小学三年级英语下册Unit 4 Wheres the bird 第一课时教案

小学三年级英语下册Unit4Where’sthebird?第一课时教案

一、设计理念与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，深度融合当前外语教学的前沿理论与实践。设计遵循以下核心理念：

1.任务型语言教学（TBLT）与交际法：摒弃单纯的知识灌输，创设“寻找小鸟”这一贯穿始终的真实情境与任务链，引导学生在完成有意义的任务过程中，自然地感知、理解、内化并运用目标语言，实现“做中学”、“用中学”。

2.跨学科整合学习（Cross-curricularLearning）：打破学科壁垒，将本课语言学习与空间逻辑思维（数学）、方位认知（科学）、肢体表达（体育/舞蹈）、简单绘画（美术）及故事情节理解（语文）有机结合，促进学生全脑开发与综合素养的提升。

3.信息化深度融合：超越PPT演示的初级阶段，合理运用交互式白板、AR（增强现实）位置模拟、课堂即时反馈系统（如投票器、平板电脑互动）、高质量多媒体动画与音效，构建沉浸式、交互式的智慧学习环境，提升教学效能与学生学习兴趣。

4.多模态输入与输出：充分刺激学生的视觉、听觉、动觉和触觉通道。通过实物、图像、动画、歌曲、律动、角色扮演、动手操作等多种模态呈现语言，并鼓励学生通过口语、肢体动作、绘画、手工等多模态方式进行表达与创造。

5.游戏化学习与形成性评价：将核心语言练习设计成层层递进的游戏化活动，并嵌入持续性、发展性的形成性评价。通过观察、提问、任务完成度、同伴互评、数字徽章奖励等方式，实时评估学生学习进程，并提供个性化反馈与支持，践行“教-学-评”一体化。

二、学情分析

本节课的教学对象是小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们具备以下特点：

1.认知心理：处于具体运算阶段初期，思维依赖于具体事物和直观形象，好奇心强，模仿力强，乐于表现，但注意力持久性相对有限，需活动多样化维持兴趣。

2.语言基础：已积累一定数量的名词（如文具、动物、家具）和简单动词，能够进行简单的问候、自我介绍和物品颜色、数量问答。具备初步的课堂指令听辨能力。

3.学习能力：初步形成小组合作意识，能在教师指导下进行简单的角色扮演和游戏。对歌曲、chant、故事、游戏等生动形式接受度高。

4.潜在挑战：对方位介词抽象的空间关系理解可能存在差异；在真实情境中综合、灵活运用句型进行交流的能力尚在培养初期；个别学生可能存在开口焦虑。

基于此，本设计将通过实物演示、全身反应、情境浸润和支架式提问，将抽象方位具体化、形象化，降低认知负荷，鼓励全员参与。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂、会说、初步认读介词：in,on,under,behind。

2.能听懂、会说并在情境中运用核心句型“Where’sthe...?”“It’sin/on/under/behindthe...”。能理解“Isitin/on...?”的询问方式并作出肯定或否定回答。

3.能理解、朗读并表演Storytime部分的故事，注意语音语调。

（二）学习能力目标

1.能通过观察图片、实物演示和教师动作，推断方位介词的含义。

2.能在游戏和小组活动中，积极与他人合作，共同完成任务。

3.能初步借助思维导图（如位置树状图）梳理和记忆方位表达。

（三）思维品质目标

1.通过“猜测-验证”的寻鸟任务，发展逻辑推理能力和空间想象能力。

2.在解决“小鸟躲在哪里”的问题链中，培养观察、分析和解决问题的能力。

（四）文化意识与情感态度目标

1.在寻找小鸟的趣味故事中，培养对动物的友爱之情和好奇心。

2.在小组活动中体验合作乐趣，建立自信，乐于用英语进行交流。

3.通过整理物品位置的隐性教育，渗透井井有条的生活习惯。

四、教学重点与难点

1.教学重点：正确理解并运用介词in,on,under,behind描述物品位置；掌握“Where’s...?It’s...”的问答交际。

2.教学难点：介词“on”与“under”相对关系的准确区分；“behind”的空间感知；在脱离固定句式的半开放或开放情境中，综合运用语言进行描述与问答。

五、教学准备

1.多媒体资源：

1.2.交互式电子白板课件（内含高质量故事动画、可拖拽的虚拟小鸟与物品、互动游戏、AR场景链接）。

2.3.Storytime部分原声音频及带节奏感的chant伴奏。

3.4.简短的“方位体操”微视频。

5.实物与教具：

1.6.一个精美的“魔术帽”（礼帽形盒子）。

2.7.小鸟手偶或毛绒玩具一个（主角“Tweetie”）。

3.8.实物道具：书包（schoolbag）、书桌（desk）、椅子（chair）、盒子（box）、门（可用画板代替）。

4.9.介词闪卡（图文并茂，背面带魔术贴）。

5.10.“小鸟探险地图”任务卡（小组活动用）。

6.11.奖励贴纸（小鸟形状）和数字徽章系统界面。

12.学生材料：

1.13.英语课本。

2.14.个人学具：一支铅笔，一块橡皮。

3.15.小组活动材料：一套微型家具卡片（桌子、椅子、书包等）和小鸟贴纸。

六、教学过程

Stage1:Warm-upLead-in(激趣导入，激活旧知)(约5分钟)

活动1：魔术开场，悬念激趣

1.教师行为：教师神秘地出示“魔术帽”，摇一摇，发出声音。“Hello,boysandgirls!Today,Ihaveamagichat.Look!What’sinit?”请一位学生上台伸手摸一摸，但不取出。教师提问全班：“Isitapencil?Isitarubber?”引导学生用“Yes./No.”猜测。

2.学生行为：充满好奇地观察，积极猜测。

3.设计意图：利用魔术制造神秘感，瞬间吸引学生注意力，并自然复习“What’s...?”“Isit...?”等已学句型，为新课导入铺垫。

活动2：主角登场，揭示主题

1.教师行为：从帽中取出小鸟玩偶Tweetie，模仿小鸟声音打招呼：“Hello!I’mTweetie.Ilikeplayinghide-and-seek!”随后迅速将小鸟藏到背后，用疑惑的表情和语调问：“Oh?WhereisTweetienow?”将问题“Where’sTweetie?”清晰地写在白板上，并配上一个大问号动画。

2.学生行为：被可爱的小鸟吸引，听到问题后，可能会用中文回答“在后面！”。

3.教师行为：肯定学生的反应，并用肢体语言强调“Yes!It’sbehindme!”将“behind”一词与图片、动作同时呈现于白板。

4.设计意图：在真实互动中首次引出单元核心句“Where’s...?”和新词“behind”，情境自然，理解直观。板书核心句，明确本课学习目标。

Stage2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(约25分钟)

环节一：多模态呈现，意义建构(Presentation)

1.教师行为：

1.2.故事动画初感知：播放Storytime部分的无字幕动画（第一次）。播放前布置任务：“Watchandfind:WheredoesTweetiefly?”动画结束后，请学生回忆小鸟去了哪些地方（desk,chair,door等）。

2.3.实物演示解介词：

1.3.4.in:将小鸟放入书包。“Look!Tweetieisintheschoolbag.”强调“in”，做“放入”动作。板书“in”，贴对应闪卡。

2.4.5.on:将小鸟放在书桌上。“Now,Tweetieisonthedesk.”用手掌平铺演示“on”的接触面。对比“in”，板书“on”。

3.5.6.under:将小鸟塞到椅子下面。“Shh!Tweetieishidingunderthechair.”蹲下指认。用“onthechair”和“underthechair”对比演示，形成空间对立感知。板书“under”。

4.6.7.behind:将小鸟放到门后。“Now,it’sbehindthedoor.”从门后探出小鸟。板书“behind”。

7.8.全身反应法巩固：播放“方位体操”微视频，师生起立跟做。“Putyourhandsinyourdesk.Putyourbookonyourhead.Putyourpencilunderyourchair.Standbehindyourchair.”在动中学。

9.学生行为：观看动画，提取关键信息；观察实物演示，将介词发音与空间位置直接关联；跟随视频做动作，全身心感知方位。

10.设计意图：遵循“整体输入-局部聚焦-体验内化”的认知规律。动画提供整体语境；实物演示将抽象概念具体化，尤其是对比呈现攻克难点；TPR活动调动身体智能，深化记忆。

环节二：分层递进，趣味操练(Practice)

1.活动1：听指令，摆位置(ListenandPlace)

1.2.教师行为：利用白板拖拽功能。白板上显示房间图，有desk,chair等。教师说：“Thebirdisonthedesk.”请学生上台将虚拟小鸟拖到正确位置。系统即时判断对错并给予音效反馈。

2.3.学生行为：踊跃参与，听音辨位，动手操作。

3.4.设计意图：训练听力理解与概念匹配，交互式白板增加趣味性和即时反馈。

5.活动2：猜猜在哪里？(GuessingGame)

1.6.教师行为：将小鸟藏于教室某实物（如某学生的书包里）。教师问：“Where’sTweetie?IsitontheTV?Isitundertheteacher’sdesk?”引导学生用“Yes,itis./No,itisn’t.”猜测。猜对后，完整问答：“Where’sTweetie?”“It’sinLiMing’sschoolbag.”

2.7.学生行为：积极观察，运用句型进行猜测游戏。

3.8.设计意图：将机械问答转化为有信息差的交际活动，练习“Isit...?”句型及回答，并为核心问答句提供真实运用场景。

9.活动3：节奏说唱，强化语感(ChantTime)

1.10.教师行为：利用课本中的chant或自编韵律。播放节奏，教师带领学生边拍手边说唱：

1.2.11.Where,where,where’sthebird?

2.3.12.In,in,inthedesk.

3.4.13.Where,where,where’sthebird?

4.5.14.On,on,onthechair.

5.6.15.(替换under,behind)

7.16.学生行为：跟随节奏，集体说唱，可加入简单拍桌、跺脚等动作。

8.17.设计意图：利用音乐节奏和韵律感，降低记忆负担，提升语音流利度，活跃课堂气氛。

Stage3:ConsolidationExtension(巩固拓展，综合运用)(约15分钟)

活动1：故事剧场(StoryTheater)

1.教师行为：

1.2.跟读模仿：播放Storytime原声，学生指读、跟读，重点模仿小鸟飞的声音“Wow!”和疑问语调“Where’sthebird?”。

2.3.角色扮演：小组内分角色（Mike,LiuTao,旁白等，小鸟由道具扮演）。教师提供简单头饰或角色牌，鼓励学生加入表情和动作。

3.4.展示评价：邀请1-2组上台表演。使用评价量表（星星评价：语音语调★、动作表情★、合作程度★）引导学生互评。

5.学生行为：模仿朗读；小组合作排练；上台表演；欣赏与评价。

6.设计意图：回归文本，深度加工；角色扮演促进语言内化和情感体验；小组合作培养协作能力；评价量表引导关注表演要点。

活动2：小鸟探险家——跨学科任务(BirdExplorerTask)

1.教师行为：

1.2.发布任务：Tweetie飞到了一张神秘的藏宝图上（分发“小鸟探险地图”任务卡）。地图上有森林、小屋、河流等场景，内含多个隐藏位置。

2.3.示范与引导：教师以地图一处为例：“Look,Tweetieisbehindthebigtree.Canyoufindotherplaces?”引导学生用“It’sin/on/under/behindthe...”描述地图上其他预设的小鸟位置（需观察寻找）。

3.4.小组协作：学生4人一组，利用提供的微型家具卡片和小鸟贴纸，在小组内“设计一个房间”，并将小鸟贴纸贴在某个位置。完成后，组内用核心句型进行问答练习。

4.5.班级巡展：小组轮流派代表，将设计的“房间”放在实物投影下，向全班提问：“Where’sthebirdinourroom?”其他小组猜测。

6.学生行为：观察地图，描述位置；动手设计场景；组内交际演练；班级互动问答。

7.设计意图：这是本节课的高潮与综合输出环节。地图任务融合了观察、描述（语言+空间），动手设计融合了美术与空间规划，小组协作与班级巡展则创造了真实的、有目的的交际需求，实现了语言的创造性、综合性运用。

Stage4:SummaryAssessment(总结评价，布置作业)(约5分钟)

活动1：思维导图总结

1.教师行为：在白板上画出中心词“Where’sthebird?”，引导学生一起回顾，形成思维导图分支：四个介词（配图），核心问答句，以及我们今天玩过的游戏（魔术、猜谜、说唱、故事、探险）。

2.学生行为：跟随教师引导，回忆、复述，梳理本课知识脉络。

3.设计意图：可视化地总结本课重点，帮助学生构建知识网络，巩固记忆。

活动2：多维评价反馈

1.教师行为：展示课堂数字徽章系统成果墙，总结各小组/个人在“听力小能手”、“合作之星”、“表演之星”、“探险家”等方面的表现。发放小鸟奖励贴纸。进行情感升华：“WefoundTweetieeverywhere.Let’sbefriendswithbirdsandkeepourthingsingoodorder!”

2.学生行为：查看自己的学习成果，接受表扬与鼓励。

3.设计意图：实施过程性评价，肯定学生的努力与进步，激发持续学习动力。渗透情感与文化目标。

活动3：分层作业布置

1.基础作业(必做)：

1.2.听录音，模仿朗读Storytime3遍，注意语音语调。

2.3.用“in,on,under,behind”各造一个句子，画出来。（例如：画一只猫在盒子下，并写上“Thecatisunderthebox.”）

4.拓展作业(选做)：

1.5.小小导演：与家人或朋友用玩具演一演Storytime的故事，并拍一段小视频。

2.6.生活侦探：拍一张自己房间的照片（或画一幅图），用英语向家人介绍至少两件物品的位置“The...is...the...”。

七、板书设计

Unit4Where’sthebird?

(中心画一棵大树，小鸟Tweetie在树梢)

Where’sthe...?(一个大问