人教统编版五年级语文下册《手指》公开课教学设计

统编人教版五年级下册第八单元《手指》教学设计第2课时教材分析：《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。全文共有六个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长、各有所短。第2~5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格：第2自然段先从形体、构造等方面描写大拇指的样子，然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的，并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳，而且它还从不好大喜功；第3自然段写了食指的姿态和作用，举例说明了食指做的工作多而且复杂；第4自然段写了中指因为所处的独特位置，所以有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的地位，但实际做事时却出力不多；第5自然段则写了无名指和小指的姿态和作用，说它们“体态秀丽，样子可爱”，然而能力却是最为薄弱的。文章最后一段总结全文，并阐明了一个道理，即人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示其中蕴含的道理。文章最后一段，作者首先表明自己的态度，即五根手指虽有差异，自己却无爱憎在其中，照应文章开头部分对五根手指的概述。接着阐释道理，启发读者从五根手指联想到生活中类似的人——有的人如大拇指般，其貌不扬却吃苦耐劳；有的人如食指般勇于探险、机敏能干；也有的人如中指般相貌堂皇、养尊处优，或是像无名指和小指一样能力薄弱。但无论如何，每个人都有其无法替代的作用。尽管作者写作本文时有特定的时代背景，但文章中传达出的团结起来才有力量的道理，至今仍有其现实意义。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。比如，第2自然段中，作者描写大拇指的形状是“身体矮而胖，头大而肥”，这样一来，原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切；举例写大拇指的作用时，“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫、局促之感。大拇指的劳苦形象就此生动了起来。又如，第3自然段写食指的作用，“全靠”“都要”“最多”等词语，十分夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象，读起来趣味盎然。再如，作者还由中指、食指和无名指，想到故事中的人物——关公、关平、周仓，既写出中指高高的样子形似高大威武的关公，也表现出三根手指的关系神似关公与他身边两位形影不离的左膀右臂。寥寥几笔，那“曲线优美”“养尊处优”的中指形象就显得格外鲜活，富有趣味。此外，写无名指和小指时，夸张地写它们的作用之小，说“能力薄弱也无过于他们了”，读者只要联想到实际生活中两根手指的情况，便会不由得会心一笑。类似的风趣语言在文中比比皆是，作者诙谐幽默的写作风格可见一斑。本文语言表达方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当作人来写，赋予它们各自鲜明的外形特点和性格特征。以大拇指为例，文中写大拇指吃苦耐劳，但是有讨巧的事时，却“只能呆呆站在一旁”，那无奈、发愣失神的样子，就像生活中的人，极其逼真，活灵活现。写其他四指也用了类似的手法，惟妙惟肖，富有活力。除此之外，文中还把手指当作其他事物来写，比如，将无名指和小指说成是“这朵‘兰花’中最优美的两瓣”，形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”，很是有趣。课文配有四幅生动的插图，描绘了五根手指的样子，姿态、表情生动，细节丰富，与课文内容相得益彰，有助于学生更好地感受作者的风趣幽默。学情分析：《手指》这篇散文突出了人文主题，这就要求学生在读懂课文的基础上，感悟人生的哲理，获得人生的启示。而这些情与理的内省要以学生搜集的资料为辅助，以学生的反复阅读为前提，立足文本，拓展延伸，不断提高学生语文学习的能力。在课堂中，教师要扮演好“导师”的角色，充分尊重学生的主体地位，给学生尽可能多的表现机会，引导学生随着语文学习的不断深入，逐渐由有意的模仿到个性化的创新，真正提高自己的语文表达水平。教学目标：1.能说出五指的长处短处和性格特征。2.能由文中的拇指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学重点：1.能说出五指的长处短处和性格特征。2.能由文中的拇指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。教学难点：能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学策略：教法：讲授法、谈话法、讨论法。学法：学生自主学习与小组合作探究相结合。课前准备：畅言智慧课堂教学平台、多媒体课件。教学过程:表情激趣，导入新课1.今天又能和大家一起来学习了，老师可真开心，老师现在的心情就跟这个表情包一样那么地开心。我们人每次遇到一些事情都会产生一些情绪，老师整理了一些表情包，看看哪个表情包最让你有共鸣？又是哪件事情让你想到它了？我们一起来交流一下。2.我们人经历事情会有表情、有情绪、有性格，如果我们的手指也有表情、有情绪、有性格呢？今天我们就跟随丰子恺先生的脚步走进他的散文《手指》去看一看这些有表情、有情绪、有性格的他们。【设计意图】：采用出示学生喜闻乐见的表情包的方法导入新课，激发学生学习课文的兴趣。再读课文，感知五指性格1.刚才我们了解了这么多表情包，如果请你给这五根手指也选择一个表情包，你怎么选？（PPT出示学习任务一：默读课文第25自然段，边读边体会拇指、食指、中指、无名指和小指各自的性格，读完后给他们画一个合适的表情包（也可以用文字表述）。）2.学生完成学习任务后分享交流，教师相机小结：大拇指任劳任怨，食指干的活比大拇指复杂一些，从中指干的活和所处的位置可以说中指很得意，无名者和小指惬意轻松。3.我们刚才读出了这么丰富的表情，也读懂了每根手指的性格和情绪，下面我们试试看能不能把这些语言读出他们的情绪来？（学生齐读学习任务二：自由读课文第25自然段，选自己最感兴趣的手指配上表情包读出情绪。学生读文后，教师个别提问学生读食指、中指、无名指和小指自然段，学生读文后相机复习本课生字，同时出示“窈窕”和“养尊处优”释义，引导学生感受丰子恺先生幽默风趣的写作风格。）【设计意图】：再读第2—5自然段，让学生深入体会五指情绪，了解五指性格特征，并从中感受作者语言的风趣幽默。研读课文，了解大拇指1.丰子恺先生在写五根手指时用的人称是什么？（学生回答：“他”）2.单人旁的“他”指代的是人，所以你看丰子恺先生在写这五根手指时，已经把它们当作人在写了，这也就是我们常说的拟人手法，运用拟人手法可以帮助我们更深刻地感受手指的性格。（板书：拟人）3.现在谁来读一读大拇指这段？（个别提问）我们上节课中说整篇文章的写作结构是什么？（生回答：总分总）下面我们来看每个段落丰子恺先生是怎么表达手指特点的，以大拇指这一自然段为例：丰子恺先生先总写大拇指的形状算不上美，再分写大拇指形状如何算不上美。接着，丰子恺先生用举例子的说明方法写出了大拇指最肯吃苦，但讨巧的事却轮不上他的性格特点，大家在以后的写作中也可以学习丰子恺先生的写作方法。现在我们一起来看一下彩色部分的句子，谁能和老师来合作读文？（教师学生合作读文时，其他学生学做大拇指的动作）你能接着这段话写下去么？联系我们的生活，想一想大拇指还在什么时候出力？（预设1：系扣子时，拇指用力抵住；预设2：拧瓶盖时，拇指拼命拧开。）8.当你读着大拇指这一段时，你想到了哪些像大拇指一样能吃苦且一直默默奉献的人？（预设1：勤劳的环卫工人预设2：自己的父母）9.那像这样的名著中，师徒四人里面有没有像大拇指一样的人？（教师相机小结：像孙悟空这样能干却会受到委屈的人，都是我们通过文字感知到的，这也是丰子恺先生想透过拟人让我们看到这些形形色色的人有着不同的性格。）10.读到这，我们的情绪也是最强烈的，这句话用了什么修辞手法？（学生回答：排比）11.我们把这些事例用排比的手法表现出来，所感受到的情绪也是最强的。丰子恺先生用排比这样的手法表达了各个手指所蕴含的情绪。（板书：排比）【设计意图】：学生通过研读第二自然段，透过大拇指联想到生活中类似大拇指性格的人；出示《西游记》中师徒四人形象可以进一步帮助学生感知丰子恺先生“拟人表现性格，排比表达情绪”的写作表达方法。借助表格，学生合作学习其余四指小组合作完成学习任务三，完成后组长汇报学习成果。（PPT出示学习任务三：快速浏览3-5自然段，小组合作探究交流完成下表，并由小组长进行汇总汇报。组长汇报时将该组学习任务单投屏展示。）2.教师小结：丰子恺先生运用大量比喻、拟人、排比等修辞手法，诙谐幽默的语言风格，将其余四指的姿态、性格、情绪也描写得绘声绘色，表现得淋漓尽致。【设计意图】：发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生运用研读大拇指时所学的方法完成表格的同时，也加强了学生对其余四根手指各自特点的认识，进而受到启发。练习仿写，学会运用1.我们的手指有表情、有性格、有情绪以后很有趣，那我们人体身上的五官如果也像手指一样有表情、有性格、有情绪呢？老师给大家带来一段群口相声，我们一起来欣赏一下。（PPT出示《五官争功》群口相声片段）2.我从五官中选取了鼻子模仿着课文写了一段话，大家一起来读一读。3.用上这样幽默的事例，我就可以把鼻子的“苦”表现得淋漓尽致，那现在也请你试一试，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（学生小练笔后交流分享展示）【设计意图】：通过范例指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。此环节意在完成课后的小练笔。领悟道理，总结全文1.用上这些有意思的比喻、排比、拟人等修辞手法，我们就可以把我们的五官、手指都表现成这么有趣的样子，没有完成的同学课后可以把它完成。2.五根手指各有所长，各有所短，在丰子恺先生的眼中是这样的：学生齐读文章最后一自然段。3.教师小结：这也是丰子恺先生想告诉我们的一个道理：尺有所短寸有所长，团结就是力量。（板书：团结就是力量）4.课件出示组图，说明团结的力量无穷大！【设计意图】：引导学生感受丰子恺先生漫画般简练传神的语言风格，并引导学生领悟文章中蕴含的道理。阅读推荐丰子恺先生通过排比和拟人的修辞手法，举例子