小学英语四年级上册 Unit 2 My Schoolbag (Part A Let's Learn Let's Do) 大单元视域下的词汇教学融合课设计

小学英语四年级上册Unit2MySchoolbag(PartALet'sLearnLet'sDo)大单元视域下的词汇教学融合课设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本节课选自人教PEP版四年级上册Unit2PartA，是本单元的第二课时，核心内容是词汇教学与指令语学习的融合。本单元的主题情境为“Myschoolbag”，PartALet‘sLearn部分要求学生能听、说、认读单词和词组：schoolbag，mathsbook，Englishbook，Chinesebook，storybook，并能运用核心句型“What’sinyourschoolbag？”进行问答。Let‘sDo部分则是一组与书本相关的TPR指令，旨在通过肢体动作巩固词汇并提升学习趣味性。

【基础】从学情来看，授课对象为四年级学生。他们在三年级及四年级上册第一单元已积累了关于学习用品（pen，pencil，ruler，eraser，crayon，bag）、颜色（red，yellow，blue，black，white）以及简单指令（Showmeyour...）的词汇与表达，这为本课的学习搭建了坚实的“脚手架”。然而，【难点】本课词汇中，mathsbook中“th”的发音对于母语为汉语的学生而言具有挑战性，需要教师进行精细化的口型示范与带读。同时，Chinesebook，Englishbook等复合词组的连读以及storybook的复数形式也是学生容易出错的地方。此外，四年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，活泼好动，注意力集中时间有限，因此，教学设计需融入多感官参与的活动，通过实物、图片、游戏和TPR，让学生在“做中学，用中学”。

（二）核心素养导向的设计理念

本设计秉持英语学习活动观，践行“大单元”教学理念，将PartA的词汇学习置于整个单元“整理书包、介绍物品、爱护学习用品”的宏观语境下。本课不仅关注语言知识的习得，更着力于学生核心素养的培育。通过创设真实的任务情境，引导学生从机械模仿走向意义建构和语言运用，最终实现学科育人的目标。

1.语言能力：在语境中理解并运用核心词汇描述书包内的书本，用所学句型进行简单的信息交流。

2.文化意识：渗透中外书籍名称的文化差异（如maths与math），引导学生了解书籍的多样性，激发阅读兴趣，并养成爱护书本、有序整理书包的良好习惯。

3.思维品质：通过观察、比较、分类（如单复数、合成词）等活动，培养学生的分析、归纳能力；通过创编对话和游戏，发展学生的想象力和创新思维。

4.学习能力：在游戏和TPR活动中保持英语学习兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂活动，学会倾听与合作。

二、教学目标设定

基于以上分析，本课教学目标设定如下：

1.语言知识目标：【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：schoolbag，mathsbook，Englishbook，Chinesebook，storybook。【基础】学生能够理解并执行Let’sdo部分的指令语，如“Putyour...in/on/under...”。

2.语言技能目标：【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，运用句型“What‘sinyourschoolbag？”询问并回答书包里的书本名称，做到语音语调正确，表达自然。学生能够借助图片和老师的肢体语言，理解并说出Let’sdo的指令。

3.情感态度目标：【非常重要】通过小组合作与游戏竞赛，培养学生的合作精神和竞争意识。通过“整理书包”的活动，引导学生养成分类整理、爱惜书本的好习惯。

4.学习策略目标：通过合成词教学（school+bag），引导学生初步感知英语构词法，提高词汇学习效率。通过观察教师口型，模仿正确的发音，特别是“th”的发音。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.【高频考点】能够听、说、认读关于书本名称的核心词汇：schoolbag，mathsbook，Englishbook，Chinesebook，storybook。这是本单元乃至整个学期描述学习用品的基础，是必会内容。

2.能够听懂、会说核心句型：What‘sinyourschoolbag？并能够根据实际情况进行回答。

（二）教学难点

1.【难点】词汇mathsbook中“th”的发音。教师需引导学生观察舌尖放在上下齿之间的发音部位，并设计大量的听辨与模仿活动。

2.【热点】词汇在实际语境中的灵活运用。学生不仅要会读单词，更要知道在什么情况下使用单数（anEnglishbook，amathsbook）和复数（twostorybooks）。同时，Englishbook前不定冠词要用“an”，这是语法意识渗透的难点。

3.Let’sdo部分指令语中方位介词（in，on，under）的理解与区分。

四、教学方法与准备

1.教学方法：主要采用情境教学法、任务型教学法、TPR教学法、自然拼读法与游戏教学法。通过创设“开学季整理书包”的大情境，将词汇学习与指令语操练串联起来，让学生在完成任务的过程中自然而然地习得语言。

2.教学准备：教师准备多媒体课件（PPT）、单词卡片（带音标）、实物教具（一个大书包、各类真实的书本）、录音机及磁带、评价用的贴纸。学生准备自己的书包及各类课本。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

1.歌曲热身，激活旧知：播放三年级学过的英文歌曲“Packmybag”。师生边唱边做动作，如背书包、拿铅笔等。【设计意图】通过欢快的歌曲迅速将学生带入英语学习氛围，同时激活关于文具的旧知，为新课学习做好铺垫。

2.快闪游戏，复习颜色：利用PPT快速闪现不同颜色的色块和文具图片（如aredpencil，ablueruler），学生快速说出英文。【设计意图】复习颜色和文具词汇，为后续描述书包和书本奠定词汇基础。

（二）情境导入，呈现新知(Presentation)

1.创设情境，引出主题：

教师拿出一个事先准备好的大书包，发出惊叹：“Wow，lookatthis！What’sthis？”引导学生说出“It‘sabag”。教师继续补充：“Yes，it‘sabag.Butit’saspecialbag.It‘saschoolbag.”教师板书schoolbag，并进行合成词教学：school+bag=schoolbag。【设计意图】利用实物直观导入，并通过构词法教学，降低记忆难度。

2.猜测激趣，分步呈现词汇：

教师指着书包，神秘地说：“Thisismyschoolbag.It’sheavy.What‘sinmyschoolbag？Guess！”鼓励学生用中文或已知单词猜测。教师从书包里逐一拿出各类书本，呈现新单词：

（1）拿出一本语文书，展示封面，自问自答：“Look，it’saChinesebook.”板书Chinesebook，强调Chinese首字母大写，带读并纠正发音。引导学生指着自己的语文书说“Chinesebook”。

（2）用同样的方法呈现Englishbook，mathsbook，storybook。【重要】在教mathsbook时，教师放慢语速，夸张口型，展示舌尖位置，引导学生模仿“th”的发音。可设计小口诀辅助记忆：“上下齿，舌尖放，/θ//θ//θ/，maths，maths。”在教storybook时，可展示两本故事书，引出复数storybooks，让学生初步感知复数概念。【难点突破】

3.整体输入，听音正音：

播放Let’slearn部分录音，让学生手指课本，认真倾听并跟读。要求学生模仿录音中的语音语调，做到“眼到、手到、口到、心到”。

（三）趣味操练，内化语言(Practice)

1.游戏一：【基础】“What‘sMissing？”（眼力大考验）：

PPT上呈现本节课所学的五个词汇图片，让学生快速记忆。随后，点击PPT，消失一个图片，学生快速说出消失的单词。游戏速度由慢到快。【设计意图】训练学生的观察力和对单词音形的快速反应能力。

2.游戏二：【重要】“BombGame”（炸弹游戏）：

教师在黑板上贴出单词卡片，并在其中一张卡片下方偷偷放一个“炸弹”标志。学生依次读单词，读到藏有炸弹的单词时，需抱头躲避并大声说“Bomb！”。【设计意图】这是一个经典的激趣游戏，能有效调节课堂气氛，使学生在高度集中的状态下反复认读单词，突破单词的认读难点。

3.游戏三：【高频考点】“SharpEyes”与“Let‘sdo”融合：

（1）教师用PPT快速闪过不同的书本图片（如：一本数学书，三本故事书，一本英语书），学生快速说出相应的英文短语，注意单复数的使用和冠词a/an的选择。

（2）TPR活动：教师发指令，学生做动作。先由教师发布指令，如“PutyourChinesebookinyourdesk.”“PutyourEnglishbookonyourhead.”“Putyourmathsbookunderyourschoolbag.”教师示范动作，学生模仿。然后邀请“小老师”上台发布指令，其他学生做动作。【设计意图】将词汇与Let‘sdo的方位介词短语相结合，既巩固了词汇，又通过肢体语言加深了对介词的理解，实现了词汇与指令语的综合操练。同时，融入单复数和冠词的考点，使机械操练变得有意义。

（四）任务驱动，综合运用(Production)

1.创设任务：“BacktoSchool，PackMyBag”（开学啦，整理书包）：

将学生分成四人小组。教师给每个小组一个“任务袋”，里面装有各类书本的图片或单词卡。小组内展开调查，运用核心句型进行交流。

对话支架：

A:Hello，[Name].Ihaveanewschoolbag.What‘sinyourschoolbag？

B:Look！AnEnglishbook，amathsbookandtwostorybooks.What’sinyourschoolbag？

A:Wow！AChinesebook，anEnglishbookand...

【设计意图】创设贴近学生生活的“整理书包”任务，让学生在真实的交际需求中使用语言。小组活动扩大了参与面，降低了表达焦虑，培养了合作能力。

2.展示与评价：

邀请几组学生到台前进行角色扮演展示。台下的学生和老师共同根据语言的准确性、流利度和表现力进行评价，给予“英语之星”贴纸奖励。【非常重要】在评价中，不仅关注语言表达，还要表扬那些书包整理得整齐、书本保护得好的学生，渗透爱护物品的德育教育。

（五）总结归纳，布置作业(SummaryHomework)

1.师生共同总结：

教师引导学生回顾本节课所学的重点词汇和句型，可以用思维导图的形式板书呈现。询问学生：“Whatdidwelearntoday？”鼓励学生自己总结。【基础】再次强调mathsbook的发音，以及anEnglishbook的用法。

2.分层作业设计：

（1）必做作业：【基础】听录音，模仿跟读Let’slearn部分的单词和对话三遍，家长签字。

（2）选做作业：【重要】运用今天所学的句型“What‘sinyourschoolbag？”调查两位好朋友的书包里有什么，并尝试记录下来。可以用画画或单词的形式记录。

（3）拓展作业：【热点】整理自己的小书桌或书架，用英语向父母介绍你有哪些书。

六、板书设计

Unit2MySchoolbag

PartALet’sLearnLet‘sDo

（左侧粘贴单词卡片区）

schoolbag

Chinesebook

Englishbook

mathsbook（th/θ/）

storybook—storybooks

（中间核心句型区）

What’sinyourschoolbag？

AnEnglishbook，amathsbookandtwostorybooks.

（右侧简笔画/指令区）

inonunder

Putyour...in/on/un