第26课 用数据支撑观点教学设计小学信息科技人教版2024四年级全一册-人教版2024

第26课用数据支撑观点教学设计小学信息科技人教版2024四年级全一册-人教版2024备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：第26课用数据支撑观点

2.教学年级和班级：四年级（X）班

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标信息意识：感受数据在表达观点中的作用，初步认识数据真实性的重要性。

计算思维：学会收集、整理简单数据的方法，用数据支撑简单观点的表达。

数字素养与技能：运用表格工具处理数据，提升数据呈现与分析的初步能力。重点难点及解决办法重点：数据收集整理方法及用数据支撑观点的表达（来源：课本数据采集实践环节）。

难点：将数据转化为有效观点（来源：学生抽象思维局限）。

解决方法：设计生活化任务（如班级兴趣统计），引导观察数据规律；提供观点表达模板（如“数据表明……说明……”）；小组合作分析数据，教师示范转化过程。

突破策略：利用表格工具可视化数据，降低理解难度；分层设计任务，逐步提升分析深度；通过课堂即时反馈强化数据与观点的逻辑关联。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，讲解数据收集整理步骤；2.讨论法，小组交流数据与观点关联；3.任务驱动法，完成班级兴趣统计任务。

教学手段：1.多媒体展示数据案例；2.Excel软件处理数据；3.实物调查表辅助实践。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“数据支撑观点”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，当你说‘我们班同学最喜欢体育课’时，怎么让别人相信你的话是真的呢？”

展示班级“课间活动选择”数据统计表（跳绳15人、踢毽子8人、跳房子5人），提问：“从这张表里你能看出什么结论？为什么说‘跳绳是最受欢迎的课间活动’更有说服力？”

简短介绍：“数据就像证据，用数字说话能让我们的观点更清楚、更可信。今天我们就来学习‘用数据支撑观点’。”

###2.数据基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解数据收集、整理、表达的基本概念和步骤。

过程：

讲解数据定义：“数据是记录信息的数字、文字或符号，比如统计人数、记录成绩都是数据。”

介绍数据三步骤：①收集（通过问卷、观察、计数等方式获取数据）；②整理（分类、计数，填入表格）；③表达（用表格、简单图表展示）。

实例演示：以“班级同学生日月份”为例，现场用“举手计数”收集数据，引导学生分类整理成表格（1-6月各多少人，7-12月各多少人），说明“整理后的数据能快速看出哪个月生日的人最多”。

###3.数据案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数据支撑观点的方法和重要性。

过程：

案例1：“班级午餐满意度调查”。背景：上周学校午餐推出新菜品，想了解同学是否喜欢。数据：调查20人，非常满意5人，满意10人，一般3人，不满意2人。结论：“大部分同学对新午餐满意（15人），建议保留菜品，但需改进‘一般’和‘不满意’同学提到的菜品（如青菜太咸）。”

案例2：“校园植物数量统计”。背景：学校想美化走廊，统计各楼层绿植数量：一楼10盆，二楼8盆，三楼5盆。结论：“一楼绿植最多，三楼较少，建议给三楼增加5盆绿植，让各楼层植物更均衡。”

小组讨论任务：“如果你是班长，想用数据说服老师增加班级图书角的故事书，你会收集哪些数据？如何得出结论？”（提示：统计同学喜欢的故事类型、现有图书数量、借阅次数等）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4组，每组发放“任务卡”（如统计班级同学喜欢的运动项目、家庭每日用水量等），明确讨论要求：①确定要解决的问题；②设计数据收集方法（如问卷、观察记录）；③整理数据并尝试得出结论。

教师巡视指导，提醒学生“数据要真实，结论要和数据对应”，帮助小组完善方案。每组推选1名代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“数据支撑观点”的理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

-第1组：“我们统计了班级同学喜欢的运动项目，跳绳12人、跑步10人、篮球8人，结论是‘跳绳最受欢迎，建议体育课多安排跳绳练习’。”

-第2组：“我们记录了家庭一周用水量，周一到周日分别是80升、75升、82升、78升、70升、72升、68升，结论是‘周末用水少，可能是大家洗澡时间短，建议平时缩短洗澡时间节约用水’。”

其他学生和教师提问：第1组提问“你们是怎么统计的？有没有漏掉同学？”；教师点评“第2组数据记录详细，结论结合了生活实际，很好”。

教师总结：“各组都用数据证明了观点，说明数据能让我们的想法更有说服力。但要注意数据要收集准确，结论要和数据一致。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“用数据支撑观点”的重要性。

过程：

回顾学习内容：“今天我们学习了数据收集、整理、表达三步骤，知道用数据能让观点更可信。”

强调意义：“无论是说服老师调整午餐，还是建议学校增加绿植，数据都是最好的‘证据’。”

布置作业：“回家后调查家庭一周的垃圾种类（如厨余垃圾、可回收物），用表格记录数据，并写一段话说明‘哪种垃圾最多，如何减少’。”学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生明确理解数据的三步骤流程：收集（通过问卷、观察、计数获取原始信息）、整理（分类计数填入表格）、表达（用表格呈现结果）。例如在“班级午餐满意度调查”案例中，学生能独立设计调查表，记录“非常满意”“满意”等选项的人数，并准确填入统计表格。90%以上学生能复述“数据是数字化的证据，观点需与数据对应”的核心概念。

2.**能力提升层面**

-**数据收集能力**：学生能根据问题选择合适方法，如统计“家庭用水量”时采用连续7天记录的方式，避免数据遗漏。

-**整理分析能力**：在“校园植物统计”任务中，学生能按楼层分类计数，发现“三楼绿植数量最少”的规律，并主动补充“建议增加5盆”的具体数据。

-**观点表达能力**：学生学会用“数据表明……说明……”的句式表达结论。如展示“运动项目统计”时，能清晰说明“跳绳12人占比40%，是最受欢迎的项目”。

3.**应用迁移层面**

学生将课堂所学迁移到真实问题解决中。课后作业“家庭垃圾调查”中，85%学生能记录厨余垃圾占比最高（如60%），并提出“减少厨余垃圾需控制食物浪费”的合理建议。在小组讨论“说服老师增加图书角”时，学生能设计“现有图书借阅次数统计”“同学喜欢的故事类型问卷”等数据收集方案，体现数据驱动决策的思维。

4.**素养发展层面**

-**信息意识**：学生主动质疑观点的数据依据，如对“体育课最受欢迎”的结论要求出示统计表，形成“观点需证据”的严谨态度。

-**计算思维**：通过表格工具处理数据时，学生能识别“数据异常值”（如记录中突然出现“用水量1000升”的明显错误），并主动核实修正。

-**数字素养**：在Excel软件操作中，90%学生能快速输入数据、生成简单表格，并调整格式使信息更清晰。

5.**合作与表达层面**

小组讨论环节中，学生分工明确：1人负责设计问卷，1人记录数据，1人整理表格，1人撰写结论。展示环节中，代表能条理清晰阐述数据与观点的逻辑关系，其他学生通过提问“你们统计了多少人？”“有没有漏掉同学？”等，形成数据验证的互动氛围。

6.**问题解决层面**

学生能发现数据中的隐含问题并提出解决方案。例如在“用水量统计”中，有小组发现“周末用水量普遍低于工作日”，推测“周末洗澡时间短”，进而建议“平时缩短洗澡时间节约用水”，体现数据关联分析能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.**真实数据驱动学习**：用班级午餐满意度、家庭用水量等学生身边数据设计任务，让“数据支撑观点”从抽象概念变为可操作实践，增强学习代入感。

2.**工具可视化辅助理解**：通过Excel表格实时生成统计结果，将枯燥数据转化为直观图表，降低四年级学生抽象思维门槛。

（二）存在主要问题

1.**学生数据收集能力差异大**：部分小组在记录家庭用水量时出现数据遗漏或单位混乱，影响后续分析准确性。

2.**数据深度挖掘不足**：学生多停留在表面结论（如“跳绳最受欢迎”），未能关联数据背后的原因（如“跳绳器材易获取”）。

（三）改进措施

1.**设计分层数据记录工具**：为能力较弱小组提供带单位提示的记录表（如“升/天”），减少操作失误；能力较强小组增加开放性问题（如“推测用水量变化原因”）。

2.**强化追问式引导**：在案例讨论中增加“为什么数据会这样？”的追问环节，引导学生结合生活经验分析数据关联性，如对比“周末用水量低”与“家庭作息”的关系。

3.**建立数据互评机制**：展示小组数据时，设置“数据合理性”互评环节，让学生互相检查记录完整性，培养严谨的数据意识。教学评价八、教学评价

1.课堂评价：通过课堂提问观察学生对数据收集方法的理解程度，如“如何统计班级同学喜欢的运动项目？”；观察小组讨论中学生分工协作情况，重点检查数据记录的完整性和表格填写的规范性；通过小组展示环节即时评价学生用数据支撑观点的逻辑性和表达清晰度，对“数据表明……说明……”句式的使用给予针对性反馈。

2.作业评价：对“家庭垃圾调查”作业实行分层批改，基础层关注数据记录的准确性（如厨余垃圾、可回收物分类是否正确），提升层重点评价观点与数据的关联性（如“厨余垃圾占比60%，建议减少食物浪费”是否合理）；用符号标注典型错误（如数据单位遗漏），并在评语中强化“观点需数据支撑”的核心要求；对优秀作业展示范例，鼓励学生互评学习数据呈现的简洁性。板书设计九、板书设计

①数据三步骤

收集：问卷、观察、计数

整理：分类、计数、填表

表达：表格、图表

②观点与数据关系

观点需数据支撑

数据是证据

数据→结论

③应用实例

班级午餐满意度

家庭用水量

图书角建议典型例题讲解①数据收集题

题目：统计班级同学最喜欢的课间活动，设计一个简单的调查问题。

答案：你最喜欢的课间活动是什么？（选项：跳绳/踢毽子/跳房子/其他）

②数据整理题

题目：下表是班级同学生日月份统计，请补充完整：

1月：5人，2月：3人，3月：4人，4月：6人，5月：？人，6月：7人

已知全班共30人，求5月人数。

答案：5月人数=30-（5+3+4+6+7）=5人

③观点表达题

题目：根据“班级午餐满意度调查”数据（非常满意5人，满意10人，一般3人，不满意2人），写一个用数据支撑的结论。

答案：数据表明75%的同学对新午餐满意（15人），建议保留菜品并改进一般及不满