导入】

（2）故事呈现，整体感知（While-reading）：

①Watchandanswer：教师播放Storytime动画视频，要求学生带着问题观看：“Wheredoesthebirdgo？”，初步感知故事大意。

②Readandfind：学生打开课本，快速阅读故事，用笔圈出小鸟停留过的地方。教师根据学生回答，将“behindthedoor”，“onthedesk”，“underthechair”，“inthetree”等地点短语的图片卡片随机贴在黑板上。【基础：提取信息】

③Learnthestory：教师利用课件逐图呈现故事，引导学生观察图片中人物的表情和动作，理解故事细节。

a.图1：教师提问“Canyouseethebird？”，引导学生发现小鸟藏在门后，教学“behindthedoor”。强调“behind”的空间概念，教师可走到门后做示范。

b.图2：教师提问“Whereisitnow？”，引导学生回答“It‘sonthedesk.”。教学“desk”一词，并区分“desk”和“table”的不同（desk通常指书桌）。

c.图3：教师提问“Isitstillonthedesk？”，引导学生观察小鸟飞到了椅子下面，教学“underthechair”和“chair”。可让学生把铅笔放在椅子下操练“under”。

d.图4：教师提问“Whereisthebirdatlast？”，引导学生回答“It‘sinthetree.”。教学“tree”，并特别强调“inthetree”（指外来的东西在树上）和“onthetree”（树本身长出的东西）的区别，此处仅初步感知。

e.【难点突破】在每幅图讲解后，教师带领学生模仿课文原音，注意语音语调，特别是疑问句的升调“Where’sthebird？”

（3）巩固操练，内化语言（Post-reading）：

①Listenandimitate：播放课文录音，学生逐句跟读，手指指着文本，模仿录音的语音语调。

②Readinroles：全班分成小组，分角色朗读课文。一组扮演Mike，一组扮演LiuTao，全班一起旁白，教师指导朗读时的情感投入。

③Retellthepath：教师利用黑板上凌乱的图片卡片，引导学生按故事发展顺序重新排列：door→desk→chair→tree。然后，教师拿着小鸟手偶，边移动边说：“First，it‘sbehindthedoor.Then，it’sonthedesk.Next，it‘sunderthechair.Finally，it’sinthetree.”学生跟读后，请个别学生上台边演示边复述。【重要：梳理脉络，复述课文】

（4）拓展升华，价值引领：

教师提问：“Doyoulikethebird？Why？”，引导学生说出小鸟可爱、美丽等特点。接着追问：“Thechildrenfindthebird，butdotheycatchit？”，引导学生认识到孩子们没有捕捉小鸟，而是让它自由自在地飞走了。教师总结：“Birdsareourfriends.Theylikeflyingintheblueskyandlivinginthegreentrees.Weshouldlovethemandprotectthem.”【热点：情感升华，立德树人】

（5）随堂练习，诊断反馈：

①Listenandnumber：教师打乱顺序读出小鸟停留的四个地点，学生在课本相应图片下标出序号。

②Lookandmatch：呈现in，on，under，behind四个单词和相应的简笔画，让学生连线，检测对介词意义的理解。

（二）第二课时：FuntimeSongtime——游戏深化，吟唱巩固

1.教学内容：Funtime（猜与做游戏）和Songtime（歌曲“Where‘sthebird？”）。

2.教学目标：

（1）【重要】学生能熟练运用句型“Where’s…？”和“It‘sin/on/under/behind…”进行猜物品位置的游戏。

（2）学生能听懂、会唱歌曲“Where’sthebird？”，并能根据歌曲内容做动作。

（3）通过游戏活动，进一步巩固方位介词的运用，提升课堂学习的趣味性。

3.教学准备：一个不透明的袋子、学生自带的文具或小玩具、多媒体课件。

4.教学实施过程：

（1）复习导入，激活思维：

①教师快速闪现Storytime的图片，让学生抢答小鸟的位置，复习上节课内容。

②师生共同吟唱上节课归纳的小鸟飞行路线chant：“Bird，bird，where‘sthebird？Behind，behind，it’sbehindthedoor.…”

（2）游戏探究，操练句型（Funtime）：

①【基础】Learnthegamerules：教师打开课本Funtime板块，引导学生观察图片，理解游戏规则：一名学生背过身去或闭上眼睛，另一名学生藏起一块橡皮，然后问“Where‘smyrubber？”，藏的学生用“It’sin/on/under/behind…”来引导他找到。

②Teacherdemonstrates：教师邀请一名学生配合，先让该生闭上眼睛，教师将一块橡皮藏在某处，然后问全班：“Where‘stherubber？”，引导学生用“It’s…”猜测。猜对后教师强调询问物品要用“Where‘s…？”，而非“Where’stherubber？”的完整问句。

③【高频考点】Pairwork：学生两人一组，利用手中的文具（如铅笔、尺子、橡皮）进行“HideandSeek”游戏。一人藏，一人猜。教师巡视指导，重点关注学生是否准确使用方位介词，并及时纠正错误，如“inthedesk”不能丢掉“the”。【重要：在真实任务中操练核心句型】

④【难点突破】教师注意收集学生在操练中出现的典型错误，如将“underthechair”说成“onthechair”，在游戏结束后集中进行辨析和纠正。教师可拿出实物，改变位置，让学生用“It‘s…”抢答，强化空间概念。

（3）歌曲学习，愉悦身心（Songtime）：

①Listenandenjoy：教师播放Songtime歌曲动画，学生欣赏，感受旋律。

②Learnthelyrics：教师呈现歌词，引导学生找出歌曲中提到的地点“inthetree”和“inthepark”。教学“park”一词，并拓展“inthepark”的用法。

③Singandact：教师逐句教唱，学生跟唱。在学生基本会唱后，引导学生为歌曲创编动作，如唱到“inthetree”时双手向上合拢做树冠状，唱到“inthepark”时双臂张开做拥抱状。然后全班边唱边演，将课堂气氛推向高潮。

④【热点】Songtime拓展：教师引导学生改编歌词，将“inthetree/inthepark”替换为其他已学过的地点短语，如“onthedesk/underthechair”，并尝试演唱，培养学生的创造性思维。

（4）综合活动，提升语用：

教师创设新情境：“Now，thebirdisflyingtoourclassroom.It‘splayinghideandseekwithus.Let’sfindit！”，教师将事先准备好的小鸟图片悄悄藏在教室的某个角落，让学生离开座位去寻找，并用“Where‘sthebird？”提问，找到的学生要用“It’s…”大声回答。此活动将静态的课堂知识转化为动态的语言实践。【热点：游戏化教学】

（5）课堂小结与评价：

引导学生回顾本节课所学：我们玩了有趣的猜词游戏，还学会了好听的歌曲。教师结合Tickingtime板块，让学生对自己本节课在游戏中的表现和歌曲演唱情况进行自评和互评。

（三）第三课时：CartoontimeSoundtime——趣味阅读，发现规律

1.教学内容：Cartoontime（Bobby和Sam捉迷藏的趣味故事）和Soundtime（字母d在单词中的发音/d/）。

2.教学目标：

（1）【重要】学生能理解Cartoontime故事内容，能流利朗读并尝试表演。

（2）【基础】学生能了解字母d在单词中的发音/d/，并能根据发音规律朗读简单的单词。

（3）在故事阅读中，进一步巩固句型“Where‘s…？”并初步感知“Whereare…？”的复数表达。

3.教学实施过程：

（1）故事阅读，拓展语境（Cartoontime）：

①Pre-reading：预测导入。教师呈现Cartoontime的第一幅图，遮住Bobby和Sam，只露出树和树后的尾巴，提问“Whoareinthestory？Whataretheydoing？”，引导学生猜测故事主角Bobby和Sam在玩捉迷藏。

②While-reading：整体感知与细节理解。

a.Watchandanswer：播放动画，学生验证猜测，并找出关键信息“WhereisBobbyatfirst？”（He‘sbehindthetree.）。

b.Readandfind：学生自读故事，找出Sam寻找Bobby时说的话“Whereareyou？”教师借此引出复数疑问句的初步感知，并讲解“Whereareyou？”是用来询问“你（们）在哪里”，而Sam找了两次，第二次说“Whereareyou？”还带着哭腔，体现他找不到朋友的焦急心情。【难点：单复数意识初体验】

c.Imitateandact：教师播放录音，学生模仿Sam的语气，特别是第二次“Whereareyou？”要读出焦急和担心的感觉。然后，学生两人一组，戴上头饰表演故事，教师鼓励学生加入自己的语言和动作。

③Post-reading：续编与思考。教师提问“IsBobbylaughingatSam？”，引导学生认识到Bobby是在开玩笑。然后追问“IfyouareSam，willyoubeangry？”，引导学生明白朋友之间要互相体谅，小玩笑可以增进感情，但不能过分。培养学生健康的同伴交往意识。【育人价值】

（2）语音学习，见词能读（Soundtime）：

①【基础】从故事自然过渡。教师承接Cartoontime情境：“BobbyandSamgotothepark.Theyseeabird.Thebirdisflyingtoaboy.Whoishe？”，呈现Soundtime部分的场景图——小男孩。

②Listenandpoint：播放Soundtime歌谣录音，让学生仔细听，找出反复出现的那个音。学生会发现是/d/。

③【重要】发现发音规律：教师将歌谣中的单词呈现出来“door，bird，stand，friend，under”，并引导学生观察这些单词都含有什么共同的字母？字母“d”。教师带领学生朗读这些单词，引导学生感受字母d在单词中的发音/d/。教师强调发音要领：舌尖抵住上齿龈，气息冲出，声带振动。

④Sayachant：教师播放节奏明快的/d/发音chant。学生跟读，拍手打节奏。

⑤【热点】拼读练习（Phonics）：教师利用自然拼读法，出示更多含有/d/音的简单单词，如“dog，duck，dad，red，bed”，引导学生尝试运用/d/的发音规律拼读这些单词，实现“见词能读”。【重要：语音意识的培养】

⑥Writeandsay：让学生在四线三格上尝试书写字母“d”的大小写，注意笔顺和占格。

（3）巩固与拓展：

①教师快速闪现Soundtime中出现的单词卡片及拓展的单词卡片，学生快速读出，并做出相应的动作（如读到door指门，读到bird做小鸟飞动作）。

②小组竞赛：寻找更多含有字母d并发/d/音的单词，可以是学过的，也可以是未知但能根据拼读规则读出的，培养学生的探究能力。

（四）第四课时：CheckouttimeTickingtime绘本融合——综合运用，自我反思

1.教学内容：Checkouttime（LookandsayListenandguess）、Tickingtime以及精选英文绘本“TheCaterpillar‘sHome”或类似主题绘本的融合。

2.教学目标：

（1）【重要】学生能完成Checkouttime的听力与看图说话任务，综合运用本单元所学语言。

（2）学生能根据Tickingtime对自己的学习进行客观评价和反思。

（3）通过绘本阅读，拓展语言输入，深化对主题“家”的理解，实现跨学科融合（科学与美育）。

3.教学实施过程：

（1）听力训练，信息获取（Checkouttime：Listenandguess）：

①情境导入：教师呈现Checkouttime部分的背景图（一间杂乱的房间），说：“Look！ThisisTom‘sroom.It’smessy.Hecan‘tfindhisthings.Let’slistenandhelphim.”

②Listenandguess：播放录音，学生根据录音描述“It‘sunderthedesk.”等，在课本图片上指出相应物品的位置。

③Listenandrepeat：再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。

（2）看图说话，语言输出（Checkouttime：Lookandsay）：

①【高频考点】师生示范：教师指着Tom房间里的书包，问：“Where’stheschoolbag？”，引导学生回答“It‘sonthedesk.”

②Pairwork：学生两人一组，就房间里的其他物品（如铅笔、尺子、帽子等）进行问答。一人问“Where’sthe…？”，一人答“It‘sin/on/under/behindthe….”。教师巡视，特别关注学生是否准确使用了冠词“the”。

③【难点突破与思维提升】教师提问：“IsTom’sroomtidyormessy？”，引导学生进行价值判断。接着问：“CanyougiveTomsomeadvice？”，鼓励学生用学过的句子如“Putyourbookinthedesk.”或拓展句型“Pleaseput…”来帮助Tom整理房间，培养良好的生活习惯。【热点：与生活实际结合，育人无痕】

（3）绘本融合，主题升华（Extendedreading）：

①Pre-reading：预测与激趣。教师呈现绘本“TheCaterpillar‘sHome”的封面（或用本单元小鸟找家的绘本），引导学生观察：“Thisisacaterpillar.Whereisitshome？”，激发阅读兴趣。

②While-reading：图片环游，理解故事。教师通过PPT呈现绘本内页，用英语讲述毛毛虫找家的故事。它爬过了苹果（intheapple），爬过了树叶（ontheleaf），爬过了草丛（underthegrass），爬过了石头（behindtherock），最后发现花园才是它最美的家。

a.在讲述过程中，教师不断复现本单元核心句型“Whereisit？”“It’sin/on/under/behind….”，让学生在新的语境中再次感知。

b.引导学生观察图片中毛毛虫的表情变化，体会它找家的辛苦和最终找到家的快乐。

③Post-reading：迁移创新。

a.教师提问：“Whereisthecaterpillar‘shome？”，引导学生回答“It’sinthegarden.”并讨论为什么花园是它最好的家（有食物、有朋友等）。

b.联系本单元主题：“Thecaterpillarhasahome.Thebirdalsohasahome.Whereisthebird‘shome？”，引导学生回顾Storytime中“小鸟最终飞进了树林”，以及Songtime中的“inthepark”，让学生体会到“Natureisthehomeforbirds.”，人与自然应和谐共处。【重要：跨学科融合与主题升华】

c.美育实践：让学生画一画自己心中小鸟的家，并尝试用英语标注“tree”，“sky”等词，并在小组内简单介绍。将语言学习与美术创作相结合。

（4）自我评价，查漏补缺（Tickingtime）：

引导学生打开课本Tickingtime部分，根据本课及本单元的表现，对自己进行星级评价。评价内容包括：“Icanaskandanswerwherethingsare.”，“Icanusein，on，underandbehind.”，“Iknowthesoundoftheletter‘d’.”。学生自评后，可以同桌互评，教师最后进行总结性评价，鼓励学生继续努力。【教学评一体化】

五、单元必背知识与巧招破难

（一）【基础】必背词汇

1.bird（鸟）——发音提示：ir发/ɜː/，舌尖卷起。

2.desk（书桌）——联想记忆：考试（exam）用的桌子。

3.chair（椅子）——拆分记忆：ch-air，空气椅子。

4.tree（树）——发音提示：tr发/tr/，类似“戳”。

5.in（在……里面）——动作助记：双手合拢，表示里面。

6.on（在……上面）——动作助记：一手平放，一手拍在上面。

7.under（在……下面）——动作助记：一手平放，一手在下面。

8.behind（在……后面）——动作助记：双手一前一后，后面的表示隐藏。

（二）【高频考点】必背句型

1.询问单数物品位置：—Where‘sthe/my/your+物品？—It’s+in/on/under/behind+the+地点.

e.g.—Where‘smypencil？—It’sinthedesk.

2.确认物品位置（拓展）：—Isitin/on/under/behindthe…？—Yes，itis./No，itisn‘t.

（三）【重要】巧招破重难

1.方位介词空间概念巧记：

（1）实物演示法：利用橡皮和铅笔盒，不断变换位置，一边操作一边说口诀：“in在里面要关门，on在上面稳当当，under下面藏猫猫，behind后面看不见。”

（2）身体部位法：教师发指令，学生做动作。“Putyourhandonyourhead.Putyourpencilinyourbook.Putyourbookunderyourchair.Hideyourpencilbehindyourback.”在动感中理解记忆。

2.句型转换小窍门：

凡是看到“Where‘s…？”，回答时脑子里立刻想到“It’s+位置”。

注意“Where‘s”是“Whereis”的缩写，后面接单数物品。

3.语音/d/发音小窍门：

口诀：“/d/，/d/，小狗dog在门口door，摇着尾巴d，d，d。”发音时手摸喉咙，感受声带振动。

六、典例提分练（精选精练）

（一）单词拼写与辨析（基础）

1.根据图片或中文提示写单词：

（1）小鸟_____（2）在……下面_____（3）behindthe_____（门）

（4）It‘sonthed_____（书桌）.

2.选出不同类的单词：

（）A.inB.onC.birdD.under

（二）单项选择（高频考点）

（）1.—Where’sthebird？—_____________

A.It‘sabird.B.It’sinthetree.C.It‘sundertree.

【解析】B。回答Where提问要用It’s+介词短语，且介词后要加the。C项少了the。

（）2.—Isyourrubberunderthechair？—_____________

A.Yes，it‘s.B.No，itis.C.No，itisn’t.