人教PEP版六年级英语下册Unit 1 How tall are you？教案

人教PEP版六年级下册英语UnitlHowtallare

you?教案

PartA

一、教学目标

知识目标

学生能够听、说、认读单词ayounger,older,taller,shorter,

longer"以及短语“than”。

学生能够理解并熟练运用句型"Howtallareyou?I9m...

metres.Howoldareyou?I'm...yearsold.You're

younger/older/taller/shorterthan...进行关于身高、年龄比

较的问答交流。

学生能够听懂、读懂有关人物身高和年龄比较的简单对话和短文,

并获取关键信息。

能力目标

培养学生在真实语境中运用英语准确询问和描述人物身高、年龄

差异的口语表达能力，使其能够清晰、流畅地进行对话交流。

提高学生的听力理解能力，使其能精准捕捉关于身高、年龄话题

的听力材料中的细节信息，并能根据所听内容进行合理的推断与回答。

提升学生的阅读理解能力，通过阅读相关材料，总结归纳主要信

息并进行简单的复述和讨论，如总结不同人物身高、年龄对比情况及

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相关细节。

情感目标

引导学生关注自身和他人的身体特征变化，培养学生对生活中数

学与英语结合现象的观察力和好奇心，激发学生对英语学习的兴趣。

在教学过程中，教帅通过尊重学生的个体差异、鼓励学生积极参

与课堂互动、耐心解答学生的问题以及对学生的表现给予及时肯定和

鼓励等方式体现人文关怀，让学生感受到英语学习的乐趣和成就感,

增强学生的自信心和学习动力，促进学生全面发展。

二、教学重难点

教学重点

掌握新单词"younger,older,taller,shorter,longerv以

及短语“than”的发音与用法，尤其注意比较级形式的构成和正确

读音。

熟练运用句型"Howtallareyou?I'm...metres.Howold

areyou?I'm...yearsold.You're

younger/older/taller/shorterthan...进行日常交流,准确描

述身高、年龄的比较情况，注意句子的结沟和语法准确性。

理解并遵循常见身高、年龄表达的英语规范，如在描述身高时正

确使用单位“metres”,以及在比较年龄时正确使用"yearsold”。

教学难点

引导学生在实际交流中灵活运用句型，准确地比较不同人物的身

高和年龄，并能根据比较结果展开相关话题的讨论，如谈论身高、年

第2页共31页

龄差异对生活或运动的影响。

帮助学生理解比较级的概念和用法，能够正确区分和运用不同形

容词的比较级形式，避免出现混淆或错误使用的情况，如“taller”

与“shorter”的正确选用。

三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示

法

四、教学过程

（一）Warming-up

Greetings教师带着亲切的笑容走进教室，热情地与学生打招呼：

“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It'ssonicetosee

youall.Howareyoutoday?Didyouhaveagoodsleeplast

night?”用温暖的眼神与每一位学生进行交流，让学生真切感受到

教师的关心，从而拉近师生之间的距离，营造轻松愉悦的课堂开端氛

围。

Freetalk教师播放一段轻松欢快的英文歌曲《Head,Shoulders,

KneesandToesh歌曲结束后,与学生进行简单的自由交谈：“Boys

andgirls,didyouenjoythesong?Weknowourbodyparts

fromthesong.Now,let'stalkaboutsomethingrelated.Can

youtellmehowoldyouare?Anddoyouknowhowtallyou

are?”鼓励学生积极分享自己的年龄和身高信息，用英语简单表达，

如"I'mtenyearsold.Idon,tknewhowtallIam.教师

认真倾听每个学生的发言，并给予积极的回应和肯定，如“That，s

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great.Youaregrowingupsofast.”进一步激发学生的学习兴

趣和参与热情，自然地引出本节课的主题一一身高和年龄的讨论。

（二）Lead-in

展示图片教师通过多媒体展示两组图片，第一组是两个不同年龄

的孩子，一个看起来较小，一个看起来较大；第二组是两个身高不同

的人，一高一矮。提问学生：“Lookatthesepictures.Whatcan

yousee?Canyoutellmewhichoneisyoungerandwhichone

isolderinthefirstgroup?Andinthesecondgroup,whois

tallerandwhoisshorter?n引导学生用英语说出图片中人物的

年龄和身高差异，如"Thefirstboyisyounger.Thesecondboy

isolder.Themanontheleftistaller.Thewomanonthe

rightisshorter."激活学生已有的词汇知识和生活经验，为后续

教学做好铺垫。

引入话题教师说："WecancomparepeopleJsageandheight

inEnglish.Today,wewilllearnhowtodothisinUnit1

Howtallareyou?----PartA.”

（三）Presentation

单词教学

利用多媒体动画展示一个小男孩和他的爷爷在一起的场景，小男

孩比较矮，爷爷比较高，引出“taller"和"shorter"单词，教

师同时说：“Theboyisshorter.Thegrandpaistaller.Taller,

shorter."让学生跟读几遍，然后通过简单的例句让学生理解其用

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法，如“Mysisterisshorterthanme.Myfatheristaller

thanmyuncle.”

接着播放动画，展示一个年轻女孩和一位年长女士的画面，引出

“younger”和"older”单词,教师说："Thegirlisyounger.

Theladyisolder.Younger,older.”让学生跟读并理解。

展示两条长短不同的绳子，引出“longer”单词，教师说「This

ropeislonger.Longer.让学生跟读并记忆单词拼写。

讲解比较级中“than”的用法，教师举例：“Iamtallerthan

myfriend.Sheisyoungerthanhersister.”让学生跟读并理

解其在比较句子中的作用。

开展单词游戏：单词抢答竞赛。教师将学生分成若干小组，每组

轮流派一名代表。教师展示图片或说出描述，如“abigtreeand

asmalltree",学生抢答说出对应的比较级单词“taller”或

“shorter”，抢答正确的小组得分，教师在旁边为学生加油鼓劲：

“Comeon,everygroup.Youareallverysmart.Let'ssee

whichgroupcangetthemostpoints.

句型教学

教师在黑板上画出两个学生的简笔画；一个高一个矮。教师指着

画面说：“Ifwewanttoknowhowtallthesestudentsareand

comparethem,whatwillwesay?”弓I出句型“Howtallareyou?

Pm...metres."然后教师在旁边标注身高数据，如“L5metres”

u1.3metres”，并说：“Thetallerstudentcansay<I,m1.5

第5页共31页

metres.?Theshorteronecansay'I'm1.3metres.Jv接着

引出比较句型"You'retaller/shorterthan...w如"You're

tallerthanme.”

教师与学生进行互动练习，教师提问：“Howtallareyou?”引

导学生根据自己的实际情况回答，教帅给予及时的反馈和评价，对十

表达不太准确的学生，教师耐心地纠正并给予鼓励，如“That，sa

goodtry.ButweshouldsayTm1.4metres?insteadof

'I'm1.4meterJ.Keeppracticingandyouwillgetbetter.n

以同样的方式教学年龄比较句型“Howoldareyou?19m...

yearsold.You'reyounger/olderthan...”教师可以举例自己

和学生的年龄进行对比教学，如"I'm30yearsold.You'remuch

youngerthanme.”让学生更好地理解。

（四）Practice

小组活动：身高年龄大调查

将学生分成四人一组，每组发放一张身高年龄调查表格，表格上

有“Name,Age,Height,ComparisonSentence,,等栏目。

小组成员互相询问年龄和身高，并填写在表格中，然后用所学句

型进行比较描述，如：

Name|Age|Height|ComparisonSentence

Tom|11|1.45mTomistallerthanMary.Maryis

youngerthanTom.

教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，对学生的交流给予指

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导和帮助，如“Goodquestion.Andwhenyoucompare,makesure

tousethecorrectformoftheadjective.鼓励小组内成员互

相学习和协作，尊重每个学生的发现和贡献。对于表现出色的小组和

个人给予表扬：uYourgrouphasaverygoodcooperation.You

askedandansweredquestionsclearlyandfilledinthetable

correctly.Welldone!”

对于不太积极参与或遇到困难的学生，教师给予耐心的鼓励和引

导:“Don'tbeshy.Youcandoit.Let'sstartwithasking

yourneighbor,sage.”

听力练习

教师播放一段关于不同人物身高和年龄比较的听力材料，听力材

料内容如下：A:Howoldareyou,Ben?B:I'm12yearsold.How

aboutyou,Lucy?A:I'm13.I'molderthanyou.B:Howtall

areyou?A:I'm1.52metres.B:I'm1.48metres.You'retaller

thanme.

学生听完听力材料后，教师提出问题：“HowoldisBen?How

oldisLucy?Whoisolder?HowtallisLucy?HowtallisBen?

Whoistaller?"让学生回答问题，检查学生的听力理解情况。对

于听力理解有困难的学生，教师可以再次播放听力材料，并适当放慢

语速，给予个别辅导："Let'slistentoitonemoretime.Pay

attentiontothekeywordsandsentences.Youcanwritethem

downifithelps.”

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（五）Production

情景表演

教师设置不同的情景任务，如“在学校运动会选拔运动员时比

较同学们的身高和年龄”“在家庭聚会中谈论亲戚们的身高年龄差异”

等。

学生两人一组或三人一组选择一个情景进行角色扮演，编写对话

并进行表演。在表演过程中，要求学生运用所学的单词和句型进行身

高、年龄的询问、回答和比较。例如：A:Hi,wearechoosingplayers

fortheschoolsportsmeeting.Howoldareyou?B:m11

yearsold.A:Howtallareyou?B:I'm1.46metres.A:Okay,

andwhataboutyou,C?C:I'm12and1.5metres.You,re

tallerthanB.ButBisyoungerthanyou.

表演结束后，其他学生进行评价，从语言表达、动作表情、准确

性等方面给予评价和建议，教师总结评价并给予鼓励，如"Your

performancewasveryvivid.Youusedthenewwordsand

sentencesverywell.Keepupthegoodwork.v对于——些比较害

羞或表现不够自信的学生，教师在评价中特别强调他们的优点和进步,

如aInoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,but

youstilltriedyourbestandyourpronunciationwasvery,

accurate.That'sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信

nexttime.”

写作任务

第8页共31页

教师让学生根据自己在情景表演中的时话内容，整理成一篇书面

的关于身高年龄比较的短文。要求短文条理清晰，正确使用所学的单

词和句型，并且注意书写规范和标点符号。

教师选取部分学生的作文进行展示和枇改，在批改过程中，不仅

指出语法和拼写错误，还对学生的创意和努力给予肯定，如“Your

writingisveryclearandeasytounderstand.Iliketheway

youdescribedtheheightandagedifferences.Justpay

attentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbe

perfect."让学生在写作中感受到教师的关注和支持，提高写作的

积极性。

（六）Summary

教师引导学生一起回顾本节课所学的重点单词“younger,

older,taller,shorter,longer”以及短语“than"和句型“How

tallareyou?I'm...metres.Howoldareyou?I'm...years

old.You'reyounger/older/taller/shorterthan...通过提问、

填空等方式检查学生的掌握情况。

教师对学生在本节课的整体表现进行总结评价，强调关注自身和

他人身体特征变化的重要性以及学生在学习过程中的进步与努力，如

uToday,youallworkedveryhardandhadalotoffunin

learning.Youhelpedeachotheringroupsandmadegreat

progressinspeaking,listeningandwriting.I'mveryproud

ofyou.Remembertoobservethechangesaroundyou.”鼓励学

第9页共31页

生在课后继续练习，将所学知识运用到实际生活中。

五、教学反思

在本次教学中，通过多种有趣的教学活动和教师的人文关怀，学

生在轻松愉快的氛围中积极参与学习，较好地掌握了新授知识和技能,

在口语表达、听力理解和写作等方面都得到了有效的锻炼。在小组活

动和情景表演中，学生的团队协作能力和创造力得到了充分发挥，教

师的鼓励和评价增强了学生的自信心和学习动力。然而，在教学过程

中也发现部分学生对于比较级的用法在运用时还不够熟练，在今后的

教学中需要增加更多的练习机会，让学生有更多机会巩固和运用所学

知识。同时，要进一步关注个别学习困难学生的学习情况，提供更有

针对性的辅导和帮助，确保每个学生都能在英语学习中有所收获和进

步。

第10页共31页

PartB

一、教学目标

知识目标

学牛.能够听、说,、认读单词uheavier,thinner,bigger,

smaller,stronger,,以及短语“howheavy”。

学生能够理解并运用句型“Howheavyareyou?I'm...

kilograms.You'reheavier/thinner/bigger/smaller/stronger

than...”进行询问和比较体重、体型以及力量等信息的交流。

学生能够听懂、读懂有关人物体重、体型比较的简单对话和短文，

并获取关键信息。

能力目标

培养学生在真实语境中运用英语准确询问和描述人物体重、体型

及力量差异的口语表达能力，使其能够自然流畅地进行对话。

提高学生的听力理解能力，使其能准确理解关于体重、体型话题

的听力材料中的细节信息，并能根据所听内容进行合理的推断与回答。

提升学生的阅读理解能力，通过阅读相关材料，总结归纳主要信

息并进行简单的复述和讨论，如总结不同人物体重、体型对比情况及

第11页共31页

相关细节。

增强学生的写作能力，能够用英语写一篇关于人物体重、体型比

较的短文，做到内容详实、条理清晰、语言规范。

情感目标

引导学生关注健康的生活方式与身体特征之间的关系，培养学生

积极健康的生活态度和对自身及他人身体状况的关心。

在教学过程中，教师通过积极的互动、鼓励性的评价、对学生困

难的耐心帮助等方式体现人文关怀，让学生感受到英语学习的乐趣和

教师的支持，从而激发学生学习英语的热情和自信心，促进学生全面

发展，同时培养学生尊重个体差异的意识。

二、教学重难点

教学重点

掌握新单词uheavier,thinner,bigger,smaller,strongerv

以及短语“howheavy”的发音与用法，尤其注意比较级形式的构

成和正确读音，如“heavier”中“ea”的发音。

熟练运用句型“Howheavyareyou?rm...kilograms.

You'reheavier/thinner/bigger/smal1er/strongerthan…”进

行日常交流，准确描述体重、体型的比较情况，注意句子的结构和语

法准确性，如“kilograms”的正确使用。

理解并遵循常见体重、体型表达的英语规范，如在描述体重时正

确使用单位“kilograms

教学难点

第12页共31页

引导学生在实际交流中灵活运用句型，准确地比较不同人物的体

重、体型和力量，并能根据比较结果展开相关话题的讨论，如谈论体

重、体型差异对运动能力或健康的影响。

帮助学生理解比较级在描述体重、体型等方面的概念和用法，能

够止确IX分和运用不同形容词的比较级形式，避免出现混淆或错误使

用的情况，如“bigger”与“smaller”在不同语境中的正确选

用。

三、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示

法

四、教学过程

（一）Warming-up

Greetings教师带着温暖的笑容走进教室，热情地与学生打招呼:

“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It'ssonicetosee

youall.Howwasyourday?Didyoudoanyinteresting

activities?"以亲切的态度关心学生的日常生活，拉近师生距离。

Review通过问答形式复习上节课所学的身高和年龄比较的句型。

教师提问：“Howtallareyou?Howoldareyou?Whois

taller/olderinourclass?”邀请不同学生回答，巩固己学的句

型和词汇，对回答正确的学生给予肯定和鼓励，如“Greatjob!You

remembereditverywell.对于回答有困难的学生，教师耐心引

导并给予提示，如"Don'tworry.Let'sthinkaboutittogether.

MaybeyoucansayTm1.4metrestall.

第13页共31页

（二）Lead-in

展示图片教师展示一系列人们体重、体型不同的图片，如一个身

材魁梧的运动员和一个瘦弱的小孩，一个体型较大的动物和一个体型

较小的动物等,提问学生:“Lookatthesepictures.Whatcanyou

see?Whatdifferencescanyoufindintheirbodies?Canyou

describethemusingEnglishwords?”引导学生用英语表达自己

的看法,如“Heisstronger.Sheisthinner.Theelephantis

bigger.Therabbitissmaller.等，从而引出本节课的主题一

一体重、体型和力量的比较。

引入话题教师说："Wecannotonlycomparepeople,sheight

andage,butalsotheirweight,bodysizeandstrength.Today,

wewilllearnhowtotalkabouttheseinEnglish.Let's

startournewlesson.”

（三）Presentation

单词教学

利用多媒体动画展示一个胖子和一个瘦子站在体重秤上的场景，

胖子的体重数值大，瘦子的体重数值小，引出“heavier”和

“thinner”单词，教师同时说："Themanontheleftisheavier.

Themanontherightisthinner.Heavier,thinner.“让学生

跟读几遍，然后通过简单的例句让学生理解其用法，如“Myfather

isheavierthanmymother.Mysisteristhinnerthanme.”

以一个大箱子和一个小箱子的画面引出"bigger"和“smaller”

第14页共31页

单词，教师说：“Thebigboxisbigger.Thesmallboxissmaller.

Bigger,smaller.w让学生跟读并理解。

展示一个大力士举重和一个普通人搬东西的场景，引出

“stronger”单词,教师说："Thestrongmanisstronger.Hecan

liftheavierthings.Stronger.让学生跟读并记忆单词拼写。

讲解“howheavy”短语的用法,教师举例：“Howheavyare

you?Let'susethescaletofindout.v让学生跟读并理解其

在询问体重时的作用。

开展单词游戏：单词接龙竞赛。教师将学生分成若干小组，每组

轮流派一名代表说出一个与体重、体型或力量相关的单词，下一组代

表要以前一个单词的最后一个字母开头说出新的单词，如“heavy”

-"young”-“giraffe”（可以描述长颈鹿体型大）等，在规定时

间内接不上或重复的小组扣分，教师在旁边为学生加油鼓劲：“Come

on,everygroup.Youareallverysmart.Let'sseewhich

groupcankeepthegamegoing.

句型教学

教师在黑板上画出两个动物的简笔画，一只大象和一只老鼠。教

师指着画面说："Ifwewanttoknowhowheavytheseanimalsare

andcomparethem,whatwillwesay?”弓I出句型“Howheavy

areyou?rm...kilograms.然后教师在旁边标注体重数据，如

"5000kilograms”"0.1kilograms”，并说：“Theelephantcan

say'I'm5000kilograms.JThemousecansayTm0.1

第15页共31页

kilograms.'”接着引出比较句型"You're

heavier/thinner/bigger/smal1er/strongerthan...”如“The

elephantisheavierthanthemouse.”

教师与学生进行互动练习，教师提问：“Howheavyareyou?”

引导学生根据自己的实际情况回答，教帅给予及时的反馈和评价，对

于表达不太准确的学生，教师耐心地纠正并给予鼓励，如"That's

agoodtry.But.veshouldsay'I'm35kilograms'instead

ofTin35kilogram'.Keeppracticingandyouwillget

better.n

（四）Practice

小组活动：体重体型大比拼

将学生分成四人一组，每组给定一些人物或动物卡片，卡片上有

简单的形象描述但没有体重、体型等数据。

小组成员轮流抽取卡片，然后其他成员用所学句型进行体重、体

型的猜测和比较,如：A:Igotacardofabasketballplayer.

Howheavydoyouthinkheis?B:Hemightbe80kilograms.He

looksstrong.Heisstrongerthananordinaryperson.C:And

heistallerandbiggerthanme.D:Letfscomparehimwith

thecardofagymnast.Thegymnastisthinnerandprobably

lighter.

教师巡视各小组活动，对遇到困难的小组给予指导和帮助，如

“Thinkaboutthecharacteristicsofdifferentsportsplayers.

第16页共31页

Theyusuallyhavedifferentbodytypes.w鼓励小组内成员互相

学习、共同进步，对表现出色的小组和个人给予表扬，如“Yourgroup

hasaverygoodcooperation.Youusedthenewwordsand

sentencescorrectlyandmadegoodcomparisons.Welldone!”

听力练习

教师播放一段关于不同人物体重、体型比较的听力材料，听力材

料内容如下:A:Howheavyareyou,Lily?B:I'm40kilograms.A:

Whataboutyourbrother?B:Heis50kilograms.Heisheavier

thanme.A:Andwhoisstronger?B:Mybrotherisstronger.He

cancarryheavythingseasily.

学生听完听力材料后，教师提出问题：“HowheavyisLily?How

heavyisherbrother?Whoisheavier?Whoisstronger?v让

学生回答问题，检查学生的听力理解情况。对于听力理解有困难的学

生，教师可以再次播放听力材料，并适当放慢语速，给予个别辅导：

“Let'slistentoitonemoretime.Payattentiontothekey

wordsandsentences.

（五）Production

1W景表演

教师设置不同的情景任务，如“在健身房里人们讨论健身目标

和身体变化”“在动物园里游客比较动物的体型和力量”等。

学生两人一组或三人一组选择一个情景进行角色扮演，编写对话

并进行表演。在表演过程中，要求学生运用所学的单词和句型进行体

第17页共31页

重、体型和力量的询问、回答和比较，同时注意表情和动作的自然。

例如：A:Hi,welcometothegym.Howheavyareyou?B:I'm60

kilograms.Iwanttolosesomeweightandbecomethinner.A:

That'sagoodgoal.Youcandosomeaerobicexercises.And

lookatthatguyoverthere.Heismuchstrongerthanyou.

Heweighs80kilogramsandcanbenchpressalot.B:Wow,he

isreallystrong.IhopeIcanbelikehimoneday.

表演结束后，其他学生进行评价，从语言表达、动作表情工准确

性等方面给予评价和建议，教师总结评价并给予鼓励，如"Your

performancewasveryvivid.Youusedthenewwordsand

sentencesverywell.Keepupthegoodwork.“对于~■些比较害

羞或表现不够自信的学生，教师在评价中特别强调他们的优点和进步,

如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,but

youstilltriedyourbestandyourpronunciationwasvery

accurate.That'sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信

nexttime.”

写作任务

教师让学生根据自己在情景表演中的对话内容，整理成一篇书面

的关于体重、体型或力量比较的短文。要求短文条理清晰，正确使用

所学的单词和句型，并且注意书写规范和标点符号。

教师选取部分学生的作文进行展示和枇改，在批改过程中，不仅

指出语法和拼写错误，还对学生的创意和努力给予肯定，如"Your

第18页共31页

writingisveryclearandeasytounderstand.Iliketheway

youdescribedthebodydifferences.Justpayattentionto

thissmal1grammarmistakeanditwil1beperfect.”让学生

在写作中感受到教师的关注和支持，提高写作的积极性。

（六）Summary

教师引导学生一起回顾本节课所学的重点单词“heavier,

thinner,bigger,smaller,stronger,,以及短语uhowheavy”

和句型“Howheavyareyou?I'm...kilograms.You're

heavier/thinner/bigger/smal1er/strongerthan...通过提|诃、

填空等方式检查学生的掌握情况。

教师对学生在本节课的整体表现进行总结评价，强调健康生活方

式对体重、体型的影响以及学生在学习过程中的进步与努力，如

uToday,youallworkedveryhardandhadalotoffunin

learning.Youhelpedeachotheringroupsandmadegreat

progressinspeaking,listeningandwriting.I'mveryproud

ofyou.Remembertokeepahealthylifestyletohaveagood

body.”鼓励学生在课后继续练习，将所学知识运用到实际生活中。

五、教学反思

在本次教学中，通过多种教学活动和教师的人文关怀，学生积极

参与课堂学习，较好地掌握了新授知识和技能，在口语表达、听力理

解和写作等方面都得到了有效的锻炼。在小组活动和情景表演中，学

生的团队协作能力和创造力得到了充分发挥，教师的鼓励和评价增强

第19页共31页

了学生的自信心和学习动力。然而，在教学过程中也发现部分学生对

于比较级的用法在运用时还不够熟练，在今后的教学中需要增加更多

的实际场景练习机会，让学生有更多机会巩固和运用所学知识。同时,

要进一步关注个别学习困难学生的学习情况，提供更有针对性的辅导

和帮助，确保每个学生都能在英府学习中有所收获和进步。

PartC

一、教学目标

知识目标

学生能够听、说、读、写本单元重点词汇，如"younger,older,

taller,shorter,longer,heavier,thinner,bigger,smaller,

stronger"以及相关短语和句型。

学生能够熟练运用本单元重点句型“Howtallareyou?Fm...

metres.Howoldareyou?rm...yearsold.Howheavyareyou?

rm...kilograms.You're

younger/older/taller/shorter/heavier/thinner/bigger/smaller

/strongerthan...”进行综合交流，准确描述人物的身高、年龄、

体重、体型及力量等方面的比较信息。

学生能够理解并掌握一些关于数据比较和人物特征描述的短文

第20页共31页

阅读技巧，提高阅读理解能力，如通过关键词和比较级形式理解文章

中人物的差异对比。

学生能够运用所学知识，根据给定的信息或主题，进行简单的英

语写作，包括描述人物特征比较、编写关于比较话题的小故事等，注

重语法止确、用词恰当、逻辑清晰。

能力目标

综合提升学生的听说读写能力，使其能够在真实情境或模拟情境

中自如地运用英语进行关于人物特征比较的深入交流互动，如详细讨

论不同人物在身高、体重等方面差异对其生活、运动、职业选择等方

面的影响。

培养学生的逻辑思维能力，能够根据所给信息合理分析人物特征

之间的关系，并能清晰地阐述自己的观点和想法，例如在比较不同运

动员的身体条件时，能有条理地说明其优势和劣势与运动项目的适配

性。

提高学生的自主学习能力和合作探究能力，通过小组合作完成任

务，学会分享与交流，培养团队协作精•神，如在小组合作探究不同职

、也人群的身体特征共性与差异时，能够分工合作、共同总结归纳。

增强学生的观察能力和信息整合能力：使其能够在日常生活中敏

锐地观察到人物的各种特征差异，并能用英语准确地描述和比较，如

在描述校园人物时，能全面地涵盖多个特征方面的比较。

情感目标

让学生在英语学习过程中深刻体会到语言的实用性和趣味性，增

第21页共31页

强学习英语的兴趣和热情，将英语学习与对生活中人物的观察和理解

紧密联系起来。

教师通过关心学生的学习体验、鼓励学生积极面对挑战、尊重学

生的个性表达等方式体现人文关怀，营造温馨和谐的课堂氛围，培养

学生积极向上的学习态度、对他人的尊重和包容以及良好的自我认知,

使学生认识到每个人的身体特征都是独特的，都应被尊重和理解。

二、教学重难点

教学重点

巩固本单元的重点词汇和句型，确保学生能够准确无误地运用，

尤其注意比较级形式在不同情境下的正确使用，以及各类数据单位

(metres>yearsold>kilograms)的准确表达。

使学生掌握关于人物特征比较的综合知识，并能在实际情境中灵

活运用，能够进行多轮次、深层次的交流讨论，如在人物选秀活动场

景中能够准确地对参选者的各项特征进行比较和评价。

提升学生的读写综合能力，尤其是在短文写作中能够清晰、有条

理地描述人物特征比较的细节和结果，并遵循相关表达规范，如正确

使用连接词、时态一致等，同时能够运用丰富的词汇和句型使文章更

具表现力。

教学难点

引导学生在复杂情境中熟练运用所学知识进行长段的交流，包括

详细讲述不同人物在多个特征方面的对比情况、深入分析这些差异所

带来的影响以及进行合理的推测和讨论，如在探讨不同历史时期人物

第22页共31页

的身体特征与社会发展的关系时，能全面且深入地表达自己的见解,

使交流自然流畅、富有逻辑。

培养学生在写作中能够从不同角度思考人物特征比较的意义和

价值，使文章内容丰富、深刻，同时注意语言的规范性和准确性，如

止确使用标点符号、避免词汇重复等，提高英语写作的整体质量和文

采，体现学生对人物特征比较话题的深入理解和独特视角，例如在写

关于朋友之间身体特征变化的文章时，能融入情感和生活经历，使文

章更具感染力。

三、教学方法情境教学法、任务型教学法、合作学习法、读写结

合法

四、教学过程

（一）Warming-up

GreetingsancFreeTalk教师以亲切的微笑和温和的语气向学

生问《美：”Hello,everyone.It'ssonicetoseeyouagain.How

wasyourweek?Didyounoticeanychangesinyourheight,

weightorthepeoplearoundyou?”认真倾听学生的分享，对学

生的观察表示赞赏和好奇，如"That'sveryobservantofyou.

It'sinterestingtoseehowweal1changeovertime.“对于

学生提出的关于自身身体特征变化的困惑或感受，教师给予安慰和鼓

励,如“Don'tworryifyoufeelyouhaven'tgrownasmuch

asyouexpected.Everyonehastheirownpaceofdevelopment.”

SingaSong播放一首欢快且包含身体部位或特征词汇的英文歌

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曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes,,或改编版的关于身

高体重比较的歌曲，师生一起跟着音乐哼唱，营造轻松愉快的课堂氛

围，同时自然地引出本节课与人物特征比较相关的主题。

（二）Lead-in

展不图片教帅展示一系列不同人物组合的图片，包括不同年龄、

身高、体重、体型的人在各种场景下的画面，如学校运动会上不同身

材的运动员、家庭聚会中不同年龄段的亲戚等，提问学生：“Whatcan

youseeinthesepictures?Whatdifferencescanyoufind

amongthesepeople?HowwouldyoudescribetheminEnglish

usingthewordsandsentenceswelearned?”引导学生用英语描

述图片中人物的特征差异，激活学生已有的知识和生活经验，为后续

教学做好铺垫。

引入话题教师说："Wehavelearnedalotaboutcomparing

people,sheight,age,weightandbodysize.Today,let's

reviewandexpandourknowledgeinUnit1Howtallareyou?

PartC.”

（三）ReviewandConsolidation

词汇复习

教师利用单词卡片快速展示本单元的重点单词，让学生快速说出

单词的中文意思、、发音和拼写，对于反应较慢或发音不准确的学生,

教师给予耐心的纠正和鼓励，如“Don'tworry.Let'stryit

onemoretime.Youaregettingbetter.”同时，可以通过一些

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简单的小游戏，如单词抢答、单词接龙等，来巩固学生对单词的记忆。

开展单词拼写竞赛游戏。将学生分成若干小组，教师说出一个单

词，每组轮流派一名代表到黑板上写出该单词的正确拼写，其他小组

成员可以在下面提示，写对且速度快的小组得分，教师在旁边为学生

力口油鼓劲："Comeon,everygroup.Youareallverysmart.Let?

sseewhichgroupcanwritethewordcorrectlyandquickly.”

通过游戏激发学生的竞争意识和团队合作精神，同时加深学生对单词

的记忆。

句型复习

教师在黑板上画出几个简单的情境图，如两个孩子在比身高、两

个人在讨论体重等。指着情境图，教师提问："Whatishappeningin

thesepictures?Howwouldyouaskandanswerquestionsabout

theircharacteristics?Usethesentenceswelearned.“弓|导

学生用本单元的重点句型回答，如“Howtallareyou?I'm1.5

metres.I'mtallerthanyou.Howheavyareyou?Fm40

kilograms.You'reheavierthanme.”然后让学生两人一组互相

提问和回答，教师巡视并给予指导，及时表扬表现出色的小组，如

uYourpairisdoingawonderfuljob.Youcommunicatevery

smoothly.”

创设情境对话练习。教师设置情境：一个校园人物评选活动正在

进行，学生们扮演评委和参选者，就身高、年龄、体重、体型等特征

进行交流。邀请学生上台表演，要求运用所学句型。表演结束后，其

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他学生进行评价和补充，教师总结并强调正确的表达方式和注意事项,

进一步巩固学生对句型的掌握。

（四）PresentationofNewKnowledge

短文阅读与理解

教帅分发一篇关十不同动物身体特征比较以及其对生存方式影

响的短文，短文中包含了对动物身高、体重、体型、力量等方面的描

述和比较，以及这些特征如何帮助它们适应不同的生存环境，例如：

“Giraffesareknownfortheirextremelylongnecksandlegs.

Theyaremuchtallerthanmostotheranimals.Theirheight

allowsthemtoreachleavesontalltreesthatother

herbivorescan,taccess.Elephants,ontheotherhand,are

hugeandheavy.Theyarestrongerandbiggerthanmany

animals.Theirlargesizeandstrengthhelpthemtodefend

themselvesandmoveheavyobjects.Incontrast,cheetahsare

builtforspeed.Theyarethinnerandlighterthanelephants

buthaveverypowerfulmusclesintheirlegs,whichmakes

themfasterrunners.Thesedifferentbodycharacteristics

determinetheanimals?survivalstrategiesandhabitats.”

学生阅读短文后，教师提出问题：“Whichanimalistaller,

giraffesorelephants?Whatadvantagedoesthegiraffe's

heightbring?Whydoelephantsneedtobesobigandstrong?

Howarecheetahsdifferentfromtheothertwoanimalsin

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termsofbodycharacteristics?”让学生在文中找出答案，培养

学生的阅读理解能力和获取关键信息的能力。在学生回答问题的过程

中，教师引导学生注意文中的关键词汇和句型，如“taller,heavier,

stronger,thinner,allows,helps,incontrast”等，并对学生

的回答进行点评和补充，加深学生对短文内容的理解。

教师引导学生分析短文的结构和写作思路，如开头介绍不同动物

的主要特征，中间阐述这些特征对生存的影响，结尾总结动物身体特

征与生存方式的紧密联系，为学生的写作提供参考。

文化拓展

教师通过多媒体展示一些不同国家和地区关于身体特征审美观

念的文化差异，如在某些西方国家，人们可能更崇尚身材高大、肌肉

发达的体型，而在一些亚洲国家，相对更注重身材的匀称和适度；在

一些文化中，年轻的外貌被高度重视，而在其他文化中，随着年龄增

长而积累的智慧和经验更受尊重等。并向学生简单介绍这些文化的特

点和魅力，同时结合图片或视频进行说明，让学生了解更多关于身体

特征文化的多样性，丰富学生的语言素材和文化知识，培养学生的跨

文化交流意识。

（五）Practice

小组活动：校园人物志编写

将学生分成四人一组，每组给定一个任务，即编写一份校园人物

志。

小组成员共同讨论并选择校园中的一位老师、同学或工作人员作

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为对象，收集关于他/她的身高、年龄、体重、体型、性格特点等

信息（可以通过观察、询问等方式），然后用英语书写人物志，包括

对其特征的描述和比较，以及这些特征与他/她在校园中的角色或

行为的关系，例如：“Ourteacher,Mr.Smith,istallerthan

mostofthestudents.Heisabout1.85metres.Heisinhis

fortiesandhasamediumbuild.Hisheightandstrong

presencemakehimveryauthoritativeintheclassroom.He

caneasilyreachthetopoftheblackboardwhenwriting.He

isalsoveryenergetic,whichmightberelatedtohishealthy

body.Comparedtosomeoftheyoungerteachers,hehasir.ore

teachingexperienceandhiswisdomshowsinhispatient

guidanceofthestudents.”

教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，为学生提供必要的帮

助和建议，如"Maybeyoucanaddsomedetailsabouthis

teachingstyleandhowhisbodylanguageaffectsthe

students."鼓励小组内成员充分发挥各自的优势，互相学习和协作。

对于遇到困难或意见不合的小组，教师耐心引导他们沟通协商，如

“Let'slistentoeachotherJsideas.Maybewecanfinda

betterwaytodescribethisaspectoftheperson.”

角色扮演游戏：明星模仿秀

布置教室场景，设置一个模拟的舞台区域，用桌椅和道具制作相

应的场景布置，如麦克风、聚光灯等。

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部分学生扮演不同的明星（可以是体