小学英语三年级下册《动物是我们的朋友》单元主题式教学设计

小学英语三年级下册《动物是我们的朋友》单元主题式教学设计

  一、单元整体教学分析

  本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，遵循“单元整体教学”理念，将原教材Unit8“AnimalsAreOurFriends”的内容进行解构、重组与深化，构建一个以“人与动物和谐共生”为主题的综合性学习单元。本单元面向小学三年级下学期学生，该阶段学生处于英语学习兴趣高涨期，具备简单的词汇积累和句型基础，好奇心强，乐于模仿和表现，但注意力持续时间有限，思维以具体形象思维为主。因此，教学设计需在语言知识技能习得的基础上，深度融合情感态度、文化认知与思维品质的培养，通过创设真实、有趣、富有意义的情境，引导学生在探究、体验与合作中实现深度学习。

  （一）教材内容与学情深度解构

  本单元核心语言知识围绕动物名称、外形特征、能力习性及其与人类的关系展开。原教材PartA“Let‘slearn”部分通常聚焦于词汇（如动物名词、描述性形容词）和基础句型（如“What’sthis?It‘sa...”、“Ithas...”、“Itcan...”）。然而，单纯的知识点教学难以承载“朋友”这一主题的丰富内涵。因此，本设计将单元视为一个意义完整的整体，横向整合教材各部分（Let’slearn,Let‘stalk,Readandact等）的语言素材，纵向链接学生已有知识（如颜色、身体部位、动作词汇）与未来将要接触的相关话题（如环境保护、生物多样性）。学情方面，学生已掌握部分动物词汇（如cat,dog,bird）和基础问答句型，但对动物的系统性认知、对人与动物关系的理解尚处于直观感受阶段。教学需提供结构化支持，搭建从“已知”到“未知”、从“语言形式”到“主题意义”探究的脚手架。

  （二）单元主题与核心素养的关联映射

  单元大主题确定为“探索动物王国，珍视共生友谊”。此主题下蕴含三条逻辑递进的主题线：1.认知线：从识别、命名动物到了解其特征、习性及栖息环境；2.情感线：从对动物的喜爱、好奇升华为尊重、关爱与责任意识；3.关系线：从动物作为“宠物”、“观赏对象”的认知，拓展到动物作为“生态系统成员”、“人类伙伴”的深层理解。这一主题架构旨在同步提升学生四方面核心素养：语言能力上，围绕主题整合性学习与运用词汇、句型进行描述、询问、表达喜好与观点；文化意识上，初步了解中外代表性动物及其文化象征（如中国熊猫的“和平使者”角色，西方狮子的“勇气”象征），树立保护动物、尊重生命的普世价值观；思维品质上，通过观察、比较、分类、归纳（如按栖息地、食性给动物分类）、推测（根据特征猜动物）及简单批判性思考（如“动物园的利弊”初步讨论），发展逻辑思维与创新思维；学习能力上，通过小组合作探究、利用多模态资源（如绘本、视频、思维导图）自主学习、展示学习成果，培养积极的学习策略与无认知能力。

  （三）单元整体教学目标体系

  基于上述分析，设定单元整体教学目标如下：

  1.语言知识与技能目标：学生能够听、说、认读、理解本单元拓展的核心动物词汇（如elephant,panda,lion,zebra,kangaroo,dolphin等）及描述性短语（如longtrunk,blackandwhite,runfast,swimwell,intheforest,onthefarm等）；能够在真实或模拟情境中熟练运用“What‘sthis/that?It’sa...”、“Whatdoesitlooklike?Ithas...”、“Whatcanitdo?Itcan...”、“Wheredoesitlive?Itlivesin...”等句型进行有效交流；能够初步理解并朗读与主题相关的简单语篇（如短对话、小故事、歌曲歌词）。

  2.文化意识与情感态度目标：学生能感受到动物的多样性与奇妙，激发对自然和动物的热爱与好奇；能了解至少两种中外动物所承载的文化意义，尊重生命，认识到动物是人类的朋友，初步形成关爱动物、保护其生存环境的意识。

  3.思维品质与学习策略目标：学生能通过观察图片、视频，提取关键信息描述动物特征；能根据一定标准（如栖息地、运动方式）对常见动物进行简单分类并说明理由；能在小组活动中积极思考、提出简单问题并与同伴协作完成探究任务；能利用思维导图等工具梳理所学知识，初步尝试规划并完成一项简单的主题展示（如制作动物信息卡、扮演小导游）。

  4.跨学科融合与综合实践目标：融合科学（动物分类、栖息地知识）、艺术（动物面具制作、模仿动物动作的律动）、道德与法治（关爱生命、责任感教育）等元素，设计综合性学习任务，促进学生知识联结与综合应用能力的发展。

  二、单元学习目标与重难点

  （一）单元学习总目标

  学生通过本单元主题式、项目化的学习历程，最终能够整合运用所学语言与文化知识，以小组合作形式完成一项名为“我的动物朋友”主题展示会”的终极任务。在该展示会中，每组选择一种或一类动物，从“外形特征”、“特殊本领”、“生活家园”、“与人类的故事”及“我们如何保护它”等多个维度进行介绍与倡导，形式可包括但不限于：双语解说海报、角色扮演短剧、创意动物模型配介绍、倡议小视频等。此目标旨在综合评估学生在语言应用、文化理解、思维展现及合作创新等方面的单元学习成效。

  （二）单元教学重点与难点

  1.教学重点：

  （1）语言重点：与动物主题相关的核心词汇与句型的理解与在情境中的准确、流利运用。

  （2）内容重点：引导学生从多维度（外形、能力、栖息地）认识动物，理解“动物是我们的朋友”的丰富内涵，建立正确的动物观。

  （3）能力重点：培养学生通过合作探究、信息整合、创造性表达来解决真实问题的综合实践能力。

  2.教学难点：

  （1）语言难点：部分动物词汇（如kangaroo,dolphin）的发音，以及“has”与“can”在描述动物特征与能力时的准确使用（避免与“is”混淆）。

  （2）认知与思维难点：从具体动物个体特征的认识，上升到对动物类群及其与生存环境关系的初步理解；从个人对动物的喜爱情感，升华为具有社会责任感的保护意识。

  （3）活动组织难点：在小组合作探究与终极成果展示中，如何确保每位学生有效参与、分工明确，并给予不同能力层次学生恰当的支架支持。

  三、单元教学资源与技术整合

  为支撑深度学习和多维目标达成，本单元将整合运用以下资源：

  1.数字化资源：精心选取或制作高质量多媒体素材，包括但不限于：BBCEarth、国家地理儿童频道等出品的动物主题短片（用于导入和提供真实语境）；交互式电子白板课件（包含拖拽分类、即点即读、动画演示等功能）；动物叫声、栖息地环境音音频库；适合三年级学生的英语动物主题电子绘本或分级阅读资源（如“NationalGeographicKidsReaders”系列简化版）。

  2.实物与教具资源：动物毛绒玩具、仿真模型、大幅动物主题世界地图（标注不同动物栖息地）、词汇图卡与句型条、学生自制动物信息卡与思维导图模板、角色扮演用头饰或面具材料。

  3.环境与空间资源：将教室布置为“动物探索乐园”，设立“动物发现墙”（张贴学生作品、动物图片与信息）、“声音聆听站”（配备耳机可听动物叫声）、“阅读角”（放置动物主题绘本）等学习区角，营造沉浸式学习氛围。

  4.技术工具：利用平板电脑或班级智能设备，引导学生使用简单的绘图软件制作电子动物卡片，或使用录音/录像功能记录自己的介绍与表演，便于过程性评价与成果分享。

  四、单元教学实施过程（核心环节详述）

  本单元计划用时5个课时完成，采用“主题引领、任务驱动、活动推进”的模式。各课时既有独立聚焦点，又相互关联，层层递进，共同服务于单元总目标。

  第一课时：主题开启——走进神奇的动物王国

  课时子主题：认识与命名——发现身边的动物朋友

  课时目标：1.学生能听、说、认读常见动物词汇（dog,cat,bird,rabbit,fish,panda,elephant,lion），并尝试运用“What‘sthis/that?It’sa...”进行问答。2.通过歌曲、游戏感受动物世界的多样性，激发学习兴趣。3.初步建立“动物是我们的朋友”的感性认识。

  教学实施过程：

  1.情境创设与主题导入（约8分钟）

  教师播放一段融合多种动物声音（狗吠、猫叫、鸟鸣等）与轻快背景音乐的短片，画面快速闪现森林、农场、海洋、家园等场景中的动物。视频戛然而止，教师提问：“Closeyoureyes.Whatdidyouhear?Openyoureyes.Whatcanyouseeinyourmind?”鼓励学生用中文或已知英语单词说出听到或想到的动物。随后，教师揭示单元主题海报——“AnimalsAreOurFriends”，并热情宣布：“WelcometotheAmazingAnimalKingdom!Today,westartourexploration!”

  2.新知呈现与多维感知（约15分钟）

  教师出示一个神秘的“AnimalMagicBox”，依次从中取出动物毛绒玩具或高清大图卡片，每出示一种，便清晰示范发音，并引导学生通过多种方式感知：模仿动物叫声或典型动作（如学猫叫、模仿大象走路）、触摸玩具感知皮毛（如有条件）、观察图片细节。同时，将动物词汇卡片贴于黑板上“AnimalWall”区域。呈现过程中，自然融入目标句型：“Look!What‘sthis?Yes,it’salovelycat.Weoftenseecatsathome.Theyareourfriends.”教师利用电子白板的“聚光灯”或“放大镜”功能，聚焦动物特征，增强认知趣味。

  3.趣味操练与巩固内化（约12分钟）

  活动一：“QuickResponse”闪卡游戏。教师快速闪现动物图片，学生抢答“It‘sa...”。速度逐渐加快，并加入“What’sthat?”（指稍远图片）的变换。

  活动二：“AnimalSoundBingo”。学生每人一张含有9格动物图片的Bingo卡。教师播放动物叫声录音，学生聆听并辨识，若自己卡片上有该动物，则用筹码覆盖。最先连成一线（横、竖、斜）者喊出“Bingo!”并获得奖励。此活动训练听力与词汇识别。

  活动三：互动歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”改编版。教师带领学生学唱，并在歌曲中插入本课新学动物（如panda,lion），改编相应叫声或动作，边唱边演，在律动中强化记忆。

  4.初步应用与情感萌发（约5分钟）

  教师展示几张展示人与动物和谐相处的情景图片（如孩子与狗玩耍、女孩喂兔子、游客在保护区观看大熊猫）。引导学生观察并简单表达：“Look,thegirlandthedog.Theyarehappy.Thedogisherfriend.”随后，抛出简单问题：“Doyouhaveananimalfriend?Whatisit?”允许学生用中文或中英夹杂分享自己的宠物或喜欢的动物，教师给予积极回应，并总结：“Animalsmakeushappy.Theyaregoodfriends.”

  5.作业布置与延伸准备（课后）

  （1）基础性作业：绘制一幅“MyFavoriteAnimal”画作，并尝试写下动物英文名称。

  （2）准备性作业：请家长协助，通过网络或书籍查找一种自己最喜欢的动物的一个有趣小知识（中文即可），下节课分享。

  第二课时：深入探究——描绘动物朋友的模样

  课时子主题：观察与描述——它长什么样？有什么本领？

  课时目标：1.学习并运用描述动物身体部位（ear,eye,tail,leg等）和特征形容词（big,small,long,short,fat,thin等）的词汇与“Ithas...”句型。2.学习并运用表达动物能力的动词（run,jump,swim,fly,climb等）与“Itcan...”句型。3.能够结合特征与能力，对动物进行连贯的简单描述。

  教学实施过程：

  1.复习导入与任务发布（约5分钟）

  师生共唱上节课歌曲热身。教师通过“AnimalWall”上的词汇卡片快速复习动物名称。随后，出示一个“动物谜语”作为示范：“Itisbigandgray.Ithasalongnoseandtwobigears.Itcancarryheavythingswithitsnose.Whatisit?”引导学生猜出“elephant”。教师宣布本节课任务：“Today,webecome‘AnimalDetectives’!Wewilllearnhowtodescribeouranimalfriendsclearly,sothatotherscanguesswhotheyare.”

  2.特征描述系统学习（约12分钟）

  聚焦一到两种特征对比鲜明的动物（如大象和兔子）。教师使用可拼接的动物卡通图片或电子白板拖拽功能，引导学生重点观察并说出身体部位：“Lookattheelephant.Ithasbigears.Ithasalongnose(trunk).Lookattherabbit.Ithaslongears.Ithasashorttail.”同时呈现并教授相关形容词。通过“对比观察”活动，让学生结对描述教师出示的其他动物对比图（如长颈鹿与乌龟的脖子、猴子的长尾巴和熊的短尾巴），练习“Ithas...”句型。

  3.能力表达动态学习（约10分钟）

  播放一段约1分钟的动物集锦视频，展示各种动物奔跑、跳跃、游泳、飞翔等场景。视频后提问：“Whatcantheanimalsdo?”引入动作词汇。教师带领学生做“模仿秀”游戏：教师说“Itcanrun.”全体学生模仿跑步动作；教师说“Itcanswim.”模仿游泳。然后，将动物图片与动作词汇卡片进行匹配游戏，并引导学生产出完整句：“Thelioncanrun.Thefishcanswim.Thebirdcanfly.”

  4.整合描述与交际应用（约13分钟）

  活动一：“GuessMyAnimal”两人小组游戏。学生A在心中选定一种动物，学生B用“Doesithave...?”（本课拓展句型）或“Canit...?”提问，A只能用“Yes/No”回答，B根据回答猜测动物。此活动锻炼提问、推理与描述能力。

  活动二：“AnimalTalentShow”小组活动。每组抽取一张动物图片，小组成员合作，一人描述特征（Ithas...），一人描述能力（Itcan...），可以加上简单动作表演，其他组员猜。鼓励使用连接词“and”进行连贯表达：“Ithasblackandwhitefuranditcanclimbtrees.”教师巡视指导，提供语言支持。

  5.作业布置与持续探究（课后）

  （1）基础性作业：完成“AnimalProfile”工作纸第一部分，画出一种动物并填写/画出其特征（has）和能力（can）。

  （2）拓展性作业：观察家里的宠物或小区里的动物（如猫、狗、鸟），尝试用1-2句英语描述它今天的一个动作或状态。

  第三课时：跨域联结——寻访动物的家园

  课时子主题：栖息地与习性——它们住在哪里？喜欢什么？

  课时目标：1.学习与动物栖息地相关的词汇（farm,forest,zoo,sea,river,grass等）和“Wheredoesitlive?Itlivesin...”句型。2.了解不同栖息地环境特点及其与动物外形、能力的简单关联（如鱼有鳍适合生活在水中）。3.初步建立根据栖息地对动物进行简单分类的意识。

  教学实施过程：

  1.情境导入与问题驱动（约7分钟）

  教师展示一幅世界地图的简化版，上面标注了几个典型栖息地图标（森林、海洋、草原、农场）。提出问题：“Weknowmanyanimals.Butdoyouknowwheretheirhomesare?Doesafishliveonafarm?Doesacowliveintheforest?”引发学生思考。播放一段名为“HomesofAnimals”的简短纪录片片段，让学生直观感受不同栖息地的环境与典型动物。

  2.栖息地词汇与句型学习（约10分钟）

  利用地图和栖息地场景大图，教授新词汇。教师将动物图片（如pig,cow贴到farm；tiger,monkey贴到forest；dolphin,fish贴到sea）。边操作边进行问答：“Wheredoesthepiglive?Itlivesonthefarm.”引导学生跟读、模仿。通过“送动物回家”的交互白板游戏进行巩固：学生上台拖动动物到正确的栖息地背景图上，并说出完整句子。

  3.探究联系与分类活动（约13分钟）

  教师引导学生深入思考：“Whydoesthefishliveinthewater?Look,ithasfins.Itcanswim.Sowaterisitshome.”通过几个典型例子，建立“特征/能力—栖息地”的简单逻辑联系。随后，进行“HabitatSorting”小组合作活动：每组一叠动物卡片和一个有多个栖息地分区的托盘，小组成员合作将动物分类到相应栖息地，并尝试用“The...livesinthe...because...”的句式说明理由（理由可用中文辅助）。教师提供思维支架图，列出一些关键词汇（如water,grass,trees,swim,fly,eatgrass等）供学生参考使用。

  4.文化渗透与拓展讨论（约5分钟）

  教师展示熊猫（中国-竹林）和袋鼠（澳大利亚-草原）的图片及栖息地地图，介绍：“ThepandalivesinChina.Itlovesbamboo.ThekangaroolivesinAustralia.Itjumpsonthegrass.”让学生感知动物与特定地域、文化的关联。简单讨论：“Manyanimalsliveintheforest.Butsometimes,peoplecutdowntrees.Whatwillhappentotheanimals?”引导学生初步关注栖息地保护问题。

  5.作业布置与信息整合（课后）

  （1）基础性作业：完善“AnimalProfile”工作纸，补充动物的栖息地信息（livesin）。

  （2）实践性作业：利用周末，在家长陪同下参观一次动物园、农场或观察一处自然水域，重点关注2-3种动物的生活环境，拍照或画图记录。

  第四课时：意义建构——深化朋友的内涵

  课时子主题：关系与责任——我们如何与动物朋友相处？

  课时目标：1.理解“朋友”关系的双向性，学习表达对动物的喜爱、关爱以及相关行为动词（feed,help,protect,love等）。2.能运用“Weshould/shouldnot...”句型讨论如何正确对待动物。3.通过故事、案例分析和角色扮演，深化保护动物、尊重生命的责任感。

  教学实施过程：

  1.情感唤醒与概念辨析（约8分钟）

  回顾前几课时内容，教师提问：“Wecallanimalsourfriends.Whatdofriendsdo?”引导学生从人类朋友间的互助、关爱，联想到与动物的关系。展示正反对比图片组：如小朋友温柔抚摸猫咪vs.向动物扔石子；游客安静观赏动物vs.拍打玻璃惊扰动物。引导学生判断：“Whichisgoodforanimals?Whichisnotgood?”引入“goodfriend”和“notgood”的行为概念。

  2.语言学习与行为规范（约12分钟）

  教师通过情景剧或图片故事，呈现正确对待动物的场景及表达。例如，故事“TomandHisDogBuddy”：TomfeedsBuddy,walksBuddy,playswithBuddy,andhelpsBuddywhenitissick.教师提炼出关键行为动词和句子：“Weshouldfeedourpets.Weshouldplaywiththemkindly.Weshouldhelpsickanimals.”反之，呈现“Weshouldnothurtanimals.Weshouldnotgivethemwrongfood.Weshouldnottakewildanimalshome.”通过跟读、情境判断（出示图片，学生说“Weshould”或“Weshouldnot”）进行强化。

  3.深度探究与思辨讨论（约10分钟）

  观看一段关于野生动物保护的公益短片（适合儿童观看的版本），如展示救助受伤小鸟、保护海龟产卵沙滩等内容。观后，组织小组讨论：“Whatcanwedotohelpanimals?”教师提供思维框架，引导学生从身边小事想起（如不买野生动物制品、节约用纸保护森林、不随意放生宠物、遇到受伤动物报告大人等）。鼓励每组总结1-2条建议，用简单英语或中文加关键词汇报。

  4.创意表达与责任承诺（约10分钟）

  活动：“IPromisetoBeaGoodFriend”承诺卡制作。每位学生获得一张树叶形或爪印形的卡片，在上面绘制或写下自己承诺为动物朋友做的一件事（如：Ipromisetobekindtomycat./Ipromisenottolitterinthepark.）。完成后，将“承诺叶”贴到教室的“FriendshipTree”（一棵事先绘制的树干海报）上，象征共同守护与动物的友谊。

  5.作业布置与项目准备（课后）

  （1）反思性作业：与家人分享自己的“承诺卡”，并解释为什么选择这个承诺。

  （2）项目性作业：与小组成员共同商议，确定本组“我的动物朋友”主题展示会”要展示的动物，并开始根据“AnimalProfile”（特征、能力、栖息地）和“如何保护”等维度收集、整理信息，构思展示形式。

  第五课时：成果展示与单元总结

  课时子主题：展示与评价——分享我们的动物朋友故事

  课时目标：1.学生以小组为单位，综合运用本单元所学语言知识与主题理解，完成并展示“我的动物朋友”主题成果。2.通过观看、倾听、提问与评价，拓宽对动物朋友的认知，深化单元主题意义。3.进行单元学习总结与多元评价，反思学习过程，体验成功与合作的喜悦。

  教学实施过程：

  1.展示准备与规则说明（约8分钟）

  各小组在课前已完成大部分准备工作。课始，教师给予最后10分钟的紧张准备与演练时间，提醒展示要点（声音响亮、面向观众、尽量使用英语、形式有创意）。同时，教师说明展示会流程、时间限制（每组约3-5分钟），并分发“观众评价表”。评价表设计简单，包含图示评分项：如“Icanhearthemclearly.”（音量）、“IcanunderstandtheirEnglish.”（语言）、“Ilearnsomethingnew.”（内容）、“Theirshowisinteresting.”（创意），采用笑脸、平脸、哭脸等图标方便学生评价。

  2.小组成果展示与互动（约25分钟）

  各小组按序上台展示。展示形式多样，例如：

  -第一组：介绍“TheGiantPanda”。手持自绘海报，用中英结合介绍特征、习性，并表演了一段自编短剧，展示游客如何文明观看大熊猫。

  -第二组：扮演“海洋护卫队”，头戴海豚、海龟等头饰，用对话形式介绍海洋动物面临的塑料垃圾问题，并发出“Weshouldnotthrowplasticintothesea!”的倡议。

  -第三组：展示了自制的“立体动物园”模型，用简单的英语导览：“Thisisthelion.Itlivesinthegrass.Look,itcanrunfast.”

  每组展示后，设有1-2分钟的“观众提问”环节，鼓励其他学生用英语或中文提问，展示组成员尝试回答。教师担任主持人，适时进行串场、鼓励和语言协助。

  3.多元评价与总结升华（约7分钟）

  所有展示结束后，教师引导学生根据“观众评价表”为各组的展示投票（如贴星星贴纸）选出“最佳解说奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等（确保每组都能获得肯定）。随后，教师进行单元总结：带领学生快速回顾从认识动物、描述动物、了解家园到懂得关爱的学习旅程，强调“Animalsareourfriends.Knowingthem,lovingthem,andprotectingthemisourhappyduty.”并欣赏所有小组的作品，将优秀作品陈列于“班级动物博物馆”。

  4.单元延伸与告别（课后）

  （1）延伸活动建议：鼓励学生将展示成果进一步完善，参与学校科技节、英语周等活动；推荐阅读相关的英文动物绘本系列。

  （2）单元学习档案整理：引导学生将本单元的“AnimalProfile”、承诺卡、展示会照片、评价表等整理成个人“AnimalFriendPortfolio”，作为成长记录。

  五、分层作业设计体系

  本单元作业设计遵循“基础巩固、能力拓展、实践探究、个性创造”相结合的原则，满足不同层次学生的需求。

  1.基础巩固类（面向全体）：

  -每日听读：每天听读单元核心词汇和句型10分钟。

  -词汇积累：制作个人动物词汇小图典（画图+单词）。

  -句子仿写：根据模板仿写描述动物的句子（Ithas...Itcan...Itlives...）。

  2.能力拓展类（面向大多数）：

  -对话创编：与同伴创编一个关于动物的简单对话（至少4个话轮）。

  -阅读任务：完成1-2篇与单元主题相关的分级阅读短文，完成简单判断题或连线题。

  -信息整合：完成完整的“AnimalProfile”信息表。

  3.实践探究类（面向有兴趣、有能力的学生）：

  -观察记录：选择一种本地常见动物（如麻雀、蚂蚁）进行为期三天的简单观察记录（天气、看到它在做什么），用图画和简单词汇/句子记录。

  -小调查：采访家人或朋友最喜欢的动物及原因，用中文或简单英语记录并做简要汇报。

  -资料搜集：为自己喜欢的动物制作一份“趣味小档案”，包含2-3个课本外的有趣事实（中英皆可）。

  4.个性创造类（鼓励学生自主选择）：

  -艺术创作：创作一幅以“AnimalsandMe”为主题的综合材料画或手工。

  -数字故事：利用绘图软件和录音功能，制作一个简单的电子动物介绍幻灯片或小视频。

  -剧本写作：尝试编写一个更详细的保护动物主题的迷你剧本。

  六、教学板书设计（可视化思维导图式）

  板书随教学进程动态生成，最终形成一幅涵盖单元核心内容的思维导图，张贴于教室供学生持续参考。

  中心主题：[动物头像简笔画]AnimalsAreOurFriends

  第一主分支：Who?(What‘sthis?)

   -词汇图片卡：dog,cat,panda,elephant,lio