2026七年级下新课标劳动素养培育

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026七年级下新课标劳动素养培育01前言前言站在教室后窗望出去，我看见隔壁班的小宇正蹲在校园角落的花坛边，用食指小心扒开湿润的泥土——那是上周劳动课发的番茄种子。他鼻尖沾着土，睫毛上凝着晨露，眼里亮得像有团小火苗。这一幕让我想起三年前刚接手劳动课时，孩子们握着锄头的手在发抖，分不清韭菜和麦苗，甚至有学生问：“老师，摘菜为什么要戴手套？指甲抠更快吧？”2026年新版义务教育劳动课程标准颁布后，“劳动素养”不再是贴在墙上的标语，而是真正下沉到课堂肌理的育人目标。作为一线劳动教师，我深切感受到变化：教材里多了“校园微农场运营”“家庭美食制作”等项目化学习任务，评价表上新增了“劳动责任感”“创新实践力”等维度，更重要的是，孩子们开始追问“为什么要劳动”“劳动能给我带来什么”——这些问题，正是劳动素养培育的起点。02教学目标教学目标基于新课标“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大核心素养要求，结合七年级学生12-13岁的认知特点与生活经验，我将本阶段劳动素养培育目标拆解为三个层面：01知识与技能目标：掌握2-3项日常生活劳动（如种植、烹饪）和服务性劳动（如社区绿化维护）的基础技能，能规范使用常见劳动工具（如锄头、菜刀、修枝剪），理解劳动过程中涉及的科学原理（如植物光合作用、食物营养搭配）。02过程与方法目标：通过项目化学习（PBL）完成“校园微农场30天种植实践”，在分工协作中学会制定计划、记录数据、解决问题，形成“发现问题-实践验证-总结反思”的劳动思维。03教学目标情感态度与价值观目标：建立“劳动创造价值”的观念，体会平凡劳动中的智慧与美感；在劳动挫折（如种子烂根、菜品失败）中培养坚韧品格；通过为班级、校园提供劳动成果（如采摘的蔬菜用于食堂、养护的花卉装饰走廊），增强劳动责任感与社会参与意识。记得上周备课组讨论时，张老师问：“现在孩子连鞋带都系不利索，定这么细的目标是不是太急？”我翻出去年带的学生小晴的案例——她曾因怕脏拒绝参与种植，却在负责记录“辣椒生长日记”时，用表格对比不同光照下的叶片颜色，最终写出2000字观察报告。这让我确信：目标不是“拔高”，而是为每个孩子找到劳动的“最近发展区”。03新知讲授新知讲授本节课的新知讲授围绕“校园微农场种植”展开，这是新课标“生产劳动”模块中“农业生产劳动”的具体实践。我特意选在农场现场教学，脚下是翻整过的黑土地，旁边堆着腐熟的有机肥，空气里飘着湿润的青草香。劳动观念奠基：从“劳动是什么”到“劳动为什么”我举起一颗番茄种子：“它重0.1克，却能结出500克果实。你们说，是种子自己长大的吗？”孩子们七嘴八舌：“要浇水！”“要晒太阳！”“得除虫！”我顺势引出“劳动是价值创造的过程”——种子的生长需要人的照料，就像学习需要每日积累，家庭需要用心经营。接着展示一组对比图：左侧是荒草丛生的旧花坛，右侧是去年学生种植的“彩虹花田”（由不同花期的草本植物组成）。“这片花田让路过的爷爷奶奶停下来拍照，让低年级弟弟妹妹画进美术作业，这就是劳动的‘社会价值’。”小宇突然举手：“老师，我们去年摘的青菜给食堂，阿姨说炒出来特别甜！”教室里响起零星的掌声——观念的渗透，往往藏在具体的故事里。劳动技能传授：从“怎么做”到“为什么这么做”技能教学分三步：示范、拆解、纠错。我先演示翻土：“锄头要斜着插入土中，深度15厘米，这样既能松根又不伤蚯蚓——它们可是天然松土机。”边说边翻起一块土，果然有红色的蚯蚓钻出来，孩子们“哇”地围过来。“播种时间距为什么要20厘米？”我拿起标尺比划，“太密了争光争肥，太稀了浪费土地。就像你们小组分工，有人翻土、有人播种、有人浇水，各司其职效率最高。”讲到施肥，我挤了点腐熟的羊粪：“别嫌臭，这是植物的‘高蛋白’。但生肥不能直接用，会烧根——就像你们喝牛奶要热一下，生的可能闹肚子。”最关键的是安全操作：“修枝剪的刀刃要对着自己还是花？”“不对，要朝外，避免划伤。”“菜刀切菜时手指为什么要蜷成‘蟹爪’？”我伸出手比划，“这样指关节保护指尖，就像给手指戴了顶安全帽。”这些细节不是“碎碎念”，而是20年教学中总结的“血的教训”——去年有个学生因握剪姿势错误，划伤了手背。04练习练习新知讲授后，我将学生分成6人小组，每组负责2平方米的种植区，种植任务卡上写着：“本周目标：成功播种小青菜，要求出苗率≥80%，记录播种深度、间距、浇水时间，解决至少1个种植问题（如土壤板结、虫害预警）。”练习分三个层次：基础层（全员参与）：完成“播种四步骤”——松土、划线、播种、覆盖。我巡回指导，重点纠正“播种过深”（有小组把种子埋了3厘米）和“浇水过猛”（直接拿水管冲，冲散了种子）。小晴蹲在地上，用食指蘸水轻轻点湿土面：“老师，这样种子不会被冲跑！”这是她上周因浇水失败后想出的改进方法。练习提高层（小组协作）：解决“土壤板结”问题。第三组的地挖不动，我提示：“板结是因为土壤黏重，回忆下有机肥的作用。”孩子们翻出之前学的“有机肥能增加土壤孔隙”，跑去搬运堆肥，混合后重新翻土。挖着挖着，突然挖出半截陶片，小宇喊：“这是不是古代的瓦片？”我笑了：“可能是，但现在它是我们的‘劳动文物’，收进班级劳动角吧。”拓展层（创新实践）：鼓励添加“个性化设计”。第二组在种植区边缘种了薄荷，“这样可以驱虫，还能摘叶子泡凉茶”；第五组用废木板做了标识牌，写着“青菜宝宝成长中，轻脚轻手别打扰”。这些小创意让劳动从“完成任务”变成“创造美好”。练习结束时，夕阳把孩子们的影子拉得很长。小宇拍了拍手上的土：“原来翻地真的会胳膊酸，奶奶每天干农活太辛苦了。”这句话比任何技能考核都让我欣慰——劳动的意义，正在于“换位”的觉醒。05互动互动互动环节设置了“问题擂台”和“经验共享”。我先播放一段视频：某小组播种时把种子撒得太密，导致出苗后挤成一团。“如果是你，会怎么解决？”教室里立刻炸开了锅。“可以间苗！把弱苗拔掉，留壮苗。”“但拔掉太浪费，能不能移栽？”“移栽要带土坨，不然伤根。”小晴举起手：“我们上周种辣椒时试过移栽，成活率60%，可能因为没浇定根水。”我顺势引导：“劳动没有标准答案，关键是‘试错-改进’。”接着进入“夸夸环节”，要求每个小组夸另一组的一个优点。第六组指向第二组：“他们的薄荷设计特别聪明，我们的菜苗到现在没长虫！”第二组不好意思地笑：“其实我们查了《蔬菜病虫害防治手册》，薄荷的挥发油真的能驱虫。”这种正向反馈比教师评价更有力量——孩子们在欣赏他人时，也看见了自己的劳动价值。互动最后，我抛出核心问题：“劳动素养仅仅是‘会干活’吗？”小宇举手：“不是！是知道为什么干，干的时候认真，干坏了不放弃，干好了还能帮别人。”教室里响起掌声——这正是新课标倡导的“完整的劳动人格”。06小结小结我指着眼前的种植区：“今天我们播下的不仅是种子，更是劳动的‘种子’。它会在你们心里发芽，长成‘珍惜’——珍惜粮食、珍惜他人劳动；长成‘责任’——对自己的任务负责，对集体的成果负责；长成‘智慧’——用知识解决问题，用创意让劳动更美好。”翻开备课本，第一页写着20年前我的劳动老师的话：“劳动课不是‘打杂课’，是让孩子摸得到生活温度的课。”今天的小结，我想把这句话改一改：“劳动素养培育，是让孩子在泥土里摸到生命的力量，在汗水里尝到成长的滋味，在合作中懂得‘你我相连’的教育。”07作业作业作业设计遵循“生活化、分层化、持续化”原则：必做项（全体）：完成《种植观察日记》，记录3天内的土壤湿度、温度、出苗情况，用文字或绘画呈现“最想和种子说的话”。选做项（二选一）：①为家庭设计“周末劳动日”计划（如整理衣柜、制作早餐），并记录家人反馈；②查阅资料，撰写《小青菜的“一生”》科普短文（200字以内），可配手绘图。长期项（贯穿全学期）：每组负责养护种植区至采收，采收的青菜用于班级“劳动美食日”（制作青菜粥、清炒小青菜），剩余部分捐赠给社区养老院。布置作业时，小晴小声问：“老师，我可以把观察日记拍成短视频吗？”“当然！”我回答，“劳动的记录方式本就该多样——就像劳动本身，从没有固定的模样。”08致谢致谢最后，我想感谢教室里的45双眼睛。是你们蹲在泥里数种子时的专注，是你们为救一棵被踩坏的菜苗争得面红耳赤，是你们把第一颗发芽的照片发在班级群里时的雀跃，让我看见劳动素养培育最本真的模样——不是机械的技能训练，而是生命对生命的唤醒。12还要感谢家长们。当有位妈妈发来消息：“孩子回家主动刷碗，说‘劳动要坚持’”，当有位爷爷拍来视频：“孙子教我怎么给月季打顶，说‘老师讲过不能剪到芽点’”，我知道，劳动的种子已经从课堂延伸到更广阔的生活土壤。3感谢备课组的同事们