2026年统编版二年级道德与法治下册教学设计（含目录）

2026春小学道德与法治统编版二年

级下册教学设计

统编版

二年级下册(2024)新教材

第一单元我乐观我向上.

第1课身心健康很重要

第2课学做“快乐鸟”

第3课做个“开心果”

第4课坚持才会有收获

第二单元大自然，谢谢您

第5课亲近大自然

第6课爱护动植物

第7课小水滴的诉说

第8课我是一张纸

第三单元传统美德我弘扬

第9课勤俭传家好

第10课诚信贵如金

第11课少年当自强

第12课见贤要思齐

第四单元播下梦想的种子

第13课每个人都有梦想

第14课我们共同的梦想一

第15课梦想接力棒

第16课实现梦想从现在做起

第一单元我乐观我向上

第1课身心健康很重要

一、核心素养目标

1.道德与法治素养：树立“身心健康并重”的意识，养成关爱自己身

体、调节自身情绪的良好品德，形成健康生活、热爱生活的价值观。

2.身心健康素养：了解维护身体健康的基础方法，掌握简单的情绪调

节小技巧，能在身体不适或心情不佳时主动采取初步应对措施，提升

自我呵护能力。

3,综合能力素养：能清晰表达自己的运动感受、身体不适及情绪变化,

学会与同学交流健康经验，培养观察、表达和实践践行能力。

二、教学重点

理解身心健康的重要意义，掌握维护身体健康的基础方法，包括坚持

运动、养成良好饮食习惯和基础保健常识；认识到积极情绪对身心健

康的作用，能列举简单的情绪调节方式。

三、教学难点

将所学的健康知识和情绪调节方法转化为日常行动，养成主动呵护身

体、积极调节情绪的习惯；能在面对身体不适或负面情绪时:主动运

用科学方法应对，而非被动接受。

四、教学方法

1.体验式教学法：通过趣味律动、运动体验等活动，让学生直观感受

运动对身体的积极影响，加深对健康重要性的理解。

2.情境教学法：结合教材绘本故事、生活情境图片，创设“小医生诊

断”“健康小裁判”等情境，引导学生代入思考，学会分析和解决

健康相关问题。

3.讨论法：组织小组讨论、全班分享，鼓励学生交流自己的健康经验、

身体不适感受及情绪调节方法，培养表达与合作能力。

4.示范法：教师示范律动动作、深呼吸调节情绪等方法，为学生提供

直观的模仿范例，帮助学生掌握正确做法。

五、教学过程

（一）趣味导入，初识身心健康（5分钟）

1.快乐律动热身：教师播放欢快的律动音乐，带领学生做“快乐动动

操”。动作设计：一二三四，点点头，像小树苗晒太阳；二二三四，

扭扭腰，像小鱼儿游呀游；三二三四，拍拍腿，像小鼓儿敲呀敲；四

二三四，叉叉腰，像小士兵站得直；一二三四，抬抬肩，像小鸟儿展

翅脐；二二三四，踢踢腿，像小兔儿跳得高；三二三四，转转腕，像

小风车转圈圈；四二三四，笑一笑，像小花朵绽开颜。

2.分享感受，引出主题：律动结束后，教师提问：“同学们跳得真投

入，谁能说说做完操之后有什么感觉呀？”引导学生分享“身体暖暖

的”“心情很开心”“身体更灵活了”等感受。教师总结：“身体

棒、心情好，就是身心健康的表现。身心健康能让我们精力充沛地学

习、快乐地玩耍,今天我们就一起来探索如何成为'身心健康小达人’，

学习《身心健康很重要》。"板书课题。

（二）探究新知，解锁健康密码（30分钟）

1.探究一：运动让身体更有力

教师引导学生观察教材第2页“运动乐园”情境图，提问：“请大家

仔细看看，图中的小朋友们都在做哪些运动呀？”学生自由发言，列

举踢足球、蹦跳、跑步等运动。接着追问：“这些运动能给我们的身

体带来什么好处呢？”鼓励学生结合自身经验分享，如“踢足球能让

小腿有力”“蹦跳能让身体灵活”“做眼保健操能保护眼睛”等。

教师进一步引导：“除了图上的运动，你们还知道哪些能锻炼身体的

运动？有没有一直坚持做的运动？坚持之百身体有什么变化？”组织

学生小组讨论后全班分享，如“坚持跑步后不容易累”“坚持跳绳

后跳得更高了”等。教师小结：“运动就像生活里的‘健康小助手’，

每一次跳跃、每一次奔跑，都能让我们的身体更结实、更有活力，想

要身体棒，就要坚持锻炼。”板书：坚持锻炼。

2.探究二：好习惯远离小病痛

出示教材第2-3页绘本故事《生病了有点儿糟》，引导学生阅读后提

问：“小兔子怎么了？我们来当‘小医生'，帮它找找生病的原因吧。”

学生通过观察发现，小兔子吃太多、吃完就躺、吃饭太快等习惯导致

肚子不舒服。教师追问：“生病之后小兔子会有哪些烦恼呢？如果是

你们生病，会有什么感受？”

邀请3名学生扮演小兔子，分享生病后的感受，如“没胃口，爱吃的

胡萝卜也不想吃”“不能和小伙伴玩，很孤单”“全身没力气，难

受极了”。再请其他学生分享自己生病的经历和感受，引导学生共情，

认识到生病的痛苦。之后组织讨论：“为了不让小兔子再生病，也为

了我们自己远离病痛，应该养成哪些好习惯？”学生自由发言，总结

出“吃饭八分饱”“细嚼慢咽”“饭后不躺，适当活动”“不挑食

偏食”等习惯。教师小结：“良好的饮食习惯能守护我们的身体，远

离病痛困扰。”板书：养成好习惯。

3.探究三：保健妙招我践行

引导学生再次观察教材第3页情境图，提问：“图中藏着哪些保健小

知识？这些做法有什么好处？”学生观察后回答，如“少吃甜食、好

好刷牙，预防蛀牙”“生气时深呼吸，心情会平静”“天气凉了加

衣服，不感冒”等。教师补充：“除了这些，你们还知道哪些保健小

妙招，能让身体和心情都健康？”

学生分享后，开展“健康小裁判”活动：出示三幅情境图，图一“饭

前洗手”，图二“和妈妈吵架后撕书本”，图三“每周和爸妈爬山”。

请学生判断做法对错，并说明理由。通过判断辨析，强化学生对健康

行为的认知，引导学生明白负面情绪要合理宣泄，不能伤害自己或物

品O

（三）巩固提升，践行健康行动（7分钟）

1.制定“健康小约定”：教师引导学生结合本节课所学，共同制定班

级“健康小约定”，如“每天坚持运动15分钟”“吃饭不挑食，细

嚼慢咽”“心情不开心时找朋友聊天或深呼吸”“按时睡觉不熬夜”

等，学生齐声朗读约定，强化记忆。

2.快乐分享总结：请学生说说本节课学到了哪些维护身心健康的方法，

以后会如何践行。教师鼓励学生：“希望每个同学都能牢记健康小妙

招，做自己身心健康的小卫士，每天都拥有健康的身体和快乐的心情°”

六、教材分析

《身心健康很重要》是统编版二年级下册道德与法治第一单元的开篇

课，围绕“我乐观我向上”的单元主题，为学生搭建起“关注自身

身心健康”的认知框架。教材内容贴近二年级学生的生活实际，以绘

本故事、情境图片为主要呈现形式，避免抽象说教，符合低年级学生

直观形象的思维特点。

教材从“身体保健”和“情绪调节”两个维度展开，先通过运动乐园、

生病经历等内容，引导学生认识维护身体健康的重要性及具体方法;

再渗透情绪与健康的关联，让学生了解简单的情绪调节技巧，实现“身

心健康”的整体覆盖。教材设计的互动情境和问题链，能有效激发学

生的参与热情，引导学生从生活中提炼健康经验，将知识转化为行动,

为后续学习“调节情绪、传递快乐”奠定基础。

七、作业设计

1.实践作业：和家人一起制定“家庭健康计划表”，每天坚持一项运

动（如跳绳、散步、拉伸），并在计划表上打勾记录，坚持3天，下

节课分享自己的运动感受和身体变化。

2.创意作业：制作“健康小妙招”卡片，正面画出一种维护身心健康

的方法（如刷牙、深呼吸、跑步），背面写下具体做法和好处，送给

家人或同学，传递健康知识。

3.观察作业：观察家人的生活习惯，找出1-2个有利于身心健康的习

惯，以及1个需要改进的习惯，轻声提醒家人，并用简单的图画或文

字记录下来。

八、结语

同学们，身心健康是我们快乐生活、认真学习的基石，就像小树苗需

要阳光和雨露的滋养，我们的身体和心灵也需要用心呵护。坚持运动

能让我们的身体更加强壮，良好习惯能帮我们远离病痛，积极的心态

能让我们充满活力。希望每个同学都能把今天学到的健康小妙招记在

心里、落在行动上，主动关爱自己，做一只身心健康、快乐成长的小

鸟，用健康的体魄和乐观的心态，迎接每一天的学习和生活。

九、板书设计

身心健康很重要

L身体棒：坚持锻炼、养成好习惯、保健妙招

2.心情好：深呼吸、找朋友说、笑一笑

争做身心健康小达人

第2课学做“快乐鸟”

一、核心素养目标

1.道德与法治素养：认识到快乐是生活的重要组成部分，培养积极乐

观的生活态度，愿意主动追求快乐、接纳烦恼，明白帮助他人能收获

快乐，增强关爱他人的意识。

2.身心健康素养：能准确表达自己的快乐与烦恼情绪，掌握多种调节

负面情绪的方法，学会从不同角度看待问题，将烦恼转化为快乐，提

升情绪管理能力。

3.综合能力素养：通过小组讨论、情境模拟、分享交流等活动，提高

语言表达、倾听理解和合作探究能力，能在生活中灵活运用情绪调节

方法解决实际问题。

二、教学重点

引导学生感受生活中的快乐，能清晰分享自己的快乐与烦恼经历；掌

握多种调节负面情绪的方法，理解帮助他人也是获得快乐的重要途径。

三、教学难点

学会从不同角度看待生活中的不开心事件，主动运用情绪调节方法将

烦恼转化为快乐；在实际生活中能主动关爱他人，通过帮助他人收获

快乐，培养持久的乐观心态。

四、教学方法

L情境导入法：播放欢快的音乐、展示快乐场景图片，营造轻松的课

堂氛围，自然引出“快乐”主题，激发学生的学习兴趣。

2.故事教学法：讲述《蜗牛和寄居蟹》等教材故事，引导学生分析角

色的情绪变化及原因，启发学生思考调节情绪的方法。

3.小组合作法：组织小组讨论“烦恼解决办法”“如何帮助他人”等

话题，鼓励学生互相启发、分享经验，培养合作能力。

4.情境模拟法：设置“烦恼情境”，让学生扮演角色，运用所学方法

解决问题，强化对情绪调节方法的运用能力。

五、教学过程

（一）音乐导入，唤醒快乐情绪（5分钟）

1.播放《幸福拍手歌》视频，引导学生跟着音乐唱唱跳跳，感受音乐

带来的快乐氛围。音乐结束后，教师提问：“同学们，跟着音乐动起

来的时候，你们的心情怎么样？生活中，还有哪些事情能让你们感到

快乐呢？”

2,引出课题：学生自由分享快乐瞬间后，教师总结：“生活中有很多

快乐的事情，就像阳光一样温暧着我们。但有时候，我们也会遇到不

开心的事，今天我们就一起来学习如何留住快乐、赶走烦恼，学做一

只无忧无虑的‘快乐鸟'。”板书课题：学做“快乐鸟”。

（二）探究新知，玩转快乐魔法（30分钟）

1.活动一：快乐大分享

展示教材中小朋友快乐生活的图片，如和小伙伴做游戏、和家人旅游、

帮助同学等，引导学生观察后分享：“这些小朋友在做什么？你们有

没有类似的快乐经历？请和同桌分享一下你最快乐的一件事。”

邀请3・4名学生全班分享，教师及时给予肯定和回应，如“和家人旅

游真幸福”“帮助同学能收获双倍快乐”。之后让学生把自己最快

乐的一件事写在纸条上，折好放进“快乐盒子”，随机抽取几张朗读，

让快乐在班级中传递。

2.活动二：正视烦恼不逃避

播放一段小朋友遇到烦恼的视频，内容包括和小伙伴吵架、考试没考

好、心爱的玩具损坏等。播放结束后，教师提问：“视频里的小朋友

遇到了什么不开心的事？你们在生活中，有没有遇到过让自己烦恼的

事情？当时的心情是怎样的？”

组织学生分组讨论，每组选一名代表记录大家的烦恼，如“被老师批

评”“和朋友闹矛盾”“不想写作业”等。各小组代表汇报后，教

师引导：“原来每个人都会遇到烦恼，烦恼就像小乌云一样，偶尔会

遮住阳光，但只要我们找到方法，就能把乌云吹散。”

3.活动三：快乐转转屋，烦恼变快乐

讲述教材中《蜗牛和寄居蟹》的故事，讲完后提问：“蜗牛和寄居蟹

一开始为什么不开心？后来它们是怎么变开心的？”引导学生发现,

换个角度看问题，烦恼就会变成快乐。

组织小组讨论：“当你们遇到不开心的事时，有哪些好方法能让自己

变开心？”教师巡视指导，鼓励学生大胆分享。各小组派代表分享方

法，教师汇总并板书，如“做运动”“听音乐”“找朋友聊天”“深

呼吸”“换个角度想问题”等。

开展情境模拟活动：设置3个烦恼情境，让学生分组扮演并运用学到

的方法解决。情境1：和朋友吵架后，心里很生气；情境2：考试没

考好，害怕被家长说：情境3：心爱的玩具被弄坏，很伤心。模拟结

束后，教师点评，强化学生对情绪调节方法的运用。

4.活动四：帮助他人，收获快乐

展示教材中小朋友帮助他人的图片，如帮助老人过马路、给同学讲解

题目、安慰不开心的小伙伴等。教师提问：“这些小朋友在做什么？

他们帮助了别人之后，自己的心情会怎么洋？”

让学生分组分享自己帮助他人的经历和感受，如“帮妈妈做家务，妈

妈开心我也开心”“帮同学捡文具，我们成了好朋友”。教师小结：

“帮助他人就像播撒快乐种子，自己也能收获满满的幸福，这也是成

为‘快乐鸟’的重要秘诀。''

（三）巩固提升，制作快乐妙招卡（7分钟）

1.制作“快乐妙招卡”：让学生选择自己最喜欢的2-3种调节情绪的

方法，画在卡片上，写上简短说明，如“生气时深呼吸”“烦恼时

听音乐”。学生可以互相交换卡片，学习更多快乐妙招。

2.课堂总结：教师引导学生回顾本节课学到的内容，鼓励学生：“希

望每个同学都能把快乐妙招记在心里，遇到烦恼时不慌张，主动调节

情绪；同时也愿意主动帮助他人，让快乐围绕在自己和身边人的身边,

做一只真正的‘快乐鸟‘。”

六、教材分析

《学做“快乐鸟”》是本单元的第二课，承接上一课“身心健康”的

主题，聚焦情绪管理，引导学生从“接纳情绪”到“调节情绪”，逐

步培养乐观向上的心态。教材内容遵循低年级学生的心理发展特点,

以“快乐”为主线，穿插故事、图片、活动等素材，让学生在体验中

感受情绪、学会调节。

教材设计注重层次性，先引导学生分享快乐，感受生活中的美好；再

正视烦恼，认识到负面情绪的普遍性，消除学生对烦恼的抵触心理;

最后通过故事启发和方法分享，引导学生掌握调节情绪的技巧，并延

伸到“帮助他人收获快乐”，实现情绪管理与道德品质培养的融合。

教材中的情境和活动贴近学生生活，能有效激发学生的共鸣，帮助学

生将所学知识转化为实际能力，为后续“传递快乐”奠定基础。

七、作业设计

1.实践作业：把自己制作的“快乐妙招卡”贴在书桌前，遇到烦恼时

运用其中的方法调节情绪，连续3天记录自己的情绪变化，下节课分

享感受。

2.爱心作业：主动帮助家人或同学做一件小事，如帮妈妈捶背、帮同

学整理书包、安慰不开心的小伙伴，记录下帮助他人的过程和自己的

心情。

3.创意作业：和家人一起制作“快乐相册”，收集生活中快乐的瞬间

（可以是照片、图画或文字描述），下节课带来和同学分享。

八、结语

同学们，生活就像一幅五彩斑斓的画，有开心的红色，也有烦恼的灰

色，但只要我们学会做“快乐鸟”，就能给灰色的部分涂上明亮的色

彩。我们要学会正视自己的情绪，无论是快乐还是烦恼，都是生活的

一部分。遇到烦恼时，记得运用今天学到的小妙招，把烦恼赶走；同

时，也要愿意伸出温暖的小手帮助他人，因为帮助他人的快乐，会让

我们的心灵更加明亮。希望每个同学都能永远带着笑容，做一只快乐

飞翔、传递温暖的“快乐鸟”。

九、板书设计

学做“快乐鸟”

快乐无处不在：游戏、亲情、助人

烦恼不可怕：换角度、找方法

快乐妙招：运动、听歌、聊天、深呼吸

第3课做个“开心果”

一、核心素养目标

1.道德与法治素养：理解“开心果”的内涵，树立“传递快乐、关爱

他人”的意识，养成主动为他人带来快乐的良好品德，促进人际关系

和谐。

2.身心健康素养：能敏锐观察他人的情绪变化，学会用恰当的语言和

行为安慰他人、传递快乐，在传递快乐的过程中提升自身的幸福感和

心理健康水平。

3.综合能力素养：通过小组讨论、情境模拟、实践体验等活动，提高

观察能力、语言表达能力和解决问题的能力，能在不同场景中主动传

递快乐。

二、教学重点

理解“开心果”的意义，知道如何在日常生活中通过语言、行为为他

人传递快乐，掌握安慰他人、分享快乐、主动关心他人的基本方法。

三、教学难点

学会敏锐观察他人的情绪变化，根据不同情境选择恰当的方式传递快

乐；在传递快乐时尊重他人感受,避免盲目行动，真正做到温暖他人。

四、教学方法

L情境教学法：创设“班级情绪角”“他人遇到烦恼”等情境，引导

学生代入思考，学会观察情绪、传递快乐。

2.案例分析法：结合教材中的快乐传递案例、生活中的真实事例，引

导学生分析“开心果”的行为特点，提炼传递快乐的方法。

3.小组合作法：组织小组讨论“如何做班级开心果”“如何安慰不开

心的人”等话题，鼓励学生互相启发，共同探索方法。

4.实践体验法：通过“送微笑”“说暖心话”等实践活动，让学生亲

身体验传递快乐的过程，加深对“开心果”内涵的理解。

五、教学过程

（一）趣味导入，认识“开心果”（5分钟）

L提问导入：教师手持笑脸卡片，提问："同学们，你们知道‘开心

果'是什么吗？在生活中，谁是你身边的‘开心果'？他为什么能成

为开心果？''引导学生自由发言，分享身边爱开玩笑、能带来快乐

的人。

2.引出课题：学生分享后，教师总结：“‘开心果’就是能给身边人

带来快乐、传递温暧的人，他们就像小太阳一样，走到哪里就把快乐

带到哪里。今天我们就一起来学习如何做一个人人喜欢的‘开心果'。'

板书课题：做个“开心果”。

（二）探究新知，学会传递快乐（30分钟）

1.活动一：寻找身边的“开心果”

展示教材中传递快乐的图片，如同学生病时大家主动关心、朋友难过

时有人讲笑话安慰、班级活动中有人主动活跃气氛等。引导学生观察

后提问：“图中的‘开心果’们在做什么？他们的行为给别人带来了

什么感受？''

组织学生小组讨论，分享自己身边“开心果”的故事，说说他们是如

何传递快乐的。各小组代表汇报后，教师提炼“开心果”的特点：善

于观察、乐于分享、主动关心、会说暖心话。

2.活动二：“开心果”技能修炼

开展“暖心话大比拼”活动：教师设置不同情境，让学生说出适合的

暖心话。情境1：同学考试没考好，很伤心；情境2：新同学来到班

级，很陌生；情境3：老师批改作业很累；情境4：小伙伴不小心摔

倒了，很委屈。

学生自由发言后，教师点评并总结暖心话技巧：语气温柔、真诚关心、

给予鼓励。接着开展“微笑传递”活动，让学生面对面微笑，感受微

笑带来的温暖，引导学生明白：一个简单的微笑，也是传递快乐的好

方法。

再组织“快乐分享会”：让学生分享自己知道的笑话、有趣的故事或

小魔术，为班级带来快乐。教师鼓励学生：“把自己的快乐分享给别

人，快乐就会变成双倍。”

3.活动三：情境模拟，学会安慰他人

设置3个真实情境，让学生分组扮演，运用学到的方法安慰他人、传

递快乐。情境1：小雨因为心爱的笔丢了，趴在桌子上哭；情境2：

小亮在体育课上没拿到奖牌，情绪低落；情境3：小红因为忘记带作

业本，担心被老师批评，很紧张。

每组表演结束后，其他学生点评：“他们做得好的地方在哪里？还有

哪些可以改进的地方？”教师总结安慰他人的方法：先关心询问、再

倾听感受、最后给予鼓励或帮助，避免说“别难过了”等空洞的话。

4.活动四：制定“开心果约定”

引导学生结合本节课所学，共同制定“班级开心果约定”,如“主动

关心身边不开心的同学”“每天给同学一个微笑”“多说暖心话，

不嘲笑他人”“乐于分享快乐，帮助有困难的人”等，学生齐声朗

读并牢记约定。

（三）巩固提升，践行“开心果”行动（7分钟）

1.发放“开心果贴纸”：教师为每位学生发放一张笑脸贴纸，鼓励学

生：“希望大家带着这张贴纸，在接下来的课间、放学路上，主动做

一件传递快乐的事，做真正的‘开心果‘。”

2.课堂总结：教师引导学生回顾本节课学到的内容，提问：“通过今

天的学习，你知道如何做一个‘开心果'了吗？以后你会怎么做？''

学生分享后，教师鼓励:“希望每个同学都能成为班级里的‘开心果’，

用微笑、暖心话和实际行动，把快乐传递给身边的每一个人，让我们

的班级充满温暖。”

六、教材分析

《做个“开心果”》是本单元的第三课，承接前两课“身心健康”

“情绪调节”的内容，将视角从“自我情绪管理”延伸到“为他人传

递快乐”，实现了个人素养与集体交往能力的融合提升。教材内容贴

近低年级学生的校园生活和家庭生活，以图片、案例、活动为主要呈

现形式，符合学生直观形象的思维特点。

教材设计注重实践导向，通过寻找身边的“开心果”、学习传递快乐

的方法、情境模拟安慰他人等环节，引导学生从观察到实践，逐步掌

握传递快乐的技巧。同时.，教材强调尊重他人感受，引导学生在传递

快乐时兼顾他人需求，避免盲目行动，培养学生的同理心和人际交往

能力。本节课的学习，能帮助学生更好地融入集体，建立和谐的人际

关系，进一步深化“我乐观我向上”的单元主题。

七、作业设计

L实践作业：开展“开心果行动”，每天为家人、同学或老师做一件

传递快乐的事，如讲一个笑话、帮一次忙、说一句暧心话，连续3天

记录自己的行动和对方的反应。

2.创意作业：制作“开心果卡片”，正面画上笑脸或可爱图案，背面

写下3句暖心话，送给身边需要安慰或鼓励的人，传递温暖。

3.观察作业：观察身边的人，记录下3个能让人开心的小细节，下节

课分享自己的发现，说说这些细节带来的温暖。

八、结语

同学们，做个“开心果”不需要惊天动地的举动，一个真诚的微笑、

一句温暖的鼓励、一次及时的帮助，都能给身边人带来快乐。快乐就

像接力棒，当我们把快乐传递给别人时，自己也会收获满满的幸福。

希望每个同学都能牢记今天学到的方法，做一个善于观察、乐于分享、

主动关心他人的“开心果”，用自己的小小行动，温暖班级、温暖家

庭，让快乐围绕在我们身边的每一个角落。

九、板书设计

做个“开心果”

传递快乐：微笑、暖心话、分享、帮助

安慰他人：关心、倾听、鼓励

温暖他人，快乐自己

第4课坚持才会有收获

一、核心素养目标

1.道德与法治素养：理解坚持的意义，树立“坚持就是胜利”的信念，

培养持之以恒、勇于克服困难的良好品质，形成积极向上的人生态度。

2.身心健康素养：能正视学习和生活中的困难，学会在遇到挫折时不

放弃，通过坚持克服困难，提升意志力和心理韧性。

3.综合能力素养：能分享自己或身边人的坚持故事，学会制定简单的

坚持计划，培养表达能力、规划能力和实践践行能力。

二、教学重点

理解坚持的重要性，能从故事和生活实例中体会坚持带来的收获；学

会制定简单的坚持计划，愿意在学习和生活中践行坚持。

三、教学难点

在面对困难和挫折时，能主动坚持，不轻易放弃；将坚持计划落实到

日常行动中，培养持之以恒的精神，避免半途而废。

四、教学方法

1.故事教学法：讲述小松鼠坚持收集松果、历史人物坚持成功的故事,

引导学生体会坚持的意义，激发坚持的动力。

2.案例分析法：结合学生生活中的坚持实例，如坚持练字、坚持运动、

坚持背古诗等，引导学生分析坚持带来的变化，提炼坚持的方法。

3.小组讨论法：组织小组讨论“如何坚持做好一件事”“遇到困难时

怎么办”等话题，鼓励学生互相启发、分享经验。

4.实践体验法：通过制定坚持计划、分享坚持故事等活动，让学生亲

身体验坚持的过程，培养坚持的品质。

五、教学过程

（一）故事导入，初识坚持（5分钟）

L讲述故事：教师讲述小松鼠坚持收集松果的故事：“秋天来了，小

松鼠每天都去森林里收集松果，不管刮风还是下雨，它都没有偷懒。

其他小动物都嘲笑它太辛苦，可小松鼠依然坚持。冬天来了，大雪覆

盖了森林，其他小动物没有食物，只有小松鼠因为坚持收集了足够的

松果，安稳地度过了冬天。”

2.引出课题：故事讲完后，教师提问：“小松鼠为什么能安稳度过冬

天？如果它半途而废，会怎么样？”引导学生明白坚持的重要性,之

后教师总结：“做任何事情，只有坚持到底，才能收获成功和喜悦。

今天我们就一起来学习《坚持才会有收获》。”板书课题。

（二）探究新知，感悟坚持的力量（30分钟）

L活动一：坚持故事分享会

引导学生阅读教材中关于坚持的故事，之后提问：“除了小松鼠的故

事，你们还知道哪些关于坚持的故事？可以是名人的故事，也可以是

自己或身边人的故事。”

邀请学生分享故事，如“王羲之坚持练字，成为书法家”“自己坚

持每天跳绳，跳得越来越多”“同学坚持背古诗，积累了很多知识”

等。学生分享后，教师引导：“这些故事告诉我们，不管是名人还是

普通人，只要坚持，就能收获进步和成功。”

2.活动二：讨论坚持的收获

组织小组讨论：“在学习和生活中，你坚持做过什么事？坚持之后有

什么收获？如果遇到困难想放弃时，你是怎么鼓励自己的？”教师巡

视指导，鼓励学生大胆分享自己的经历和感受。

各小组代表汇报后，教师总结坚持的收获：坚持能让我们掌握新技能、

提升能力、实现目标；遇到困难时，要告诉自己“再坚持一下”“我

能行”，不轻易放弃。板书：坚持一收获进步、成功、技能。

3.活动三：制定坚持计划

教师引导：“坚持不是一时的冲动，而是长期的行动。我们可以制定

一个简单的坚持计划，让自己更有方向地去坚持。”之后发放“坚持

计划卡”,让学生填写自己想坚持的事情、坚持的时间、每天的具体

行动，以及遇到困难时的鼓励语。

学生填写完成后，小组内互相分享计划，互相监督鼓励。邀请2-3名

学生全班分享自己的计划，教帅给予肯定和建议，如“坚持每天阅读

15分钟，这个计划很具体，容易落实”，引导学生制定切实可行的

计划。

4.活动四：情境模拟，学会坚持

设置3个困难情境，让学生分组扮演，模拟如何坚持克服困难。情境

1：练习跳绳，总是跳不好，想放弃；情境2：每天坚持背单词，遇

到难记的单词，不想背了；情境3：坚持帮妈妈做家务，做了几天觉

得累，想偷懒。

每组表演结束后，其他学生点评：“他们做得好的地方在哪里？如果

是你，你会怎么坚持？”教师总结克服困难的方法：制定小目标、自

我鼓励、寻求他人监督、及时总结进步。

（三）巩固提升，践行坚持计划（7分钟）

1.签订“坚持承诺书”：教师带领学生宣读自己的坚持计划，承诺会

认真落实计划，坚持到底。鼓励学生将计划卡贴在书桌前，时刻提醒

自己。

2.课堂总结：教师引导学生回顾本节课学到的内容，鼓励学生：“坚

持就像爬山，过程可能很辛苦，但只要一步一步往上走，就能看到最

美的风景。希望每个同学都能牢记自己的坚持计划，在遇到困难时不

放弃，用坚持收获属于自己的成功和成长。”

六、教材分析

《坚持才会有收获》是本单元的收官课，承接前几课的乐观心态培养,

聚焦“坚持”这一重要品质，引导学生从“乐观面对”走向“主动坚

持”，完成本单元“我乐观我向上”的主题升华。教材内容贴近低

年级学生的生活实际，以故事、生活实例为主要素材，避免抽象说教，

符合学生的认知特点。

教材设计注重层层递进，先通过故事让学生初识坚持的意义，再结合

生活实例让学生感悟坚持的收获，最后引导学生制定坚持计划、模拟

克服困难，实现从认知到实践的转化。教材强调学生的主体体验，鼓

励学生分享自己的坚持经历，制定个性化的坚持计划，培养学生的自

主性和意志力。本芋课的学习，能帮助学生养成持之以恒的良好习惯,

为今后的学习和生活奠定坚实的品格基础。

七、作业设计

1.实践作业：按照自己制定的“坚持计划卡”认真落实，每天完成后

在计划卡上打勾记录，坚持一周。周末和家人分享自己的坚持成果和

感受，让家人帮忙监督。

2.观察作业：观察家人或朋友坚持做的一件事，记录他们的坚持过程

和收获，下节课分享自己的观察发现。

3.创意作业：制作“坚持成长手册”，用图画或文字记录自己坚持过

程中的进步、遇到的困难及解决方法，每周补充一次，见证自己的成

长。

八、结语

同学们，坚持是一种可贵的品质，它藏在每天的小小行动里，藏在克

服困难的勇气里。学习中，坚持练字能让我们的字迹更工整；生活中，

坚持运动能让我们的身体更强壮；成长中，坚持克服困难能让我们更

勇敢、更优秀。也许坚持的过程会有辛苦，会有想放弃的时候，但请

记住，每一次坚持，都是在为自己的成长添砖加瓦。希望每个同学都

能带着今天的收获，做一个懂得坚持、勇于坚持的人，用坚持书写属

于自己的精彩成长故事。

九、板书设计

坚持才会有收获

坚持的意义：克服困难、实现目标

坚持的方法：定计划、自鼓励、找监督

坚持一收获成长与成功

第二单元大自然，谢谢您

第5课亲近大自然

一、教材分析

《亲近大自然》作为第二单元“大自然，谢谢您”的开篇课，承担着

奠定情感基础的重要作用。教材以儿童生活经验为出发点，摒弃抽象

说教，通过“寻找大自然的足迹”“感受大自然的美好”“与大自

然做朋友”三个童趣板块，搭配生动图片、儿歌和简易实践活动，引

导学生从校园、家庭周边的熟悉场景切入，主动感知自然。教材注重

引导学生运用多种感官探索自然，既渗透简单的观察方法，又着力搭

建学生与自然的情感联结，为后续学习爱护动植物、珍惜自然资源筑

牢情感根基，同时蕴含尊重自然、感恩自然的价值导向，契合低年级

学生身心发展规律和道德与法治课程生活化的理念。

二、核心素养目标

1.道德修养：感受大自然的美丽与神奇，萌发热爱大自然、感恩大自

然的真挚情感，愿意主动亲近自然，爱护自然中的一草一木，养成尊

重自然的良好品质。

2.健全人格：在亲近自然的体验中，收获快乐情绪，培养观察力、想

象力和好奇心，提升感知美、欣赏美的能力，塑造积极向上的心态。

3.责任意识：初步认识人类与大自然的密切关系，知晓亲近自然时的

基本行为规范，不破坏自然环境，树立作为地球小公民保护自然的初

步责任意识。

4.文化自信：通过欣赏关于自然的儿歌、童谣和传统民俗，感受中华

传统文化中对自然的赞美与敬畏之情，增强对本土文化的认同感。

三、教学重点

引导学生运用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、双手摸等多种感官，感知大

自然的多样性与美好，能清晰说出大自然中的常见事物及其特点.帮

助学生建立与大自然的情感联结，体会亲近自然带来的愉悦感，愿意

主动走进自然、探索自然的奥秘。让学生明确亲近自然时的行为规范,

做到不采摘花草、不捕捉小动物，文明亲近自然。

四、教学难点

引导学生从被动观察转变为主动探究，能用连贯的语言表达自己对大

自然的发现与真实感受。将热爱自然的情感转化为具体行动，让学生

在日常生活中自觉做到尊重自然、呵护自然，而非单纯记忆口号C兼

顾不同学生的生活经验，让缺乏户外亲近自然机会的学生也能深刻感

受自然的美好，激发其探索欲望。

五、教学方法

1.情境教学法：创设“大自然探秘之旅”的沉浸式情境，通过播放自

然音效、展示自然美景图片和视频，让学生身临其境感受自然魅力，

激发参与热情。

2.体验式教学法：组织校园自然观察实践、感官体验游戏等活动，让

学生在动手、动脑、动口中直接体验亲近自然的乐趣，深化认知。

3.讨论法：引导学生分组分享自然发现、亲近自然的经历，通过互动

交流碰撞思维，加深对自然的认知与情感体验。

4.讲授法：针对学生的分享进行补充讲解，渗透简单的自然知识和行

为规范，帮助学生梳理认知，形成正确观念。

5.多媒体辅助教学法：利用课件、动画、儿歌音频等资源，化抽象为

具体，增强教学的直观性和趣味性，适配二年级学生的认知特点。

六、教学过程

（一）情境导入，唤醒兴趣（5分钟）

播放轻柔的自然音效，包括鸟鸣声、溪流声、风吹树叶声，同时在课

件上缓缓切换清晨森林、春日花园、秋日田野的美景图片。教师轻声

提问：“小朋友们，闭上眼睛仔细听，再看看这些画面，你们仿佛来

到了哪里？感受到了什么？”

引导学生自由发言，分享自己的感受。学生可能会说“仿佛来到了公

园”“听到了小鸟唱歌”“看到了漂亮的花”等。教师顺势总结：

“没错，这就是美丽的大自然，它就像一个神奇的宝库，藏着无数美

景和秘密。今天，我们就一起开启一场‘大自然探秘之旅'，去亲近

大自然，认识这位神奇的朋友。”板书课题：亲近大自然。

设计意图：通过多感官情境创设，快速吸引学生注意力，唤醒学生对

自然的已有认知，营造轻松愉悦的课堂氛围，为后续探究活动做好铺

垫。

（二）感官体验，探秘自然（20分钟）

1.小组讨论：我的自然发现（7分钟）。教师提问：“在平时的生活

中，你们在校园里、公园中、郊外见过大自然的哪些事物？它们是什

么样子的？”请学生以4人小组为单位，围绕问题展开讨论，每组推

选1名记录员，用简单的图画或拼音记录小组内的发现。教师巡回指

导，鼓励学生大胆分享，提醒记录员简要记录，同时引导学生从植物、

动物、自然现象等方面分类梳理，比如追问：“除了花草树木，你们

还见过哪些小动物？天气变化算不算大自然的一部分呀？”

2.全班分享，梳理认知（8分钟）。各小组代表依次上台分享讨论成

果，展示记录内容。教师结合学生的分享，在课件上分类呈现大自然

的事物：植物类（小草、大树、花朵、竹子）、动物类（小鸟、蝴蝶、

蚂蚁、小鱼）、自然现象类（阳光、雨水、微风、彩虹）、自然景观

类（高山、河流、曰野、森林）。针对学生的分享进行补充讲解，比

如：“你观察得真仔细，春天的迎春花是先开花后长叶的，它是大自

然告诉我们春天来了的小信使。”“蚂蚁虽然小小的，但它们是大

自然中的清洁工，会清理落叶和食物残渣呢。”同时引导学生用连贯

的语言描述，如“我在校园的花坛里见过玫瑰花，它的花瓣是红色的，

摸起来软软的，还有香味”，帮助学生提升表达能力。

3.感官游戏：大自然的礼物（5分钟）。教师提前准备自然物品实物，

包括松针、银杏叶、蒲公英、鹅卵石、薄荷叶子，分装在不透明的袋

子里。请学生轮流上台，闭上眼睛用手触摸、鼻子闻（薄荷叶子、蒲

公英），说出自己摸到/闻到的物品是什么，以及它的特点。游戏结

束后，教师展示实物，补充讲解：“松针细细长长的，摸起来有点扎

手；银杏叶像一把小扇子，秋天会变成金黄色；薄荷叶子闻起来凉凉

的，能让人头脑清醒。这些都是大自然送给我们的礼物，每一样都有

自己的特点。”

设计意图：通过讨论、分享、游戏等形式，引导学生主动运用多种感

官感知自然，既梳理了对自然事物的认知，又锻炼了合作能力和表达

能力，让学生在互动中感受自然的多样性。

（三）践行规范，文明亲近（10分钟）

L情境判断：这样做对吗（5分钟）。课件展示两组对比图片：第一

组是小朋友轻轻抚摸小草、观察蝴蝶不捕捉；第二组是小朋友采摘花

朵、摇晃小树苗、用石头砸小鱼。请学生判断图片中的行为是否正确，

说明理由。引导学生发言，明确正确的行为：“小草也是有生命的，

采摘花朵会让它很快枯萎，我们要轻轻观察，不伤害它们。”“小

鱼在水里自由自在生活,用石头砸会伤害到它，我们要保护小动物。”

2.总结规范，牢记心间（5分钟）。教师结合学生的判断，总结亲近

大自然的行为规范，编成简单好记的儿歌：“大自然，真美丽，花草

树木要爱惜。不采摘，不摇晃，小动物们别惊扰。轻轻看，慢慢走,

文明亲近乐悠悠。”带领学生齐读儿歌，加深记忆。同时强调：“大

自然是我们的朋友，我们在亲近它的时候，要学会爱护它，这样大自

然才能一直保持美丽，给我们带来更多快乐。”

设计意图：通过情境判断和儿歌记忆，让学生在直观对比中明确行为

边界，将爱护自然的观念转化为具体的行为规范，突破教学难点。

（四）课堂小结，升华情感（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的探秘之旅：“今天我们认识了大自然中的

许多朋友，感受到了它的美丽与神奇，还学会了如何文明亲近大自然。

谁能说说，这节课你最大的收获是什么？”学生自由分享收获后，教

师总结：“大自然给我们带来了清新的空气、美丽的景色、可爱的小

动物，是我们赖以生存的家园。希望小朋友们都能做大自然的好朋友,

主动去亲近它、爱护它，用心感受它的美好。”播放儿歌《大自然真

好》，师生一同跟唱，在欢快的氛围中结束课堂。

七、作业设计

1.实践作业：和家人一起开展一次“自然探秘”活动，到公园、郊外

或小区里寻找大自然的踪迹，用画笔记录下自己最喜欢的一种自然事

物（可以是花草、小动物、自然景观），下节课带来和同学分享。

2.体验作业：每天抽出10分钟，到户外感受大自然的变化，比如观

察树叶的纹路、倾听小鸟的叫声，把自己的发现简单告诉家人，培养

主动观察自然的习惯。

3.行为作业：践行课堂上学到的文明亲近自然规范，在生活中做到不

采摘花草、不惊扰小动物，和家人互相监督，做文明的自然守护者。

八、结语

大自然是一本无穷无尽的神奇画册，每一页都藏着惊喜与美好。本节

课通过感官体验、互动交流和行为引导，让同学们走进自然、感受自

然，建立起与自然的情感联结。希望同学们能带着这份热爱与敬畏,

在生活中主动亲近自然、呵护自然，用眼睛发现美，用行动守护美,

让大自然永远保持生机与活力，成为我们永远的快乐家园。愿每一位

同学都能做大自然的好朋友，在自然的滋养中快乐成长。

九、板书设计

亲近大自然

大自然的礼物：植物、动物、自然现象、景观

感官探秘'：看、听、闻、摸

文明约定：不采摘、不惊扰、轻轻看、慢慢走

第6课爱护动植物

一、教材分析

《爱护动植物》承接上一课“亲近大自然”的情感基础，是本单元“大

自然，谢谢您”主题的深化。教材以儿童的生活场景为依托，通过“动

植物是我们的朋友”“它们需要关爱”“我为动植物做什么”三个

核心板块，搭配贴近生活的图片、小故事和实践活动，引导学生认识

动植物与人类的密切关系。教材注重从学生的已有经验出发，既让学

生感受动植物的可爱与价值，又引导学生发现动植物面临的生存困境,

进而主动思考如何关爱动植物。同时，教材渗透生命教育理念，培养

学生尊重生命、呵护生命的意识，契合低年级学生对生命的好奇心理，

为形成正确的生态观奠定基础，体现道德与法治课程“知行合一”的

教学理念。

二、核心素养目标

1.道德修养：认识到动植物是人类的好朋友，萌发爱护动植物、尊重

生命的情感，养成关爱弱小、呵护生命的良好品德。

2.健全人格：在了解动植物的过程中，培养同情心、责任感和爱心，

学会共情动植物的处境，塑造善良、温暖的人格品质。

3.责任意识：知道动植物对人类和自然的重要作用，了解爱护动植物

的基本方法，能主动践行爱护动植物的行为，树立保护生态环境的初

步责任意识。

4.文化自信：通过了解我国传统中对动植物的喜爱与保护习俗，以及

与动植物相关的诗词、故事，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。

三、教学重点

引导学生认识常见的动植物，了解它们的生活习性和对人类、自然的

重要作用，明确动植物是人类的好朋友。让学生知道动植物也有生命，

需要关爱与呵护，掌握爱护动植物的基本方法和行为规范。激发学生

爱护动植物的情感，愿意主动为保护动植物付出行动。

四、教学难点

引导学生真正理解动植物的生命价值，学会共情动植物的处境，将爱

护动植物的情感转化为长期坚持的自觉行为。帮助学生区分爱护与溺

爱、保护与干预的界限，掌握科学爱护动植物的方法，避免因不当行

为伤害动植物。让学生在面对他人伤害动植物的行为时、敢于勇敢制

止并正确引导。

五、教学方法

1.故事教学法：通过讲述与动植物相关的温情小故事、真实案例，激

发学生的情感共鸣，让学生在故事中感悟爱护动植物的意义。

2.情境教学法：创设“动植物求助站”“我与小动物的一天”等情境，

让学生代入角色思考，主动探索爱护动植物的方法。

3.直观教学法：利用动植物实物、图片、短视频等资源，让学生直观

了解动植物的特点、生活习性和生存困境，增强教学的感染力。

4.实践操作法：组织“制作爱心提示牌”“设计动植物保护手册”等

实践活动，让学生在动手操作中深化认知，落实爱护行为。

5.讨论法：引导学生分组讨论动植物的作用、面临的困境及保护方法,

通过互动交流形成共识，培养合作与表达能力。

六、教学过程

（一）故事导入，唤醒情感（5分钟）

教师讲述温情小故事《小鸟的新家》：“春天来了，小鸟飞回森林,

却发现自己的家被大风刮倒了，它无家可归，只能在树枝上伤心地叫

着。这时，小朋友们发现了它，一起为小鸟搭建了一个温暖的小窝，

小鸟又有了新家，开心地唱起了歌。”

讲述完毕后，教师提问：“听完这个故事，你们有什么感受？小鸟为

什么会伤心？小朋友们做了什么让小鸟开心起来了？”引导学生自由

发言，表达自己的想法。教师顺势导入：“小鸟、小花、小草都是有

生命的，它们和我们一样需要温暖和关爱C今天，我们就一起来学习

《爱护动植物》，做动植物的好朋友。”板书课题：爱护动植物。

设计意图：通过温情故事快速唤醒学生的情感共鸣，让学生初步感知

动植物需要关爱，为后续教学奠定情感基础。

（二）认知探索，感知价值（15分钟）

1.认识朋友：身边的动植物（7分钟）。教师提问：“在我们的校园

里、家里、小区里，都有哪些动植物朋友？它们是什么样子的？”请

学生自由分享，结合自身经验说说自己见过的动植物。教师结合课件

展示常见动植物图片，包括校园里的梧桐树、月季花、小蚂蚁，家里

的小猫、小狗、绿萝，以及田野里的小麦、青蚌等，补充讲解它们的

生活习性，如“青蛙喜欢在水里和草丛里生活，会吃害虫，保护庄稼”

“绿萝能净化空气，让我们的家更清新”o

2.价值分享：动植物的作用（8分钟）。组织学生分组讨论：“动植

物对我们人类、对大自然有什么作用？”每组推选1名代表发言，教

师结合学生分享进行总结梳理：动植物能为人类提供食物、氧气、药

材，能美化环境、维持生态平衡，还能陪伴我们，给我们带来快乐。

同时播放短视频《动植物与人类的关系》，直观展示动植物的重要价

值，让学生深刻认识到“动植物是我们离不开的好朋友”。

设计意图：从学生熟悉的场景切入，通过分享与讲解，让学生全面认

识动植物的特点与价值，强化“动植物是朋友”的认知。

（三）情境思辨，学会关爱（12分钟）

L情境判断：它们需要帮助吗（6分钟）。课件展示几组情境图片：

①小朋友给小树浇水、施肥；②有人随意踩踏草坪、采摘花朵；③小

猫饿了，小朋友给它喂食；④有人用树枝抽打小鸟。请学生分组讨论：

“图片中的动植物面临着什么情况？这样做对不对？我们应该怎么

做？”

各组代表发言后，教师引导学生明确：动植物需要充足的水分、食物

和安全的生存环境，踩踏草坪、采摘花朵、伤害小鸟等行为都是错误

的，会伤害到它们的生命。我们要主动关心动植物的需求，为它们提

供帮助。

2.方法探究：我为动植物做什么（6分钟）。教师提问：“在生活中，

我们可以做哪些事来爱护动植物？”引导学生从日常小事出发，分享

自己的想法，如“给家里的花草浇水、晒太阳”“不捕捉小动物，

不打扰它们的生活”“看到有人伤害动植物，及时制止”“在校园

里设置爱心提示牌，提醒大家爱护花草”。教师对学生的想法进行肯

定和补充，梳理出爱护动植物的具体方法，编成口诀：“花草树，勤

照料，浇水施肥长得好。小动物，别惊扰，隈食关爱不可少。不采摘，

不伤害，生命之美要守护。”带领学生齐读记忆。

设计意图：通过情境判断和方法探究，让学生在思辨中明确行为边界,

掌握爱护动植物的具体方法，突破教学重点。

（四）实践创作，深化行动（5分钟）

组织学生开展“爱心提示牌”制作活动。给每位学生发放卡片、彩笔

等材料，引导学生设计爱护动植物的提示牌，如“小草有生命，脚下

请留情”“爱护小鸟，共建家园”“花儿微微笑，请勿伸手摘”等。

学生完成后，邀请几位同学展示自己的作品，分享设计理念。教师鼓

励学生将提示牌张贴在校园花坛、草坪等位置，用实际行动提醒大家

爱护动植物。

设计意怪I:通过实践创作，让学生将爱护动植物的理念转化为具体行

动，强化责任意识，同时锻炼动手能力和创新思维。

（五）课堂小结，升华情感（3分钟）

教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们认识了动植物朋友，知道

了它们的重要作用，还学会了爱护它们的方法。谁能说说，这节课你

学到了什么？以后要怎么做？”学生分享后，教师总结：“动植物和

我们一样，都是大自然的孩子，都有生命、有情感。爱护动植物，就

是爱护我们自己的家园。希望每个小朋友都能做爱护动植物的小卫士,

用爱心守护每一个小生命，让大自然更加生机勃勃。”

七、作业设计

1.实践作业：选择一种自己喜欢的动植物（可以是家里的花草、小动

物，也可以是校园里的植物），坚持一周为它做一件爱护它的事，如

浇水、喂食、清理周边环境，并用图画或简单文字记录下来，形成“爱

心守护日记”。

2.宣传作业：和家人一起制作一份“爱护动植物”宣传卡片，向身边

的邻居、小伙伴宣传爱护动植物的重要性和方法，带动更多人参与到

保护动植物的行动中来。

3.观察作业：观察身边的动植物，记录下它们的一个小特点或小变化,

下节课和同学分享，培养观察能力和对生命的关注。

八、结语

每一株小草都渴望阳光，每一只小鸟都向往蓝天，每一朵小花都期待

绽放。动植物用自己的方式装点着大自然，陪伴着我们的生活，是我

们生命中不可或缺的朋友。本节课通过故事、情境、实践等多种形式，

让同学们读懂了生命的美好，学会了关爱与守护。希望同学们能带着

这份爱心与责任，在生活中用心呵护每一个小生命，不辜负大自然的

馈赠。愿我们与动植物和谐共处，让地球家园永远充满生机与活力，

让生命之美处处绽放。

九、板书设计

爱护动植物

我们的朋友：提供食物、净化空气、陪伴快乐、维持平衡

学会关爱：勤照料、不伤害、不惊扰、多守护

小卫士行动：制作提示牌、爱心守护日记、宣传爱护理念

第7课小水滴的诉说

一、教材分析

《小水滴的诉说》是本单元中聚焦自然资源保护的重要一课，承接前

文对自然的热爱与呵护之情，将视角转向日常生活中不可或缺的水资

源。教材打破单纯将水视为资源的认知，以“小水滴”拟人化的视角，

通过“我很重要”“我的烦恼”“我需要帮助”三个板块，搭配生

动的插图、儿歌和案例，引导学生认识水的重要性，了解水资源面临

的污染、浪费问题，进而主动思考如何节约用水、保护水资源。教材

注重情感激发与行为引导相结合，从学生的日常生活场景切入，如洗

手、浇水、喝水等，让学生直观感受水的用途，同时通过小水滴的“烦

恼”引发学生的共情，培养节水意识和环保责任感，契合道德与法治

课程生活化、实践性的特点，为后续学习珍惜其他资源奠定基础。

二、核心素养目标

1.道德修养：认识到水是生命之源，萌发珍惜水资源、爱护水环境的

情感，养成节约用水的良好品德，树立感恩自然馈赠的意识。

2.健全人格：在了解水资源现状的过程中，培养共情能力和忧患意识，

学会反思自身行为，塑造勤俭节约、负责任的人格品质。

3.责任意识：知道水对人类、动植物和自然的重要意义，了解水资源

面临的危机，掌握日常生活中节约用水的具体方法，能主动践行节水

行为，积极参与水资源保护。

4.文化自信：通过了解我国传统节水理念和现代节水举措，感受中华

民族勤俭节约的传统美德，增强对国家环保事业的认同感。

三、教学重点

引导学生认识水的重要性，知道水是生命之源，了解水在日常生活、

生产和自然中的广泛用途。让学生了解水资源面临的浪费、污染问题，

体会水资源的珍贵与来之不易。掌握日常生活中节约用水的具体方法,

养成节约用水的良好习惯，主动践行节水行为。

四、教学难点

引导学生感知水资源的有限性和危机性，真正理解节水的迫切性，避

免仅停留在口号层面。帮助学生将节水意识转化为长期坚持的自觉行

为，能主动纠正自身及身边的浪费水行为。让学生初步了解水污染的

危害及治理难度，树立保护水环境的全面意识，而非单纯关注节水。

五、教学方法

1.拟人化教学法：以“小水滴”的口吻贯穿课堂，通过小水滴的诉说、

求助，引发学生的共情，激发学生保护水资源的意愿。

2.多媒体辅助教学法：播放水资源相关短视频、展示污染与节水图片,

直观呈现水资源现状，增强教学的感染力和说服力。

3.情境探究法：创设“小水滴的烦恼”“节水小达人挑战赛”等情境，

让学生在探究中思考节水方法，深化认知。

4.讨论法：引导学生分组讨论浪费水的行为、节水方法，通过互动交

流形成共识，培养合作与表达能力。

5.实践法：组织节水小实验、设计节水方案等活动，让学生在实践中

掌握节水技巧，落实节水行为。

六、教学过程

（一）拟人导入，唤醒兴趣（5分钟）

教师佩戴小水滴头饰，以小水滴的口吻亲切发言：“小朋友们，大家

好！我是小水滴，我藏在你们的洗手池里、水杯里、校园的花坛里,

每天都陪伴着大家。可是最近我有很多烦恼，还遇到了危险，想请小

朋友们帮帮我，你们愿意吗？”

引导学生回应后，教师顺势导入：“今天，我们就一起来听听小水滴

的诉说，了解它的故事，学会如何帮助它。”板书课题：小水滴的诉

说。

设计意图：通过拟人化导入，快速吸引学生注意力，激发学生的帮助

欲和探究兴趣，为后续教学营造温馨的互动氛围。

（二）倾听诉说，认识价值（10分钟）

1.小水滴的自我介绍：我很重要（5分钟）。以小水滴的口吻讲述：

“我是生命之源，没有我，小草会枯萎，小花会凋谢，小动物会口渴；

没有我，小朋友们不能喝水、洗手，爸爸妈妈不能做饭、洗衣；没有

我，大地会干裂，河流会干涸，大自然就没有了生机。”

讲述完毕后，播放短视频《水的重要性》，展示水在日常生活、农业、

工业、自然生态中的作用。教师提问：“听完小水滴的介绍，看完视

频，你们知道水有多重要了吗？生活中哪些地方离不开水？”引导学

生结合自身经验自由分享，如喝水、洗手、洗澡、浇花、做饭等，教

师补充梳理，让学生深刻认识到“水是我们离不开的好朋友”。

2.小水滴的烦恼：我的困境（5分钟）。继续以小水滴的口吻诉说烦

恼：“虽然我很重要，但是现在我遇到了很多麻烦。有些小朋友洗手

后不关紧水龙头，让我白白流走；有些人为了方便，把垃圾、污水倒

进河里，让我变得又脏又臭，很多小伙伴都生病了；还有些地方因为

缺水，大地干裂，动植物都无法生存。”

展示水资源浪费、污染的图片，包括未关紧的水龙头、浑浊的河流、

干裂的土地等。教师提问：“小水滴遇到了哪些烦恼？这些行为会带

来什么危害？”引导学生发言，明确浪费水会导致水资源短缺，污染

水会破坏生态环境，影响动植物和人类的健康。

设计意图：通过小水滴的自述和直观素材，让学生既认识到水的重要

性，又了解水资源面临的危机，激发珍惜和保护水资源的情感。

（三）主动探究，学会帮助（15分钟）

1.小组讨论：如何帮助小水滴（7分钟）。组织学生以4人小组为单

位，围绕“我们能做些什么来帮助小水滴，节约用水、保护水环境”

展开讨论。教师巡回指导，鼓励学生从日常生活小事出发，分享自己

的想法。

2.全班分享，梳理方法（5分钟）。各小组代表依次发言，分享讨论

成果。教师结合学生的分享，梳理出节约用水和保护水环境的具体方

法，分为“家庭节水”“校园节水”“保护水环境”三类：家庭节

水包括洗手后及时关紧水龙头、用洗菜水浇花、用洗衣服的水冲厕所

等；校园节水包括不随意玩弄水龙头、发现漏水及时告诉老师等；保

护水环境包括不向河流、池塘扔垃圾、不污染水源等。

3.节水小达人挑战赛（3分钟）。设置节水情景题，如“洗手时如何

节约用水”“发现水龙头漏水怎么办”“看到有人向河里扔垃圾该

怎么做”，请学生快速回答，评选“节水小达人”，强化对节水方法

的记忆。

设计意图：通过讨论、分享和竞赛，让学生主动探索节水方法，将认

知转化为可操作的行为，突破教学重点。

（四）拓展延伸，深化认知（7分钟）

1.了解节水小知识。教师补充讲解：“地球上的水资源很多，但能供

我们使用的淡水很少，只占不到3%。每年的3月22日是世界水日，

就是为了提醒大家珍惜水资源。现在很多城市都在建设海绵城市，下

雨时能收集雨水，净化后再利用，这也是一种节水好方法。”播放海

绵城市的简易动画，让学生初步了解现代节水举措。

2.制定节水公约。带领学生共同制定班级节水公约，如“随手关紧水

龙头，不让水滴白白流”“一水多用巧利用，节约资源我能行”“不

扔垃圾不污染，爱护水源记心间”，带领学生齐读并牢记，鼓励学生

自觉遵守。

设计意图：拓展节水