【《游戏化数学教学的思考与实践研究》8600字（论文）】

页共13页游戏化数学教学的思考与实践研究内容摘要 1引言 1一、小学低年级数学游戏教学的必要性 2（一）“数学课程标准”培养综合素养的要求 2（二）小学低年级学生身心发展特点的要求 2（三）小学低年级课程内容适合度的要求 3二、游戏化小学数学教学存在的问题 3（一）教学目的不明确 3（二）教学过程中游戏类型较少 3（三）教学过程中游戏管理纪律差 4（四）游戏教学后未能进行及时反思 4三、游戏化小学数学教学的对策 4（一）围绕数学课程教学目标开展游戏教学 4（二）丰富数学课堂游戏教学类型 5（三）加强游戏过程中的课堂管理 6（四）注重游戏教学的课下反思 7四、小学数学游戏教学实验案例 7（一）有余数的除法游戏化教学案例设计 7（二）小熊分饼游戏化教学案例设计 9（三）单位换算 9（四）学生反馈 10五、总结 10参考文献 12【内容摘要】本论文以小学数学课程为例，探索小学游戏化数学教学存在的问题并以进行对策研究，然后设计实践了游戏化数学教学的实际案例，探索出适用于小学数学课程的教学模式。在当前的游戏化教学中面临的主要问题是如何使游戏非常完美自然地融入到教学活动中去，从而改变传统的教学方式，提高教学效果。【关键词】游戏化；数学；教学；引言自《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来，关于近几年的小学改革方案主要有两个内容：一个是关于教育的创新发展，一个是关于素质教育的推进。其主要目的是让小学生不仅获得知识，而且在学习的过程中健康快乐地成长。在规划改革升级的过程中，对小学数学的学科进行了进一步明确的规划。主要表现为：更加注重问题解决与实际应用、信息处理与经验交流、体验式活动，突出数学实践的重要地位，体验运用数学解决日常问题的价值。教师的指导是使小学数学有趣和保证教学质量的关键。将数学和游戏与现实生活相结合，既能提高学生的学习水平，又能让学生在学习中获得感。在幼儿园，游戏是孩子们的主要活动，他们可以在游戏中学习。但进入小学后，他们开始系统地学习数学课程，不可避免地会产生学习压力。因此，在小学数学教学中引入游戏教学法，对小学低年级的数学教学有着积极的影响。一、小学低年级数学游戏教学的必要性（一）“数学课程标准”培养综合素养的要求《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）的公式是韩国义务教育阶段不断发展的标志，可以促进韩国数学教学专业的发展。如今，传统的教学方式正在发生变化，新的教学方式逐渐成为主流，可以促进学生创新能力和实践能力的提高。数学学科的性质和地位在教学实践中逐渐清晰，以《标准》为基础的数学学科的深入发展对数学学科的概念、目标和要求提出了新的要求。注意学生的年龄特征。《标准》明确指出义务教育阶段的数学教学理念，数学课程的发展要根据学生的年龄特点和心理健康发展，教学目标要根据学生的实际情况.义务阶段学生的学龄特征和认知情境要求师生共同参与、互动进行教学，《标准》始终坚持以学生为中心，倡导教师在教学活动中充分发挥引导作用，做好教学的指导、支持和协调，制定教学目标，设计教学案例，有效讲解学习困难。（二）小学低年级学生身心发展特点的要求与高中生相比，小学低年级有以下特点。一是小学低年级以视觉观察为主，缺乏逻辑分析能力。观察活动容易受到外界刺激的干扰，心理活动往往在新刺激的影响下偏离观察对象。而观察缺乏准确性，往往只关注事物的主要特征或主要过程，而不足以或准确地观察小部分。小学生观察物体时，主要注重感性体验，不参与思维活动。二是低年级小学生注意力不集中。小学低年级的学生注意力跨度小，注意力跨度差。小学生的大脑区域在很小的时候就没有完全发育。研究数据显示，名学龄儿童可以同时观察2-3个，其中3个以上难以集中注意力。但随着身体发育和年龄的增长，小学生的注意力水平大大提高，早期小学生的分心、注意力不集中和观察力等现象得到很大改善。新颖奇特，色彩鲜艳，形象生动，是早期小学生最明显的吸引力。上小学的小学生有强烈的好奇心和求知欲，在动手操作能力和想象力方面都有长处和性格特征。数学游戏可以适应孩子的天性，引导他们的认知。小学游戏教学需要教师参与，自己动手，认真思考，总结好，这样才能更好地实现自己的教育目标。因此，游戏的设计要贴近学生的现状，能够彻底打散学生的思维，扩大教育的范围，培养计算能力和审美创新意识。（三）小学低年级课程内容适合度的要求《标准》指出，在数学相关学科的学习过程中，教师要引导学生从易到难，循序渐进、深入地学习数学相关内容。教师要注重发现，向学生提问，激发学生的好奇心。同时，在学习教材的过程中，首先要讲解基础的计算知识，学生在解决问题的过程中会不断地练习，加深和整合自己的计算知识，展示日常的解题能力。解决问题，提高自信心。学生在小学学习数学是有一个适应过程的，小学学习数学的主要目的是解决生活中的实际问题，实际应用性比较高。数理逻辑推理的内容比较抽象枯燥，小学生很难理解和学习。教育目标的要求。在数学课上，学生很难长时间集中注意力，图片、游戏、视频很容易引起学生的注意。激发学习的兴趣和动力。二、游戏化小学数学教学存在的问题（一）教学目的不明确事实上，很少有老师能够明确游戏教育的目的，并根据教材内容制定出更加科学合理的游戏教育设计。有些老师甚至在课堂上使用小游戏。出发点是营造良好的课堂氛围，让分心的学生准时上课。无需提前计划或设计教学方法。它使游戏教学成为不可能，其根本目的是达到预期的效果。数学是一门需要探索的学科。学习过程涉及观察、推理、分析和其他联系。游戏训练需要明确的训练目标和完整的训练计划。否则，学生很容易沉浸其中。不玩游戏，不理解和掌握数学知识，都无助于培养学生的数学思维能力。（二）教学过程中游戏类型较少小学生还处于从童年到小学的适应过渡阶段，熟悉和熟悉游戏教学方法。然而，幼儿学习的结束和进入小学的阶段表明，学生实际上开始学习文化知识，开始系统、全面地学习数学。实践研究表明，教师仍然使用教学方法来教授低年级学生的数学，但很少有教师真正使用游戏教学方法。游戏教学常用于教育中，帮助学生在课间休息时学习数学知识。有教师表示，游戏教育不能很好地进行，因为游戏教育在实际课堂上的使用并不多，因为在现有大班的情况下，如果所有学生都参与进来，课堂纪律很难维持。（三）教学过程中游戏管理纪律差管理课堂、维护课堂纪律是保证教师活动有效开展的重要基础，只有了解课堂纪律、活跃课堂气氛，教师才能促进游戏教育的顺利开展。但调查显示，小学数学课堂的游戏教学方式不利于维持课堂纪律，出现混乱时老师也处理不好。这是因为小学生天生活跃、爱玩，在玩游戏的过程中容易失去自制力，无法控制自己的行为，抑制不住自己的兴奋。在混乱的课堂情况下，教师无法有效应对缺乏足够急救经验的情况，通常通过批评学生来维持课堂秩序，但这样做不仅维护了课堂纪律，而且大大降低了学生的游戏参与度。热情，游戏教育的实际效果与预期偏差较大。（四）游戏教学后未能进行及时反思教师在教学时主要考虑课程是否顺利进行，教学目标是否达到，教学目标完成后教师不进行反思。首先，通过反思无法提高游戏教学的效率，因为有些教师没有正确认识到反思在教学中的重要性，只以完成教学任务的心态进行反思，而不是认真负责地反思自己的工作。而且教学反思也可以很容易地形式化。第二，教师反思需要一定的经验，但部分教师缺乏教授反思的经验指导。三、游戏化小学数学教学的对策（一）围绕数学课程教学目标开展游戏教学数学教育的目的是帮助学生更好地用数学知识解决生活中的困难。学生经过完整系统的数学学习后，可以在脑海中构建完整的数学知识体系，独立解决现实生活中面临的问题。更进一步，感受数学对人们生活的重要性。游戏教学之所以具有很强的教学感染力，主要体现在所有学生都能参与课堂教学的问题能力上。游戏教学应与传统教学方法有机结合，发挥课堂教学辅助工具的教育作用。具体的教学活动表明，一些教学方法更适合传统的植入式教学方法。这就要求教师清楚地了解特定课程的知识脉络，熟悉教学目标和教学要求，详细分析每个知识点要达到的质量目标，选择最合适的教学方法。匹配学生对法律的理解设计教学方法，帮助学生更好地获取数学知识。游戏教育活动的成功开展与本学科教育目标的核心方向密不可分。在进行游戏教学之前，教师必须明确自己的教育理念，清晰准确地确定自己的教育目标，实现完整、可控的教育实践计划。通过提高课堂教学活动的效率，让学生真正学到东西、有所收获，游戏教育的发展会更加顺畅。《标准》书明确规定了教学与实践的目标，在义务教育的学习阶段，学生包括培养数学思维能力、提高问题分析能力、培养正确的学习态度和观念、掌握基础知识和技能、实现全面发展。学生的整体素质。教育目标和方法的选择应根据具体的教育内容而定。《数学课程标准》我们根据年龄段设计各种课程内容。课程设计包括四个具体阶段：“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”、“数字与代数”。根据本课程设计方案，教师应关注学生的学习状态，提高对数学的敏感性，培养空间概念、数据分析能力、算术能力、推理水平和思维模式。此外，教师要立足新时代背景下人才培养的实际需求，在教学活动中注重培养学生的创新能力和实践能力。因此，在具体科目布置的操作中，教师不仅要学习科目内容以达到课堂效果的优化，还要根据实际需要选择合理的游戏类型，让学生理解。（二）丰富数学课堂游戏教学类型增加游戏的多样性，使其更加多样化。游戏的设计是否符合学生的实际心理状态取决于游戏是否有趣，这是提高学生积极性的最重要因素。如果游戏教学失去兴趣，这样的教学设计就是失败的，必然是对游戏教学重要价值的浪费。对此，教师应在日常活动中仔细观察不同学生的性格特点，根据学生不同的性格特点设计游戏，调动全班同学的积极性。然后，帮助学生培养强烈的学习兴趣。虽然游戏的设计五花八门，但最接近学生真实心理特点的数学教育游戏主要是故事教学、观察体验、猜谜设计、竞赛等。游戏教育不能独立于实际教学内容而存在，满足课程目标的游戏必须旨在真正帮助培养学生的数学思维能力。第一类是竞技游戏。相对评价是竞争性教学法的评价标准。教师根据比赛的教学要求，将学生分成能力相对平均的小组，利用团队的力量进行小组或小组成员之间的比赛。为此，教师需要准备不同的奖惩措施，使游戏更具趣味性和竞争力，激发每个学生、每个群体的求胜欲望，让每个学生都能参与到教育实践中，让学生自觉。在竞争中释放尊重和信心，提高学生满意度，最大限度地发挥课程设计的最佳效果。在具体教学过程中可以采用的比赛形式有冠军淘汰赛、速答赛、基础知识竞赛等。第二类是游戏。绝对评价方案是一种游戏评价方案，在游戏化教育中非常重要，要根据实际课堂的需要进行教学。根据实际教学内容，采用不同的教学方法和教学工具，设计不同的难度，激发学生的求胜欲望，引导学生积极参与活动。每过一个关卡，就意味着学生已经学会了这些知识点，也就意味着老师已经完成了教育目标。未能通过某个级别意味着学生仍然需要继续学习他们知识的某些方面。虽然是游戏形式，但具有丰富的教育意义，并且针对每项任务展示不同的知识点，非常有效地及时获取知识，引导学生主动学习新的知识点。通常这类游戏链接是在整合和改进阶段建立的。课后练习是检验教学效果的好工具，可以直接检验学生是否掌握了课堂知识。它是在此游戏的基础上打造的一款用于区分模拟考试难度和难易程度的闯关游戏，对巩固学生的数学基础、培养思维能力具有非常重要的作用。第三类是情景模拟游戏。在课堂教学操作中，我们力求充分发挥教师的领导作用，运用启发式教学法帮助学生树立信心和积极性，积极鼓励学生参与课堂实践培训，使学生能够相互协作，与每个人进行沟通和讨论。其他让每个学生都参与课堂活动。角色扮演游戏教育的本质是将教师融入学生群体，增加教师的友善度，强化学生的关键角色。（三）加强游戏过程中的课堂管理运用多种方式维护课堂秩序，控制课堂纪律，是游戏教育教师面临的“大挑战”。小学低段学生很容易陷入游戏的情境中，但由于玩的太多，很容易忘记课堂纪律，导致教师对课堂的控制不好，最终达不到教学目标。当课堂秩序出现问题时，老师不能忽视秩序来跟上课堂的进度，必须迅速找到乱七八糟的原因才能找到问题的根源。例如，大部分学生在比赛中一直在说话，但是当老师大声要求学生安静时，学生们又开始说话了。因为我不了解游戏规则，也不知道该怎么做。老师及时解释和演示了规则，学生们不再说话，而是加入了游戏。首先，教师可以灵活使用密码和操作说明。在游戏活动中，教师可以使用灵活的密码或操作说明来保持课堂纪律。例如，游戏结束后，如果学生还沉浸在游戏中，无法跟上老师的下一个课堂活动，老师可以大声说“小眼睛”，学生回应“看黑板”。注意力可以迅速转移到老师身上。二是班干部帮忙。班长也是教师管理课堂纪律的小助手。因此，在日常的管理工作中，教师可以培养一些得力的帮手，在课堂上，这些班长、组长要帮助教师管理课堂纪律，这样不仅可以调动学生的课堂积极性，而且您还可以利用学生之间的影响力来维持课堂秩序。最后，管理小组并担任小组组长的角色。分组工作可以帮助教师管理课堂秩序。教师可以将班级分组，实施小组融合活动。如果您积极参与课堂活动并遵守课堂纪律，您可能会获得加分，否则可能会受到轻微处罚。这样，小组中的每个成员都可以参与游戏并确保课堂纪律。也保证了游戏中涉及的对象的包容性。在组织课堂游戏的过程中，教师的时间有限，班级容量也比较大，所以要注意游戏的范围，照顾好所有的学生。因此，学生不可能在小学教室里充分参与游戏。教师可以通过鼓励学生独立参与活动来使用灵活多样的方法来确保课堂效率。游戏教室要发挥更大的作用，游戏设置必须难以区分。我们引导学生积极参与课堂活动，使他们在玩游戏的过程中获得丰富的知识。教师可以通过综合活动增强学生的团队合作，在与他人交流的过程中，学生可以独立思考，集体努力完成老师布置的课堂任务。（四）注重游戏教学的课下反思教师自身的成长和专业发展，必须建立在多年教学经验的积累之上。作为帮助学生学习的向导，教师需要提高教学设计的专业技能，以保证教学的有效性。但大多数教师在课后反思中及时总结问题是很有必要的，尤其是在教学经验有限的情况下，能够客观地分析自己的教学内容，总结不足，提出补救措施时。他们可以有效地提高教育质量。首先，反思专家的讲座。举办专家专题讲座，提升教师整体教学水平。教学设计属于理论与实践相结合的应用范畴，为提高教师在教学设计过程中的认知能力，必须在学习过程中将理论与实践相结合。比如，在专题讲座的同时，邀请专家到实际课堂授课，学校教师可以观摩学习。教师教学目标、教学重点和课堂适应性的提高会提高小学数学教师的专业教学能力，教学过程中出现的问题可以与课后专家讨论分析，问题可以及时解决。其次，记录游戏教育的反思日记。教师反思是指教师在课后重新评估教学过程中发现的教学问题，可以帮助教师提高自身的专业水平。保留教师日记是教师反映的一种常见方式。著名学者苏霍姆林斯基强调期刊写作在教学反思中的作用，指出教学日记具有很大的教学价值。因此，教师可以利用教学日记对现有的课堂课程进行复习，并在复习和总结课程的亮点和不足的过程中，养成良好的教学习惯，积累经验，从而提高自己。四、小学数学游戏教学实验案例（一）有余数的除法游戏化教学案例设计1.教学活动的设计:本设计的主要目的是要把有余数的除法相关知识点恰当地融入到游戏中，并且游戏的设计要具有趣味性，竞争性以及启发性，能够让学生通过游戏化的学习过程获得知识，因此游戏化教学每个环节都要与教学目标的具体内容环环相扣，学生完成每一个关卡之前教师应首先为学生讲解通关的诀窍即应学的知识点，学生通过知识点的学习能够顺利攻破每一个关卡，进而在游戏的过程中逐渐实现对有余数除法的理解与掌握。2.游戏情境设计:解救白雪公主。白雪公主被囚于魔宫内，小朋友们需要想法设法找到通往魔宫的路，要想通往魔宫，需要经历重重困难并解决遇到的问题，从而冲破重重关卡，只有闯关成功者才能顺利解救白雪公主。3.问题导入:教师通过播放多媒体课件向小朋友介绍具体的关卡设置(即将经历的危险)，从侧面引出本次游戏要解决哪些问题，进而激发学生学习的兴趣。4.教学内容:有余数除法的认识游戏情节设计：小朋友需要通过重重障碍，通过点击正确的答案即可得分，本关满分为1000分，共设十个问题，每题为100分，得分900分以上即可闯关成功，进而进入下一关，闯关失败者但是可要求重新再来。教学目的：通过该关卡能够让学生在游戏化的学习过程中掌握简单的有余数的除法的计算方法，当遇到困难时，学生之间相互讨论，来解决困难，或寻求老师帮助。表现出了很高的学习热情与积极性。通过同学们的努力及老师的帮助，最终能够让每位同学均能顺利通过此关，得到战斗武器。教学内容：教师通过多媒体课件为学生讲解有余数的意义，让学生初步认识和了解余数基本概念，能够学会有余数的一位数的除法的计算方法。图5.1有余数的除法游戏（二）小熊分饼游戏化教学案例设计教学活动的设计:该教学设计的主要目的是充分利用多媒体课件、教育游戏及游戏任务将知识点恰当地融入到其中，让学生能够通过游戏的过程中及轻松快乐的课堂教学中获取知识、掌握知识，真正做到“做中学”、“乐中学”。1.以多媒体动画引入教学，通过视频课件，调动学生学习兴趣通过播放动画视频能够让学生很直观地看到分数的形成过程，掌握平均分、分数的基本意义及简单的分数的读写。2.将教育游戏(小熊分饼)引入到课堂教学中，学生通过等分的过程能够掌握并理解简单的几分之一等分数。该游戏由学生独立完成，通过饼干的等分过程，让小学生在游戏化的学习环境中理解分数的意义，学习过程中教师巡视，观察完成情况并给予指导和帮助。学生通过帮小熊分饼，能够掌握并认识1/2,1/3,1/4二等分数。3.简单的几分之几的认识的过程中掌握并认识几分之几，通过引入教育小游戏让学生能够在游戏并能通过所掌握的知识为妈妈做出一道美味的佳肴。图5.2小熊分饼游戏案例设计（三）单位换算《星空大战》这款游戏是针对小学数学四年级上册的《单位的换算》这个单元设计的，由于游戏规则和操作都非常简单，所以很适合于小学四年级学生的年龄特点。游戏界面如图5.3所示。1.教师首先利用教师机向同学们展示《星空大战》这款游戏，对游戏的规则进行了简单的叙述，这款游戏操作起来非常简单，专门是为小学生制作的。2.学生开始试着玩这款游戏，当在试着玩的过程中遇到问题，教师要及时指导，然后进入正式玩游戏的阶段。3.在每个小组中看哪位同学最新完成游戏任务，并且得分是最高的，然后再把组与组进行比较，选出成绩最好的学生。注意的是在换算长度单位时，首先我们要知道两个单位之间的进率是多少，然后得出被换算的长度表示的意义，最后代入相应的进率得出换算结果。图5.3星空大战游戏案例设计（四）学生反馈首先，在游戏化教学过程中，可以培养学生的自主探究能力，当他们在学习过程中遇到问题时，可以通过多种方式进行解决，这样也能提高学生的自信心。其次，在游戏化教学过程中，学生的产生了强烈的学习欲望，这样有利于学生对知识点的掌握，使大部分学生能够顺利完成学习目标，这也正是游戏化教学的魅力所在。最后，通过游戏化教学，学生的各方面能力得到了提高，如学生的学习兴趣、合作学习的能力、自主探究知识的能力以及学生的动手能力，使得学生得到全面发展。五、总结本研究对教育游戏及小学数学的特点做了详细分析，对两者之间的有效结合做了相关的论证，并对如何将游戏很好的引入并应用于小学数学教学进行了探究。在数学教学过程中通过引入包含文字、声音和图像等多种形式的教育游戏，以此体现新课程改革提倡的教育理念，为课程的实施提供新的途径，并对游戏教学如何引入到小学数学教学中做了详细的阐述。游戏化教学数学课堂教学的优势，并且通过实验验证了游戏化教学应用于小学数学课堂教学给教学带来了非常有益的变化。并且鼓励广大数学教师在课