小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself B Lets learn 融合创新教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfBLet‘slearn融合创新教案

一、基于大观念的单元整体解读与本课时定位

本单元隶属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，核心话题为“情感表达”，单元大观念为“理解爱的多维表达，学会用恰当的方式传递情感，增进人际和谐”。【基础】在前两课时的学习中，学生已经掌握了描述事物特征的词汇（long，fat，thin,slow）及句型“Ithas...”，并初步感知了通过语言（如“Loveyou”）直接表达情感的方式。本课时BLet’slearn则是将视角从“言语表达”转向“行动实践”，聚焦于通过具体的动作（drawing,making,singinganddancing）来传递爱与关怀。这是对单元主题的深化与丰富，旨在让学生明白：爱的表达不仅在于“说”，更在于“做”。本课时的学习将为后续PartBLet‘stalk中讨论表达习惯及PartCProject中制作友谊思维导图奠定坚实的语言与情感基础，在整个单元中起着承上启下的关键作用，是实现单元育人目标“从认知到践行”的核心环节。

二、课标依据与核心素养指向

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。【非常重要】本课致力于在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新，将学生核心素养的培养贯穿始终：

语言能力：在看、听、说、读、做的活动中，理解并运用核心词组“drawapicture，makeacard,singanddance”及建议句型“Let's...”，能用所学语言描述表达爱的方式。

文化意识：通过对比中西方情感表达方式的异同（如言语表达与行动表达的侧重），引导学生理解文化多样性，尊重差异，并深化对中国“含蓄而深沉、注重行动”的情感表达传统的认同，培养感恩父母、关爱家人的美好品格。

思维品质：通过观察、比较、分析John和WuBinbin不同的表达方式，培养学生的批判性思维能力，探究现象背后的文化或个人原因；在“爱的计划”制作中，鼓励学生创造性思维，设计个性化表达方案。

学习能力：借助歌谣、游戏、合作调查等方式，保持英语学习兴趣，能在教师引导下进行自主学习和合作探究，初步形成学习策略。

三、语篇研读（What，Why，How）

【What】本课时语篇由两部分组成。Let’slearn部分呈现了WuBinbin一家的温馨场景：WuBinbin提议为妈妈画一幅画（drawapicture），妹妹Xinxin提议制作一张卡片（makeacard），最后爸爸加入，提议大家一起唱歌跳舞（singanddance）。配图生动展示了家庭成员用不同行动向妈妈表达爱与感恩。Listenandchant部分则是一首韵律欢快的歌谣，整合了核心短语，并以“Makeyourmumsmile.”这一主题句升华了行动的意义。

【Why】教材编写者通过这一情境，旨在引导学生认识到：表达对家人的爱可以融入日常生活的点滴行动中。这些行动简单易行，却充满温情。通过提议句型“Let's...”的学习，鼓励学生不仅自己去做，还要学会邀请和带动他人一起，将爱的表达从个体行为扩展为家庭或团队的共同行动，从而营造充满爱的氛围。

【How】该语篇属于“生活场景+行动指令”类素材。语言上，以第一人称复数“Let's”引导的祈使句为核心结构，简洁有力，富有号召力。核心词汇均为动词短语，具有很强的画面感和可操作性。【难点】对于三年级学生而言，理解“drawapicture”等短语的整体意义不难，但要在真实交际中灵活运用“Let's...”发起建议，并能准确回答或回应，则需要大量的情境化操练。歌谣则通过强烈的节奏和韵律，帮助学生内化语言，感受英语的语音之美。

四、学情分析

【学习动机】三年级学生活泼好动，模仿能力强，对新鲜事物充满好奇心。本课主题贴近生活，容易激发学生的情感共鸣和学习兴趣。【已有知识储备】学生在第一单元学习了“Makingfriends”，掌握了一些描述品质的形容词，并初步接触了“Ilike...”等表达喜好的句型。在第二单元前两课时，他们学会了如何描述动物特征，并了解了“Loveyou.”等直接表达。这为本课学习通过行动表达爱奠定了认知和情感基础。【潜在困难】【重要】学生可能对动词短语的发音和整体认读存在困难，特别是“draw”和“dance”的发音；在真实情境中，可能无法迅速提取并组合使用“Let's+动词短语”的结构进行交际；此外，将课堂所学内化为日常行为，实现知行合一，是本课需要突破的深层难点。

五、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.【基础】在看图、听音、做动作的活动中，听懂、会说、认读核心词组“drawapicture，makeacard,singanddance”，理解“smile”的含义；能理解并吟唱“Listenandchant”部分的歌谣。（学习理解）

2.【重要】在教师创设的情境中，运用核心句型“Let'sdrawapicture/makeacard/singanddance.”向同伴提出建议，并能用“OK./Great!/Goodidea！”等做出恰当回应；能在小组调查中，使用“Doyouoften...？”进行简单交流。（应用实践）

3.【非常重要】【高频考点】能够结合本课所学，联系生活实际，为自己想要感恩的人（如妈妈、爸爸、老师等）设计一个“爱的行动计划”，并用所学英语进行简单的介绍和分享，表达自己的情感。（迁移创新）

六、教学重难点

【重点】掌握三个核心动词短语“drawapicture，makeacard,singanddance”的音、形、义；能正确理解并使用句型“Let's...”提出行动建议。

【难点】【高频考点】“draw”和“dance”中辅音连缀的准确发音；能在真实或模拟的情境中，灵活运用所学语言进行有意义的交流，表达真实情感。

七、教学准备

多媒体课件（PPT）、教学音频与视频、单词卡片（带图片与不带图片）、用于制作卡片的彩纸和彩笔、笑脸贴纸作为奖励。

八、教学实施过程

（一）激活与导入：感受爱，引出“行”(Pre-learning:5分钟)

1.【热身】GreetingandFreetalk.师生进行日常问候后，教师播放一段温馨的短视频，内容为世界各地的人们（包括孩子与父母、朋友）用不同方式（拥抱、亲吻、送小礼物、帮忙做事等）表达情感的混剪。视频结束后，教师用一个简单问题引导学生思考：Howdotheyshowtheirlove？学生可以用中文或简单英文词回答，如hug,kiss,say“loveyou”等。教师根据学生回答，在黑板上贴上相应的词卡（如say“loveyou”），并引出本课的核心：Today,wearegoingtolearnmorewaystoshowourlove,notjustbysaying,butbyDOING！

2.【导入】创设任务情境。教师展示一张即将到来的“三八妇女节”或母亲节的日历图片，创设真实任务：“Mother‘sDay/Women’sDayiscoming.Whatcanwedotomakeourmumshappy？Todaylet’slearnsomeideasfromWuBinbin‘sfamily.”此举迅速将学生带入真实的、有意义的任务情境中，激发学习期待。

（二）理解与操练：学习“行”，模仿中内化(While-learning:20分钟)

1.【呈现】整体感知，初步理解。教师播放Let’slearn板块的动画视频，不带字幕。要求学生带着问题观看：HowdoesWuBinbin‘sfamilyshowtheirlovetoMum？看完后，引导学生根据记忆说出他们看到的动作，教师根据学生回答，依次呈现图片和核心短语。这一过程培养了学生的视听理解和信息提取能力。

2.【操练】聚焦语音，多感观学习。

（1）【难点突破】学习“drawapicture”。教师展示Binbin画画的图片，教授“draw”。教师可运用自然拼读法，分解/d//r/-/dr//ɔ：/，引导学生跟读，注意/r/的发音要到位。随后边说“drawapicture”边做画画的肢体动作。学生跟读并模仿动作。【重要】采用“大小声”游戏，教师大声读，学生小声读，或反之，增加趣味性。

（2）【难点突破】学习“makeacard”。教师展示Xinxin制作卡片的图片，教授“makeacard”。教师拿出提前准备好的卡片，问“What‘sthis？”引导学生说出“card”。随后教授“make”一词，并与“cake”等已学词联系，扩展“makeacake”。强调“makeacard”的连读。学生边说边做制作的虚拟动作。

（3）【难点突破】学习“singanddance”。教师播放一段吉他音效，播放爸爸抱着吉他唱歌跳舞的图片，教授“singanddance”。重点操练“dance”中/ɑː/和/ns/的发音。教师播放音乐，带领学生一起唱一句简单的旋律并做舞蹈动作，在全身反应中巩固记忆。

3.【巩固】歌谣强化，节奏内化。

（1）Listenandimitate.播放Listenandchant部分音频，第一遍让学生静听，感知节奏；第二遍鼓励学生小声跟唱，教师用手打拍子。

（2）TPR活动。教师带领学生边吟唱歌谣，边做出相应动作（如：双手合十放在脸边做“smile”的动作）。通过韵律和动作的结合，将语言知识转化为身体记忆，【基础】确保绝大部分学生能流利跟唱歌谣。

4.【交际】从词到句，情境操练。

（1）教师指着板书和动作，引导学生发现规律：“Wecansay‘Let’sdrawapicture.’”教授句型“Let’s...”。教师创设情境，指着黑板上的图画说：“Iwanttodraw.Whowantstodrawwithme？Let'sdrawapicture.”引导学生理解“Let's”是邀请别人一起做某事。

（2）机械操练：师生互换角色，教师说动作，学生用“Let's...”说出建议；或教师用“Let's...”发出建议，学生用“OK./Great！”回答。

（3）意义操练：【重要】教师呈现多个真实场景图片，如：（a）教室很乱；（b）朋友过生日；（c）雨天不能出门。引导学生分组讨论：Inthissituation，whatcanwedotogether？并尝试用“Let's...”提出建议。此环节旨在培养学生根据语境选择恰当语言的能力，将句型学习与真实问题解决初步结合。

（三）巩固与实践：调查爱，合作中运用(Post-learning:8分钟)

1.【合作探究】Doasurvey.教师将课堂还给学生，开展小组调查活动。

任务设定：“WeknowhowBinbin‘sfamilyshowslove.Howaboutyourclassmates？Let’sdoasurvey！”

语言支架：教师邀请一名学生进行示范。

T：Hi，S1.Doyouoftendrawapictureforyourmum？

S1：Yes，Ido./No，Idon‘t.Ioftenmakeacard.

T：Thankyou.（教师在调查表上记录）

2.学生活动：四人一组，每人一张调查表，用核心句型“Doyouoften...？”互相提问，记录组员最常用的表达爱的方式。【高频考点】在此环节，学生需要综合运用本课新词和之前学过的句型，实现语言的真实交际。教师巡视指导，重点关注发音困难的学生，并鼓励学生互相帮助。

3.汇报分享：请几位“小调查员”上台，用“Inmygroup，...oftendrawsapicture....oftenmakesacard.”等句型汇报调查结果，锻炼信息整理与口语表达能力。

（四）迁移与创新：设计爱，创造中升华(Production:7分钟)

1.【创新实践】Makea“LovePlan”.教师将情境拉回课初的真实任务。

教师引导：“Wehavelearnedsomanyways.Now，forthecomingWomen‘sDay，let’smakea‘LovePlan’forthepersonwewanttothank.Itcanbeyourmum，grandmaorteacher.”

教师分发爱心形状的彩纸，引导学生思考并写下或画出自己的计划。为学生提供语言框架：

MyLovePlan

Formy________.

Icansay：“__________.”

Icandraw____________.

Icanmake____________.

Icansinganddance____________.

Thiswillmakeher/himsmile.

2.分享交流。学生在小组内分享自己的“LovePlan”。教师邀请几位有创意的学生向全班展示，并给予积极评价和鼓励（如奖励笑脸贴纸）。在这一环节，学生将所学语言知识与个人情感、生活经验深度融合，创造出独一无二的作品，实现了语言的迁移创新，【非常重要】也完成了本课的育人目标——学会用行动去爱。

（五）总结与作业：传递爱，践行于生活(SummaryHomework:5分钟)

1.【总结】Summary.教师引导学生回顾本课所学：Whatnewwayscanweshowourlove？学生看着板书，齐读三个核心短语和“Let's...”句型。教师升华主题：“Remember，saying‘Iloveyou’isgood，butdoingthingstomakethemsmileisevenbetter