初中历史八年级下册第13课 香港和澳门的回归 深度学习方案

初中历史八年级下册第13课香港和澳门的回归深度学习方案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值

本课隶属于部编版八年级历史下册第四单元“民族团结与祖国统一”，是新中国成立后中国共产党和中国政府为实现国家完全统一所取得的重大历史成就的核心篇章。本课不仅承载着叙述港澳回归史实的任务，更肩负着阐释“一国两制”伟大构想、培育家国情怀、树立国家主权与领土完整意识的重任。其教学价值在于引导学生从历史的纵深和国际的视野，理解港澳问题的由来与解决，感悟国家强盛是实现统一的前提，认同民族复兴的伟大进程。

（二）学情分析

授课对象为八年级学生。在知识储备上，学生通过前期学习，已对近代史上列强侵略、晚清政府的腐朽以及新中国成立有了初步了解，但对“一国两制”的理论内涵、中英/中葡谈判的外交博弈、港澳基本法的具体内容等缺乏深度认知。在心理特征上，八年级学生思维活跃，具备一定的史料分析和合作探究能力，但对宏大叙事的理解仍需要具体、生动的历史细节和现实案例来支撑。他们对港澳地区的现状（如社会制度、生活方式）有着天然的好奇心，这为教学提供了良好的情感切入点和探究动力。

（三）设计理念

本方案秉持“以学生发展为本”的课程改革核心理念，以“历史解释”和“家国情怀”核心素养的落地为目标。通过“问题驱动—史料研习—合作探究—情感升华”的教学路径，将静态的教材知识转化为动态的深度学习过程。教师作为“平等中的首席”，引导学生在真实的历史情境中发现问题、分析问题、解决问题，在思维的碰撞中建构知识，在情感的共鸣中涵养品格。本设计强调跨学科视野，融合政治学（国家理论、外交政策）、法学（宪法与基本法关系）、地理学（地理位置与地缘政治）的相关知识，帮助学生构建立体、多维的知识网络。

二、教学目标

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，结合本课内容与学生实际，确立如下教学目标：

（一）时空观念【基础】

1.能够准确说出香港岛、九龙、新界被割占或租借的条约名称及时间节点，构建清晰的港澳问题由来时空坐标。

2.识读《香港地区示意图》和《澳门地区示意图》，在地图上准确标出香港、澳门的地理位置及组成部分。

（二）史料实证【重要】

1.通过分析中英《南京条约》、中英《北京条约》、《展拓香港界址专条》等条约原文节选，实证香港被英国殖民统治的历史事实。

2.通过研读中英、中葡关于香港、澳门问题联合声明的相关条款，提取“一国两制”“高度自治”“港人治港”等核心信息，掌握从文献中获取历史证据的方法。

（三）历史解释【非常重要】【难点】

1.能够结合20世纪80年代的国际形势（如冷战缓和、中英关系发展）与国内改革开放的背景，阐释“一国两制”方针提出的历史必然性与创新性。

2.能够条理清晰地复述中英关于香港问题谈判的主要过程（邓小平与撒切尔夫人会谈的关键交锋），分析中英联合声明的签署背景与意义。

3.对比分析香港、澳门回归仪式的不同细节（如政权交接仪式的时间、旗手等），理解其背后蕴含的政治智慧与民族情感。

（四）家国情怀【非常重要】【热点】

1.观看中英香港政权交接仪式、中葡澳门政权交接仪式的经典视频片段，深刻感受香港、澳门回归祖国的庄严时刻，激发民族自豪感和爱国主义情感。

2.通过学习港澳回归后的繁荣稳定（如成功应对亚洲金融危机、新冠疫情，粤港澳大湾区建设），认识“一国两制”方针的强大生命力，坚定对国家发展道路的认同与自信。

3.理解港澳回归为解决台湾问题提供了成功范例和重要借鉴，增强实现祖国完全统一的责任感和使命感。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.“一国两制”构想的含义、提出背景及伟大意义。【非常重要】【高频考点】

2.香港和澳门回归祖国的过程及历史意义。【重要】【热点】

（二）教学难点

1.“一国”与“两制”的辩证关系，理解“一国”是实行“两制”的前提和基础。【难点】

2.如何从国际法和政治学角度理解中国政府对香港、澳门恢复行使主权，而非“收回管理权”。【难点】

四、教学准备

（一）教师准备

1.精选并剪辑视频资料：《中英香港政权交接仪式》《中葡澳门政权交接仪式》《邓小平会见撒切尔夫人》等。

2.制作多媒体课件（PPT）：包含历史地图、条约文本截图、谈判照片、回归瞬间图片、回归后发展数据图表、粤港澳大湾区规划图等。

3.设计导学案，印制相关历史文献材料（节选）。

（二）学生准备

1.预习教材，完成导学案中的基础知识填空。

2.尝试向长辈（特别是经历过1997、1999年的家人）了解他们对于港澳回归的记忆和感受。

3.搜集1-2个关于香港或澳门回归后社会发展的新闻案例。

五、教学实施过程（深度学习导航）

【导入新课】（约3分钟）

【情境创设】播放精心剪辑的短视频：画面从1841年英国侵略军在香港岛登陆的黑白照片，快速闪过渡过到1982年邓小平会见撒切尔夫人、1984年中英联合声明签署、1997年7月1日0时0分0秒五星红旗在维多利亚港升起的彩色高清影像，最后定格在今日港珠澳大桥的壮丽航拍画面。配乐由低沉压抑转为激昂振奋。

【问题驱动】教师提问：“从屈辱的割让到辉煌的回归，是什么力量改变了香港的命运？在这背后，有一个天才的构想，它既体现了原则的坚定性，又展现了策略的灵活性。它是什么？它又是如何让分离百年的游子重回母亲怀抱的？”以此激发学生探究欲望，自然引入新课。

【新课讲授】（约35分钟）

一、追根溯源：港澳问题的由来【基础】（约5分钟）

1.【自主学习】学生根据预习和导学案，快速阅读教材第一子目，完成表格填空：香港被英国侵占的三个步骤（条约、时间、区域）。教师在屏幕上动态展示香港地图，分别点亮香港岛、九龙、新界区域。

2.【史料印证】展示《南京条约》《北京条约》《展拓香港界址专条》的原始条款截图，引导学生找出“将香港一岛给予大英君主及嗣后世袭主位者常远据守主掌”“广东九龙司地方并归英属”“以九十九年为限期”等关键表述。教师强调：这是英国通过武装侵略和外交讹诈强加给中国的、不平等条约的产物。

3.【知识链接】简要说明澳门被葡萄牙逐步占领的过程，强调其与香港问题性质的异同（同：殖民统治；异：澳门主权从未正式割让，是逐步强占）。【重要】

【设计意图】通过自主学习与原始史料结合，夯实历史基础，强化“殖民统治是不平等条约的产物”这一历史解释，为理解回归的正义性奠定基础。

二、天才构想：“一国两制”的伟大创举【非常重要】【高频考点】【难点】（约10分钟）

1.【背景分析】教师设问：“新中国成立后，我们为什么不立即用武力收回香港、澳门？”引导学生结合所学（建国初期百废待兴、抗美援朝、冷战格局等）和材料（周恩来关于“长期打算，充分利用”的指示）进行讨论，理解新中国第一代领导人的战略眼光——暂不收回，但保持主权立场，同时利用其特殊地位打破西方封锁。

2.【核心解读】教师展示邓小平关于“一国两制”的原话：“就是在中华人民共和国内，十亿人口的大陆实行社会主义制度，香港、澳门实行资本主义制度，五十年不变。”

1.3.小组合作探究：【非常重要】

（1）什么是“一国”？它的核心是什么？（主权统一、不可分割）

（2）什么是“两制”？它的前提是什么？（在统一的中华人民共和国内）

（3）“五十年不变”说明了什么？（充分考虑了港澳的历史和现实，是为了保证其繁荣稳定，体现政策的稳定性和连续性）

4.【难点突破】教师运用类比法解释“一国”与“两制”的关系：“‘一国’是根，根深才能叶茂；‘一国’是本，本固才能枝荣。‘两制’是不同枝叶的生长形态，但它们都生长在同一棵大树上，都从同一片土壤（祖国）汲取养分。”以此帮助学生形象理解“一国”是“两制”的前提和基础。

5.【意义升华】引导学生总结“一国两制”的伟大意义：为和平解决历史遗留问题提供了新思路；是中国特色社会主义理论的重要组成部分；为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的范例。

三、外交博弈：香港回归的艰难历程【重要】（约8分钟）

1.【角色扮演】模拟新闻发布会。【非常重要】【热点】

情境：1982年，英国首相撒切尔夫人访华，与邓小平会谈。一组学生扮演中方代表，一组学生扮演英方记者。

核心交锋点：

英方记者提问：“首相认为，有关香港的三个条约是有效的，英国对香港负有道义责任。中方对此有何评论？”

中方代表回答（引导学生结合教材和教师补充材料组织语言）：“主权问题不是一个可以讨论的问题。中国在这个问题上没有回旋余地。到1997年，中国要收回的不仅是新界，而是整个香港。如果中华人民共和国成立48年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！”

2.【教师精讲】教师对学生的角色扮演进行点评，并补充谈判中的其他细节（如英方提出“主权换治权”被断然拒绝，双方同意通过外交途径谈判等），突出中国政府捍卫国家主权和领土完整的坚定决心。

3.【成果展示】展示中英联合声明签署的历史照片，引导学生阅读教材或材料，提取联合声明的主要内容：中国对香港恢复行使主权；香港成为特别行政区；实行港人治港、高度自治，保持资本主义制度五十年不变。强调这是“一国两制”从构想走向实践的关键一步。

四、盛世圆梦：香港和澳门回归祖国【基础】【热点】（约7分钟）

1.【视频观摩】播放中英香港政权交接仪式的核心片段（查尔斯王子讲话、降米字旗、升五星红旗和紫荆花区旗、江泽民主席讲话）。【非常重要】

2.【情感体验】请1-2名学生谈谈观看视频的感受。教师引导学生关注细节：零时零分零秒准时升旗，象征着香港新纪元的开始；全场雷鸣般的掌声和欢呼声，体现了全体中华儿女的共同心愿。

3.【自主学习】快速阅读教材关于澳门回归的内容，并与香港回归进行对比。学生自主完成对比表格：回归时间、谈判对象、签署文件、仪式特点等。

4.【知识拓展】教师补充：澳门回归被称为“世界上最温柔的谈判”，中葡关系一直较为友好，澳门回归交接仪式同样庄严，但气氛略有不同。引导学生理解不同国家、不同历史背景下外交工作的差异性。

【设计意图】运用多媒体创设情境，让学生身临其境地感受回归时刻的民族自豪感，将情感教育推向高潮。通过对比学习，巩固知识，培养信息提取和比较分析能力。

五、濠江情暖：回归后的繁荣与发展【非常重要】（约5分钟）

1.【数据说话】展示回归后香港、澳门经济、社会发展的一组关键数据图表（GDP增长、人均寿命、法治指数、营商环境等），以及香港国际金融中心地位、澳门世界旅游休闲中心建设的成就图片。

2.【案例分析】学生分享自己搜集的关于港澳回归后的新闻案例（例如：港珠澳大桥通车、香港成功抵御亚洲金融危机和国际金融危机、澳门建设“一国两制”实践展示馆等）。【热点】

3.【教师引领】教师总结：“事实证明，‘一国两制’方针是完全正确的，具有强大的生命力。港澳同胞是国家改革开放和现代化建设的见证者、参与者、贡献者，也是受益者。港澳的繁荣稳定，离不开祖国的坚强后盾，也反过来为国家发展作出了重要贡献。”

4.【问题延展】引导学生思考：香港、澳门的成功实践，对于解决台湾问题有何启示？（提供了成功范例，证明“一国两制”是实现国家统一的最佳方案，有利于保持台湾的繁荣稳定。）【重要】【热点】

六、课堂总结与情感升华（约3分钟）

（一）知识建构

教师引导学生共同回顾本课核心知识框架：一个构想（“一国两制”），两次回归（香港、澳门），三大意义（对港澳、对国家、对世界），四点启示（国家统一、制度创新、外交智慧、民族复兴）。

（二）情感升华

教师深情寄语：“同学们，香港和澳门的回归，洗刷了中华民族的百年耻辱，是祖国走向繁荣富强的重要标志。历史雄辩地证明，弱国无外交，强国才有尊严。今天，我们站在新的历史起点上，面对实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们更应坚定信念，努力学习，将来为国家统一和民族复兴贡献自己的力量。让我们记住这庄严的时刻，记住这伟大的构想，更记住我们肩上的责任！”

七、课后拓展与深度学习任务（约1分钟布置）

（一）基础性作业（面向全体）

完成配套练习册相关题目，巩固基础知识。【基础】

（二）探究性作业（任选其一，面向学有余力者）【非常重要】

1.【口述史采集】访谈一位身边经历过1997年香港回归或1999年澳门回归的长辈，记录下他/她当时的心情、记忆和感受，并撰写一篇300字左右的访谈微报告。

2.【深度研究】查阅资料，深入了解“香港基本法”或“澳门基本法”中关于“高度自治”的具体规定（如立法权、司法独立、终审权等），撰写一篇200字左右的短文，谈谈你对“一国两制”法治保障的理解。

3.【时政观察】关注近期关于粤港澳大湾区建设的新闻报道，选择一个角度（如基础设施互联互通、科技创新合作、青年交流等），分析其如何促进港澳与内地的共同发展。

六、教学反思与评价设计

（一）教学评价

本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价：关注学生在课堂讨论、角色扮演、案例分析中的参与度、思维深度和合作能力。通过观察、提问、小组互评等方式进行记录。

2.终结性评价：通过课后基础作业和探究性作业的完成质量，评价学生对核心知识的掌握程度和核心素养的发展水平。

（二）预设反思

1.是否成功突破了“一国”与“两制”关系的难点？学生对“主权问题不容讨论”的理解是否深刻？

2.情境创设是否真正激发了学生的情感共鸣？视频、图片等材料的运用是否恰到好处，而非喧宾夺主