第六课“我”和“我们”教学设计初中道德与法治统编版七年级下册-统编版2016

PAGE1PAGE2第六课“我”和“我们”教学设计初中道德与法治统编版七年级下册-统编版2016课题第六课“我”和“我们”教学设计初中道德与法治统编版七年级下册-统编版2016教材分析一、教材分析。本课是统编版七年级下册第三单元“在集体中成长”的开篇，承接学生已有的集体生活体验，聚焦“个人与集体”的核心关系。教材通过“集体的温暖”“集体的力量”两框，引导学生认识集体的内涵，理解集体对个人成长的意义，培养集体荣誉感和责任感，为后续学习集体规则、集体生活奠定情感与认知基础，符合七年级学生从感性到理性认识集体的发展需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。政治认同：认同集体是个人成长的依托，增强集体归属感；道德修养：培养集体荣誉感和互助精神，学会尊重与包容；健全人格：在集体交往中提升沟通与合作能力，形成积极人格；责任意识：明确个人对集体的责任，主动承担集体事务，践行集体主义。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握小学集体生活经验，如班级活动、小组合作，对“集体”有初步感性认识，但缺乏对“个人与集体辩证关系”“集体力量来源”的理性理解。七年级学生好奇心强，喜欢贴近生活的案例和互动活动，具备一定观察、表达与合作能力，但抽象思维能力待提升，依赖具体事例。学习风格倾向于直观体验和同伴互动，对理论兴趣较低。可能遇到的困难：易将集体与个人对立，认为集体限制个人；在“承担集体责任”时存在“搭便车”心理；难以区分“集体主义”与“盲目从众”，需引导辨析。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用案例教学与情境活动结合：通过“班级运动会”案例，引导学生讨论个人与集体关系；设计“班级事务决策”角色扮演，体验集体合作过程；运用短视频展示优秀集体案例，增强情感共鸣。媒体使用：播放真实集体活动片段，结合课本插图辅助理解，促进抽象概念具象化。教学流程**1.导入新课（5分钟）**

播放班级近期运动会接力赛视频（学生参与实拍），提问：“接力赛中，最后一棒同学冲刺时，全班同学为什么会站起来加油？如果只有一个人参加，还会有这种氛围吗？”引导学生回忆集体活动中的共同体验，引出“我”与“我们”的紧密联系，点明本课主题——个人在集体中的作用与价值，激发学生对集体生活的思考。

**2.新课讲授（15分钟）**

（1）**认识“集体”的内涵（5分钟）**

结合课本P58“集体的温暖”定义，列举班级、兴趣小组、运动队等学生熟悉的集体，分析其共同特征：有共同的目标、成员间相互依存、有集体情感联结。举例：“班级合唱比赛前，大家一起选歌、排练，即使嗓子疼也坚持，这就是集体的体现。”强调“集体不是简单的人数相加，而是有共同追求的共同体”。

（2）**感受“集体的温暖”（5分钟）**

聚焦课本P59“相关链接”，分享“疫情期间班级互助群”案例：有同学因隔离无法到校，同学轮流拍课堂笔记、分享作业照片。提问：“如果你是那个同学，收到笔记时会有什么感受？”引导学生体会集体带来的归属感和安全感，明确“集体的温暖是成员相互关爱的结果”。

（3）**理解“集体的力量”（5分钟）**

结合课本P61“集体的力量”，用“蚂蚁搬食”图片和班级拔河比赛视频对比分析：蚂蚁单独行动力量小，但合作能搬运重物；拔河时，每个人的力量汇聚成集体力量，才能获胜。强调“集体力量来源于成员共同的目标和团结协作”，突破“集体力量等于个人力量相加”的片面认知。

**3.实践活动（10分钟）**

（1）**“温暖瞬间”分享会（3分钟）**

请2-3名学生分享“在班级中感受到温暖的瞬间”（如生病时同学送作业、运动会同学递水），引导学生从具体事例中体会集体对个人的意义。

（2）**“班级事务决策”模拟（4分钟）**

设置情境：“班级要组织元旦联欢会，节目形式是唱歌、跳舞还是小品？经费有限，如何分配？”学生分组扮演班长、学习委员、普通同学等角色，模拟决策过程，体验集体合作中如何求同存异、达成共识。

（3）**“折筷子”实验（3分钟）**

请学生上台尝试：折一根筷子易断，折一把筷子不断。提问：“实验说明什么道理？”结合课本P62“名言警句”，直观感受“集体力量大于个人力量之和”，强化“团结协作”的重要性。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

（1）**“集体会限制个人自由吗？”**

举例：班级规定“上课不能玩手机”，有同学认为“这是限制我的自由”。讨论：集体规则是否真的限制自由？引导学生明确“合理的集体规则能保障每个人的学习权利，自由是相对的”。

（2）**“如何避免‘搭便车’行为？”**

举例：小组合作完成手抄报，有同学不参与、只署名。讨论：如何让每个成员都承担责任？引导学生提出“明确分工”“互相监督”“建立评价机制”等办法，培养责任意识。

（3）**“集体主义和盲目从众的区别？”**

举例：班级选举班干部，有同学说“大家都选A，我也选A”。讨论：这是集体主义还是盲目从众？引导学生辨析“集体主义是理性为集体利益着想，盲目从众是缺乏独立思考”，培养健全人格。

**5.总结回顾（5分钟）**

梳理本课核心观点：“集体是个人成长的依托，集体的温暖需要成员共建，集体的力量源于团结协作”。重申核心素养：通过学习，增强集体归属感（政治认同），学会互助包容（道德修养），提升合作能力（健全人格），主动承担集体责任（责任意识）。布置作业：观察身边的集体，记录一个体现“个人与集体”关系的事例，下节课分享。学生学习效果在知识理解层面，学生能准确把握“集体”的核心内涵。结合课本P58“集体的温暖”定义，学生能列举班级、运动队、兴趣小组等具体案例，并分析其“共同目标、成员相互依存、情感联结”三大特征，明确“集体不是简单的人数相加，而是有共同追求的共同体”。例如，学生在课堂练习中能区分“班级自习课”与“放学后聚集在操场的同学”，前者因有“共同学习目标”属于集体，后者则不具备集体特征。同时，学生深刻理解“集体的力量”来源，通过课本P61“蚂蚁搬食”案例和“折筷子实验”，学生能阐述“集体力量大于个人力量之和”的原因，即“共同的目标和团结协作”，纠正“集体力量等于个人力量简单相加”的片面认知。在辨析能力上，学生能结合课本P62“名言警句”，区分“集体主义”与“盲目从众”，如针对“班级选举时跟风投票”现象，学生能指出“集体主义是理性为集体利益着想，盲目从众是缺乏独立思考”，体现对知识点的深度掌握。

在实践能力层面，学生的合作、沟通与问题解决能力得到提升。通过“班级事务决策”角色扮演活动，学生能模拟班长、学习委员等角色，在“元旦联欢会节目选择”情境中，提出“先通过问卷收集同学意见，再结合经费和场地协商确定”的合理方案，展现分工协作与求同存异的能力。在“搭便车行为”讨论中，学生能设计“明确分工表”“设置小组互评机制”“由组长协调任务分配”等具体措施，将理论知识转化为实际问题解决办法。此外，学生在“温暖瞬间”分享会中，能清晰表达“生病时收到同学笔记的感动”“运动会同学递水的温暖”，语言表达和情感共鸣能力显著增强，体现出对集体生活的观察与反思能力。

在情感态度层面，学生的集体归属感、荣誉感和责任意识明显增强。通过“疫情期间班级互助群”案例和“运动会接力赛加油”视频，学生深刻体会到“集体的温暖是成员相互关爱的结果”，主动在周记中写道：“以前觉得班级只是上课的地方，现在发现，遇到困难时，身边的同学就是最坚实的后盾。”在“集体规则与自由”讨论后，学生能辩证看待“上课不能玩手机”的规定，认识到“合理的集体规则能保障每个人的学习权利，自由不是随心所欲”，规则意识内化于心。同时，学生主动践行集体主义，在课后班级卫生值日中，主动承担较脏较累的任务，并带动其他同学共同参与，形成“人人关心集体、建设集体”的良好氛围，责任意识从“被动接受”转变为“主动承担”。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握了“个人与集体”的核心知识，更在实践中提升了合作与思辨能力，情感上形成了对集体的认同与责任感，为后续学习集体生活规则、参与集体事务奠定了坚实基础，充分达成政治认同、道德修养、健全人格、责任意识的核心素养目标。课后作业七、课后作业。1.案例分析题：结合课本P58“集体的温暖”，分析“班级同学为转学生补习功课”体现的集体特征，并说明其对个人的意义。答案：体现共同目标（帮助转学生适应）、成员相互依存（分工补习）、情感联结（互助关爱）；意义：增强归属感，促进个人成长。2.简答题：课本P61指出“集体力量不是简单的相加”，结合“蚂蚁搬食”案例，解释原因。答案：集体力量源于成员共同的目标和团结协作，而非个人力量的机械叠加，协作能实现1+1>2的效果。3.情境辨析题：班级投票选优秀学生，小明说“大家都选小红，我也选”，这是集体主义吗？结合课本P62辨析。答案：不是，集体主义是理性为集体利益着想，此行为是盲目从众，缺乏独立思考。4.实践任务题：观察班级一周集体生活，记录一个体现“个人与集体”关系的事例（如值日分工、运动会加油），用课本知识分析。答案示例：运动会拔河，个人力量汇聚为集体力量，体现团结协作的重要性。5.简答题：课本P63强调“集体生活成就我”，说明集体规则对个人发展的作用。答案：合理的集体规则能保障集体秩序，培养责任意识，引导个人在约束中学会自律与尊重。内容逻辑关系①集体的内涵与特征。重点知识点：集体的定义、共同目标、成员相互依存、情感联结。关键词：“共同追求的共同体”“不是简单的人数相加”。词句：课本P58“集体的温暖”中“集体是人们联合起来的有组织的整体”；“有共同的目标、成员之间有明确的分工、成员之间相互依存”。

②集体的价值与作用。重点知识点：集体的温暖体现、集体力量的来源、集体对个人成长的意义。关键词：“归属感”“安全感”“1+1>2”。词句：课本P59“相关链接”中“疫情期间班级互助群体现集体温暖”；P61“集体的力量”中“集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作”；“集体可以完成单凭个人力量无法完成的事情”。

③个人与集体的互动关系。重点知识点：集体规则与个人自由、责任意识的培养、集体主义的践行。关键词：“辩证统一”“主动承担”“辨析”。词句：课本P62“名言警句”中“集体利益与个人利益在根本上是一致的”；P63“集体生活成就我”中“在集体生活中，我们学会接纳、理解和包容，学会与他人平等相处”；“集体主义不是盲目从众，而是理性为集体利益着想”。反思改进措施九、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境化案例贯穿始终，用"班级运动会接力赛""疫情期间互助群"等真实案例替代抽象说教，增强代入感。

2.角色扮演与小组讨论深度融合，如"班级事务决策"模拟让学生亲身体验集体合作过程，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.理论深度挖掘不足，学生对"集体力量来源"的理解停留在表面，未能深入剖析"1+1>2"的协作机制。

2.实践活动时间把控难，如"折筷子实验"和"角色扮演"易超时，影响后续环节推进。

（三）改进措施

1.增设理论辨析环节，补充"蚂蚁搬食"案例的生物学原理，结合课本P61"名言警句"引导学生从科学角度理解集体协作的本质。

2.优化活动流程设计，将"折筷子实验"改为课前微课展示，课堂重点放在"班级事务决策"的深度讨论，严格把控每个环节3分钟。作业布置与反馈:作业布置：

1.**基础巩固题**：完成课本P63“探究与分享”，列举三个班级集体生活实例，用“共同目标、成员依存、情感联结”分析其集体特征。

2.**能力提升题**：设计一份“班级元旦联欢会合作方案”，明确分工、流程及责任分工，体现集体协作原则。

3.**情感实践题**：记录一周内为班级做的一件实事（如主动打扫卫生、帮助同学），并说明对集体的意义。

作业反馈：

1.**分层批改**：基础题重点检