小学五年级英语下册 Unit 4 When is the art show 第二课时 词汇与句型探究教学设计

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?第二课时词汇与句型探究教学设计

  一、教学指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合英语学习活动观，致力于在真实的主题意义探究中发展学生的核心素养。教学设计超越传统的知识传授模式，转向以学生为主体、以意义建构为中心的深度语言学习。本课基于大单元教学理念，将本课时置于“SpecialDays（特殊的日子）”这一单元整体语境中，旨在引导学生学会关注、规划并表达生活中的重要事件，培养其时间管理意识与文化包容力。教学过程中，将有机融入跨学科思维，例如联系数学中的序数概念、美术中的活动策划以及社会生活中的节日文化，构建一个立体、开放、富有思维含量的语言学习场域。通过创设“OurSchoolEventCalendar（我们的校园活动日历）”这一贯穿始终的驱动性任务，引导学生在解决真实问题的过程中，实现对目标语言的感知、理解、内化与创造性运用，最终达成从“学语言”到“用语言做事”的转变。

  二、教材与内容分析

  本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级下册Unit4“Whenistheartshow?”。本单元的核心话题是谈论日期与活动。本课时为PartA的Let’slearn与Askandanswer整合教学，是单元知识结构的基石部分。Let’slearn部分重点呈现了1st到31st中12个具有代表性的序数词，以及核心句型“Whenis…?It’son….”，旨在让学生掌握询问和回答具体活动日期的基本表达。Askandanswer部分则提供了初步的语境和替换练习。

  深入分析教材，可以发现其内在逻辑与教学增长点：首先，教材提供的词汇是示例性的，而非全部，这为教师系统化梳理序数词构成规律、引导学生发现和总结语言规则提供了空间。其次，教材语境相对静态（四张图片），这要求教师必须创造更丰富、更贴近学生生活的动态语境，将词汇与句型从机械操练中解放出来，赋予其真实的交际功能。因此，本教学设计将对教材内容进行重构与扩充，将离散的词汇和句型置于“策划与询问校园活动日程”这一完整的项目式任务中，使语言学习成为完成项目不可或缺的工具，从而提升学习的整体性、趣味性与实用性。

  三、学情分析

  本课教学对象为五年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已具备一定的语言基础和学习策略。在知识储备上，学生已经熟练掌握1-12月份的名称、1-31基数词的表达，以及“Whenisyourbirthday?”等简单日期的询问，这为学习序数词和新句型奠定了良好的基础。在认知心理上，该年龄段学生好奇心强，乐于参与课堂活动，对与自身校园生活密切相关的话题有浓厚兴趣，但注意力持续时间有限，对单纯的机械记忆易产生倦怠。

  同时，预计学生将面临以下学习难点：第一，序数词（尤其是1st,2nd,3rd,5th,9th,12th等不规则变化形式）的发音、拼写及其与基数词的区别是认知难点。第二，在真实、快速的对话中，准确流利地运用“It’sonApril4th.”这样的完整日期表达进行应答，需要大量的意义性操练。第三，如何超越教材例句，灵活运用句型询问不同月份、不同性质的多种活动日期，是对学生语言迁移能力的挑战。因此，教学需设计层次分明、螺旋上升的活动，通过多感官参与、合作探究和即时反馈，搭建有效的学习支架，帮助学生突破难点，体验成功。

  四、教学目标

  基于核心素养导向，设定以下三维整合的教学目标：

  （一）语言能力目标

  学生能够听懂、会说、认读并初步书写序数词first(1st),second(2nd),third(3rd),fourth(4th),fifth(5th),twelfth(12th),twentieth(20th),twenty-first(21st),twenty-third(23rd),thirtieth(30th)。学生能够在“OurSchoolEventCalendar”的真实语境中，熟练运用核心句型“Whenisthe…?It’son….”进行有关活动日期的问答交流，做到语音准确、表达基本流畅。

  （二）思维品质目标

  通过观察、比较、分类和归纳序数词的构成规律（如-th结尾，特殊变化等），发展学生的逻辑思维和分析能力。通过创编个性化的校园活动日历并进行推介或采访，激发学生的创新思维和批判性思维，如评估活动安排的合理性、表达个人偏好并阐述理由。

  （三）文化意识与学习能力目标

  了解中西方在日期表达顺序上的差异（英文为月/日，中文为年/月/日），培养初步的国际理解与跨文化交际意识。通过小组合作完成项目任务，培养团队协作、信息获取与整合的学习能力。引导学生学会规划近期的重要活动，树立积极的时间观念。

  五、教学重难点

  教学重点：掌握核心序数词的音、形、义，并能在情境中运用“Whenis…?It’son….”进行有效交际。

  教学难点：准确掌握序数词的不规则发音和拼写（如fifth,twelfth,twentieth）；在连贯的对话中自然、准确地表达完整日期；将目标语言迁移运用到真实、复杂的生活场景中。

  六、教学准备

  教师准备：精心设计的多媒体课件，内含动态日历、校园活动图片、微课视频（序数词构成规律）、互动游戏及音频素材。实物教具包括一个可翻页的大型月份日历模型、核心序数词单词卡（正反面分别为数字缩写与完整拼写）、若干校园活动图标卡片（artshow,sportsmeet,readingfestival等）。设计并打印“MySchoolEventPlanner”学习任务单。准备小组合作评价量表。

  学生准备：复习月份单词和1-31基数词。准备一支彩笔和一份空白的小日历卡片（用于课堂创作）。

  七、教学实施过程

  （一）第一阶段：预热启思，激活已知，关联主题

  教学活动一：歌曲激趣，日历对话。课堂伊始，师生共同演唱改编版的歌曲“TheMonthsoftheYear”，快速营造英语氛围并复习月份。随后，教师出示大型实物日历模型，翻到当前月份，指向今天的日期，与学生进行自然交谈。例如：“Lookatthiscalendar.Whatmonthisit?Yes,it’sApril.What’sthedatetoday?CanyousayitinEnglish?Let’stry:April…?”此时，学生可能只能用基数词回答“Aprilten”。教师顺势接纳并引导：“Good!Wecanalsosay‘Aprilthetenth’.Todaywe’lllearnhowtosaydateslikethis.”由此自然引出本课主题——学习日期的正确表达方式。

  教学活动二：任务发布，明确目标。教师用课件呈现一张空空如也的四月和五月校历，并创设情境：“OurschoolisgoingtoplansomefunactivitiesforAprilandMay.Weneedtomakea‘SchoolEventCalendar’.Todothat,wemustfirstlearnhowtoaskandansweraboutdatesclearly.Areyoureadytobethelittleplanners?”通过发布“校园活动策划师”这一角色任务，瞬间点燃学生的学习热情，并使他们明确本课学习的终极目标和现实意义，实现“学以致用”的目标导向。

  设计意图：此阶段通过轻松愉快的歌曲和真实的日历互动，有效激活学生已有的月份和数字知识储备，为新知学习搭建“最近发展区”。发布明确的驱动性任务，将本课的语言学习转化为解决真实问题的必要准备，赋予学习强烈的目的性和内在动机，体现了“教学即设计”的先进理念。

  （二）第二阶段：探究建构，解构新知，分层内化

  教学活动一：序数词系统探究与规律发现。教师不急于呈现所有单词，而是采用“发现式教学法”。首先，在课件日历上，将4月1日、2日、3日、4日、5日这五天用高亮标出，并分别贴上“artshow”,“sportsmeet”等图标。播放Let’slearn部分的对话录音，让学生初步感知。接着，教师重点板书“April1st–theartshow–first”，并夸张、清晰地示范发音，引导学生观察“1st”与“first”的关联。然后用同样方式处理“2nd–second”,“3rd–third”。此时，暂停教学，引导学生小组讨论：“你们发现了什么规律？这些日期结尾的字母有什么特点？”学生可能会发现“1,2,3是特殊的”。教师总结并引入“序数词”概念，强调其表示“顺序”的功能。

  然后，教师呈现4th,5th,12th,20th,21st,23rd,30th的日期和单词，鼓励学生尝试根据发音规律拼读。针对难点如fifth（注意/fɪfθ/中清辅音/θ/的发音）、twelfth（注意单词拼写）、twentieth（注意重音和音节），进行专项“夸张式”口型示范和集体、个别的密集操练。随后，播放自制的微课视频，动态展示从fourth到thirtieth的构成规律：大多数在基数词后加-th；ve结尾变f加-th；ty结尾变tie加-th；以及“几十几”只变个位等规则。学生观看后，完成学习任务单上的第一部分：将一组基数词（如six,eight,nine,twenty,twenty-two）转化为序数词，并尝试写出缩写形式。教师巡视指导，及时纠正。

  教学活动二：核心句型在情境中的意义建构。词汇基础夯实后，回归日历情境。教师指着日历上的活动图标，自问自答：“Whenistheartshow?It’sonApril1st.”引导学生注意介词“on”用于具体某一天。然后进行多层次操练：

  层次一：机械性操练——控制性替换。教师问，学生集体答；然后学生同桌之间，利用课件上日历的提示，进行“你指我答”的快速问答练习。确保句型结构准确。

  层次二：意义性操练——信息沟活动。教师给同桌两位学生（StudentA和StudentB）分发不同版本的任务单。A的任务单上，四月份的部分活动日期是空白的；B的任务单上，五月份的部分活动日期是空白的。他们必须通过相互提问“Whenisthe…?”来获取信息，填写完整自己的日历。此活动强制学生进行真实的信息交流。

  层次三：交际性操练——个性化回应。教师走到学生中间，随机提问：“Whenisthesportsmeetinourschool?(假设真实日期)”，并追问：“Doyoulikeit?Why?”鼓励学生在回答日期后，增加个性化的情感或理由表达，如“It’sonApril2nd.IlikeitbecauseIcanrunfast.”将句型练习推向真实的迷你对话。

  设计意图：此阶段是知识建构的核心环节。对于序数词教学，摒弃了“灌输—接受”模式，采用“示例—发现—系统化”的探究路径，培养学生的元认知策略和自主学习能力。对于句型教学，设计了从形式操练到意义操练再到交际运用的三层递进活动，确保学生在理解的基础上实现内化。所有活动均紧密围绕“校园日历”这一主线，保证了语言学习的整体性与情境真实性。

  （三）第三阶段：迁移创新，整合应用，解决真实问题

  教学活动一：创意策划——设计个性化校园活动日历。教师宣布：“Now,it’syourturntobethechiefplanner.Inyourgroupoffour,designyourdream‘SchoolEventCalendar’forAprilandMay.”小组合作任务要求：1.共同商议确定4-5个校园活动（可沿用所学，也可创新，如“ScienceFair”,“TalentShow”）。2.为每个活动分配一个合理的日期，并用英文标注在空白日历卡上。3.为每个活动绘制简易图标或进行装饰。在此过程中，教师巡回指导，提供语言支持（如新活动名称的表达），并引导学生思考日期安排的合理性（如运动会是否适合安排在雨天较多的月份？）。

  教学活动二：成果展示与交互访谈——Askandanswerinrealcon。各小组完成日历设计后，进入展示与交流环节。形式一：小组推选一名“新闻发言人”，向全班展示并介绍本组的日历，使用语言如：“Lookatourcalendar.ThereadingfestivalisonApril15th.ThesciencefairisonMay12th…”。形式二：开展“校园记者招待会”。其他小组的同学扮演小记者，向展示小组提问，问题必须使用“Whenisthe…?”。展示小组的任何成员均可回答。教师根据评价量表（涵盖语言准确性、表达流利度、合作程度、创意性）引导生生互评。

  教学活动三：跨文化视角延伸。教师引导学生观察中英文日期写法的不同，课件并列展示“April1st,2024”和“2024年4月1日”。提问：“What’sthedifference?”让学生讨论。简单总结：英文通常按“月、日、年”或“日、月、年”顺序，而中文是“年、月、日”。并提醒在书写和阅读时要注意区分，避免在国际交流中产生误解。

  设计意图：此阶段是语言能力的输出与素养提升的关键。设计个性化日历是创造性应用语言的过程，融合了审美、协作与规划能力。展示与采访环节创造了真实的、不可预测的交际需求，极大地锻炼了学生的综合语言运用能力和临场应变能力。跨文化比较环节则将语言学习上升到文化认知层面，体现了核心素养中文化意识的培养。整个阶段，学生从被动的知识学习者转变为主动的文化创造者和交流者。

  （四）第四阶段：总结评价，反思升华，拓展延伸

  教学活动一：结构化梳理与反思。教师引导学生共同回顾本课学习路径：“今天我们为了完成什么任务？我们学会了哪些关键‘工具’（指序数词和句型）？你觉得自己在小组策划中贡献最大的地方是什么？还有什么疑问？”让学生从知识、能力、合作多维度进行自我反思。教师利用板书，再次清晰梳理序数词的关键变化规律和核心句型的结构。

  教学活动二：多元综合评价。结合学生在各个环节的表现，特别是小组合作任务中的表现，教师进行总结性评价，以鼓励和肯定为主。同时，邀请学生根据评价量表，评选出“最佳策划小组”、“最佳语音奖”、“最具创意活动奖”等，让评价贯穿始终，激励全体学生。

  设计意图：通过结构化的梳理，帮助学生将零散的知识点整合成系统化的认知网络。引导学生进行元认知反思，培养其成为自我导向的学习者。多元评价既关注结果也关注过程，既关注个体也关注团队，符合现代教育评价理念。

  八、分层作业设计

  基础性作业（必做）：1.听读课文录音至少三遍，模仿语音语调。2.在自己的作业本上规范抄写核心序数词（1st-5th,12th,20th,21st,23rd,30th）及完整拼写各两遍，并造句：Whenisyourbirthday?It’son….

  拓展性作业（选做，二选一）：1.调查你的三位家人或好朋友的生日或他们最喜欢的节日日期，制作一个简单的英文日期小卡片，下节课分享。2.上网查找一个你感兴趣的英语国家节日（如美国的感恩节Thanksgiving），了解它的具体日期（用英文表达）和简单习俗，录制一段30秒的英文介绍小视频。