初中历史七年级下册第18课统一多民族国家的巩固与发展教学设计

初中历史七年级下册第18课统一多民族国家的巩固与发展教学设计

一、教学设计基础

（一）课程标准依据

本课教学设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》中关于“统一多民族国家的巩固与发展”的内容要求。课程旨在引导学生通过了解清朝时期经略边疆、巩固统一多民族国家的具体史实，认识这一时期中国统一多民族国家版图奠定的重要意义，理解中华民族多元一体的历史发展趋势，培养史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。本课内容属于【核心概念】“统一多民族国家的巩固与发展”的关键组成部分，是理解清代历史地位乃至整个中国古代历史发展脉络的重要环节。

（二）教材内容分析

本课位于部编版七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”的第18课。教材主要围绕清朝前中期统治者为巩固统一多民族国家所采取的一系列措施展开，内容涵盖了对台湾、西藏、新疆、蒙古等边疆地区的有效管辖，以及反抗外来侵略的雅克萨之战等。教材编排逻辑清晰，按照地域方位展开，凸显了清朝在辽阔疆域内进行有效治理的宏大历史画卷。本课内容【重要】，它上承明朝的疆域与民族关系，下启晚清时期国家主权的丧失与危机，是理解中国作为统一多民族国家历史根基的关键节点。

（三）学情分析

授课对象为七年级学生。其优势在于：通过之前的学习，已经对唐朝的民族关系、元朝的疆域等有了一定了解，具备初步的历史时空观念；对历史上英雄人物（如郑成功）有浓厚兴趣，易于激发学习热情。其挑战在于：对边疆治理的复杂性和政治制度的深层内涵理解有限；对清朝疆域四至的空间概念建立可能较为模糊；对“统一多民族国家”这一抽象概念的历史演进过程缺乏整体认知。因此，教学需要【基础】性的史实铺垫，辅以【重要】的疆域地图和【难点】的概念解析，引导学生从感性认识上升到理性思考。

（四）教学目标定位

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

1.时空观念：通过识读《清朝疆域图（1820年）》，准确说出清朝前期的疆域四至，能在历史地图上标出台湾、西藏、新疆、尼布楚等重要地点，建立起清晰的历史空间感。【基础】

2.史料实证：通过研读教材中《清王朝与西藏的关系史话》等文献摘录、驻藏大臣设置的相关史料，以及《尼布楚条约》文本节选，提取有效信息，论证清朝对边疆地区管辖的有效性。【重要】

3.历史解释：能够运用所学，解释册封达赖、班禅，设置驻藏大臣、伊犁将军、设立台湾府等措施的目的与作用，说明这些措施如何加强了中央对边疆的管辖，巩固了统一多民族国家。【核心能力】

4.家国情怀：通过了解郑成功收复台湾、土尔扈特部东归等史实，感悟中华民族不屈不挠的奋斗精神和强大的民族凝聚力，认识到统一多民族国家的巩固与发展是中华儿女共同的心愿与成果，增强维护国家统一和民族团结的意识和认同感。【高频考点】【情感升华】

（五）教学重难点

1.教学重点：清朝巩固统一多民族国家的各项措施，特别是对西藏、新疆、台湾的管辖。【高频考点】

2.教学难点：理解清朝这些措施如何在不同地区、不同民族背景下，有效地促进了国家统一和边疆发展，认识统一多民族国家“多元一体”的内在逻辑。【思维难点】

（六）教学方法与学法指导

1.教学方法：采用问题驱动法、情境创设法、地图导学法、史料研读法。通过设计层层递进的核心问题链，引导学生自主探究；利用历史地图、多媒体课件创设历史情境；精选典型史料，指导学生运用“论从史出”的方法进行分析。

2.学法指导：引导学生掌握“时空定位—史实归纳—制度解析—意义升华”的学习路径。指导学生学会绘制简单的思维导图，构建清朝边疆治理的知识网络。鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、辩论等方式，深化对重难点问题的理解。

（七）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，包含动态清朝疆域演变图、郑成功收复台湾、土尔扈特部东归等主题图片或视频片段、精选史料文本（PDF格式或图片）。准备《清朝疆域图（1820年）》大幅挂图。

2.学生准备：预习教材内容，初步了解本课主要史实。准备彩色笔，用于在地图上标记重要地点。

二、教学实施过程

（一）导入新课（约3分钟）

情境创设：教师在多媒体屏幕上展示一幅《清代狩猎图》或宫廷画家绘制的《塞宴四事图》局部，引导学生观察画中人物的服饰、活动。

教师提问：同学们，观察这幅画，你能从中看出哪些民族的身影？这幅画反映了清代怎样的社会风貌？（学生可能会注意到满、汉、蒙古等元素，初步感知多民族共处的场景）

教师引导：清朝是由满洲贵族建立的王朝，它所统治的疆域辽阔，民族众多。面对如此复杂的局面，清朝的统治者是如何实现对全国的有效统治，并巩固这个统一的多民族国家的呢？今天，我们就一同走进第18课《统一多民族国家的巩固与发展》，去探寻那段波澜壮阔的历史。【核心问题导入】

（二）新课讲授（约30分钟）

本部分将按照“海疆—西南—西北—东北”的空间顺序展开，最后进行综合提升。

1.东南海疆：台湾府的设置与管辖

（1）回顾历史，引出问题：教师引导学生回顾三国时期吴国派卫温到达夷洲、元朝设澎湖巡检司管辖台湾地区等史实。提问：到了明末清初，台湾地区又发生了怎样的变化？它面临着什么挑战？

（2）核心史实一：郑成功收复台湾【重要】【高频考点】

教师讲述：明末，荷兰殖民者侵占了我国台湾地区，实行残酷统治。1661年，在东南沿海坚持抗清的郑成功率军东渡，经过激战，于1662年成功收复台湾，荷兰殖民者投降。郑成功也因此成为我国历史上的民族英雄。

深化理解：教师展示《郑成功收复台湾示意图》和荷兰殖民者投降的绘画作品，引导学生思考郑成功收复台湾的正义性，它维护了中国的领土完整和国家主权。

（3）核心史实二：清朝统一台湾与设府管理【重要】【难点】

教师讲述：郑成功后代治理台湾期间，台湾与清朝中央政府处于对峙状态。1683年，清军进攻台湾，郑氏政权归降。次年，清朝正式在台湾设立台湾府，隶属于福建省。

解析意义：教师引导学生讨论：清朝为什么在统一台湾后要专门设立府级行政机构？（学生讨论后，教师总结）设置台湾府的意义在于：【基础】第一，加强了中央政府对台湾的直接管辖，将台湾正式纳入全国统一的行政体系；【重要】第二，促进了台湾地区的开发和发展，加强了台湾与祖国大陆的经济、文化联系；【核心】第三，巩固了中国的东南海防，有力地维护了国家主权和领土完整。这标志着台湾地区从此在清朝中央政府的有效治理之下。

2.西南边疆：对西藏管辖的加强与创新

（1）追溯渊源，承前启后：教师引导学生回忆唐朝与吐蕃（西藏古称）的和亲（文成公主、金城公主入藏），元朝设宣政院直接管辖西藏等史实。指出西藏地区自古就是中国领土不可分割的一部分。【基础】

（2）核心措施一：确立册封制度【重要】【高频考点】

教师讲述：清初，顺治皇帝正式赐予西藏喇嘛教首领五世达赖“达赖喇嘛”的封号；后来，康熙皇帝又赐予另一位首领五世班禅“班禅额尔德尼”的封号。此后，历世达赖和班禅都必须经过中央政府的册封，成为定制。

史料研读：教师展示《清史稿》中关于册封的记载片段，引导学生理解这一制度的意义：它确立了清朝皇帝对西藏宗教领袖的权威，将西藏政教首领的继承权纳入中央政府的掌控之下，加强了中央对西藏的政治联系。

（3）核心措施二：设置驻藏大臣【核心考点】【重中之重】

教师讲述：18世纪前期，清朝雍正皇帝在位期间，正式设立驻藏大臣，代表中央政府常驻西藏，同达赖、班禅共同管理西藏事务。

角色扮演与深度解析：教师设置情境：“假如你是清朝雍正年间的一位驻藏大臣，你将如何向皇帝汇报你的职责？”引导学生结合教材，归纳驻藏大臣的职权：【重要】a.代表中央监督西藏地方政务；b.与达赖、班禅共同协商处理西藏事务；c.掌管西藏地方军队，维护地方秩序；d.负责西藏对外交往事务等。

教师总结：驻藏大臣的设置，是清朝对西藏管辖【核心措施】。它标志着中央政府对西藏的管理从间接联系走向了直接的、制度化、常态化的全面管辖，极大地加强了对西藏的控制，巩固了西南边疆。

（4）核心措施三：金瓶掣签制度【重要】【难点】

教师讲述：为防止转世灵童的认定被地方势力操控，乾隆皇帝时期创立了金瓶掣签制度。规定达赖、班禅等大活佛的转世，必须通过金瓶掣签的方式，在驻藏大臣的监督下认定，并报请中央政府批准。

引导学生理解：这一制度体现了中央权威在宗教事务中的最终决定权，有效防止了西藏内部势力对宗教领袖传承的干预，维护了西藏社会的稳定和中央的权威。

3.西北边疆：对天山南北的治理与回归祖国的壮举

（1）平定叛乱，统一新疆：教师讲述清初，天山南北地区先后被漠西蒙古准噶尔部和回部（维吾尔族等）贵族势力控制。他们发动叛乱，割据一方，威胁国家统一。乾隆皇帝时期，清政府果断出兵，平定了准噶尔部和回部大小和卓的叛乱，最终完成了对天山南北的统一。【重要】

（2）核心措施：设置伊犁将军【核心考点】【高频考点】

教师讲述：为了有效管理这片广袤的土地，1762年，清朝在新疆设立伊犁将军。伊犁将军是清朝在新疆地区的最高军政长官，总统天山南北的军政事务。

解析职能：教师引导学生思考，伊犁将军的职责与驻藏大臣有何异同？引导学生得出结论：伊犁将军作为最高军政长官，其权力范围更广，统辖包括驻军、屯田、管理各民族事务、对外交涉等，体现了清朝对新疆地区实行的是军事管制与行政管理相结合的强有力的统治方式。【重要】

（3）核心史实：土尔扈特部东归【重要】【热点】【家国情怀】

教师讲述（配以感人至深的音乐或视频片段）：土尔扈特部是我国漠西蒙古的一支，明末西迁至伏尔加河下游游牧，但始终心向祖国，与清朝中央政府保持联系。后来，他们不堪忍受沙皇俄国的沉重压迫与民族歧视，在首领渥巴锡的率领下，历经千难万险，于1771年毅然踏上东归之路。他们冲破沙俄军队的围追堵截，忍受严寒、饥饿和疾病的折磨，付出了巨大牺牲，最终回到祖国的怀抱。乾隆皇帝得知后，给予了热情接待和妥善安置。

深化理解：教师引导学生讨论，土尔扈特部为什么选择东归？这说明了什么？（学生讨论后教师升华）土尔扈特部东归，【核心】体现了中华民族强大的向心力和凝聚力；【重要】证明了清朝统一多民族国家的吸引力得到了边疆各民族的认同；【热点】是中华民族发展史上的一部壮丽史诗，是民族团结的光辉典范。

4.东北国门：雅克萨之战与尼布楚条约

（1）背景介绍：教师讲述清朝入关前后，沙皇俄国势力不断向东扩张，越过乌拉尔山，侵入我国黑龙江流域，强占雅克萨等地，烧杀掳掠，对当地居民进行骚扰。这严重侵犯了中国的领土主权和边境安全。【基础】

（2）核心事件：雅克萨自卫反击战【重要】

教师讲述：为捍卫领土主权，康熙皇帝在做好充分准备后，于1685年和1686年，两次组织清军对侵占雅克萨的沙俄侵略军发起自卫反击战。清军在当地各族人民支持下，英勇作战，重创俄军，迫使其同意通过谈判解决边界问题。

（3）核心成果：《尼布楚条约》【核心考点】【高频考点】【难点】

教师讲述：1689年，中俄两国在尼布楚（今俄罗斯涅尔琴斯克）进行谈判，经过平等协商，签订了《尼布楚条约》。

条约内容解析：教师展示《尼布楚条约》拉丁文文本的中译本节选，引导学生提取关键信息：【重要】a.明确划分了中俄两国东段边界，从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区属于中国领土；b.规定两国商人持有护照可以往来贸易。

条约性质与意义解读：【难点】第一，《尼布楚条约》是中国与西方国家签订的第一个平等条约，是在双方平等协商基础上，中国政府捍卫主权斗争胜利的成果；【重要】第二，条约从法律上明确了中俄东段边界，遏制了沙俄对我国黑龙江流域的进一步侵略，使东北边疆获得了较长时期的和平稳定；【核心】第三，它充分体现了清朝前期国力强盛，坚决维护国家主权和领土完整的决心与能力。

5.综合提升：统一多民族国家的巩固与疆域的奠定

（1）梳理脉络，构建体系：教师引导学生利用板书和地图，将本课所学的各个事件和措施串联起来。提问：清朝前期，从东南到西南，从西北到东北，清朝统治者采取了哪些不同类型的措施？（军事打击、设置机构、确立制度、外交谈判等）这些措施的共同目的是什么？（加强中央集权，巩固国家统一）【重要】

（2）疆域奠定，多元一体：教师在《清朝疆域图（1820年）》上，用不同颜色的线条或箭头，动态展示清朝的疆域范围。引导学生齐声朗读教材中对清朝疆域的概括性描述：“西跨葱岭，西北达巴尔喀什湖，北接西伯利亚，东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛。”【基础】

（3）核心结论，情感升华：教师总结：到18世纪后期，清朝的疆域基本奠定，成为亚洲最大的国家。清朝通过一系列卓有成效的治理措施，实现了对辽阔疆域的有效管辖，使得统一多民族国家得到了空前的巩固和发展。这一过程，是中华民族多元一体格局不断深化的重要阶段，各民族在统一的国家内交流融合，共同为祖国的繁荣发展做出了贡献，奠定了今天中国统一多民族国家的基础。我们应当倍加珍惜和维护这来之不易的国家统一和民族团结。【家国情怀】【升华】

（三）课堂总结提升（约5分钟）

教师与学生共同构建本课的知识结构图（可以采用提问加板书引导的方式）：

核心主线：统一多民族国家的巩固与发展

四大方向：

东南（台湾）：郑成功收复台湾→清军统一→设台湾府（隶属福建）【核心措施：设府】

西南（西藏）：确立册封制度→设驻藏大臣→金瓶掣签【核心措施：驻藏大臣】

西北（新疆）：平叛（准噶尔、大小和卓）→设伊犁将军→土尔扈特部东归【核心措施：伊犁将军】

东北（黑龙江）：雅克萨之战→《尼布楚条约》【核心成果：平等条约】

最终结果：疆域奠定，统一多民族国家空前巩固

（四）板书设计（呈现于黑板，结构清晰）

第18课统一多民族国家的巩固与发展

一、东南海疆：台湾府的设置

1.郑成功收复台湾（1662）

2.清朝统一，设台湾府（1684）——加强管辖，巩固海防

二、西南边疆：西藏的管辖

3.确立册封达赖、班禅制度

4.设驻藏大臣（1727）——代表中央，共同管理

5.金瓶掣签——中央决定权

三、西北边疆：新疆的治理

6.平定准噶尔、大小和卓叛乱

7.设伊犁将军（1762）——最高军政长官

8.土尔扈特部东归（1771）——民族团结的壮举

四、东北国门：雅克萨之战与尼布楚条约

9.雅克萨自卫反击战（1685-1686）

10.《尼布楚条约》（1689）——平等条约，划定边界

总结：疆域奠定，统一多民族国家空前巩固

（五）作业布置（约2分钟）

1.基础巩固作业：完成配套练习册本课的基础知识填空和选择题部分，巩固【基础】史实。

2.能力提升作业：绘制一张“清朝前期巩固统一多民族国家措施”的思维导图或示意图，要求标明地区、主要措施、时间、意义，展现你对本课知识体系的理解。【重要】

3.拓展探究作业（选做）：结合本课所学，查阅相关资料，以“我心目中的民族英雄——郑成功/渥巴锡”为题，写一篇200字左右的小短文，谈谈你的认识。也可以选择清朝对某一地区（如西藏、新疆）的管辖措施，设计一份简短的解说词，向家人或同学介绍。【热点】【拓展】

三、教学评价与反思

（一）教学评价设计

本课教学评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价：关注学生在课堂上的