《使至塞上》教案

《使至塞上》教案一、教学目标1.知识与技能：*准确、有感情地朗读并背诵这首诗。*掌握诗中重点词语的含义，理解诗句的字面意思和深层意蕴。*了解王维及其诗歌创作的基本特点，特别是“诗中有画，画中有诗”的艺术特色。*学习通过意象分析来把握诗歌情感和意境的方法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美。*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，品味诗歌的语言特色和艺术魅力。*借助想象和联想，再现诗歌所描绘的边塞风光，体会诗人的情感变化。3.情感态度与价值观：*感受边塞雄浑壮阔的自然风光，培养对祖国山河的热爱之情。*体会诗人奉命出使边塞时的复杂心境，理解其豁达开阔的胸襟和对建功立业的向往。*初步培养对古典诗歌的鉴赏兴趣和能力。二、教学重难点1.教学重点：*理解并赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联的意境美和艺术表现力。*把握诗人在诗中所表达的思想情感。2.教学难点：*体会诗歌“诗中有画”的特点，理解意象与情感的关系。*理解颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中蕴含的诗人情感。三、教学方法诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法四、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频朗读等）。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解王维及其作品。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）教师活动：（出示大漠风光图片或播放相关视频片段，配以雄浑的背景音乐）同学们，看到这些画面，你们有什么感受？（引导学生说出“壮阔”、“苍凉”、“雄浑”等词语）在我国古代，有许多诗人曾亲身踏上这片土地，用他们的笔描绘了边塞的奇异风光和将士的豪情壮志。今天，我们就将一同走进唐代诗人王维的《使至塞上》，去感受他笔下的边塞风情，聆听他内心的声音。学生活动：观看图片/视频，自由发言，初步感知边塞氛围。设计意图：通过视听结合的方式，创设情境，激发学生的学习兴趣，为理解诗歌意境做铺垫。（二）初读感知，走近诗人（约10分钟）1.作者及背景简介：*教师活动：简要介绍王维（字摩诘，盛唐山水田园诗派代表诗人，有“诗佛”之称，擅长书画，诗歌特点“诗中有画，画中有诗”）。重点介绍写作背景：开元二十五年，王维以监察御史身份出使凉州慰问将士，此诗即作于此次出塞途中。“使至塞上”意为“出使到边塞”。*学生活动：聆听，圈点重要信息。2.朗读诗歌：*教师活动：*播放范读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和停顿。*学生自由朗读，圈点生字词，初步感知诗歌内容。*指名学生朗读，师生共同点评（字音、节奏、情感等）。*全班齐读，力求读准、读顺。*学生活动：听读、自由读、指名读、齐读。3.疏通诗意：*教师活动：引导学生结合课下注释，小组合作疏通诗句大意。鼓励学生提出疑问，教师巡回指导，对重点词语（如：单车、问边、属国、居延、征蓬、汉塞、胡天、大漠、孤烟、长河、萧关、候骑、都护、燕然）进行点拨。*学生活动：小组讨论，解释诗句含义，提出疑问。*明确：（PPT展示，师生共同订正）*单车欲问边，属国过居延：我轻车简从将要去慰问边关守军，作为使者经过居延。*征蓬出汉塞，归雁入胡天：我像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又似北归的大雁飞入胡人的天空。*大漠孤烟直，长河落日圆：浩瀚沙漠中孤烟直上云霄，黄河边上落日浑圆。*萧关逢候骑，都护在燕然：在萧关遇到了侦察骑兵，得知都护正在燕然前线。设计意图：扫除阅读障碍，初步理解诗歌内容，为深入赏析奠定基础。（三）再读涵咏，品味意境（约20分钟）1.赏析首联“单车欲问边，属国过居延”：*教师提问：“单车”一词有何含义？它反映了诗人当时怎样的处境或心境？“欲问边”交代了什么？*学生活动：思考，讨论，发言。*明确：“单车”指轻车简从，不仅写出了出使的艰苦，也暗示了诗人孤独、不被重用的失落感。“欲问边”点明了此行目的。2.赏析颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”：*教师提问：诗人以“征蓬”、“归雁”自比，表达了怎样的情感？这是一种怎样的写作手法？*学生活动：小组讨论，代表发言。*明确：运用比喻。“征蓬”随风飘荡，无根无依，象征诗人漂泊不定的身世和被排挤出朝廷的孤寂、抑郁之情。“归雁”本是思乡的象征，此处却反用，诗人以“归雁入胡天”自比，更添一层漂泊天涯的愁绪。但也可能暗含希望能像大雁一样完成使命后早日归家的期盼。3.赏析颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”（重点）：*教师活动：*提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？请同学们闭上眼睛，想象一下。*引导学生从意象（大漠、孤烟、长河、落日）、色彩（黄色的沙漠、白色的孤烟、红色的落日、浑黄的河水）、线条（“直”的孤烟、“圆”的落日、“长”的河流）、意境（雄浑、壮阔、苍凉、孤寂）等方面进行赏析。*设问：“直”和“圆”这两个字用得好在哪里？（“直”字写出了孤烟的挺拔、劲拔、坚毅之感，于荒凉中透出一丝生机与力量；“圆”字写出了落日的饱满、圆润，给人以温暖、苍茫之感。两字准确传神，画面感极强，体现了王维“诗中有画”的特点。）*补充：此处“孤烟”一般认为是烽烟（报警或报平安的燧烟），因其在无风时直上，故曰“直”。*学生活动：想象画面，小组讨论，描述画面，分析“直”、“圆”的妙处。*教师总结：这两句诗以极简练的笔墨，描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑，是千古传诵的名句。4.赏析尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”：*教师提问：尾联写了什么内容？诗人的心情有何变化？（引导学生思考“燕然”的典故：东汉窦宪破匈奴，登燕然山，刻石记功而还。此处暗示前线大捷，将士们正在奋勇作战。）*学生活动：思考，回答。*明确：写途中遇到侦察骑兵，得知都护正在前线指挥作战。诗人的心情由先前的孤寂、抑郁转为欣慰、豪迈，为前线将士的英勇而感到振奋。（四）品读悟情，把握主旨（约7分钟）教师活动：1.再次有感情地朗读诗歌，思考：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（提示学生结合写作背景和各联内容分析）2.引导学生总结：*首联：孤寂、失意（单车）*颔联：漂泊、忧愤（征蓬、归雁）*颈联：赞叹、开阔（大漠、孤烟、长河、落日的雄浑壮美）*尾联：欣慰、豪迈（都护在燕然）*总体情感：诗人在出使途中的孤寂、抑郁之情，以及看到边塞奇景后的开阔心境，和对前线将士的敬佩、对国家安宁的期盼。学生活动：朗读，小组讨论，代表发言，总结诗人情感变化。设计意图：引导学生深入理解诗人复杂的情感世界，把握诗歌主旨。（五）拓展延伸（约3分钟）教师活动：1.“诗中有画，画中有诗”是王维诗歌的显著特点。除了“大漠孤烟直，长河落日圆”，你还能想到哪些王维的诗句具有这种特点？（如：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”——《山居秋暝》）2.你还知道哪些描写边塞风光或军旅生活的诗句？（如：王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”；岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）学生活动：自由发言，分享积累。设计意图：拓宽学生知识面，激发对古典诗歌的热爱。（六）课堂小结（约2分钟）教师活动：同学们，今天我们一同领略了王维笔下“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞奇景，也感受了他出使途中复杂的情感历程。王维以其独特的笔触，为我们描绘了一幅雄浑壮阔的边塞画卷，也让我们体会到了一位文人使臣的家国情怀。希望大家课后能多诵读这首诗，用心品味其意境之美。（七）布置作业（约3分钟）1.必做题：*背诵并默写《使至塞上》。*用自己的话描述“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的画面，并写上几句赏析文字。2.选做题（二选一）：*搜集王维的其他诗作，体会其“诗中有画”的特点。*搜集更多边塞诗，体会不同诗人笔下的边塞风情。六、板书设计使至塞上王维（唐）单车问边——孤寂（首联）征蓬归雁——漂泊（颔联）→抑郁（画）大漠孤烟直雄浑壮阔→开阔长河落日圆（诗中有画）萧关候骑——欣慰（尾联）→豪迈主旨：孤寂抑郁→开阔豪迈（对边塞风光的赞美，对将士的敬佩）七、教学反思（此部