2026道德与法治一年级活动园 春天在哪里

一、活动目标：从观察到行动的成长阶梯演讲人活动目标：从观察到行动的成长阶梯01活动流程：在探索中建构生命认知02活动准备：让课堂与自然无缝衔接03活动总结：春天是一场关于生命的约定04目录2026道德与法治一年级活动园春天在哪里作为一名从事小学道德与法治教育十余年的教师，我始终相信：最好的德育课堂不在课本里，而在孩子们与生活的真实联结中。春天是最适合开展生命教育、自然教育的季节，当孩子们用稚嫩的眼睛发现春天的痕迹，用纯真的心灵感受自然的馈赠，那些关于“热爱自然”“珍惜生命”“守护美好”的种子，便会在他们心中悄悄发芽。今天，我们将以“春天在哪里”为主题，带领一年级学生开启一场与春天的深度对话。01活动目标：从观察到行动的成长阶梯活动目标：从观察到行动的成长阶梯道德与法治课程强调“生活即教育”，一年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键期。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康安全地生活”“愉快积极地生活”“负责任有爱心地生活”的目标要求，本次活动设计了三个递进式目标：认知目标：感知春天的多元特征通过多感官观察，能说出春天在植物、动物、天气等方面的具体表现（如“柳树长出了黄绿色的新芽”“小燕子从南方飞回来了”“春风吹在脸上暖暖的”），建立对春天的直观认知。情感目标：萌发对自然的热爱之情在寻找、记录、分享春天的过程中，体会自然的生机与美好，产生“我喜欢春天”“我要保护春天”的情感共鸣。行动目标：践行简单的环保责任通过讨论“怎样让春天更美丽”，初步形成“不摘花”“不踩草”“不乱扔垃圾”等保护自然的行为意识，尝试制定个人护春小计划。02活动准备：让课堂与自然无缝衔接活动准备：让课堂与自然无缝衔接为确保活动效果，我提前两周开始准备。这些准备不仅包括物质材料，更注重环境的营造和学生经验的铺垫——因为真正的学习，从“期待”就已经开始了。物质准备：打开五感的“工具包”观察工具：放大镜（每组1个，用于观察嫩芽的纹理）、记录卡（印有简笔画春天元素，方便学生用图画或简单文字记录发现）、小篮子（收集掉落的花瓣、柳絮等自然物）。展示材料：A3画纸（用于集体绘制“春天长卷”）、彩泥（捏制花朵、蝴蝶等春天形象）、废旧材料（如彩纸、毛线，用于制作“护春标语牌”）。辅助教具：春天主题绘本（如《春天的第一朵花》《小种子》）、自然声音录音（鸟鸣声、溪流声、春风声）、实拍校园春景视频（课前拍摄的操场桃树、走廊绿萝、花坛里的蒲公英）。环境准备：打造“会说话”的教室提前一周布置“春天待发现”墙面：用淡绿色卡纸剪出树枝形状贴在黑板上，每根树枝上挂一张空白便签纸，旁边贴着问题“你找到的春天藏在哪里？”。学生每天入校时，可以把自己前一天发现的“春的痕迹”写或画在便签纸上，贴到树枝上。活动当天，这面“春之树”已挂满了孩子们的观察：“妈妈说小区的玉兰花开花了，像白色的小杯子”“我听见楼下有小鸟在‘啾啾’唱歌”“今天早上跑步时，风里有香香的味道”……这些真实的生活经验，成了活动最生动的起点。安全准备：自然探索的“保护伞”考虑到活动需要带学生到校园内观察，我提前与校医确认了当天的健康注意事项（如花粉过敏学生的防护措施），并和配班老师划分了观察区域（教学楼前小花园、操场东侧草坪、食堂旁竹林），确保每个区域有教师陪同。同时，提前两天通过“家庭小任务”教学生观察时的安全规范：“轻轻摸叶子，不扯断树枝”“看到小蚂蚁，不踩它们的家”。03活动流程：在探索中建构生命认知活动流程：在探索中建构生命认知活动以“找春—绘春—护春”为主线，从“观察发现”到“表达分享”，最终落脚于“行动守护”，层层递进，让道德认知真正转化为道德实践。第一环节：找春——用五感解码春天的密码一年级学生的认知依赖具体形象，我将“找春”设计为“五感闯关”游戏，引导他们调动视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉（限于安全范围内）去发现春天的独特印记。1.视觉：色彩里的春天我播放课前拍摄的校园春景视频，暂停在不同画面：“看！这是上周三拍的操场边桃树，这是昨天拍的同一棵树——你们发现了什么变化？”孩子们立刻举起小手：“花苞变大了！”“有一朵花开了，是粉色的！”我顺势拿出放大镜：“现在我们分组去花园，用小眼睛找一找：哪些植物穿上了新衣服？它们的颜色和冬天有什么不一样？”在观察过程中，我注意引导学生关注细节：“这棵小草的叶子边缘是锯齿状的，像不像小剪刀？”“这朵杏花的花瓣是5片，中间的花蕊是黄色的，像不像小太阳？”孩子们的记录卡逐渐丰富：有的画了发芽的柳树（用波浪线表示下垂的枝条），有的用文字拼出“草绿了”（拼音加图画），还有的贴了一片从地上捡的玉兰花瓣（备注：“香香的，掉在地上了”）。第一环节：找春——用五感解码春天的密码2.听觉：声音里的春天回到教室，我播放自然声音录音：“闭上眼睛，猜猜这是什么声音？”当听到“叽叽喳喳”的鸟鸣时，小美喊：“是小燕子！我家楼下有个鸟窝！”浩浩补充：“还有风吹树叶的声音，沙沙沙，像在鼓掌！”我顺势提问：“除了这些，春天还有哪些特别的声音？”孩子们七嘴八舌：“下雨的声音，滴答滴答”“小朋友在草坪上跑的笑声”“奶奶说，蚯蚓在土里钻来钻去，也会发出声音”……为了让听觉体验更具体，我带学生到操场边的竹林：“现在安静一分钟，把小耳朵竖起来——你听到了什么？”很快，孩子们有了新发现：“竹子叶子互相碰，发出‘唰唰’声”“有蜜蜂在花上飞，嗡嗡嗡”“远处有人在浇水，水声哗啦啦”。这些来自自然的声音，成了他们心中“春天的歌”。第一环节：找春——用五感解码春天的密码触觉与嗅觉：温度里的春天“春天的风摸起来和冬天有什么不一样？”我请孩子们把手伸到教室窗外：“轻轻摸一摸风——是刺刺的，还是软软的？”“软软的！像妈妈的手！”“有点暖，不像冬天那么冷！”接着，我拿出提前收集的自然物：“这是从花园里捡的玉兰花瓣、刚发芽的柳树枝、湿润的泥土，大家轻轻摸一摸、闻一闻，说说你的感觉。”小宇摸了摸柳树枝：“滑滑的，有点凉，但不像冬天的树枝那么硬。”朵朵闻了闻花瓣：“香香的，有点甜！”浩浩捏了捏泥土：“湿湿的，软软的，里面有小草芽！”这些具体的触感和气味，让抽象的“春天”变得可触可感。第一环节：找春——用五感解码春天的密码小结：春天的“身份证”✓天气：变暖、多风（如春风柔和、气温升高）04✓人们：换薄衣、户外活动多（如小朋友放风筝、大人种树）05✓动物：活跃、迁徙（如小鸟唱歌、蝴蝶飞舞）03✓植物：发芽、开花（如柳树抽芽、桃树开花）02通过五感探索，我们一起梳理了春天的特征，形成了“春天身份证”：01第二环节：绘春——用创意讲述春天的故事当孩子们对春天有了丰富的感知，就需要为这些零散的体验找到“出口”。我设计了“春天小剧场”，鼓励他们用绘画、儿歌、故事等多元方式表达对春天的理解。第二环节：绘春——用创意讲述春天的故事绘画：我的春天长卷每组发一张A3画纸，孩子们用彩笔绘制“我眼中的春天”。有的小组画了蓝天、太阳、风筝（“这是我和爸爸放的蝴蝶风筝”），有的画了草地、花朵、小蚂蚁（“小蚂蚁在搬春天的饼干屑”），还有的把观察到的玉兰花、柳树芽都画了上去（“我们要把春天留在纸上”）。最后，所有小组的画纸拼接成一幅“春天长卷”，贴在教室后墙，成了班级最生动的“春天档案”。2.儿歌：编一首春天的歌我先带孩子们学唱经典儿歌《春天在哪里》，然后鼓励他们改编歌词：“春天在小朋友的眼睛里，这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂——我们能不能把自己找到的春天加进去？”孩子们立刻开动脑筋：“春天在柳树的芽尖上，这里有嫩绿，这里有柔软，还有那飘呀飘的柳絮团。”（小雨）第二环节：绘春——用创意讲述春天的故事绘画：我的春天长卷“春天在泥土的味道里，这里有湿润，这里有温暖，还有那钻出来的小草尖。”（朵朵）我们把改编的歌词写在便签纸上，贴在“春之树”上，课间孩子们经常哼着自己编的歌在教室走动，春天的美好就这样融入了日常。第二环节：绘春——用创意讲述春天的故事故事：春天的小秘密我拿出绘本《春天的第一朵花》，和孩子们一起读小种子发芽的故事，然后引导：“你觉得春天里还有哪些小秘密？比如，去年秋天落在泥土里的种子，现在在做什么？”孩子们的想象像春天的芽一样萌发：“小种子在泥土里睡了一冬天，春天的雨水叫醒了它，它揉了揉眼睛，说：‘我要长大！’”（浩浩）“蒲公英的种子乘着春风飞呀飞，落到草地上，对小草说：‘我们一起做春天的朋友吧！’”（小美）这些充满童真的故事，让春天的生命意义变得更加温暖。第三环节：护春——从心动到行动的跨越道德教育的最终目的是引导行为。当孩子们感受到春天的美好，我顺势抛出问题：“怎样才能让春天一直这么美？”通过讨论，我们梳理出“护春小贴士”，并转化为具体行动。第三环节：护春——从心动到行动的跨越讨论：哪些行为会伤害春天？我展示两组对比图片：一组是“小朋友轻轻摸花瓣”“给小树浇水”，另一组是“小朋友扯断树枝”“在草地上踩出小脚印”。孩子们立刻分辨出：“扯树枝不对，会让小树疼”“踩草会让小草站不起来”“乱扔垃圾会弄脏泥土，小花喝不到干净的水”。第三环节：护春——从心动到行动的跨越制定：我的护春小计划“我们可以为春天做些什么？”孩子们的想法很具体：每天经过花坛时，轻轻说：“小花，你真美！”（不摘花）和妈妈一起用旧瓶子做“小鸟喂食器”（给小鸟准备食物）把落叶扫到树底下（“当肥料，小树会更壮”）看到有人踩草，轻轻提醒：“小草在睡觉，别打扰它”我为每个孩子准备了“护春存折”，每完成一项任务就盖一个“春之章”（用绿色印章印出小芽图案）。一周后，孩子们的存折里填满了温暖的记录：“今天我帮小蚂蚁搬了一粒米”“我把掉在地上的花瓣捡起来，放在树旁边”“妈妈说，我提醒她不往花坛里丢果皮，是‘护春小卫士’”。第三环节：护春——从心动到行动的跨越延伸：家庭护春行动活动结束时，我布置了“家庭护春任务”：和爸爸妈妈一起做一件与春天有关的事（可以是种一盆小花、拍一张春景照片、给小区树木挂“爱护牌”）。第二天，孩子们带来了丰富的反馈：有的和爸爸在阳台种了向日葵（“种子已经发芽了，我每天给它浇水”），有的和妈妈用树枝、彩纸做了“护花标语牌”（“手下留情花更艳，脚下留青草更翠”），还有的把和爷爷一起拍的“小区春景九宫格”打印出来，贴在教室“春之角”。04活动总结：春天是一场关于生命的约定活动总结：春天是一场关于生命的约定活动结束后，我问孩子们：“现在，你觉得春天在哪里？”小雨说：“春天在我的画里，在我的儿歌里，在我的护春存折里。”浩浩说：“春天在小草的身体里，在小鸟的歌声里，在我们保护它的行动里。”这些回答，正是本次活动最珍贵的收获——春天不仅是自然的季节，更是孩子们用眼睛观察、用心灵感受、用行动守护的生命体验。道德与法治教育的本质，是引导孩子在真实的生活中建构对世界的理解。当我们带孩子走出教室，用五感触摸春天的温度，