小学四年级英语下册Unit 6 Whose Dress Is This 大单元整体教学设计

小学四年级英语下册Unit6WhoseDressIsThis?大单元整体教学设计

  一、单元整体教学理念阐述

  本教学设计遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，以主题“人与社会——日常生活与社交互动”为引领，重构译林版四年级下册Unit6“Whosedressisthis?”的教材内容。设计秉持大单元整体教学观，将原本零散的语言知识点（名词性物主代词、衣物词汇、询问与回答归属）整合于“FancyDressParty”（化装舞会）这一贯穿始终的真实、完整、富有童趣的项目情境之中。通过创设与单元主题意义紧密关联的“筹备舞会——参加舞会——分享舞会”系列化、结构化、层次化的学习任务链，驱动学生在解决实际问题的过程中，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。本设计强调深度学习与迁移创新，注重语言学习的实践性与应用性，旨在引导学生从课本走向生活，在合作、探究、展示中学会用英语得体地询问、确认物品归属，理解不同场合的着装礼仪，发展初步的跨文化沟通能力与逻辑推理思维，最终达成从“学会”到“会学”、从“知识”到“素养”的转化。

  二、课标与教材深度分析

  （一）单元主题意义与育人价值剖析

  本单元隶属于“人与社会”主题范畴，子主题为“良好的人际关系与社会交往”。其表层语言功能为学习询问和表达物品所有权，深层育人价值在于引导学生建立清晰的物品归属意识，懂得尊重他人所有权，学习在集体活动中如何通过沟通解决实际问题（如衣物混淆），并初步感知正式与非正式场合的着装差异，培养基本的社交礼仪和文明素养。通过“化装舞会”这一载体，亦能激发学生的想象力与创造力，体验多元文化的趣味性。

  （二）核心素养目标分解

  1.语言能力：能在“化装舞会”的真实或模拟情境中，准确听、说、读、写核心衣物类词汇（dress,coat,shirt,sweater,jeans,shorts,trousers等）及其复数形式；熟练运用核心句型“Whose…isthis/that?”“Whose…arethese/those?”及其答句“It’s/They’re…’s.”“Ithinkit’s/they’re…’s.”进行流畅的对话交流；初步理解并在语境中尝试使用名词性物主代词mine,yours,his,hers。

  2.文化意识：了解西方国家儿童化装舞会的基本形式和趣味；初步感知不同场合（如派对、学校、运动）的适宜着装，形成基本的着装得体意识；在角色扮演中体验并尊重文化差异带来的装扮多样性。

  3.思维品质：通过观察图片、实物或场景细节，对衣物的所有者进行合理推测与判断，发展观察、比较、分析、推理的逻辑思维能力；在筹备和展示创意装扮的过程中，激发创新思维与想象力。

  4.学习能力：通过小组合作完成项目任务（如策划装扮、制作邀请卡、布置场景），培养团队协作与自主探究能力；利用思维导图、词汇卡等工具归类整理衣物词汇，掌握有效的词汇记忆策略；在情境表演与展示中，增强英语学习的兴趣与自信心。

  （三）教材内容整合与重构

  原教材板块包括Storytime,Funtime,Cartoontime,Soundtime,Songtime,Checkouttime等，内容相对独立。本设计以“FancyDressParty”项目为主线，对教材内容进行有机整合、顺序调整与适度拓展：

  1.项目启动（第1课时）：整合Storytime与Songtime。以歌曲“Whosecakeisthis?”导入主题，引出化装舞会情境，学习Storytime中Helen和SuHai为舞会准备服装、试穿并询问归属的对话，掌握核心句型和部分衣物词汇。

  2.词汇与句型深化（第2-3课时）：整合Funtime,Soundtime及拓展内容。通过“衣物大分类”、“失物招领处”、“猜猜主人是谁”等游戏活动，系统学习并巩固所有目标衣物词汇及其复数形式，操练核心问答。结合Soundtime学习字母“i”的发音规律，并创编与服装相关的新韵句。

  3.综合运用与拓展（第4课时）：整合Cartoontime及文化拓展。学习Bobby和Sam参加聚会的幽默故事，体会语言在实际情境中的灵活运用，并引入西方化装舞会文化及着装礼仪的简单讨论。

  4.项目展示与评价（第5课时）：以Checkouttime为基础，设计“OurFancyDressParty”项目成果展示课。学生展示自己的创意装扮，运用全程所学语言进行介绍、问答、互动，并完成单元学习评价。

  三、学情精准分析

  本课教学对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。经过三年多的英语学习，他们已具备以下基础：1.掌握一定量的颜色、简单物品类词汇和日常问候用语。2.熟悉“Thisis…”“Theseare…”等指示代词的基本用法。3.初步学习了形容词性物主代词（my,your,his,her）。4.乐于参与课堂游戏、角色扮演和小组活动，表现欲较强。

  同时存在以下学习难点与需求：1.名词复数（尤其是不规则复数如dresses,trousers）的理解与准确发音存在困难。2.区分形容词性物主代词与名词性物主代词的概念及用法易混淆。3.在真实情境中综合、灵活运用所学句型进行连续对话的能力有待提高。4.需要更具挑战性和趣味性的任务来维持学习动力，并促进思维深度发展。

  因此，本设计通过项目式学习，将语言知识嵌入有意义的任务中，提供大量操练、合作与展示机会，并利用视觉辅助、动作演示、韵律歌谣等多元手段，降低理解难度，提升学习兴趣与效能。

  四、单元整体教学目标

  （一）单元总目标

  学生能够围绕“FancyDressParty”主题，综合运用本单元所学的词汇、句型及语言技能，完成从策划、准备到参与、分享化装舞会的系列任务，并在此过程中，形成清晰的物品归属观念，了解基本社交着装礼仪，发展综合语言运用能力、合作探究精神与创新思维。

  （二）分课时目标

  第一课时（项目启动：舞会邀请与服装准备）

  1.能听懂、会读、初步理解Storytime对话，了解Helen和SuHai为化装舞会准备服装的情景。

  2.能初步运用“Whose…isthis/that?”“It’s/They’re…’s.”询问和回答单件衣物的归属。

  3.能听、说、读核心词汇dress,trousers,gloves，理解复数概念。

  4.能学唱歌曲“Whosecakeisthis?”，感知单元主题句型的韵律。

  5.激发参与“FancyDressParty”项目的兴趣，接收项目任务。

  第二课时（词汇建构：舞会衣橱大搜罗）

  1.能听、说、读、写主要衣物词汇：coat,shirt,sweater,jeans,shorts,trousers,dress,gloves等，并掌握其复数形式。

  2.能熟练区分和运用“Whose…isthis/that?”（单数）与“Whose…arethese/those?”（复数）进行提问。

  3.能运用“Ithinkit’s/they’re…’s.”表达推测。

  4.通过“失物招领处”等情境游戏，巩固词汇与句型。

  第三课时（语言聚焦：寻找衣物的主人）

  1.能综合运用前两课时所学，在更复杂情境中流畅询问和回答单复数衣物的归属。

  2.初步理解并在语境中尝试运用名词性物主代词mine,yours,his,hers进行简单替代回答。

  3.掌握字母“i”在单词中的发音/ɪ/，并能拼读、辨认符合该规律的单词。

  4.完成“为舞会角色搭配服装”的协作任务，提升综合语言应用与审美能力。

  第四课时（文化理解：趣读故事与着装礼仪）

  1.能理解并朗读Cartoontime故事，体会故事的幽默之处。

  2.能在故事语境中进一步巩固本单元核心语言，并学习“Why?”“Because…”等拓展句式。

  3.初步了解化装舞会的文化背景和不同场合的着装要求（fancydress,schoolclothes,sportsclothes等），形成着装得体意识。

  4.与小组成员共同设计一个舞会角色造型草图。

  第五课时（项目展示：我们的化装舞会）

  1.能够穿着或展示自己准备的化装舞会装扮（实物或图画/手工作品），并运用本单元语言向同伴介绍自己的装扮（如：Lookatmy…It’s…）。

  2.能在模拟的舞会场景中，主动运用“Whose…isthis/arethese?”等句型与他人互动，询问他人装扮或寻找物品主人，进行有意义的交流。

  3.能认真倾听同伴的介绍与表演，并给予简单的评价或提问。

  4.通过项目展示，全面回顾、反思并评价本单元学习成果，体验英语学习的成就感。

  五、教学重难点突破策略

  （一）教学重点

  1.核心句型的理解与运用：“Whose…isthis/that?”“Whose…arethese/those?”及其答句。

  2.核心衣物词汇的听、说、读、写，特别是复数形式的掌握。

  3.在连贯情境中综合运用语言进行实际交流的能力。

  （二）教学难点

  1.名词复数（尤其是不规则变化及复数形式意义）的理解与正确使用。

  2.名词性物主代词（mine,yours等）与已学形容词性物主代词的区别与初步运用。

  3.在真实交际中，根据物品单复数自然切换疑问句和答句。

  （三）突破策略

  1.情境浸润法：将整个单元置于统一的“化装舞会”大情境中，所有语言输入与输出均在此语境下发生，增强语言的意义感和粘合度。

  2.多模态输入法：利用实物服装、图片、动画、歌曲、身体动作等多种媒介，强化对词汇和句型，特别是复数概念的感知与记忆。例如，通过展示成双成对的手套、裤子，直观呈现复数概念。

  3.梯度任务设计：从识别、模仿到半控制性操练，再到自由运用，设计层层递进的语言活动。如：从“听音指图”到“看图问答”，再到“情景对话创编”。

  4.对比与归纳：显性对比单复数句型的结构差异（isthis/arethese），并通过大量例句引导学生观察、归纳名词性物主代词与形容词性物主代词的使用区别，辅以公式化提示（形容词性物主代词+名词=名词性物主代词）。

  5.游戏化与协作学习：设计“魔法衣橱”、“侦探寻主”、“服装设计室”等游戏和小组合作任务，在趣味和协作中反复操练难点，降低焦虑，提升参与度。

  六、教学资源与技术整合

  1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清主题图片、Storytime及Cartoontime动画视频、互动游戏页面、字母发音示范视频等。

  2.实物与教具：各类衣物实物或仿真玩具服装（特别是成对的物品如手套、袜子）、衣物词汇卡片（正反面分别为图片和单词）、可粘贴的姓名标签、化装舞会面具、派对装饰品（彩带、气球图片）。

  3.学习工具：学生项目任务单（ProjectWorksheet）、词汇思维导图模板、小组合作评价表、角色扮演头饰或名牌。

  4.技术平台：利用班级优化大师或希沃白板等互动教学软件进行随机点名、小组计分、即时反馈；必要时使用录音功能记录学生口语输出以供分析评价。

  七、单元教学实施过程详案（共5课时）

  第一课时：ProjectLaunch–TheFancyDressPartyInvitation

  （一）课前准备(Pre-classPreparation)

  教师布置教室，在黑板或主题墙贴上“FancyDressParty”主题海报，播放轻快的派对背景音乐。准备一个精美的“邀请函”道具。

  （二）课中实施(In-classProcedure)

  Step1:Warm-upLead-in(5minutes)

  1.GreetingandDailyTalk:师生互致问候，进行简单日常对话。

  2.SongTime–“Whosecakeisthis?”:

    •播放歌曲动画，让学生初步感知旋律和歌词。提问：“Whatcanyouhearinthesong?”引导学生说出“cake”,“whiskers”,“whose”等词。

    •再次播放，带领学生跟唱，重点模仿“Whose…isthis?”的语调。

  3.RevealtheTopic:

    •教师出示“邀请函”：“Boysandgirls,look!Wehaveaspecialinvitation.It’sforaFancyDressParty!”解释“FancyDressParty”含义（可借助图片），并宣布：“Thisweek,wearegoingtohaveourownEnglishFancyDressParty!Andwe’lllearnUnit6togetreadyforit!”

    •揭示并板书单元标题问句：Whosedressisthis?引导学生齐读。

  Step2:Presentation–StoryTime(15minutes)

  1.SettheScene:

    •呈现Storytime第一幅图（Helen和SuHai在房间），介绍：“HelenandSuHaiaregettingreadyfortheFancyDressPartytoo.Let’swatchwhathappens.”

  2.WatchandAnswer(整体感知):

    •播放Storytime动画，提出第一个引导性问题：“Whatclothescanyouseeinthestory?”学生观看后反馈，教师贴出或画出dress,trousers,gloves的图片，并教学这三个生词，特别强调trousers,gloves的复数形式和读音。

  3.ListenandFind(细节理解):

    •逐图播放音频，引导学生深入理解。

      图1-2:“Whosedressisthis?”“It’smycousin’s.”引导学生理解“cousin’s”表示“堂/表兄弟/姐妹的”。

      图3-4:“Whosetrousersarethese?”“They’remyfather’s.”对比单复数问句，板书句型框架。

      图5-6:关注试穿环节和感叹句“It’stooshort.”“They’resobig.”学习如何表达服装不合适。

  4.ReadandImitate(跟读模仿):

    •学生打开课本，听音指读，注意模仿语音语调。

    •分角色朗读练习，教师指导重点句的升降调。

  Step3:PracticeInitialProduction(12minutes)

  1.SentenceDrill(句型操练):

    •利用Storytime中的衣物图片，教师示范并带领学生操练关键问答。

      T:(指着连衣裙图片)Whosedressisthis?Ss:It’sHelen’scousin’s.

      T:(指着裤子图片)Whosetrousersarethese?Ss:They’reSuHai’sfather’s.

  2.Game:“QuickResponse”(快速反应):

    •教师快速展示不同的衣物实物或卡片（包括单复数），学生快速用“Whose…isthis/arethese?”提问。可由教师或指定学生扮演物主回答。

  3.ProjectTask1Introduction(项目任务一发布):

    •教师：“TojoinourFancyDressParty,firstweneedtothinkaboutourownclothes.Yourfirsttaskis:DrawandLabelYourFancyDress.”发放任务单，要求学生课后画出自己想为舞会准备的装扮，并尽可能用英语标注衣物名称。

  Step4:ConsolidationSummary(5minutes)

  1.RecaptheKeyPoints:师生共同回顾本课所学的主要句型和词汇。

  2.SingtheSongAgain:再次齐唱歌曲“Whosecakeisthis?”，鼓励学生将“cake”替换成刚学的“dress”等词尝试改编。

  3.Assignment:

    •听读Storytime至少三遍，争取模仿到位。

    •完成ProjectTask1:设计并标注我的舞会装扮图。

  （三）课后延伸(Post-classExtension)

  鼓励学生在家与父母分享自己的装扮设计，并尝试用“Thisismy…fortheparty.”介绍。

  第二课时：VocabularyBuilding–ExploringthePartyWardrobe

  （一）课前准备

  收集更多衣物实物或清晰大图，准备词汇卡片，布置“ClassWardrobe”（班级衣橱）展板。

  （二）课中实施

  Step1:Warm-upReview(8minutes)

  1.FashionShowReview:利用上节课学生的装扮设计图（挑选部分投影），进行简单回顾。“Look,thisis…’sdesign.He/Shehasa…”复习dress,trousers等词。

  2.ActOutStoryTime:邀请一组学生表演Storytime对话。

  Step2:PresentationofNewVocabulary(15minutes)

  1.Introducethe“ClassWardrobe”:教师宣布今天要一起充实我们的“班级衣橱”，为舞会做准备。

  2.CategorizeandLearn(分类教学):

    •呈现外套类：coat,sweater。通过实物触摸、天气关联（coldday）等方式教学。

    •呈现上装类：shirt,T-shirt(拓展)。对比shirt（常带纽扣）与T-shirt。

    •呈现下装类：复习trousers，新授jeans,shorts。强调这些都是复数名词，一条裤子是apairoftrousers/jeans/shorts。

    •呈现配饰类：复习gloves，拓展scarf,hat(为舞会装扮增添趣味)。

  3.DrillwithPhonicsandActions:利用自然拼读法引导学生尝试拼读新词，并为每类衣物设计一个简单动作（如：coat做裹紧动作，shorts做拍腿动作），边做边读，加强记忆。

  Step3:PracticeConsolidation(15minutes)

  1.Game:“What’sintheMagicBox?”(魔法盒里有什么？)

    •将衣物实物放入不透明盒子，学生伸手触摸，猜测并说出“Ithinkit’sa…/They’re…”取出后确认。

  2.Activity:“LostFound”(失物招领处)

    •教师在展板上贴出若干“遗失”的衣物图片，并设置一个“LostFound”柜台。

    •示范对话：

      A:(指着一条围巾图片)Excuseme.Whosescarfisthis?

      B:(查看手中的“主人”卡)Letmesee.Oh,it’sAmy’s.

      A:Thankyou.

    •学生两人一组，一人扮演失主询问，另一人扮演工作人员查找“主人卡”（写有同学名字和衣物的卡片）并回答。练习单复数句型。

  3.ChantTime(韵律巩固):

    •编创CHANT:Whosecoatisthis?Whosecoatisthis?It’sMike’s.It’sMike’s./Whoseglovesarethese?Whoseglovesarethese?They’reYangLing’s.They’reYangLing’s.配上节奏拍手练习。

  Step4:ProductionProjectTask2(10minutes)

  1.GroupWork:“WardrobeInventory”(衣橱清点)

    •小组内，成员利用词汇卡片或自己画图，在海报上共同设计一个“梦幻衣橱”，贴上或画出至少6种不同的衣物，并标注英文名称。

  2.ProjectTask2Introduction:

    •任务二：与家人或小组成员一起，利用家中衣物或材料，为你设计的舞会角色准备至少一件关键服装或配饰（实物或手工制作），下节课展示并介绍。

  Step5:SummaryAssignment(2minutes)

  1.总结本课所学衣物词汇，齐读黑板上的词汇云图。

  2.作业：完成项目任务二；制作个人衣物词汇卡片。

  第三课时：LanguageFocus–FindingtheOwners

  （一）课前准备

  准备多个贴有不同同学姓名标签的衣物道具（或卡片），准备字母“i”发音相关的单词卡片。

  （二）课中实施

  Step1:Warm-upVocabularyReview(7minutes)

  1.SingaClothingSong:播放或自编一首包含多种衣物的歌曲，学生跟唱做动作。

  2.“FlashCardChallenge”:快速闪现衣物词汇卡片，学生抢答，包括单复数形式。

  Step2:DeepeningSentencePatterns(15minutes)

  1.Scenario:“TheMixed-upCostumes”(混乱的装扮)

    •教师创设情境：舞会前，大家的服装道具都放在一起，有些弄混了。

    •呈现一堆贴有名字的衣物道具（如：Mike’scoat,Helen’sdress,SuHai’sfather’strousers等），但故意将几个放错位置或遮挡部分名字。

  2.Introduce“Ithink…”forSpeculation:

    •教师拿起一件遮挡名字的coat，做思考状：“Whosecoatisthis?Hmm,it’sblue.Mikelikesblue.Ithinkit’sMike’s.”板书并教学“Ithinkit’s/they’re…’s.”

  3.IntroducePossessivePronouns(名词性物主代词):

    •在确认物品主人后，教师引导学生用更简洁的方式回答。

      T:Whosecoatisthis?(已知是Mike的)

      S1:It’sMike’s.

      T:Yes.Sowecanalsosay“It’shis.”(指着Mike)同理引出It’shers(Helen’s).It’smine(my…).It’syours(your…).强调这些词直接代替“名词所有格+名词”，需结合具体语境理解。

  4.ControlledPractice:

    •教师出示物品并提问，学生先用人名所有格回答，再用名词性物主代词回答。

    •游戏：“WhisperandGuess”(悄悄话猜物主)。一组学生传悄悄话“Thisis…’shat.”，最后一名学生用“Whosehatisthis?”提问，另一名学生用“It’shis/hers.”猜测。

  Step3:SoundTime–The/ɪ/Sound(8minutes)

  1.Discovery:出示Soundtime图片（女孩在跳舞），播放录音。让学生听并找出单词“English”,“fish”,“him”,“music”的共同发音。

  2.ExplicitTeaching:总结字母“i”在闭音节中常发/ɪ/音。示范口型。

  3.BlendingPractice:给出更多含“i”发/ɪ/的单词让学生尝试拼读：sit,pig,big,fit等。

  4.CreativeChant:鼓励学生用已学词汇，尝试编一句包含/ɪ/发音的新韵句，如：“Timhasabigfishinhislittledish.”

  Step4:IntegratedPractice–“Dress-uptheCharacter”(12minutes)

  1.Task:每组抽取一个舞会角色卡片（如：pirate,fairy,superhero,animal）。

  2.GroupDiscussion:小组讨论这个角色需要哪些服装和配饰，从词汇库中选择并说出，如：“Thepirateneedsashirt,trousers,acoatandahat.”

  3.Presentation:每组派代表向全班介绍：“Ourcharacterisa…He/Sheneeds…Whose…canbeforhim/her?”可以邀请其他组提供“服装”（卡片），练习问答。

  Step5:SummaryAssignment(3minutes)

  1.回顾名词性物主代词和字母i的发音。

  2.作业：练习用名词性物主代词造句；准备项目任务二的实物或手工作品展示。

  第四课时：CulturalUnderstanding–AFunnyStoryDressCodes

  （一）课前准备

  准备Cartoontime动画，不同场合着装图片（化装舞会、学校、运动场、婚礼等）。

  （二）课中实施

  Step1:Warm-upShowTime(10minutes)

  1.ProjectTask2Mini-Show:邀请几位学生展示他们为舞会准备的服装或手工作品，并用1-2句英语介绍，如：“Look,thisismypiratehat.It’scool.”

  2.ReviewwithaGuessingGame:教师描述某个同学的装扮，其他人猜是谁。

  Step2:StoryTime–CartoonTime(15minutes)

  1.Predict:出示Cartoontime第一幅图（Bobby穿着小丑服），让学生预测：“WhatisBobbywearing?Wherearetheygoing?”

  2.WatchandEnjoy:观看完整动画，理解幽默点（Bobby以为去化装舞会，结果Sam只是让他帮忙拿衣服）。

  3.ReadandAnswer:

    •细节问题：“What’sthematterwithBobby?”(He’ssohappy/excited.)

          “WhyisBobbysohappy?”(Hethinkstheyaregoingtoaparty.)

          “Wherearetheyreallygoing?”(TohelpSam’steacher,perhaps.)

          “Whoseclothesarethese?”(TheyareforSam’steacher.)

    •学习新句：“Why?”“Because…”

  4.ReadwithEmotions:分角色有感情地朗读，特别注意Bobby兴奋和最后疑惑的语气。

  Step3:CultureCorner–DressfortheOccasion(10minutes)

  1.Discuss:引导学生思考：“IsitOKtowearaclowncostumetoschool?Whyorwhynot?”

  2.Introduce“DressCode”(着装要求):

    •展示图片对比：fancydress(forparties),schooluniform(forschool),sportsclothes(forPE),smartclothes(forformaldinners).

    •教授短语：Wewear…for…

  3.MatchingGame:将场合图片与服装图片配对，并说句子：“Wewearschooluniformsforschool.”

  Step4:ProjectTask3–FinalizeOurDesign(7minutes)

  1.GroupWork:回到第二课时的小组“梦幻衣橱”海报，结合本课所学的文化知识，为小组选定的舞会角色完善最终造型设计，并讨论：Whydowechoosetheseclothesforthischaracter?(因为角色需要/符合舞会主题等)

  2.BriefSharing:小组简要汇报最终设计思路。

  Step5:SummaryPreparationfortheGrandParty(3minutes)

  1.总结故事寓意和着装礼仪。

  2.预告下节课的“OurFancyDressParty”最终展示，提醒学生准备好完整的装扮、介绍词，并可以练习简单的互动对话。

  第五课时：ProjectShowcase–OurFancyDressParty

  （一）课前准备

  将教室布置成派对环境（彩带、气球图片、音乐）。准备简单的“最佳造型”、“最佳介绍”、“最有礼貌嘉宾”等奖项贴纸。调试好展示设备。

  （二）课中实施

  Step1:PartyOpeningWarm-up(5minutes)

  1.GreetingsinPartyMood:教师以派对主人身份欢迎所有“嘉宾”。

  2.PartyRulesReminder:用简单英语提示派对交流规则：SpeakEnglish.Bepolite.Askandansweraboutclothes.Havefun!

  Step2:FashionParadeIntroduction(20minutes)

  1.Individual/GroupShowcase(个人/小组展示):

    •学生依次或分小组上台展示自己的FancyDress装扮（可以是实物穿着、手工制品或设计图展示）。

    •每位/每组学生进行简短介绍，使用语言如：“Hello!I’ma…(pirate/fairy…).Lookatmy…It’s…(颜色/特征).Ilikeit.”

  2.PeerInteraction(同伴互动):

    •在每位学生介绍后，教师鼓励台下“嘉宾”提问，如：“Whose…isthat?(指着某个特别的配饰)”“It’scool/pretty.Whoseideaisit?”展示者或其他知情人回答。

    •教师作为主持人，适时引导对话，运用本单元核心句型。

  Step3:PartyGamesInteraction(12minutes)

  1.Game1:“FindtheOwner”(寻找物主):

    •收集几