小学数学一年级下册 欢乐购物街·认识人民币 深度实践导学案

小学数学一年级下册欢乐购物街·认识人民币深度实践导学案

一、整体教学设计背景与理念

（一）课程定位与核心素养指向

【非常重要】本课隶属于2022年版义务教育数学课程标准“综合与实践”领域第一学段的核心主题活动。它并非传统意义上的知识传授课，而是一个以“欢乐购物街”为大情境、以“认识人民币”为核心任务的微项目化学习单元的开篇。本课时的设计理念在于“做中学、用中学”，旨在打破学科壁垒，将数学知识学习嵌入到真实的生活任务之中。我们不仅关注学生对人民币单位、面额、换算关系等基础知识的掌握，更聚焦于通过具身认知，发展学生的数感、量感与应用意识，同步启蒙金融素养，培育爱国情怀与法治观念，最终指向学生核心素养的全面提升-2-3。

（二）教材与学情深度解析

1.教材逻辑建构：2024版新教材在编排上强化了主题活动的完整性。本课时作为开篇，其逻辑主线清晰：从生活情境中抽象出货币符号（认识各种面额的人民币），通过操作活动发现货币单位间的十进关系（1元=10角，1角=10分），最后回归生活进行模拟演练（兑换与简单付钱策略），为下一课时的真实交易奠定基础-1-4。

2.学情精准画像：【基础】一年级学生在日常生活中对人民币有零散的、感性的认识。他们能通过颜色、数字和图案辨认部分常见面额（如1元、5元、10元、100元），但对元、角、分之间的抽象换算关系（特别是1角=10分）普遍感到困惑，对以角、分为单位的小面额货币（如1角、5角硬币及分币）较为陌生。同时，学生对于“钱”的价值观念尚在萌芽期，缺乏合理规划与诚信交易的意识-1-7。因此，本课必须借助具体的学具操作和真实的情境模拟，帮助学生从感性经验走向理性认知。

二、教学目标设定与教学重难点

（一）四维融合教学目标

1.【基础】知识与技能：通过观察、分类、比较，准确识别常用人民币（纸币与硬币）的不同面额，清晰说出其单位（元、角、分）；掌握“1元=10角，1角=10分”的十进制换算关系，并能进行简单的等价兑换。

2.【重要】过程与方法：经历“认一认、分一分、换一换、买一买”的探究过程，在小组合作与模拟操作中，发展观察比较、抽象概括及解决简单购物问题的能力，初步形成对货币多少的“量感”。

3.【非常重要】情感态度与价值观：在模拟购物中体验数学与生活的密切联系，树立正确的消费观和勤俭节约的意识；了解人民币作为国家名片的意义，自觉养成爱护人民币、诚实守信的良好习惯，渗透爱国主义与法治教育-5-9。

4.【拓展】跨学科素养：融合道德与法治中的诚信教育，语文中的表达与交流，美术中的审美鉴赏，初步形成跨学科学习的意识。

（二）教学重难点精准定位

1.【教学重点】：系统认识人民币的各种面额，熟练掌握元、角、分之间的十进制换算关系（1元=10角，1角=10分）。

2.【教学难点】：理解不同面额人民币之间换算的等值原理，并能灵活应用换算关系解决模拟交易中的付钱与找零问题（如没有1元，如何用其它面额组合支付1元）。

3.【高频考点】：在实际情境中根据商品价格进行人民币的简单计算和单位换算。

三、教学准备与课时规划

（一）教学资源准备

1.学具准备：每小组配备一套高仿真模拟人民币学具（包含100元、50元、20元、10元、5元、1元纸币，5角、1角硬币，以及1分、2分、5分硬币）；商品实物或图片（价格标签清晰）；简易收银台模型；购物记录单。

2.教具准备：多媒体课件（包含人民币图案、微视频《人民币背面的风景》、背景音乐）、板贴（人民币放大图、单位换算关系）、磁性教具、真实的存钱罐等。

3.环境准备：课前布置教室，设立“班级小超市”兑换专柜。

（二）课时安排

本主题共安排3课时，本设计为第1课时，后续第2课时为“买卖我做主”模拟交易，第3课时为“货币小讲堂”文化拓展。

四、【核心环节】教学实施过程深度设计

一、创设情境，激活经验——开启货币之门

（一）谈话导入，唤醒生活经验

教师手拿一个精致的存钱罐，轻轻摇动发出硬币碰撞的声响。提问：“同学们，听，这是什么声音？你们有自己的存钱罐吗？里面存的是什么？用钱可以做什么？”引导学生自由发言，分享自己使用人民币购买文具、零食的经历。教师顺势揭示课题：“今天，我们就一起走进‘欢乐购物街’，去认识我们每天都在使用的、我们国家的法定货币——人民币。”【板书核心课题：认识人民币】

【设计意图】从学生熟悉的存钱罐和购物经验切入，消除对新知识的陌生感，激发学习兴趣和探究欲望，体现数学源于生活的理念。

（二）初步观察，畅谈已知信息

课件快速闪现一组人民币图片（涵盖不同面额），提问：“这些钱你见过吗？你认识哪些？你是怎么认出来的？”鼓励学生基于已有经验大胆发言，如“红红的是100元，上面有毛主席”、“绿色的是一元纸币”等。

【设计意图】通过快速浏览，了解学生的认知起点，同时让学生在交流中初步感知辨认人民币的多种方法（看颜色、数字、图案、大小），为后续的系统学习做铺垫。

二、任务驱动，分层探究——走进货币世界

【非常重要】本环节以小组合作探究为主要形式，遵循“观察—分类—归纳—应用”的认知规律，层层递进。

（一）任务一：认一认，做“货币观察员”【基础】

1.小组合作观察：每个小组领取一个装有模拟人民币的“百宝箱”。合作要求：（1）将组内的人民币“亮一亮”，每个人介绍一枚自己认识的钱币给组员听；（2）仔细观察，你还能发现人民币上藏着哪些秘密？（如国徽、毛主席头像、花卉图案、风景、盲文点等）。

2.全班分享交流：请小组代表上台，利用实物投影仪展示并介绍。教师适时引导：“这枚钱币上有一个重要的标志，是我们祖国的象征，大家找到了吗？”（引出“国徽”）随即进行爱国主义教育：【重要】“国徽代表我们伟大的祖国，人民币上印着国徽，说明它是庄严而神圣的。我们一定要爱护人民币，不能在它上面乱涂乱画，更不能故意损坏它，这是爱护国家的表现，也是遵守法律的要求。”-4-5

3.教师提升总结：根据学生的介绍，教师将放大的仿真人民币板贴贴在黑板上，并标注面额。引导学生总结：人民币按制作材料可以分为“纸币”和“硬币”；人民币的单位有“元、角、分”。【板书：纸币硬币元角分】

【设计意图】通过动手操作和组内交流，让每个学生都参与到认知过程中。教师适时介入引导，将零散的观察点升华为系统认知，并自然渗透思政教育。

（二）任务二：分一分，做“货币整理师”【基础】

1.挑战性任务：“刚刚我们认识了这么多人民币，现在‘小超市’的零钱柜乱了，需要大家帮忙整理。你们能想到几种不同的分类方法？”

2.小组合作分类：学生利用学具，尝试进行分类。教师巡视，发现不同分类方法的典型小组。

3.方法呈现与归纳：

（1）按材质分：纸币和硬币。（回顾）

（2）按单位分：元币（1元、5元、10元、20元、50元、100元）、角币（1角、5角）、分币（1分、2分、5分）。

（3）按面额数字分：如1（1元、1角、1分）、5（5元、5角、5分）等。

【设计意图】分类活动是培养逻辑思维的有效手段。通过开放性的分类任务，引导学生从不同角度观察人民币，不仅巩固了面额识别，更深刻地理解了人民币的“单位体系”是分类的核心依据，为理解换算关系打下结构化的基础。

（三）任务三：换一换，做“货币兑换师”【重点与难点突破】

1.创设冲突，引出进率：教师扮演顾客，想买一支1元的自动铅笔，但手里只有一张5元的纸币和一些1角的硬币。提问：“我该怎么付钱？如果我只想用1角的硬币付，需要付多少个呢？”引发学生思考。

2.动手操作，发现关系：

（1）1元=10角：【非常重要】请学生从学具中拿出1张1元纸币，再拿出若干个1角硬币。动手摆一摆、数一数，看看1元可以换多少个1角。小组操作后，明确汇报：10个1角可以换1张1元。从而得出核心关系式：1元=10角。【板书：1元=10角】

（2）1角=10分：【难点】教师出示一枚1角硬币，提问：“你们知道1角能换多少个1分吗？”由于分币在生活中不常用，学生认知模糊。此时，教师可播放微视频或展示学具，引导学生直观看到10个1分硬币摞起来和1角硬币一样高（或通过等量代换）。引导学生自己说出：1角=10分。【板书：1角=10分】

3.游戏深化，灵活应用：【高频考点】开展“小小兑换员”闯关游戏。

【第一关】基础兑换：一张5元可以换几张1元？一张10元可以换几张2元？一张20元可以换几张10元？一张50元可以换几张5元？

【第二关】进阶挑战：一张10元，如果想全部换成5元，能换几张？如果想换成1元呢？如果既想换5元又想换1元，可以怎么换？（引出多种兑换策略，如10元=1张5元+5张1元）

【第三关】逆向思维：我有2张5元、4张1元、3个1角，一共是多少元多少角？

【设计意图】由实际问题引发兑换需求，让学生在动手操作中发现并理解“十进制”的核心关系。通过分层级的兑换游戏，从模仿到创造，从单一到多元，使抽象的换算关系变得直观可感，有效突破难点，培养思维的灵活性。

三、情境模拟，实践应用——初探购物之乐

【非常重要】本环节将数学知识应用于模拟生活场景，完成“知”与“行”的统一。

（一）活动一：我是“金牌收银员”——基础计算练习

1.情境设置：“我们的‘欢乐购物街’马上就要开业了，超市需要招聘一批反应快、算得准的收银员。想不想挑战一下？”

2.分层练习：

（1）【基础】我会算：20分=（）角40角=（）元3元=（）角5元6角=（）角-1

（2）【应用】我会圈：课件出示标价为“1元8角”的练习本，请学生在众多模拟人民币中圈出正好可以购买它的付款方式。（答案不唯一，如：1张1元+1张5角+3个1角；或者1张1元+1个5角+1个2角+1个1角等）

（3）【难点】我会找：商品价格4元5角，顾客付了5元，收银员应找回多少钱？请用学具摆出找零的过程。

（二）活动二：模拟交易“第一单”——初步体验角色

1.师生示范：教师扮演“顾客”，一名“准收银员”扮演“售货员”，进行模拟交易。商品：一个标价3元7角的布娃娃。“顾客”拿出5元，“售货员”需先说出需要找回多少钱（5元-3元7角=1元3角），并尝试用最简便的方法找零。

2.同桌对练：学生两人一组，一人扮“买家”，一人扮“卖家”，利用学具中的商品卡片和人民币，进行简单的买卖对话。要求：买家要说出想买什么、怎么付钱；卖家要检查钱数是否正确，需要找零的要算清并说出找回多少。

3.典型分享：邀请一组同桌上台表演他们的交易过程，师生共同评价，重点关注计算是否正确、表达是否清晰、找零是否合理。

【设计意图】“收银员招聘”和“模拟交易”将枯燥的练习游戏化、情境化。通过圈一圈、摆一摆、算一算、演一演等多感官参与，使人民币计算变得生动有趣。师生示范和同桌对练降低了初次模拟的难度，确保每个学生都能在安全、宽松的氛围中初步体验使用人民币解决问题的全过程，为下一课时的真实大集购物做好充分的心理和技能准备。

四、回顾反思，文化渗透——升华货币之情

（一）畅谈收获，构建知识网络

教师引导学生回顾：“这节课我们畅游了‘欢乐购物街’，你学到了什么新本领？有什么想提醒大家注意的吗？”

学生畅所欲言：认识了哪些人民币；知道了元、角、分是好朋友，1元=10角，1角=10分；学会了兑换人民币；懂得了要爱护人民币；学会了算账……

教师根据学生的回答，完善板书，形成清晰的网络图。

（二）文化拓展，升华货币认知

播放微视频《人民币上的中国》。视频内容简要展示各面额人民币背后的图案：100元的人民大会堂、50元的布达拉宫、20元的桂林山水、10元的长江三峡、5元的泰山、1元的三潭印月……以及它们所承载的文化与历史意义。

教师深情总结：“同学们，人民币不仅是用来买东西的‘钱’，它更是一张张精美的‘国家名片’，它记录着祖国的壮丽山河和悠久文化。所以，珍惜和爱护人民币，就是热爱我们伟大祖国的具体表现。希望同学们在生活中，既能做精明的‘小买家’，更能做爱护人民币、诚实守信的‘好公民’。”

【设计意图】收尾环节不仅是对知识技能的系统梳理，更是情感态度价值观的升华。通过视频将数学学习提升到文化和爱国的高度，让核心素养的培育真正落地生根。

五、板书设计

欢乐购物街·认识人民币

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纸币硬币单位：元角分

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面额：1元=10角

100元50元20元1角=10分

10元5元1元

5角1角5分2分1分

（粘贴相应人民币放大图）

六、作业设计

（一）【基础巩固作业】

1.小小记录员：跟着家长去一次超市或菜市场，观察商品的价格标签，记录下5种商品的价格（如：牛奶3元5角），并说一说它们分别由哪