豫剧《花木兰·刘大哥讲话理太偏》深度学习导学案（初中音乐九年级下册）

豫剧《花木兰·刘大哥讲话理太偏》深度学习导学案（初中音乐九年级下册）

一、教材与学情分析

（一）教材分析（地位与作用）

本节课选自人音版初中音乐九年级下册第五单元《戏曲撷英》。本单元旨在通过精选的戏曲唱段，引导学生走进中国博大精深的戏曲艺术殿堂，感受不同地方剧种的独特魅力，从而弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性。《刘大哥讲话理太偏》是豫剧经典剧目《花木兰》中的核心唱段，具有极高的艺术价值和文化内涵。它不仅展现了豫剧【重要】高亢激越、质朴通俗的唱腔风格，更通过花木兰这一巾帼英雄形象，传递了深厚的家国情怀与男女平等的进步思想。本课的学习，是对学生已掌握的京剧、昆曲等剧种知识的拓展与深化，是链接课堂音乐学习与民族传统文化认同的关键一环，对于培养学生的【核心素养：审美感知、艺术表现、文化理解】具有不可替代的作用。

（二）学情分析

九年级学生经过三年的音乐学习，已经具备了一定的音乐基础知识（如节奏、旋律辨识）和鉴赏能力，对京剧等国剧有初步接触。然而，豫剧作为地方剧种，其浓郁的乡土气息和独特的方言音韵对学生而言相对陌生，可能产生距离感。此阶段学生思维活跃，自主探究欲强，但面对传统艺术时易缺乏耐心和深入探究的动力。因此，本设计将着重从【热点】学生易于接受的“方言”和“故事”入手，利用多媒体资源，创设沉浸式体验情境，化解【难点】，激发他们主动探寻并热爱地方戏曲文化的内生动力。

二、教学目标设计

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养内涵，结合本课内容，制定以下教学目标：

1.【核心目标：文化理解】通过聆听、赏析《刘大哥讲话理太偏》，学生能够了解豫剧的发展历史、流行区域及艺术特点，认识豫剧大师常香玉及其爱国情怀，感受花木兰人物形象所承载的中华传统美德，增强民族文化自信。

2.【核心目标：审美感知】在多次聆听和对比分析中，学生能够听辨出豫剧的主要伴奏乐器（板胡、梆子等），感知其唱腔中“本嗓演唱”、“齿音较重”、“上下滑音”等【高频考点】风格特点，并能从若干戏曲剧种中准确辨识出豫剧。

3.【核心目标：艺术表现】通过河南方言的念白练习和跟唱模仿，学生能够初步掌握“依字行腔”的演唱规律，【难点突破】有韵味地跟唱“刘大哥讲话理太偏”核心唱段，并能尝试配合简单的身段动作进行表演，在实践中体验豫剧的韵味。

4.【核心目标：创意实践】鼓励学生结合语文、历史等学科知识，探究花木兰故事的流变，并能以小组合作的形式，对唱段进行身段编排或情景剧创演，表达自己对人物和音乐的理解。

三、教学重点与难点

1.【教学重点】

（1）引导学生通过多种音乐实践活动（听、看、唱、做、比），感受和体验豫剧音乐高亢激越、酣畅淋漓的风格特点。【重要】

（2）了解豫剧的相关文化知识（历史、名家、代表作），认识其在中华戏曲大家庭中的地位。

2.【教学难点】

（1）如何引导学生克服语言和音韵障碍，掌握河南方言的声调韵味（中州韵），并将其自然融入到演唱中，做到【非常重要】“字正腔圆、韵味醇厚”，而非简单地“唱音符”。

（2）如何让学生在模仿和体验中，领悟花木兰的人物性格与唱腔情感的内在联系，实现从“唱会”到“会唱”的情感升华。

四、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含豫剧地图、常香玉图文介绍、花木兰故事连环画、不同剧种《花木兰》片段集锦。

2.音频视频资料：常香玉大师演唱版、少儿孔莹演唱版《刘大哥讲话理太偏》；豫剧《花木兰》全剧精彩片段；板胡、梆子等乐器音色示范。

3.道具：简单的戏曲服装水袖、马鞭（或替代品）、鸳鸯板（或木质梆子模型）。

4.课前任务：请学生查阅资料，了解花木兰的故事，并尝试学说一两句河南话。

五、教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）导入新课：乡音未改，戏韵初识（预计用时5分钟）

1.【情境创设】教室内播放着轻柔的民乐，大屏幕上滚动播放河南的地域风光（如龙门石窟、少林寺、黄河）以及豫剧演出的热闹场面。教师用标准的河南话问候：“同学们，大家好！吃了没？（笑声）今天咱们不聊别的，就聊聊咱河南老家的事儿。”

2.【听觉先行，设疑激趣】教师清唱或播放一段没有画面的《刘大哥讲话理太偏》核心乐句：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲……”声音高亢有力。唱毕，教师提问：“同学们，听了刚才这段唱，你们能猜出这是我国哪种传统戏曲吗？它给你最直观的第一感觉是什么？”引导学生初步描述（如：声音高、有劲、像在吵架、调子往上走等）。

3.【揭示课题】根据学生的回答，教师顺势引出课题：“同学们的感受非常敏锐！这正是来自河南的‘豫剧’，今天我们就一同走进豫剧的经典名段《刘大哥讲话理太偏》，去探寻那份独特的‘味儿’。”【板书课题】

（二）初步感知：走近豫剧，结识“花木兰”（预计用时10分钟）

1.【文化视野，背景铺垫】

（1）播放一段介绍豫剧的微视频，简要展示豫剧的分布、行当、名家。教师结合PPT总结：【基础】豫剧，又叫“河南梆子”，是我国最大的地方剧种之一，流行于以黄河、淮河流域为中心的广大地区。它的唱腔铿锵有力，大气磅礴，抑扬有度，善于表达人物内心情感。【重要】介绍豫剧大师常香玉，不仅讲述她创立“常派”的艺术成就，更要突出其抗美援朝期间为国家捐献“香玉剧社号”战斗机的爱国壮举，将艺术学习与家国情怀教育深度融合。

（2）提出问题：“这个唱段讲的是谁的故事？谁能用最简练的语言给大家讲讲花木兰？”引导学生结合预习和历史知识进行分享（北朝民歌《木兰诗》的背景），实现音乐与语文学科的跨学科联结。

2.【整体聆听，初步感受】

（1）首听：播放常香玉大师版的《刘大哥讲话理太偏》完整视频。要求学生带着问题聆听：“这段唱腔的速度、力度有什么变化？音乐的情绪是怎样的？花木兰此时是以什么身份、对谁在讲话？”

（2）听后交流：引导学生总结出唱腔的速度为中速稍快、力度强劲有力、情绪是慷慨陈词、据理力争。花木兰是女扮男装，以男子的身份与战友刘大哥辩论。

（3）再听：复听音频，引导学生关注伴奏乐器。教师提示学生注意听辨主奏乐器那高亢明亮、富有穿透力的音色，引出【高频考点】“板胡”。同时，注意音乐中不断敲击的“哒哒”声，介绍这是豫剧的灵魂——【重要】“梆子”，它不仅打节奏，更增添了音乐的阳刚之气。

（三）探究学习：乡音说戏，破解韵味密码（预计用时18分钟）

这是本课的核心环节，也是解决【难点】的关键。采用“方言-唱腔-情感”三层递进模式。

1.【解密一：方言入韵，以字行腔】

（1）发现规律：教师引导学生思考：“为什么豫剧听起来这么有味儿？秘密就在它的语言里。豫剧用的是‘中州韵’，也就是咱们说的河南方言。”教师PPT展示河南方言的声调规律图：【非常重要】普通话与河南话声调对应（举例：一声变二声，二声变四声，三声变一声，四声变三声）。这看似复杂，但通过具体字词便能快速掌握。

（2）实践体验：选取唱段中的核心词汇进行方言练习。

教师范读：“刘（liú）大（dà）哥（gē）”（普通话）

带领学生用河南话念：“刘（liú变作lióu）大（dà变作tuò？此处需简化教学，用实际听感模仿）哥（gē变作guō）”。不必过度纠缠调值，重点在于模仿听感。

重点练习最具特色的句子：“谁说女子（nǚzǐ）享清闲（xiǎngqīngxián）”。河南话中，“子”念作“zǎi”，“闲”念作“hán”（如“清闲”变“清hán”）。教师带领学生反复练习这几个关键字，体会咬字靠前、齿音有力的感觉。

（3）依字行腔：在学生念准方言的基础上，播放对应乐句的音频。让学生惊讶地发现：原来旋律的走向就是按照方言的声调“画”出来的！例如，“理太偏”的“偏”字，普通话是一声，旋律平直；而河南话念起来是下滑再上扬，旋律也是先下后上的大滑音。这让学生顿悟：【非常重要】唱豫剧，就是在说河南话的基础上，把声调拉长、放大、艺术化。

2.【解密二：模仿跟唱，习得润腔】

（1）分层学唱：将唱段分为两个层次。第一层“刘大哥讲话理太偏，谁说女子享清闲”，这是立论，要唱得理直气壮；第二层从“男子打仗到边关”到“千针万线可都是她们连呐”，这是摆事实，要唱得恳切、流畅。

（2）难点攻克：聚焦【难点】中的“润腔”技巧。

上滑音与下滑音：在“偏”、“闲”、“连”等字上，豫剧常有大幅度的滑音。教师用钢琴或手势画出旋律线，让学生直观感受“音高甩上去再落下来”的感觉，模仿大师“甩腔”的酣畅。

齿音与喷口：“白天去种地，夜晚来纺棉”，这两句开头字“白”和“夜”要唱得有爆发力，如同说话喷出来的感觉，体现花木兰的干脆利落。教师引导学生用轻声念白的方法找到“喷口”的感觉。

气息支撑：豫剧演唱需要充足的气息支撑，声音直白而有力。教师引导学生双手叉腰，感受吸气时腰部扩张的感觉，用“hei”、“hai”等叹词感受腹部的支撑力，再带入歌词。

（3）跟唱模仿：播放少儿孔莹演唱的版本（声音更接近学生，技巧精湛），降低学生畏难情绪。教师带领学生完整跟唱第一层，确保音准、节奏和基本的润腔技巧。

3.【解密三：角色体验，以情带声】

（1）分析人物：提出问题：“花木兰在和刘大哥辩论，她的心情是愤怒？是嘲笑？还是耐心解释？”引导学生分析人物心理：这里既有对男子观点的反驳，但更多的是一种自信和自豪地为女性表功。所以，唱腔里要带着“理儿”，更要带着“情”。

（2）情境表演：请一位男生扮演“刘大哥”，做出一副唉声叹气、觉得不公的表情。全体女生和部分男生扮演“花木兰”，手指前方，眼神坚定，对着“刘大哥”演唱。在演唱“你要不相信（哪），请往这身上看”时，引导学生做出指自己身上衣着的动作。通过角色扮演和简单身段，让学生从“旁观者”变为“剧中人”，情感自然流露，演唱的韵味也随之提升。

（四）拓展延伸：同曲异工，百花齐放（预计用时7分钟）

1.【横向对比，深化辨识】

（1）聆听对比：教师播放黄梅戏《谁料皇榜中状元》（选自《女驸马》）和越剧《天上掉下个林妹妹》的片段。提出问题：“这三段戏都是女性角色演唱，都很有名。请从唱腔、语言、伴奏上对比，说说豫剧《刘大哥讲话理太偏》和他们最不一样的地方在哪里？”

（2）小组讨论：学生分小组讨论，并由代表发言。教师引导总结：与黄梅戏的婉转清新、越剧的柔美细腻相比，豫剧更显粗犷、豪放、质朴，充满了北方大地泥土的气息。

2.【致敬经典，传承精神】

（1）再次播放常香玉大师晚年的演出视频，虽年事已高，但精气神不减，让学生感受老一辈艺术家“戏比天大”的艺术追求。

（2）简单介绍现代豫剧的创新与发展，如《朝阳沟》等现代戏，让学生明白戏曲是随着时代发展的活态艺术，激发他们持续关注的兴趣。

（五）课堂小结与作业布置（预计用时5分钟）

1.【知识梳理，情感升华】教师带领学生回顾本节课的收获：我们不仅学会了一段戏，更重要的是掌握了一把钥匙——通过“方言”这把钥匙，打开了豫剧艺术的大门。我们认识了【高频考点】常香玉大师，感受了花木兰的巾帼风采，更体会到了中华戏曲“一字一韵、皆有出处”的深厚文化底蕴。

2.【课后作业，分层设计】

（1）基础作业：回家有韵味地唱给父母听，并教他们说一句河南话。

（2）拓展作业（选做）：以小组为单位，选择《刘大哥讲话理太偏》的一个片段，配上简单的动作，录制成小视频，下节课分享交流。

（3）研究作业（选做）：查找资料，了解除了“常派”，豫剧还有哪些著名的艺术流派（如马派、崔派、阎派、商派等），他们各自的代表剧目和风格特点是什么。

六、板书设计

左区（风格特点）：板书关键词——豫剧（河南梆子）风格：高亢激越、质朴通俗、铿锵大气；伴奏：板胡（主奏）、梆子（灵魂）；名家：常香玉（常派、爱国艺人）

中区（核心乐句）：书写核心乐句的简谱旋律线（可简画），并在“偏、闲、连”等字下方标注滑音箭头。下方用醒目的颜色板书：韵味秘诀=方言（中州韵）+润腔（滑音、喷口）+真情

右区（学生生成区）：预留空白，用于粘贴学生小组讨论的成果标签，或展示学生为唱段配画的关键词。

七、教学评价设计

本节课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。

1.过程性评价：观察学生在聆听、讨论、模仿环节的参与度与专注度。对积极发言、敢于模仿、见解独到的学生及时给予口头鼓励。

2.表现性评价：在跟唱和表演环节，对学生的音准、节奏尤其是“韵味”的表现进行评价。不以专业演员标准苛求，重点在于学生是否努力体现了滑音、方言等风格元素，是否投入了情感。

3.生生互评：在小组表演和对比赏析环节，鼓励学生互相点评，在交流和碰撞中加深理解。

八、教学反思（预设）