部编版语文五年级下册第一单元教案设计

单元概述本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》（《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》、《村晚》）、《祖父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》四篇课文，以及口语交际《走进他们的童年岁月》和习作《那一刻，我长大了》。这些文本从不同角度、不同侧面展现了童年生活的多姿多彩与纯真美好，既有对田园生活的诗意描绘，也有对亲情、乡情的深情眷恋，更有对品格修养的初步感悟。本单元的学习，旨在引导学生感受童年生活的美好，体会作者表达的思想感情，学习运用多种表达方式，积累语言，提升语文素养，并激发对生活的热爱与对成长的思考。单元教学目标知识与技能1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定的课文（《古诗三首》）。3.初步体会课文表达的思想感情，感受童年生活的美好与乐趣。4.学习作者观察生活、细致描写的方法，体会课文中含义深刻的句子。5.能根据要求完成口语交际，做到表达清楚、有条理，并能认真倾听他人发言。6.能围绕“那一刻，我长大了”这一主题，选取合适的事例，写出自己的真实感受。过程与方法1.通过反复朗读、品读感悟，理解诗歌和课文内容，体会情感。2.运用联系上下文、查阅资料、联系生活实际等方法理解难懂的词句和课文内容。3.通过小组合作学习、讨论交流等方式，分享阅读感受，深化理解。4.在口语交际和习作中，学习运用积累的语言，表达自己的所见所闻所感。情感态度与价值观1.感受童年生活的纯真、快乐与美好，珍惜童年时光。2.体会亲情、乡情的可贵，培养热爱家乡、热爱生活的情感。3.学习人物身上的优秀品质，如梅花般的坚韧不拔、忠贞爱国的精神。4.初步懂得什么是成长，激发积极向上的人生态度。教学重难点教学重点1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情，感受童年生活的美好。2.有感情地朗读课文，特别是古诗和描写生动的段落。3.积累语言，学习作者观察和表达的方法。4.完成口语交际和习作任务，提高口头和书面表达能力。教学难点1.体会古诗的意境和蕴含的情趣。2.理解课文中含义深刻的句子，如《梅花魂》中关于梅花精神的论述。3.引导学生在习作中选取典型事例，把“那一刻”的情景写具体，把自己的感受写真实。4.理解《月是故乡明》中作者对故乡月亮的特殊情感，以及《梅花魂》中华侨老人的思乡爱国之情。课时安排（建议）本单元建议安排十至十二课时。*《古诗三首》：两课时*《祖父的园子》：两课时*《月是故乡明》：两课时*《梅花魂》：两课时*口语交际《走进他们的童年岁月》：一课时*习作《那一刻，我长大了》：两课时（含习作指导与讲评）*单元复习与拓展：一课时分课时教学设计思路《古诗三首》第一课时（《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》）1.导入：谈话导入，聊聊孩子们眼中的乡村生活或有趣的童年游戏，激发学习兴趣。2.初读感知：*自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。*同桌互读，纠正字音，教师巡视指导。*指名朗读，检查朗读情况。3.品读《四时田园杂兴》（其三十一）：*解题：理解“四时田园杂兴”的含义，知道这是一组描写田园生活的诗。*逐句理解诗意：引导学生借助注释、插图，说说诗句的意思。重点理解“昼出耘田夜绩麻”、“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”所描绘的画面和儿童的天真可爱。*体会情感：提问：从诗中你感受到了什么？（农家生活的辛劳与乐趣，儿童的天真活泼）*指导朗读：读出农家生活的气息和儿童的稚气。4.品读《稚子弄冰》：*解题：“稚子”是谁？“弄冰”是做什么？*理解诗意：引导学生想象孩子弄冰的过程：取冰、穿冰、敲冰、冰碎。体会孩子从得意到失望的情绪变化。*品味情趣：你觉得哪个画面最有趣？为什么？（如“彩丝穿取当银钲”的创意，“敲成玉磬穿林响”的悦耳，“忽作玻璃碎地声”的意外。）*指导朗读：读出孩子的顽皮、得意和冰碎后的惊讶。5.背诵与拓展：尝试背诵两首诗。可以引导学生说说还知道哪些描写儿童的古诗。6.作业：背诵两首古诗，用自己的话说说诗句描绘的画面。第二课时（《村晚》及三首诗的比较拓展）1.复习导入：背诵前两首古诗，回顾诗意。2.学习《村晚》：*初读：自由朗读，读准字音，特别是“陂（bēi）”、“漪（yī）”。*理解诗意：结合注释和插图，理解“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”的优美景色，以及“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的悠闲自在。*想象画面：诗中描绘了怎样的乡村傍晚景色？牧童是怎样的形象？（天真、悠闲、自在）*指导朗读：读出乡村晚景的宁静优美和牧童的闲适。3.比较阅读，感受童趣：*三首诗分别写了儿童的哪些活动？（学种瓜、弄冰、吹笛）*这些儿童有什么共同的特点？（天真、活泼、可爱，充满生活情趣）*你最喜欢哪个孩子？为什么？4.背诵与默写：指导背诵《村晚》，并尝试默写三首古诗。5.拓展延伸：搜集更多描写儿童生活的古诗，与同学分享。6.作业：默写三首古诗，选择一首诗，画一幅画。《祖父的园子》第一课时1.导入：出示萧红的图片或简介，简要介绍作者，引出课文。或提问：你有自己的小天地吗？在那里你可以做什么？2.初读课文，整体感知：*自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解。*思考：课文主要写了祖父的园子里的什么？“我”在园子里做了些什么？*理清文章脉络：园子里的景物、“我”和祖父在园子里的活动。3.学习生字词：重点指导易错字的写法，如“蝴、蝶、蚂、蚱、逛”等。理解词语如“光芒四射、随意、明晃晃”等。4.品读“园子里的景物”：*朗读相关段落（第2-13自然段），找出描写了园子里哪些景物。*这些景物有什么特点？（自由、充满生机、色彩鲜艳）*体会作者的情感：从这些描写中，你感受到了作者对园子的什么感情？（喜爱、留恋）*指导朗读：读出园子的生机勃勃和作者的喜爱之情。5.作业：熟读课文，抄写生字词。第二课时1.复习回顾：园子里有哪些生机勃勃的景物？2.品读“我和祖父在园子里的活动”：*朗读相关段落（第4-15自然段），找出“我”和祖父在园子里做了哪些事。（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）*重点研读“铲地”和“浇菜”部分，体会“我”的天真、顽皮和祖父的慈爱、宽容。*思考：为什么作者说“祖父的园子是我的乐园”？（因为在这里“我”可以自由玩耍，祖父从不责备，这里充满了爱和自由。）3.体会写法：*作者是如何把园子写得生机勃勃的？（运用了拟人、比喻等修辞手法，调动了多种感官。）*找出文中你认为写得最生动有趣的句子，读一读，说说好在哪里。4.感悟主题：*讨论：从这篇课文中，你感受到了怎样的童年生活？（自由、快乐、幸福）*体会作者对童年生活的怀念之情。5.拓展延伸：如果你有一个这样的园子，你想在里面做什么？6.作业：写一段话，描写你心中的乐园。《月是故乡明》第一课时1.导入：月亮是文学作品中常见的意象。同学们，你们见过的月亮是什么样的？今天我们来学习季羡林先生的《月是故乡明》，看看他心中的月亮有什么不同。2.初读课文：*自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语做标记。*同桌互读，纠正字音。*思考：课文主要写了什么内容？（作者对故乡月亮的思念之情）3.梳理文脉：*作者回忆了故乡的哪些与月亮有关的景物和往事？（故乡的苇坑、在苇坑边望月；离开故乡后在各地看到的月亮；对比他乡月亮与故乡月亮。）*找出文中点明中心的句子。（“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮啊！”）4.学习生字词：重点指导“渺、篝、澈、旖、旎、瑞、垠”等字的读音和写法。理解“烟波浩渺、篝火、澄澈、旖旎、相映成趣、无垠”等词语。5.品读“故乡的月亮”：*朗读描写故乡苇坑和月亮的段落（第2-4自然段）。*提问：故乡的月亮给作者留下了怎样的印象？（清、静、亮，充满童年乐趣）*作者是如何描写故乡月亮的？（通过具体事例，如“数星星”、“点篝火”、“摸鸭蛋”等，将月亮与童年生活紧密联系。）6.作业：熟读课文，抄写生字词和优美句段。第二课时1.复习导入：故乡的月亮在作者心中是怎样的？2.品读“他乡的月亮”：*朗读描写作者在他乡看到的月亮的段落（第5-6自然段）。*作者在哪些地方见过月亮？这些月亮怎么样？（美妙绝伦）*为什么作者还是觉得“月是故乡明”？（因为故乡的月亮承载了作者的童年记忆和思乡之情。）3.体会情感与写法：*讨论：作者通过什么方法表达对故乡月亮的思念之情？（对比：故乡的月亮与他乡的月亮对比；寄情于物：将思乡之情寄托在月亮上。）*找出文中表达思乡之情的句子，读一读，体会情感。*理解“月是故乡明”的含义：不仅仅是月亮本身，更是因为月亮代表了故乡和亲人，代表了难忘的童年时光。4.拓展延伸：*你还知道哪些表达思乡之情的诗句或文章？*如果你离开家乡很久，你会思念家乡的什么？5.总结升华：这篇课文通过对故乡月亮的深情回忆和对他乡月亮的对比，表达了作者浓浓的思乡之情。6.作业：写几句话，表达你对家乡某个景物的喜爱之情。《梅花魂》第一课时1.导入：出示梅花图片，提问：梅花有什么特点？（不畏严寒、傲然挺立）今天我们学习一篇与梅花有关的课文《梅花魂》。看到这个题目，你有什么疑问？（梅花魂是什么？）2.初读课文：*自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出生字新词。*同桌互读，纠正字音。*思考：课文主要写了外祖父的哪几件事？（教“我”读唐诗宋词、对一幅墨梅图分外爱惜、因不能回国而落泪、临别时送“我”墨梅图并教导“我”、送“我”绣着梅花的手绢。）3.学习生字词：重点指导“腮、玷、秉、飕、码、撩、绢”等字的读音和写法。理解“缕缕幽香、葬身异国、颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、蒙胧、郑重、腮边”等词语。4.梳理文脉：根据所写事件，给课文分段。5.品读外祖父爱梅、思乡的部分：*学习外祖父教“我”读唐诗宋词部分（第2自然段）：这些诗词有什么共同特点？（都表达了思乡之情）外祖父读这些诗词时为什么会落泪？（思念祖国和家乡）*学习外祖父对墨梅图分外爱惜部分（第3自然段）：从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的爱惜？（“无论如何不肯让她拿去”、“脸立刻拉下来”、“用保险刀片轻轻刮去污迹”）为什么他会如此爱惜？（梅花是他精神的寄托，代表了他的品格和对祖国的眷恋。）6.作业：熟读课文，抄写生字词。第二课时1.复习导入：外祖父做了哪几件与梅花有关的事？2.深入学习外祖父的言行，理解“梅花魂”：*学习外祖父因不能回国而落泪（第4自然段）：体会外祖父的爱国情怀和无奈。*学习临别送墨梅图并教导“我”（第5-13自然段）：*外祖父为什么在临别时把最珍爱的墨梅图送给“我”？（希望“我”能学习梅花的品格，做一个有气节的中国人。）*重点理解外祖父对梅花精神的阐述（“愈是寒冷……她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”）：梅花有哪些品格？（不畏严寒、傲然挺立、不屈不挠）*外祖父把梅花与中国人联系起来，他想告诉“我”什么？（希望“我”像梅花一样，在任何环境下都保持气节和骨气。）*学习送绣着梅花的手绢（第14自然段）：再次强调梅花精神的传承。3.理解“梅花魂”的含义：梅花魂不仅仅是梅花不畏严寒的精神，更是中华民族的精神——有气节、有品格、有骨气。4.体会外祖父的爱国思乡之情：课文通过哪些描写表现了外祖父的这种情感？（言行、神态）5.总结全文：*梅花魂的象征意义。*课文表达了外祖父怎样的思想感情？（热爱祖国、思念家乡、希望后代传承梅花精神。）6.拓展延伸：搜集有关梅花的诗词或故事，体会梅花的品格。7.作业：写一段话，谈谈你对梅花精神的理解。口语交际《走进他们的童年岁月》1.明确要求：*本次口语交际的主题是“走进他们的童年岁月”。*交流的对象可以是父母、祖父母或其他长辈。*目的是了解他们的童年生活，感受不同时代的童年差异。*提出要求：提问要明确、有礼