小学英语三年级下册Unit 2 Expressing yourself 单元整体教学设计（六课时）

小学英语三年级下册Unit2Expressingyourself单元整体教学设计（六课时）

一、单元整体规划与目标设定

（一）单元主题内容分析（【基础】）

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“生活与学习”中的“个人感受与体验”以及“社会交往”中的“同伴交往与情感互动”。单元主题为“Expressingyourself”，核心意义在于引导三年级学生不仅学会用英语描述客观事物，更初步感知并尝试运用多元方式表达主观情感与爱意，建立积极的自我认知和良好的人际关系。本单元共规划为六个课时，涵盖对话、词汇、语音、阅读及项目活动等课型，内容层层递进，从描述宠物特征（描述性表达）到向父母表达爱意（情感性表达），最终上升到综合运用多种方式（言语、行动、艺术）进行自我表达，形成一个完整的“认识表达—学习表达—实践表达”的认知闭环。

（二）单元学情分析（【重要】）

三年级学生经过前两个单元的学习，已具备简单的问候、介绍及描述学习用品的能力，积累了一定的语言素材。他们活泼好动，善于模仿，对直观、形象的内容兴趣浓厚，但对抽象情感词汇的理解和内化尚有难度。在本单元教学中，应充分利用学生已有的生活经验（如对宠物的喜爱、对父母的依恋），创设真实、生动的语境，通过TPR、歌谣、角色扮演等符合其年龄特征的活动，引导他们将情感与语言建立联结，从单纯的“学说话”过渡到“用语言表达内心”，这正是本单元需要突破的【难点】所在。

（三）单元教学目标框架（【非常重要】）

基于单元整体分析，制定如下分层递进的单元教学目标，六课时目标均围绕此框架展开并逐项达成：

1、语言能力：能听、说、认读描述事物特征（long,short,fat,thin,slow,cute,friendly）及表达情感方式（love,makegifts,say,sing,dance,share,listen）的核心词汇；能理解和运用核心句型“Ithas...”、“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”、“Ilovemy...”、“Let's...”等进行描述与交流；能掌握字母e在开音节中的发音规律并正确拼读单词。

2、文化意识：理解中外文化中表达友好与关爱的共通方式（如赠送小礼物、陪伴、赞美等），意识到表达情感的重要性，懂得关爱他人、感恩回馈。

3、思维品质：通过观察、比较、归纳不同事物的特征及不同的表达方式，培养学生的观察力与分类归纳能力；在项目活动中，通过策划与展示“如何表达爱”，锻炼其创造性思维与解决问题的能力。

4、学习能力：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能根据发音规律自主拼读单词，尝试运用多种学习资源（如图画、肢体动作）辅助理解和表达。

二、六课时教学实施过程（【核心环节】）

（一）第一课时：描述事物——聚焦外形特征(PartALet'stalkDescribeandchoose)

1、教学内容与目标

本课时为单元开篇，主要围绕描述事物（宠物）的外形特征展开。核心句型为“Ithas...”，核心词汇为“longbody,shortlegs,tail,cute,friendly”。教学目标设定为：【基础】学生能理解对话大意，正确朗读对话；【重要】学生能在图片和教师帮助下，运用“Ithas...”句型描述动物的典型外形特征；【非常重要】学生能在模拟情境中，初步使用“Doyoulike...?”询问他人喜好，并能用“Yes,Ido./No,Idon't.”礼貌回应，感受交流喜好的乐趣。

2、教学实施过程

（1）预热与激活(Warm-upRevision)：教师播放一首关于动物的英文儿歌，如“OldMacDonaldHadaFarm”，带领学生边唱边模仿动物动作，迅速将学生带入英语学习氛围。随后，教师出示自己宠物（或卡通形象）的图片，并说：“Look!Thisismydog.Ilikeitverymuch.Doyoulikedogs?”自然引出核心句型，并板书。此环节旨在激活学生已有的动物词汇和感性经验，为新课学习做铺垫。

（2）新知呈现与理解(Presentation)：教师呈现Let'stalk部分主情境图，提出问题：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，预测对话内容。播放第一遍视频或录音，学生验证预测，获取大意：Theyaretalkingaboutadog.播放第二遍录音，要求学生带着细节问题“Whatdoesthedoglooklike?DoesZhangPenglikedogs?Why?”边听边捕捉关键信息。听后，引导学生用中文或简单英文回答，教师板书核心句子：“Ithasalongbodyandshortlegs.”“Dogsarefriendly.”并借助肢体语言和图片讲解“longbody,shortlegs,friendly”的含义。最后，跟读录音，模仿语音语调，特别是“friendly”中“ly”的发音，以及一般疑问句的升调。

（3）操练与内化(Practice)：首先进行机械操练，全班齐读、分组读、男女生对读核心句型。接着进行半控制性操练，教师展示“Describeandchoose”中的动物图片（兔子、鱼、猴子等），提问：“Lookattherabbit.Whatdoesithave?”引导学生用“Ithaslongearsandashorttail.”等句子描述。教师在此过程中重点关注学生“has”的用法，及时纠正“Ithave...”的常见错误（【难点】）。然后进行PairWork，学生两人一组，一人选择一种动物进行描述，另一人根据描述猜出动物名称。此活动将语言学习与游戏结合，有效提升了操练的趣味性和有效性。

（4）巩固与拓展(ConsolidationExtension)：创设“宠物店里选宠物”的情境。教师将教室一角布置成宠物店，摆放各种动物玩偶或图片。请一位学生扮演顾客，另一位扮演店主。店主需要用“Lookatthis...Ithas...It's...”介绍宠物，顾客则用“Doyoulike...?”询问同伴意见，并最终表达自己的喜好“Yes,Ido.Let'stakeit!/No,Idon't.Ilikethatone.”此环节将本课两个核心功能句整合在真实语境中，实现了语言的综合运用，是达成【非常重要】目标的关键活动。

（5）总结与作业(SummaryHomework)：引导学生回顾本节课所学描述动物外形和询问喜好的句子。布置分层作业：基础作业为听录音，跟读对话；实践作业为用英语向家人或朋友介绍自己的一个玩具动物，并询问对方是否喜欢。

（二）第二课时：丰富描述——学习特征词汇(PartALet'slearnListenandchant)

1、教学内容与目标

本课时承接上一课时，进一步丰富描述动物外形特征的词汇。核心词汇为“long,short,fat,thin,slow”。教学目标设定为：【基础】学生能听、说、认读五个核心形容词；【重要】学生能在具体情境中，结合“Ithas...”句型，准确运用这些词汇描述不同动物的特征；【非常重要】学生能通过观察和比较，理解这些形容词的相对性和描述性功能，并能跟随节奏吟唱歌谣。

2、教学实施过程

（1）复习与导入(RevisionLead-in)：通过“QuickResponse”游戏复习上节课句型。教师快速闪现动物图片的一部分（如长耳朵、短尾巴），学生抢答：“Ithaslongears.”/“Ithasashorttail.”激活已有知识。随后，教师出示一只胖猫和一只瘦猫的对比图，引导学生发现不同，引出新词“fat”和“thin”。

（2）词汇新授与操练(PresentationPracticeofNewWords)：采用“全身反应法”(TPR)教学新词。教“long”时，双手尽力拉开，示意长的；教“short”时，两手间距缩短。教“fat”时，鼓起腮帮，双臂张开做胖状；教“thin”时，收腹并拢做瘦状；教“slow”时，模仿乌龟缓慢爬行。每教一个词，立即引导学生结合动物说句子，如“Thesnakeislong.Ithasalongbody.”“Thepigisfat.Ithasafatbody.”此方法将抽象词汇与直观动作、形象结合，符合三年级学生的认知特点（【热点】教学方法）。随后通过“What'smissing?”和“Ido,youguess”等游戏巩固词形与词义。

（3）歌谣学习与韵律感知(ChantLearning)：播放“Listenandchant”部分，让学生整体感知节奏。教师用拍手或跺脚的方式打节拍，带领学生逐句跟读歌词，重点操练包含新词的句子，如“Afatcat,afatcat.Ithasafatbody.”在熟练朗读的基础上，鼓励学生边唱边配上动作表演。歌谣的节奏感和韵律感能极大地激发学生的学习兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中内化语言。

（4）综合语用活动(IntegratedPractice)：设计“动物特征对比”活动。教师出示长颈鹿和乌龟的图片，引导学生小组讨论并尝试用所学词汇进行对比描述，如：“Thegiraffehasalongneck.Theturtlehasashortneck.Thegiraffeistall.Theturtleisshort.Theturtleisslow.Thegiraffeisfast.”此活动不仅巩固了词汇，更渗透了“对比”这一思维策略，引导学生观察和思考事物间的相对性。

（5）总结与作业：学生总结本节课学到的描述性词汇。作业：制作一套“动物特征”单词卡片，一面画图，一面写词，并用所学句型向父母介绍卡片内容。

（三）第三课时：语音探索——感受元音之韵(PartALet'sspell)

1、教学内容与目标

本课时为语音课，重点学习元音字母e在开音节中的发音规则。核心拼读单词为“he,she,we,me,be”。教学目标设定为：【基础】学生能通过听音、模仿，发现并归纳字母e在单词中发/i：/的规律；【重要】学生能根据发音规则拼读含有e的开音节单词，如“he,she,we”；【非常重要】学生能根据拼读规律听音写词，尝试拼读简单绘本故事中的同类词。

2、教学实施过程

（1）导入与感知(Lead-inPerception)：教师播放一段含有“he,she,we,me”等词的英文儿歌或chant，让学生在熟悉的旋律中初步感知目标音的发音。教师在黑板上写出这些单词，并在字母e下划线，引导学生仔细听教师发音，观察口型，尝试模仿发/i：/音。

（2）发现与归纳(DiscoveryInduction)：教师将“he,she,we,me,be”几个单词列在一起，范读并请学生跟读。然后提出问题：“Whatdoyoufind?What’sthesame?”引导学生通过小组讨论，发现这些单词的共同点：它们都含有字母e，并且e都发/i：/音。教师顺势引导学生观察单词结构，初步感知“辅音+e”结尾的单词中，e发本身的音。整个过程遵循“发现式”学习原则，培养学生的观察与归纳能力（【热点】理念）。

（3）操练与内化(PracticeInternalization)：进行“听音辨词”游戏，教师朗读包含目标词和其他干扰词（如“bed,red”）的单词列表，学生听到发/i：/音的单词时拍手。接着进行“听音拼词”活动，教师读出“he,we”等音，学生尝试用字母拼出来。最后进行“Look,listenandwrite”的课本练习，教师播放录音，指导学生规范书写，进一步巩固音与形的对应关系。

（4）拓展与应用(ExtensionApplication)：呈现一个简单的绘本小故事或几个包含目标词的句子，如：“Heisapig.Sheisacat.Wearefriends.”鼓励学生尝试运用本节课所学的拼读规则，自主朗读句子。对于读得好的学生给予大力表扬，体验成功的喜悦。此环节将语音知识回归到阅读应用中，体现了“见词能读”的【高频考点】能力培养。

（5）总结与作业：引导学生总结字母e的发音规则。作业：制作“e/i：/”的发音书，从课本或绘本中找出更多发此音的单词记录下来。

（四）第四课时：情感表达——向父母说爱(PartBLet'stalkDoasurvey)

1、教学内容与目标

本课时主题从描述事物转向情感表达，聚焦于向父母表达爱意。核心句型为“Loveyou!”“Doyouoftensaythattoyourmum?”，核心词汇为“say,often”。教学目标设定为：【基础】学生能理解对话内容，用正确的语音语调朗读对话；【重要】学生能在情境中理解并运用“Loveyou!”表达爱意，并能用“Doyou...?”询问他人习惯；【非常重要】通过调查活动，反思并意识到表达爱的重要性，增进家庭情感。

2、教学实施过程

（1）情境导入(Lead-in)：教师播放一段温馨的亲子短视频或展示自己与家人的照片，并深情地说：“Thisismymum.Ilovemymum.Ioftensay‘Loveyou’toher.”板书“Loveyou!”和“often”，营造温暖的情感氛围，引出本课话题。

（2）对话学习与理解(DialogueLearning)：呈现Let'stalk部分情境图，提问：“Whocanyousee?Wherearethey?”引导学生观察Mike与父母告别时的场景。播放视频，回答问题：“WhatdoesMikesaytohismum?Whatdoeshismumsay?”核对答案，讲解“Loveyou!”是“Iloveyou!”的口语简略表达。再次播放视频，提问：“DoesMikeoftensaythattohismum?Whatabouthisdad?”引导学生理解“often”的含义，并关注Mike与父亲之间的对话。

（3）角色扮演与体验(Role-play)：学生跟读模仿对话，特别注意告别时的语气的温馨与自然。随后，三人一组，分别扮演Mike、Mum和Dad，进行角色扮演对话。鼓励学生使用真实的动作（如挥手告别、拥抱）来增强表现力。此环节让学生在模拟的真实情境中体验语言的运用，内化情感表达方式。

（4）调查与应用(SurveyApplication)：开展“Doyousay‘Loveyou’toyourfamily?”的课堂调查活动（【重要】环节）。教师先示范，采访几位学生：“Doyouoftensay‘Loveyou’toyourmum/dad?”引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答。然后，学生四人一组，用此句型相互调查，并记录调查结果，填入简单的表格。调查结束后，请小组代表汇报：“Inmygroup,threestudentssay‘Loveyou’totheirmum,andtwostudentssayittotheirdad.”此活动将语言学习与学生生活紧密结合，是语言输出与情感升华的【核心】。

（5）情感升华与作业：教师总结：表达爱的方式有很多种，说“我爱你”是最直接的一种。希望同学们回家后，能勇敢地对家人说一句“Loveyou!”或“Iloveyou!”这便是本次课的实践作业。

（五）第五课时：多元方式——学会如何爱(PartBLet'slearnListenandchant)

1、教学内容与目标

本课时进一步拓展表达爱的多元方式，核心词汇为动词短语“makeacard,drawapicture,singasong,dancetogether,makehersmile”。教学目标设定为：【基础】学生能听、说、认读五个动词短语；【重要】学生能用“Let's...”句型提议一起做某事来表达爱；【非常重要】学生能理解爱不仅可以通过言语表达，更可以通过行动来体现，学会用多种方式关爱他人。

2、教学实施过程

（1）复习与话题切入(Revision)：教师通过提问“Howdoyoushowyourlovetoyourmum?”引导学生回顾上节课内容，可能回答“Sayloveyou”。教师接着说：“Yes,wecansayit.Wecanalsodosomethingforher.Whatcanwedo?”自然过渡到新授内容。

（2）短语新授与操练(PresentationPractice)：教师展示一张精美的贺卡图片，说：“Icanmakeacardformymum.”教授“makeacard”。展示一幅色彩鲜艳的画，教授“drawapicture”。通过播放一小段歌舞视频，教授“singasong”和“dancetogether”。最后，教师做一个把嘴角向上推成微笑的动作，问：“Whatcanmakemumsmile?”引导学生说出“Ahug,akiss,helpingher...”教师总结并教授“makehersmile”。词汇操练采用“Listenanddo”和“Guessinggame”等形式，教师说短语，学生做动作；或教师做动作，学生说短语，强化理解与记忆。

（3）歌谣学习与巩固(ChantLearning)：播放“Listenandchant”歌谣，整体感知。歌谣中将多个短语串联，节奏明快。教师引导学生边拍手边跟读，如“Let'sdraw,drawapicture.Let'smake,makeacard.”学生熟练后，可分组进行歌谣创编，替换其中的短语，培养创造性。

（4）综合运用与项目铺垫(IntegrationProjectPreparation)：创设“母亲节（或父母生日）策划会”的情境。教师提出问题：“Mother'sDayiscoming.Whatcanwedoforourmums?Discussingroups.”学生小组讨论，运用“Let'smakeacard/drawapicture/singasong...”提出建议。小组达成一致后，制定一个简单的“爱的行动计划”。此活动直接为下一课时的项目活动做铺垫，体现了课时之间的递进性和关联性。

（5）总结与作业：学生总结学到的爱的行动。作业：选择一项或多项“爱的行动”，回家为父母做一件力所能及的事，并尝试用英语说“Letmehelpyou.”或“Thisisforyou.”

（六）第六课时：综合展示——多元表达自我(PartBReadandwriteC.ProjectReadingtime)

1、教学内容与目标

本课时为单元复习、拓展与综合展示课。内容涵盖阅读短文、完成项目制作“爱的展示”以及阅读拓展故事。教学目标设定为：【基础】学生能读懂描述表达方式的短文，完成读写任务；【重要】学生能通过项目活动，综合运用本单元所学语言和方式，策划并展示“如何表达爱/友谊”；【非常重要】学生能深刻理解“表达”的多元性，认识到言语、行动、艺术等都是传递情感的桥梁，提升自我表达与沟通的意识。

2、教学实施过程

（1）读写任务(Readandwrite)：引导学生阅读B部分Readandwrite的短文，该短文描述了人们如何通过谈话、分享玩具、一起玩耍等方式表达朋友间的喜爱。教师提出问题：“Howdotheyshowtheycareaboutfriends?”引导学生快速阅读，获取关键信息。随后，指导学生完成匹配或书写的练习，巩固对核心短语的理解与书写。此环节是对本单元所学知识的回顾与书面落实。

（2）项目活动启动与策划(ProjectLaunchPlanning)：教师宣布项目任务：“Wehavelearnedmanywayst