人教统编版五年级语文下册《手指》示范课教学设计

第一部分：基本信息学科小学语文册级统编人教五年级下册课题22.手指教科书版本及章节人教版（部编）第八单元第二部分：单元教学设计单元学习主题人文主题：风趣与幽默语文要素：感受课文风趣的语言。单元内容分析本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，

编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。第三部分：课时教学设计课题手指1.内容分析《手指》是义务教育教科书语文（人教部编版）五年级下册第22课。是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。全文共有六个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长、各有所短。第2-5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格：第2自然段先从形体、构造等方面描写大拇指的样子，然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的，并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳，而且它还从不好大喜功；第3自然段写了食指的姿态和作用，举例说明了食指做的工作多而且复杂；第4自然段写了中指因为所处的独特位置，所以有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的地位，但实际做事时却出力不多；第5自然段则写了无名指和小指的姿态和作用，说它们“体态秀丽，样子可爱”，然而能力却是最为薄弱的。文章最后一段总结全文，并阐明了一个道理，即人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。文章语言风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。表达方式多样，感染力强。课文配有四幅生动的插图，描绘了五根手指的样子、姿态、表情生动，细节丰富，与课文内容相得益彰，有助于学生更好地感受作者的风趣幽默。2.学习者分析学生在学习三年级上册时已接触过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，如《大青树下的小学》《父亲、树林和鸟》。本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。要注重引导学生体会内容的趣味性、增强对事物感悟力的同时，引导学生聚焦文本的语言，有意识地感受作品风趣的语言特点。3.教学目标(含重、难点)1.正确认读文中的生字词，初步感知丰子恺的语言特点，读通全文。2.能根据学习范例自主探究，感悟五指的姿态、作用、性格，体会课文语言的风趣幽默。3.联想作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处，懂得团结才有力量的道理。4.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。4.教学过程与教学资源设计一、谈话激趣，导入新课1.回顾四下《白鹅》，想想语言特点：同学们，还记得这篇文章吗？——《白鹅》，它的语言有什么特点？（板书：风趣）2.导入新课：丰子恺先生通过幽默风趣的文字向我们描绘了一只有趣可爱又无比高傲的鹅老爷。今天，我们学习的《手指》一课，在语言表达上与它有异曲同工之妙。（板书课题，齐读）【设计意图：采用复习导入的方式，唤起学生的知识与情感记忆，激发学生学习课文的兴趣。】走进文本，初感幽默1.同学们课前已经预习了课文，小组合作读一读以下生字词，注意标红字的读法，互查读音情况。拇拇指窈窕秽物轧伤周仓附庸爱憎接触按弦搔痒揿电铃拧螺丝解纽扣渺小享乐团结相貌堂皇养尊处优2.引导：同学们，你们今天将手指“带”过来了吗？有没有同学像语文作业一样落在家里了？老师采访你一下，为什么刚才我在说这句话的时候，你在偷笑？“带手指”可不是老师的原创，它是丰子恺先生说的。找找看，在文章的第几段？一起读一读。我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。你看，我们每个人的十根手指明明长在自己的两只手上，但是丰子恺先生却偏偏要说是“带”，让手指变成了我们的身外之物，这就是他语言的风趣之处。（指板书）3.“与友相遇”：更有意思的是，作者不但让十根手指离开你的身体，而且成为一个一个独立的个体，幻化成了不同的人。想不想重新认识认识作者笔下的这群朋友？4.丰子恺先生是从哪几个方面介绍五指的，请你找出能够概括全文的一句话，画出关键词。（学生回答，出示语句）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。丰子恺先生用漫画家的眼光来看、来写我们的手指，向我们介绍了五指的——（师引答：姿态；性格；所长、所短，即“作用”，相机板书）【设计意图：以新奇的方式学习文章的中心句，既激发了学生的学习兴趣，又引出了下文对五指的深入学习。】三、比较五指，深入学习想一想，几个不同的人同时站在你的面前，最先吸引你注意的是什么？是啊，我们常说“欣赏一个人，始于颜值，陷于才华，合于性格，忠于人品。”颜值高的，往往在第一眼就能吸引别人的注意，就让我们先来比一比谁最美吧？（一）始于颜值：谁最美1.默读课文。找出描写五指朋友的姿态的语句，圈出表示其特点的关键词，给他们的颜值排排序。2.师生交流：你觉得哪根手指是最美的？（中指。）怎么美呢，谁来读？（指生读相关句子）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，（1）哪个关键词说明它排第一？（最堂皇）相貌最堂皇！知道什么叫“堂皇”吗？（学生交流）“堂皇”就是讲建筑、宫殿，金碧辉煌，气势恢弘。（2）还有哪一个词也说明了它好看？（曲线优美）3.现在伸出手指，谁的颜值排第二？（无名指和小指）无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。关键词是？（秀丽、可爱）一起读读这两个词。4.无名指和小指是并列第二的，接下来的是谁？为什么食指只能是第四名？（指生读）常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条（1）关键词：（直直落落、强硬的线条）他的姿态怎么样？不如其他三指怎么样？（窈窕）（2）什么是“窈窕”？（回顾《诗经》中的句子“窈窕淑女，君子好逑”）“窈窕”是指女子的身材很苗条、优美。在这里说的是食指不窈窕，所以只能排在后面。5.颜值垫底的是谁？（大拇指）谁来读？食指是“不窈窕”，大拇指是？（实在算不上美），把关键词圈出来。6.小结：这就是丰子恺眼中的五指朋友，很是有趣，让我们来读一读吧！（二）陷于才华：比谁强1.“始于颜值，陷于才华”——朋友之间想要久处不厌，光看颜值还不够，他身上还要有能让你欣赏的才华与本领，让我们来比一比谁最有才华吧！用波浪线划出五根手指干的活，想一想：干的都是什么样的活？2.伸出手指，谁最强？（大拇指）说到这，大拇指朋友有话说。（播放课件语音：“大家好，我是大拇指。别看我长得有点丑，但我的本领可大了！”）真的像他说的那样吗？大拇指这么厉害吗？我们一起来见识一下大拇指的本领吧！（出示语段，生概括）（1）读一读大拇指干的活。大拇指：扶住琴身；死力抵住；拼命按住；用劲顶住；翻书页；揿电铃。（2）（课件出示短语，引读）观察一下这组词，你觉得哪个字比较难写或者要提醒大家注意？你在理解词语时有什么好方法，也可以跟大家分享。预设：①第一个字都是动词，用得准确。（我们在写文章时，也可以用上这样的动词）②观察“揿”“搔”，可以做动作理解词语。（3）想一想，大拇指要拼命地做哪些活，是怎样的活？（体力活、苦力活、累活）（课件关键词示红，朗读感悟）大拇指让你联想到生活中的哪类人？用成语来形容一下这类人。（吃苦耐劳、任劳任怨、默默无闻的人）（4）说一说：创设情境，练说排比句。（课件出示）医务人员，，就派他；，派他；，派他；，派他；，派他……3.自主学习：我们一起给五指朋友的颜值排了序，也一起证实了大拇指所言非虚，他的本领确实很大。下面请同学们根据我们分析大拇指的方法，自主学习剩下的几指，完成表格。手指姿态性格作用联想或启发大拇指形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单肯吃苦、默默奉献扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃、招呼人；搔痒痒医务人员食指中指无名指、小指先组内讨论，再师生交流，汇报填表。手指姿态性格作用联想或启发大拇指形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单肯吃苦、默默奉献扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃、招呼人；搔痒痒医务人员食指不窈窕、直直落落、线条强硬机敏推动笔杆、打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣…………中指最堂皇、曲线优美养尊处优并不出力、略为扶衬……无名指、小指秀丽、可爱附庸研脂粉、蘸药末、戴戒指；掏耳朵、抹鼻涕、作兰花状…………4.这样性格迥异的五个人，作者在与他们结识时，有没有爱憎之分？为什么，找出句子读一读。朗读感悟。（1）手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。（2）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。交流感悟：我们做事要靠五根手指团结起来做，只要他们团结一致，个个有用，这就是作者告诉我们的道理——团结就是力量。（齐读）5.课堂小结：这节课我们通过朗读，体会到了丰子恺先生语言的幽默，借助表格自主学习，梳理了五指的姿态、性格和作用，清晰地感悟到了段落的特点。【设计意图：像结交一位新朋友一样去梳理学习五指的姿态、作用、性格，教学活动设计成了几个生动有趣的环节，逐层深入，巧妙掌握了文章所讲的道理。】四、总结写法，迁移运用1.过渡：“风趣和幽默是智慧的闪现”，这篇风趣的文章给我们与形影不离的旧相识——五指朋友之间又创造了无限的乐趣与新鲜感。请你模仿丰子恺先生写作的高明之处，也让你的“智慧”闪现一下吧！2.仿写迁移：（1）小练笔：想一想，人的五官（嘴、鼻、眼、眉、耳）各有什么特点？模仿课文的写法，选择其中一个写一段话。（2）学生练笔展示，教师点评鼓励。【设计意图：总结写法，不仅加深了对文章的理解，同时加深了对丰子恺语言风格的感悟，为迁移写作找好突破口，有利于学生仿写练习。】五、自评打星，推荐阅读1.结合学习目标，根据自己收获情况，