小学美术一年级下册《明眸传情：眼睛的艺术畅想》教案

小学美术一年级下册《明眸传情：眼睛的艺术畅想》教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学美术一年级下册《明眸传情：眼睛的艺术畅想》教案

（二）授课年级：小学一年级

（三）课时安排：1课时（40分钟）

（四）教材版本：岭美版（岭南美术出版社）一年级下册

（五）教学领域：造型·表现与欣赏·评述相结合

二、教学设计理念

（一）【核心理念】以“大观念”统领，融合核心素养

本设计超越单纯“画眼睛”的技能传授，以“眼睛是心灵的窗户，是情感交流与艺术表达的重要媒介”为大观念。引导学生不仅观察眼睛的生理结构，更探究其蕴含的情感、文化寓意和审美价值。将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大美术核心素养的培养贯穿始终。

（二）【教学策略】游戏化、情境化、生活化

针对一年级学生活泼好动、形象思维为主的特点，教学全程以游戏（如“眼神猜猜猜”）、情境（如“为眼睛代言”）、生活体验（照镜子、看伙伴）为驱动，让学生在玩中学、在情境中悟、在生活中用，降低技能难度，激发内在兴趣。

（三）【跨学科视野】多维度解读“眼睛”

有机整合语文（形容眼神的词语、诗歌）、科学（眼睛的构造与视觉原理）、心理健康（情绪与眼神的关系）等学科知识，帮助学生建立对“眼睛”立体的、全面的认知，提升综合解决问题的能力。

（四）【评价导向】关注过程与个性表达

采用多元评价方式，不仅关注最终作品的呈现效果，更重视学生在观察、讨论、创作过程中的参与度、想象力和独特的个性化表达。鼓励学生讲述自己作品中的“眼睛故事”，让作品“开口说话”。

三、教学目标设定

（一）【基础】知识与技能目标

1.学生能够通过观察，说出眼睛的基本形状（如圆形、椭圆形、杏仁形）和主要组成部分（眼睑、睫毛、眼珠、瞳孔）。

2.学生能够运用线条、形状和色彩，大胆描绘出不同角度（正面、侧面、俯视、仰视）、不同情绪（喜悦、悲伤、愤怒、惊讶）的眼睛。

3.学生能够尝试使用不同的工具材料（如油画棒、水彩笔、彩色铅笔）来表现眼睛的质感与神采。

（二）【重要】过程与方法目标

1.通过照镜子观察、同学对视、欣赏艺术作品等方式，学习细致观察事物的方法。

2.在“眼神猜猜猜”游戏中，体验通过眼神推断情绪的过程，发展图像识读与情感共情能力。

3.通过小组合作与全班分享，学习倾听他人想法，并能用简短的语言描述自己作品的创意和想表达的情感。

（三）【非常重要】情感、态度与价值观目标

1.感受眼睛作为情感表达载体的神奇与魅力，增强对自我和他人的关注与关爱。

2.体会不同艺术形式（绘画、摄影、雕塑）中眼睛所传递的丰富内涵，提升艺术审美情趣。

3.培养学生乐于观察生活、大胆表现自我、珍视独特想法的积极心态。

四、教学重难点分析

（一）【重点】教学重点

引导学生仔细观察并理解眼睛的结构与形态变化，以及其与情绪之间的内在联系，并能够运用基本的美术语言（点、线、色、形）进行大胆表现。

（二）【难点】教学难点

如何生动地描绘出眼睛的“神采”，即通过眼睛的形状、瞳孔的位置、高光的点缀等细节处理，让画出的眼睛“会说话”，传递出特定的情感或故事，避免概念化、模式化的表达（如所有眼睛都是圆圆的、一个点）。

五、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含不同人种、不同年龄、不同情绪的眼睛高清特写照片；古今中外艺术名作中关于“眼睛”的经典作品（如达芬奇肖像画中的眼睛、蒙克的《呐喊》中人物的眼睛、毕加索立体主义画作中的眼睛、中国敦煌壁画中飞天的眼睛、当代摄影作品等）；一段展现眼神交流的无声短片；与眼睛相关的诗歌或散文片段音频。

2.教具：一面较大的镜子（可让多名学生同时观察），眼睛结构分解图范画（可拆解、组合），不同情绪下眼睛变化的动态演示教具（如可改变眉毛角度、眼睑开合程度的模型），油画棒、水彩笔、8开素描纸若干。

3.环境布置：将教室窗帘适当拉拢，营造一种类似“光影剧场”的氛围，聚焦于屏幕和讲台区域的展示。

（二）学生准备

1.每人自带一面小镜子。

2.常规美术学具：油画棒或水彩笔、HB铅笔、橡皮。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）【导入环节】情境创设，激发兴趣（约3分钟）

1.无声的对话：教师播放一段约30秒的无声短片，内容是两个小朋友初次见面，从好奇地互相打量，到眼神相遇，会心一笑，然后一起玩耍的简单过程。

2.问题引导：短片播放结束后，教师用轻柔的声音提问：“小朋友们，刚才的短片里没有声音，但你们看懂他们之间的‘对话’了吗？他们是靠什么来交流的呢？”引导学生关注到“眼神”。

3.揭示课题：教师总结，“是啊，不用说话，眼睛就能告诉我们很多很多。我们的眼睛就像一扇扇窗户，里面住着我们的心情和故事。今天，我们就一起来探索眼睛的秘密，学习如何让我们的画里的眼睛也‘会说话’。”随即板书或PPT展示优化后的课题《明眸传情：眼睛的艺术畅想》。

（二）【观察与发现】多维度探究“眼睛”的秘密（约8分钟）

1.【基础】科学之眼：照镜子，识结构（约3分钟）

（1）任务驱动：请每位小朋友拿出自己的小镜子，认真地观察一下自己的眼睛。看一看，眼睛是由哪些部分组成的？

（2）互动分享：请几位学生到讲台前，对着大镜子，指着自己的眼睛，向大家介绍他们的发现。教师同步在黑板上用简笔画勾勒出学生描述的眼睛基本轮廓，并标注出学生提到的结构（如眼珠、眼皮、睫毛）。

（3）教师提炼与补充：教师利用眼睛结构分解图范画，系统地向学生介绍眼睑（上眼皮、下眼皮）、眼睫毛（保护眼睛）、眼珠（虹膜、瞳孔）、眼角（内眼角、外眼角）以及重要的“神采之笔”——高光。强调正是这些部分共同组成了我们的眼睛。

2.【重要】情感之眼：观变化，连情绪（约3分钟）

（1）游戏互动——“眼神猜猜猜”：PPT快速切换一组不同情绪的眼睛特写照片（开心时眯起的笑眼、生气时瞪大的怒眼、哭泣时红红的泪眼、惊讶时圆睁的双眼、思考时看向远方的眼睛）。每出现一张，让学生大声猜出眼睛传递的情绪。

（2）探究原因：教师追问：“你是怎么猜出来的？是哪里发生了变化？”引导学生发现，当情绪变化时，眼睛的形状（如笑眼变弯、怒眼变圆）、眼睑的开合程度、眉毛的角度、眼珠的位置都会随之改变。

（3）动态演示：教师利用动态教具，演示从“平静”的眼睛，通过调整眉毛和眼睑，变成“疑问”、“愤怒”、“开心”的眼睛。让学生直观地理解“眼睛会说话”的秘密在于这些细节的组合变化。

3.【跨学科】文化之眼：赏名作，悟意蕴（约2分钟）

（1）拓展视野：PPT展示一组多元艺术作品中的眼睛。包括：1.达芬奇笔下人物那柔和深邃、仿佛看向远方的眼睛（西方古典绘画）；2.敦煌壁画中飞天那细长上扬、充满神韵的眼睛（东方传统艺术）；3.毕加索画作中正面脸上出现的侧面眼睛（现代艺术）。

（2）启发思考：教师引导学生观察：“看看这些大师笔下的眼睛，它们和我们刚才照镜子看到的眼睛一样吗？你从这些眼睛里‘听’到了什么故事？感觉到了什么情绪？”

（3）教师小结：看来，艺术家们不仅用眼睛记录看到的世界，更用眼睛表达他们的想象和感受。我们可以像他们一样，大胆地画我们自己心中的眼睛。

（三）【示范与启发】技法点拨，激发创意（约5分钟）

1.捕捉神采的秘诀：

（1）教师不急于完整示范画法，而是聚焦于“难点”——如何画“活”眼睛。

（2）教师在黑板上快速画出两个完全相同的、简单的圆圈，中间点一个点。问学生：“这样的眼睛会说话吗？”学生肯定回答“不会”。

（3）教师在此基础上进行“点睛之笔”的改造：将第二个圆圈的上眼睑略微加粗并微微下弯，在眼珠的一侧添上一个明亮的小白点（高光），并把瞳孔画得大一些、黑一些。

（4）对比与感受：教师让学生对比这两只眼睛，说说哪一只更生动，为什么？引导学生总结出让眼睛“说话”的要点：【非常重要】1.画上浓淡变化的上眼睑；2.点上闪烁的“高光”；3.把瞳孔画黑画深；4.加上不同方向的睫毛。

2.情绪的魔法变变变：

（1）教师以同一个圆形为基本形，通过快速添画不同的眉毛（平直、八字、倒竖）、改变眼睑的形状和弧度（眯起、瞪圆）、调整瞳孔的位置和大小，现场“变”出开心、生气、疑惑等不同情绪的眼睛。

（2）在变化过程中，教师用语言辅助：“看，眉头一皱，眼睛一瞪，好像在说‘我生气了！’；眉毛弯弯，眼睛眯眯，像两个小月牙，一定是遇到了开心事。”

3.想象的无限可能：

（1）教师展示一幅将眼睛与自然景物结合的创意作品（例如，眼睛里画出森林和湖泊，或者眼睛里反射出一个城市的夜景）。

（2）激发想象：“你的眼睛里看到了什么？它又可能藏着一个怎样奇妙的世界呢？你想让你的眼睛里住进什么故事？”

（四）【创作与实践】艺术畅想，个性表达（约18分钟）

1.【热点】创作任务发布：

“今天，我们都是‘心灵之窗’的设计师。请小朋友们选择自己喜欢的方式，画出一只或一双‘会说话的眼睛’。可以是你自己的眼睛，可以是别人的眼睛，也可以是你想象中的、来自任何星球或童话世界的眼睛。最重要的是，要让看到的人能‘听’到你眼睛里想说的‘话’。”

2.创作要求分层提示：

（1）基础层次（面向全体）：能画出眼睛的基本结构，并尝试通过一些细节表达一定的情绪。

（2）拓展层次（鼓励部分学生）：构图饱满，能运用多种线条和色彩进行装饰，让眼睛的“表情”更加生动丰富。

（3）挑战层次（激发潜能）：鼓励进行创意联想，将眼睛与周围的环境或想象中的世界结合起来，讲述一个独特的“眼睛故事”。

3.教师巡回指导：

（1）观察与鼓励：关注每一位学生的创作状态，及时给予肯定和鼓励。对于不敢下笔的学生，引导其再次观察镜子或同桌的眼睛。

（2）差异化辅导：针对基础较弱的学生，重点帮助其抓住眼睛的基本形状和结构；针对能力较强的学生，引导其关注高光、瞳孔等细节变化，或启发其进行更大胆的联想和构图。提醒学生构图饱满，画面主体突出。

（3）技法点拨：用轻柔的语言提示个别学生：“你的眼睛很亮，如果加上一点点高光，它会更闪哦。”或者“他的眼神看起来有点伤心，你是不是把眼睫毛画得向下垂一点会更好？”

（4）播放背景音乐：轻声播放舒缓、优美的纯音乐，为学生营造专注而轻松的创作氛围。

（五）【展示与评价】“眼神”交流，分享故事（约5分钟）

1.创设“视觉对话”展台：请已完成的学生将自己的作品张贴到黑板上的“心灵之窗”大展板上，形成一个小小的“眼神博览会”。

2.【非常重要】多元评价方式：

（1）作者自述：邀请几位小设计师站到自己的作品前，模仿画中眼睛的眼神，或者用一句话说出“我的眼睛在说……”。（如：“我的眼睛里有个公主城堡，它在说，欢迎来我的王国玩。”“我画的是妈妈的眼睛，里面有很多爱。”）

（2）观众“听”画：请其他同学做“观众”，选择一幅自己“听”懂了、“看”懂了的作品，猜猜这双眼睛在说什么？为什么这样觉得？

（3）教师点评：教师以欣赏和鼓励的态度，从不同维度进行点评。可以点评造型的生动性（“哇，这双眼睛的睫毛画得真神气！”），可以点评情感的表达（“这双眼睛里的疑惑表情抓得太准了，仿佛在问为什么？”），更要点评独特的创意（“这个把彩虹画在眼睛里的想法太棒了，充满了想象力！”）。避免单一的“画得像不像”的评价标准。

3.情感升华：教师总结：“今天，老师从你们的眼睛里，也看到了专注、快乐和无限的想象力。每一双眼睛都是一个独特的世界，都藏着最美的故事。希望小朋友们以后能继续用你们这双闪亮的眼睛去发现生活中的美，也用你们的画笔，让更多的眼睛‘开口说话’。”

（六）【拓展与延伸】（约1分钟）

1.课后续航：请小朋友们回家后，仔细观察家人的眼睛，猜猜他们眼神里的意思，并尝试用今天学到的方法，为他们画一幅“眼睛肖像”，把画送给他们。

2.跨学科链接：推荐一本绘本《眼睛，眼睛，你在说什么？》，鼓励学生从阅读中继续探索眼睛的秘密。

七、板书设计

（一）黑板左侧：展示区——“心灵之窗”大展板（用于张贴学生作品）

（二）黑板右侧：板书区

明眸传情：眼睛的艺术畅想

一、眼睛的结构：（教师简笔画勾勒轮廓并标注）

（眼睑）（睫毛）（眼珠：虹膜、瞳孔）（高光）

二、眼睛的“语言”：

情绪（开心、生气、悲伤、惊讶……）→（变化）形状、眉毛、眼睑

三、画“活”眼睛的秘诀：【非常重要】

1.画好上眼睑

2.点上高光

3.画黑瞳孔

4.添画睫毛

八、教学反思（预设）

（一）成功之处预估：通过游戏化、情境化的设计，充分激发了低年级学生的学习兴趣。特别是“眼神猜猜猜”和动态教具演示环节，能有效帮助学生突破“眼睛与情绪关联”这一理解难点。创作要求的分层设计，能够照顾到不同能力层次的学生，鼓励个性化表达。多元评价方式能让每个孩子都获得成功体验。

（二）可能遇到的问题与对策：

1.【难点】学生作品可能仍会陷入“概念化”的窠臼，画出的眼睛千篇一律。对策：在观察和示范环节，需反复强调并展示眼睛在不同角度、不同情绪下的丰富变化，积累视觉经验。在指导过程中，多进行个别化点拨，引导其观察模特（同学）的具体特征。

2.课堂秩序问题：游戏环节和讨论环节可能造成短暂的混乱。对策：建立清晰的课堂约定，如“当我击掌三下，所有小朋友的眼睛看向我”，使用有效的课堂管理口令。

3.材料使用问题：一年级学生对油画棒、水彩笔的特性掌握不够熟练。对策：在平时教学中需加强工具使用的基础训练，本节课在指导过程中需适当提醒换色、涂色均匀等基本技巧。

九、核心要点与评价标准罗列

（一）【基础】知识要点

1.眼