Unit 11 Section B (2a-3c) （教学设计）2025-2026学年七年级英语下册同步教学（人教版河北专版）

PAGE课题Unit11SectionB(2a-3c)（教学设计）2025-2026学年七年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）设计思路一、设计思路本节课围绕“日常活动与感受”话题，以2a阅读材料为载体，通过略读抓主旨、细读找细节培养阅读策略；结合3c任务设计分层写作练习，从仿写句子到段落输出，小组互评提升表达；融入生活化情境，引导学生运用本单元核心句型谈论自身经历，落实“用英语做事情”的目标，兼顾基础巩固与能力提升。核心素养目标二、核心素养目标语言能力上，学生能理解2a阅读材料中日常活动的描述，运用本单元核心词汇（如“feel”“takeawalk”）和句型（如“Howdoyoufeel?”“Ifeel...”）谈论自身活动与感受；文化意识中，对比中西方表达感受的差异，如用“tired”描述身体感受时的语境；思维品质上，通过阅读分析文章结构，提取关键信息，培养逻辑思维；学习能力中，小组合作完成3c写作任务，运用互评策略提升表达准确性。学习者分析1.已掌握知识：学生已学过一般现在时及部分情绪词汇（如happy,sad），能简单描述日常活动，但对“Howdoyoufeel?”等核心句型的灵活运用仍需强化。

2.学习特点：七年级学生兴趣浓厚，乐于参与互动游戏和小组任务，形象思维活跃，但抽象逻辑能力较弱，需借助情境和图片辅助理解；部分学生口语表达自信不足，更倾向于书面练习。

3.潜在困难：在3c写作任务中，易混淆feel系表结构（如误用“Ifeelhappily”）；对2a阅读中长难句（如含有because从句的复合句）理解存在障碍；小组合作时可能出现语言输出不均衡现象，需教师引导分工。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有人教版七年级下册英语课本及配套练习册，重点标注Unit11SectionB(2a-3c)内容。2.辅助材料：准备日常活动（如takeawalk,watchmovies）图片、情绪词汇（happy,tired等）表情图表，剪辑2a阅读主题相关短视频，辅助情境理解。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：将课桌分6组，每组4-5人，设小组讨论区；黑板一侧预留3c写作展示区，张贴范文框架。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师展示学生课余活动图片（如playingbasketball,readingbooks,doinghomework），提问：“Whatdoyouusuallydoafterschool?Howdoyoufeelafterthat?”引导学生用已学词汇（happy,tired）回答。播放短视频：Peter放学后帮妈妈做家务，然后感到累但开心。提问：“WhatdoesPeterdo?Howdoeshefeel?”引出本节课主题“DailyActivitiesandFeelings”，激发学生表达欲望。

（二）讲授新课（20分钟）

1.处理2a阅读（10分钟）

（1）略读：学生快速阅读文章，圈出活动关键词（takeawalk,dothedishes,playwithfriends），回答：“WhatactivitiesdoesPeterdointheevening?”教师巡视，指导抓主旨句。

（2）细读：学生再读文章，完成表格（活动→感受→原因），小组讨论：“WhydoesPeterfeelhappyaftertakingawalk?”教师板书核心句型：“Ifeel...because...”，强调because引导原因状语从句。

2.处理3c写作（10分钟）

（1）范文分析：展示范文“MyEvening”，引导学生分析结构（开头点题→中间2-3个活动及感受→结尾总结），划出连接词（first,then,finally）。

（2）仿写练习：学生用框架“Iusually...intheevening.First,I...Ifeel...because...Then,I...Ifeel...because...Finally,I...”写自己的活动，教师提供词汇库（relaxed,busy,excited），小组内互评，修改错误。

（三）巩固练习（15分钟）

1.情景对话（5分钟）：学生两人一组，一人做动作（如run,playcomputergames），另一人猜感受并运用句型：“Youfeel...becauseyou...”教师邀请2组展示，点评语音和语法。

2.采访活动（10分钟）：小组内采访3名同学“Whatdoyoudoonweekends?Howdoyoufeel?”记录信息，汇报：“XXusually...onweekends.He/Shefeels...because...”教师指导学生整合信息，提升逻辑表达。

（四）小结与作业（5分钟）

学生总结本节课重点词汇（feel,because,takeawalk）和句型，教师补充中西方表达感受差异（如“tired”可指身体或心理疲惫）。作业：写一篇短文“MyHappyDay”，包含3个活动及感受，拍照上传班级群，下节课展示。知识点梳理本节课围绕“日常活动与感受”主题，依托Unit11SectionB(2a-3c)内容，梳理核心知识点如下：

一、词汇知识

1.活动类核心词汇：takeawalk（散步）、dothedishes（洗碗）、playwithfriends（和朋友玩）、watchTV（看电视）、readbooks（读书）、helpparents（帮助父母）、dohomework（做作业），需掌握动词短语的构成及用法，如“do+the+名词”结构（dothedishes/dothelaundry）。

2.感受类形容词：happy（开心的）、tired（疲惫的）、relaxed（放松的）、excited（兴奋的）、busy（忙碌的），注意其词性及在句中的位置（系动词后接形容词，如Ifeelhappy）。

3.原因连接词：because（因为），引导原因状语从句，需明确其与so的区分（because表原因，so表结果，二者不可连用）。

二、句型结构

1.核心问答句型：

—Howdoyoufeel?（你感觉怎么样？）

—Ifeel...（我感觉...）

扩展：第三人称单数形式（Howdoeshe/shefeel?—He/Shefeels...），强调第三人称单数动词变化（feel→feels）。

2.活动与感受关联句型：

Ifeel...becauseI...（我感觉...因为我...），如：IfeeltiredbecauseIdohomeworkfortwohours.

3.活动描述句型：

Iusually...intheevening/weekends.（我通常在晚上/周末...），用于描述日常活动频率。

三、语法重点

1.系表结构：feel作为系动词，后接形容词作表语，不可接副词（错误：Ifeelhappily；正确：Ifeelhappy）。

2.现在时的运用：描述日常习惯活动用一般现在时，第三人称单数需注意动词-s/es变化（如Hetakesawalk.）。

3.because引导原因状语从句：主句为结果，because从句为原因，位置灵活（句首或句末），如：Becausehehelpshismom,hefeelshappy./Hefeelshappybecausehehelpshismom.

四、功能意念

1.谈论个人活动与感受：能运用核心词汇和句型描述自己或他人的日常活动及对应的情绪，如：“IwatchTVonweekends.Ifeelrelaxed.”

2.理解他人感受：通过询问“Howdoyoufeel?”及回答，获取并理解他人情绪状态。

五、写作框架（3c任务）

1.结构要素：

-开头：点明主题（如MyEveningActivities/MyWeekend）

-主体：分2-3个活动，每个活动包含“活动内容+感受+原因”（First,I...Ifeel...because...Then...Finally...）

-结尾：总结整体感受（如Ifeelhappy/relaxedoverall.）

2.连接词运用：first（首先）、then（然后）、finally（最后）、and（并且）、but（但是），使行文连贯。

3.信息整合：将零散活动按时间顺序排列，逻辑清晰，如从“先做作业”到“再散步”再到“最后看电视”。

六、单元关联与拓展

1.衔接SectionA：已学基础情绪词汇（happy,sad）和活动词汇（play,read），本节课深化“活动-感受-原因”的逻辑表达。

2.文化意识：对比中西方表达感受的异同，如英文中“tired”可同时描述身体和心理疲惫，中文需根据语境补充“累”或“疲惫”。

3.能力迁移：从阅读输入（2aPeter的活动）到写作输出（3c个人活动），落实“用英语做事情”的核心素养。教学评价与反馈七、教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生参与问答、情景对话的积极性，重点记录能否准确运用“Howdoyoufeel?”“Ifeel...because...”句型描述活动与感受，关注第三人称单数形式（feels）的使用情况。

2.小组讨论成果展示：检查3c写作任务完成质量，评估小组互评是否关注结构完整性（开头点题、主体活动及感受、结尾总结）、连接词（first,then,finally）使用合理性，以及活动与感受因果关系的逻辑性。

3.随堂测试：通过填空题（如“Afterdoinghomework,Ifeel______becauseittakeslongtime.”）和造句题（用because写两个句子），检测学生对feel系表结构和because引导原因状语从句的掌握程度。

4.作业完成情况：批阅“MyHappyDay”短文，核查是否包含3个活动及对应感受，时间顺序是否清晰，是否存在语法错误（如误用feel+副词、漏用第三人称单数动词变化）。

5.教师评价与反馈：针对共性问题（如because从句位置不当、活动与感受关联不紧密）进行集中讲解，表扬结构清晰、表达准确的学生作品，鼓励学生在日常交流中主动运用本单元核心句型，提升语言表达的准确性和逻辑性。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.句型转换：将“IfeelhappybecauseIplaywithfriends.”改为Howdoyoufeel?的问答形式。

答案：—Howdoyoufeel?—IfeelhappybecauseIplaywithfriends.

2.情景填空：根据提示完成句子，用because连接活动与感受。

提示：dohomework,tired

答案：IfeeltiredbecauseIdohomeworkfortwohours.

3.句子改错：下列句子各有一处错误，请改正。

(1)Hefeelshappilybecausehetakesawalk.

(2)Becauseshefeelbusy,shedoesn’tplaygames.

答案：(1)feelshappily→feelshappy(2)feel→feels

4.短文填空：用方框内单词的正确形式补全短文。

方框：feel,because,takeawalk,dothedishes,relaxed

Peterusually______intheevening.First,he______.He______relaxed______ithelpshismom.Thenhe______.Hefeelsbusy