历史八年级下册第五单元 国防建设与外交成就第17课 外交事业的发展教学设计

历史八年级下册第五单元国防建设与外交成就第17课外交事业的发展教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容本课选自统编版历史八年级下册第五单元“国防建设与外交成就”第17课“外交事业的发展”。主要内容包括：中华人民共和国恢复在联合国的合法席位（1971年）；中美关系正常化的推进（1972年尼克松访华、《中美联合公报》发表，1979年中美正式建交）；中日建交（1972年）；改革开放后中国特色大国外交的成就，如独立自主的和平外交政策、参与国际组织（APEC、WTO等）、推动构建人类命运共同体、“一带一路”倡议提出等。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：通过分析20世纪70年代以来中国外交成就与国家实力、国际形势的关系，理解外交发展的根本动力。时空观念：梳理1971年恢复联合国席位、1972年中美关系正常化与中日建交、改革开放后中国特色大国外交的时间脉络，构建外交发展时空框架。史料实证：运用《中美联合公报》、联合国大会决议等史料，实证外交事件的过程与意义。历史解释：解释独立自主和平外交政策的内涵，理解不同时期外交成就的历史必然性。家国情怀：感受外交成就带来的民族自豪感，认识外交是国家软实力的重要体现，树立维护国家主权、促进世界和平的责任意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：已学新中国成立初期的外交方针、抗美援朝背景，第五单元国防建设中的“两弹一星”成就，理解国家实力是外交基础；了解20世纪50-60年代中美对立、中日民间交流等史实，为理解70年代外交突破做铺垫。2.学生学习兴趣、能力和风格：对尼克松访华、乒乓外交等具体事件兴趣浓厚，偏好故事化、情境化学习；具备基础史料阅读能力，但分析深度不足；学习风格以合作探究为主，乐于通过小组讨论梳理事件脉络。3.学生可能遇到的困难和挑战：70年代多起外交事件时间相近（1971年联合国席位、1972年中美中日建交），易混淆时序；对“独立自主和平外交政策”“人类命运共同体”等抽象概念理解表面；难以辩证分析外交成就与国内外形势的深层关联，如中美关系正常化的国际背景与国内决策逻辑。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、实物投影仪、学生平板（可选）

软件资源：PPT课件（含事件时间轴、历史图片、史料摘录）、历史地图软件（展示国际局势变化）

课程平台：班级优化大师（课堂互动）、学习通（预习任务发布、课后作业提交）

信息化资源：《大国崛起》中美关系正常化视频片段、《复兴之路》恢复联合国席位影像、《中美联合公报》节选、联合国大会第2758号决议摘要、尼克松访华照片集、“一带一路”倡议宣传图

教学手段：情境教学法（乒乓外交视频导入）、史料研读法（小组合作分析公报）、多媒体辅助教学（动态时间轴梳理）、板书设计（核心事件脉络图）教学过程1.导入（约5分钟）

播放“乒乓外交”历史视频片段（1分钟），提问：“一个小小的乒乓球如何成为中美关系破冰的‘使者’？”引导学生思考外交事件中的细节与意义。回顾旧知：提问“新中国成立初期实行了怎样的外交方针？为什么说‘两弹一星’成就为外交突破奠定了基础？”学生回答后，教师总结：“国家实力是外交的底气，70年代中国外交迎来重大转折，今天我们学习第17课《外交事业的发展》。”

2.新课呈现（约30分钟）

（1）恢复联合国合法席位（8分钟）

讲解知识点：1971年10月25日，第26届联合国大会通过2758号决议，恢复中华人民共和国在联合国的合法席位。举例：展示乔冠华在联大大笑的照片，说明“这是中国人民的胜利，也是发展中国家团结斗争的成果”。互动探究：小组讨论“为什么说恢复席位是‘非洲兄弟把我们抬进联合国’？”结合教材“材料阅读”中阿尔及利亚代表发言，分析第三世界国家支持的原因。

（2）中美关系正常化（10分钟）

讲解知识点：中美关系正常化经历“试探—破冰—建交”三步曲。①1971年基辛格秘密访华；②1972年尼克松访华，发表《中美联合公报》，美国“承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府”“台湾问题是中国内政”；③1979年中美正式建交。举例：展示尼克松走下飞机时与周恩来握手的历史图片，强调“跨越太平洋的握手改变了世界格局”。互动探究：发放《中美联合公报》节选卡，小组合作分析“美国在台湾问题上的承诺有何意义？如何体现‘一个中国’原则？”

（3）中日建交（5分钟）

讲解知识点：1972年9月，日本首相田中角荣访华，签署《中日联合声明》，两国正式建交。举例：田中角荣在会谈中“反省日本对华侵略历史”，说明“中日建交是双方基于共同利益的政治决断”。互动探究：对比中美、中日建交的共同背景（中国国际地位提高、美国战略收缩），归纳“70年代外交突破的内外因素”。

（4）改革开放后中国特色大国外交（7分钟）

讲解知识点：独立自主的和平外交政策；成就：2001年加入WTO、2001年上海APEC会议、2013年提出“一带一路”倡议、2015年推动构建人类命运共同体。举例：展示“一带一路”国际合作高峰论坛照片，说明“中国从‘国际体系参与者’转变为‘全球治理贡献者’”。互动探究：结合教材“课后活动”，讨论“‘人类命运共同体’理念与古代‘天下大同’思想的联系与区别”。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动①：分组制作“中国外交发展时间轴”（1971-2020年），标注关键事件及意义，每组选取1-2个事件用简笔画或关键词呈现。

（2）学生活动②：角色扮演“外交记者会”。学生分组扮演“新华社记者”“美国记者”“日本记者”，分别就“恢复联合国席位的意义”“中美建交的影响”“中日关系未来走向”提问，“外交部发言人”（学生代表）结合教材内容回答。

（3）教师指导：巡视各组时间轴制作，纠正时序错误（如将“1972年中日建交”误写为“1971年”）；在记者会中引导学生区分“历史事实”（如尼克松访华）与“现实意义”（如“一带一路”对全球经济的贡献），强调“外交成就源于国家实力，服务于国家利益”。

课堂小结（2分钟）：师生共同梳理“70年代外交突破—改革开放后外交创新”的发展脉络，强调“外交是国家软实力的体现，中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者”。学生学习效果六、学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确复述1971年10月25日第26届联合国大会通过2758号决议恢复中华人民共和国合法席位的时间与意义，理解“非洲兄弟把我们抬进联合国”的历史背景；清晰梳理中美关系正常化的“基辛格秘密访华（1971年）—尼克松访华与《中美联合公报》发表（1972年）—中美正式建交（1979年）”三阶段，明确《中美联合公报》中“美国承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府”“台湾问题是中国内政”的核心内容；准确说出1972年9月田中角荣访华实现中日建交，掌握《中日联合声明》的主要内容；能列举改革开放后中国特色大国外交的关键成就，如2001年加入WTO、2001年上海APEC会议、2013年“一带一路”倡议提出、2015年推动构建人类命运共同体，并理解“独立自主的和平外交政策”在不同时期的一贯性与时代内涵。2.能力提升层面：时空观念上，学生能自主绘制“中国外交发展时间轴（1971-2020年）”，将恢复联合国席位、中美中日建交、改革开放后外交成就等事件按时间顺序准确标注，并标注各事件的历史意义，构建清晰的外交发展时空框架，有效解决“70年代外交事件时序易混淆”的学习困难；史料实证上，学生能运用《中美联合公报》节选、“非洲国家代表在联大发言”等教材史料，通过小组合作分析“中美关系正常化的国际背景”“恢复联合国席位的国际因素”，提炼“国家实力是外交基础”“国际形势变化影响外交决策”的历史规律；历史解释上，学生能辩证解释“外交成就与国家实力的关系”，例如结合“两弹一星”成就分析70年代外交突破的物质基础，结合“一带一路”倡议分析中国从“国际体系参与者”到“全球治理贡献者”的角色转变；合作探究与表达能力上，通过“外交记者会”角色扮演，学生能化身“新华社记者”“美国记者”“日本记者”，围绕“恢复联合国席位的意义”“中美建交的影响”等问题，结合教材内容提出有针对性的问题，并以“外交部发言人”身份准确回应，语言表达逻辑清晰，观点明确，提升历史情境中的思辨与沟通能力。3.情感态度价值观层面：学生通过学习70年代外交突破，深刻感受“弱国无外交”的历史教训与“国家强大才能赢得国际尊重”的现实意义，民族自豪感显著增强，例如对乔冠华在联大大笑的照片、“跨越太平洋的握手”（尼克松与周恩来握手）等历史场景产生强烈共鸣；通过理解“独立自主的和平外交政策”，认识到中国始终坚持不结盟、不对抗的原则，树立“维护国家主权、促进世界和平”的责任意识；通过学习“人类命运共同体”理念，将中国古代“天下大同”思想与当代中国外交理念联系，理解中国作为负责任大国的国际担当，形成“中国外交始终服务于人类共同利益”的价值认同，并在课后主动关注“一带一路”国际合作等现实外交动态，体现历史学习与现实生活的紧密联系。课后作业七、课后作业1.简答题：简述中华人民共和国恢复在联合国合法席位的标志性事件及其历史意义。答案：1971年10月25日，第26届联合国大会通过第2758号决议，恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利。意义：是中国外交的重大胜利，标志着中国国际地位提高，为改革开放后参与国际事务奠定基础。2.材料分析题：阅读《中美联合公报》节选：“美国认识到台湾海峡两边的所有中国人都认为只有一个中国，台湾是中国的一部分，美国政府对这一立场不提出异议。”分析该内容的核心原则及中美关系正常化的关键意义。答案：核心原则：“一个中国”原则。关键意义：标志中美结束长期对立，推动国际格局多极化，为两国建交奠定基础。3.比较题：对比20世纪70年代中美、中日建交的共同背景，归纳中国外交突破的内部因素。答案：共同背景：中国国际地位提高，美国战略收缩，第三世界国家支持。内部因素：国家实力增强（如“两弹一星”），独立自主和平外交政策指导。4.论述题：结合“两弹一星”成就与“一带一路”倡议，说明国家实力与外交成就的关系。答案：国家实力是外交基础：“两弹一星”提升国际地位，为70年代外交突破提供支撑；“一带一路”体现经济实力，推动中国从参与者到全球治理贡献者转变，实力增强促进外交创新。5.小论文题：以“从‘乒乓外交’到‘人类命运共同体’”为题，简述中国外交理念的传承与发展。答案：传承：坚持独立自主、和平共处原则；发展：从“小球推动大球”的民间外交，到“人类命运共同体”的全球治理理念，体现中国从“破冰”到“引领”的外交智慧，始终服务于世界和平与发展。教学反思与总结八、教学反思与总结教学反思中，情境导入的乒乓外交视频确实激发了学生兴趣，但新课呈现时对中日建交的讲解稍显仓促，学生提问“田中角荣为何能快速访华”时，我没能结合教材“国际形势变化”充分展开，下次需提前准备更多背景资料。史料研读环节，小组分析《中美联合公报》时，部分学生聚焦“台湾问题”表述，却忽略“美国承认中华人民共和