小学五年级英语下册Unit 1 My day 单元整体教学设计

小学五年级英语下册Unit1Myday单元整体教学设计

一、单元整体规划与核心素养锚定

本单元隶属于人教PEP版五年级下册，围绕“Myday”这一主题展开，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”主题群。本单元的核心目的在于引导学生运用英语描述并探讨日常作息与活动安排，形成健康、规律的生活习惯意识。在学科核心素养的四个维度上，本单元力求达成以下目标：语言能力方面，学生能够听懂、会说、认读、书写与日常活动相关的核心词汇，并能在真实语境中运用目标句型询问及描述他人或自己的日常安排；文化意识方面，通过对比中外学生的典型日程，引导学生了解不同文化背景下生活方式的差异，尊重文化多样性，同时树立时间管理观念，培养珍惜时间、规律作息的健康生活态度；思维品质方面，通过制作时间表、分析人物日程合理性、推断故事发展等活动，培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维；学习能力方面，引导学生运用自然拼读法记忆词汇，通过合作学习完成任务，并初步掌握利用图表、思维导图等工具梳理信息的策略。

二、教学内容重组与课时划分

基于教材编排逻辑与学生认知规律，本单元内容被整合为六个课时的整体教学序列，每课时各有侧重，层层递进。

第一课时为词汇与句型感知课，主要教学内容为A部分Let’slearn与Let’splay，核心词汇为“domorningexercises,eatbreakfast,have…class,playsports,eatdinner”等短语，核心句型为“Whendoyou…?I…at…o’clock.”。

第二课时为对话理解与交际课，聚焦A部分Let’stry与Let’stalk，通过对话情境进一步巩固和拓展询问与回答作息时间的语言，并引入对时间的具体表达。

第三课时为语音与拼读规则课，对应A部分Let’sspell，重点学习字母组合“cl”和“pl”在单词中的发音规律，并能够根据发音规则拼读和识记单词。

第四课时为词汇与句型拓展课，对应B部分Let’slearn与Let’splay，核心词汇扩展为与周末活动相关的短语“cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass”等，核心句型拓展为“Ioften/usually/sometimes…”。

第五课时为对话与场景应用课，聚焦B部分Let’stry与Let’stalk，通过对周末活动的深入讨论，进一步理解和运用频度副词，并能灵活问答。

第六课时为阅读与综合实践课，对应B部分Readandwrite以及Let’scheck，通过阅读Robin’splay，学习如何描述一日的完整活动，并能提取关键信息完成时间表，最终能够仿写并介绍自己或他人的一天。

三、教学实施全过程详解

（一）第一课时：词汇与句型感知课

1.课堂启动与热身（约5分钟）

【基础】师生日常问候后，教师播放一首节奏明快的英文歌曲，例如“Whattimeisit?”，歌曲内容涉及时间和日常活动。学生跟随节奏拍手或做简单动作，迅速进入英语学习状态。随后，教师利用教室内的时钟，与学生进行快速问答：“Whattimeisitnow?”“It’s…”复习时间的表达，为本课学习做铺垫。

2.新知呈现与导入（约10分钟）

【重要】教师呈现一个有趣的动画人物，例如忙碌的“Zoom”的一天。通过多媒体课件展示Zoom在不同时间做不同事情的场景，如早上六点半做早操、七点吃早餐等。每呈现一个场景，教师用生动的肢体语言和清晰的发音呈现新短语，并将短语卡片张贴在黑板上：domorningexercises,eatbreakfast,have…class（此处可灵活替换为具体学科，如haveanEnglishclass）,playsports,eatdinner。教师引导学生观察动词短语的构成特点，例如“do,eat,have,play”等动词的搭配。

3.机械操练与巩固（约8分钟）

【基础】【高频考点】教师采用多种方式带领学生操练新短语。首先是“听听做做”活动，教师说英语短语，学生做出相应的动作，如听到“playsports”做出跑步或打球动作。其次是“闪卡”游戏，教师快速闪现短语卡片，学生迅速读出。最后是“高低声”游戏，教师大声读，学生小声读，反之亦然，以此强化记忆并活跃课堂气氛。此环节着重纠正学生的发音，特别是“exercises”和“breakfast”的读音。

4.句型融入与交际（约12分钟）

【非常重要】【热点】教师指着Zoom的活动时间表，自然引出核心句型：“Whendoyoudomorningexercises?”引导学生回答：“Idomorningexercisesat6:30a.m.”教师板书并强调“at”后接具体时间点的用法。接着，教师采访几位学生：“Whendoyoueatbreakfast?”并引导学生完整回答。随后，开展“Let’splay”的连锁问答游戏。第一位学生问第二位：“Whendoyouplaysports?”，第二位学生回答并提问第三位，以此类推。教师在此过程中巡视，及时纠正语法和发音错误，鼓励学生大胆开口。

5.巩固提升与产出（约5分钟）

【重要】学生两人一组，互相询问并记录对方的日常活动时间，制作一张简单的信息卡。完成后，请几组学生向全班汇报，如：“Inmygroup,LiMingdoesmorningexercisesat7:00.Heeatsbreakfastat7:30.…”此活动将词汇和句型结合，实现初步的语用输出。

6.课堂小结与作业布置

教师引导学生回顾本节课所学短语和句型，并再次强调核心词汇的拼写。布置分层作业：基础作业为听音跟读A部分Let’slearn单词五遍；挑战作业为用英文采访自己的家人，询问他们的一两项日常活动时间，并记录下来。

（二）第二课时：对话理解与交际课

1.复习导入与情境激活（约5分钟）

【基础】通过“猜时间”游戏复习上节课内容。教师做动作（如刷牙、吃苹果），学生猜活动并猜时间：“Youareeating.Whendoyoueatbreakfast?”教师回答：“Ieatbreakfastat7:00.”活跃气氛，并自然过渡到对话情境。

2.情境创设与听力输入（约8分钟）

【重要】教师呈现A部分Let’stry的图片，提问：“Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片进行预测。然后播放Let’stry的录音，学生完成听音选答的任务。教师核对答案，并从对话中引出“Pedro”这一人物，介绍他来自西班牙，为后续的对话理解做文化背景铺垫。

3.对话深度理解与探究（约15分钟）

【非常重要】【难点】教师播放Let’stalk的动画视频，第一遍要求学生理解对话大意，回答：“WhendoesPedrofinishclassinthemorning?”第二遍播放，要求学生关注细节，回答：“WhendoesPedroeatdinner?Whydoesheeatdinnersolate?”引导学生发现西班牙与我国晚餐时间的差异，渗透文化意识。教师详细讲解对话中的关键句型，如“Classesstartat3o’clock.”和“That’stoolate!”，并引导学生体会说话者的语气。通过跟读模仿、分角色朗读等形式，使学生熟练朗读并表演对话。

4.交际拓展与迁移创新（约12分钟）

【热点】教师创设新情境：“我们班来了一位美国交换生Mike，他想了解你们的作息时间。”学生两人一组，一人扮演Mike，一人扮演中国学生，创编新对话。要求至少运用“Whendoyou…?I…at…”以及本课新学的表达方式，如“At…o’clock.”“Usually,I…”等。鼓励学生加入表情和动作，使对话更生动。请几组学生上台展示，师生共同评价。

5.课堂小结与作业布置

师生共同总结询问和描述作息的常用句型。布置作业：听音模仿Let’stalk对话；与同伴合作，准备下节课表演对话。

（三）第三课时：语音与拼读规则课

1.趣味导入与发现规律（约8分钟）

【基础】教师通过歌谣或故事导入。例如，呈现一首含有大量“cl”和“pl”单词的韵律诗：“Pleasecleanyourplate,saidmyclassmate.Pleaseplaywithyourclock,butnottoolate.”教师用夸张的口型朗读，让学生初步感知发音。

2.规则归纳与发音练习（约12分钟）

【重要】【高频考点】教师将单词“clean,clock,class,clever”板书在一起，引导学生观察其共同字母组合“cl”，然后示范发音/kl/，强调舌位和气流，让学生跟读并感受。同样方式呈现“plate,please,play,eggplant”，引导学生归纳“pl”的发音/pl/。开展“听音辨词”游戏，教师读出一个单词，如“cloud”，学生迅速举起“cl”或“pl”的卡片。教师还可以利用自然拼读法，引导学生尝试拼读新单词，如“clap,club,plan,plum”。

3.拼写应用与巩固内化（约10分钟）

【重要】完成课本Let’sspell中的“Read,listenandchant.”和“Listen,writeandsay.”活动。播放录音，学生听音完成单词填写。完成后，教师投影展示几位学生的书写，共同核对答案，再次强调字母组合的发音规则。鼓励学生根据发音规则，尝试拼写更多含有“cl”和“pl”的单词，如“climb,plane”。

4.绘本融合与拓展阅读（约10分钟）

【热点】教师选取或编写一本简短的绘本故事，如“TheCleverClerkandthePlateofPlums”，故事中尽可能多地融入本课所学的含有“cl”和“pl”的单词。学生尝试运用所学拼读规则自主阅读故事，圈出含有目标字母组合的单词，并在小组内朗读。教师通过提问检查学生对故事的理解，如“Whatdidtheclerkdo?”。这一环节将语音学习与阅读理解有机结合，提升了学习的趣味性和实用性。

5.课堂小结与作业布置

引导学生总结“cl”和“pl”的发音规则。布置作业：寻找课外读物中或生活中带有“cl”和“pl”的单词，记录下来并尝试拼读，下节课分享。

（四）第四课时：词汇与句型拓展课

1.复习激活与话题引入（约5分钟）

【基础】师生围绕周一到周五的活动进行自由对话，复习第一课时词汇。教师提问：“WhendoyougetuponMonday?”“Doyouplaysportseveryday?”然后话锋一转：“Whatabouttheweekend?Whatdoyoudoontheweekend?”自然引入周末活动的话题。

2.新知呈现与多元感知（约10分钟）

【重要】教师通过展示自己周末活动的照片或视频，生动呈现新短语：“cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass”。每张照片都配以英文标注和简单句子，如“IoftencleanmyroomonSaturdaymorning.”教师引导学生理解短语意思，并注意动词短语的搭配，如“takeadancingclass”也可以用“haveadancingclass”。教师通过提问：“Doyouoftencleanyourroom?”“Howoftendoyougoshopping?”引出并板书频度副词“often,usually,sometimes”，并用百分比图直观展示其频率差异。

3.机械操练与意义操练结合（约8分钟）

【基础】【高频考点】采用“我做你猜”游戏。请一位学生上台抽取一张短语卡片，并用动作表演出来，台下学生猜出短语。随后，教师展示一个包含不同活动图标和频率词的日历，引导学生练习说句子，如：“IusuallycleanmyroomonSaturdays.Isometimesgoforawalk.”反复操练，确保学生能准确运用频度副词。

4.任务驱动与真实交际（约12分钟）

【非常重要】【热点】开展“寻找周末搭档”的课堂调查活动。学生手持一张表格，上面列有本课所学及之前学过的周末活动，表格内有“Name,usually,often,sometimes,never”等栏目。学生需要在规定时间内，用英文采访尽可能多的同学，了解他们的周末活动及频率，并记录下来。例如：“Hi,ZhangPeng.Whatdoyoudoontheweekend?”“Ioftenplayfootball.SometimesIgoshoppingwithmymum.”找到和自己周末活动频率相似的同学，就可以成为“周末搭档”。

5.成果展示与语言归纳（约5分钟）

邀请几位学生展示自己的调查结果，用第三人称进行汇报，如：“WangFangoftentakesadancingclass.Sometimesshecleansherroom.”教师引导学生归纳，描述自己活动用第一人称，描述他人活动用第三人称单数形式，提醒学生注意动词的变化。

6.课堂小结与作业布置

总结周末活动短语和频度副词的用法。布置分层作业：基础作业为抄写B部分Let’slearn单词；拓展作业为用英文写一段话，描述自己上周末的典型活动，并尝试使用频度副词。

（五）第五课时：对话与场景应用课

1.情境导入与听力训练（约5分钟）

【基础】播放一段周末各种活动的音效（如商场广播、公园鸟鸣、舞蹈教室音乐等），让学生猜测场景，并说出可能的周末活动。随后，呈现B部分Let’stry的图片，引导学生观察并预测对话内容，完成听力选择。

2.对话精读与策略培养（约15分钟）

【非常重要】【难点】围绕Let’stalk中Sarah和Sam的周末对话，设计多层次阅读活动。第一遍，观看动画，回答问题：“IsSarahbusyontheweekend?”第二遍，默读对话，划出Sarah和Sam各自的周末活动，完成信息对比表。教师引导学生关注对话中的逻辑连接词和语气词，如“Why?...Because...”“You’resobusy!”理解对话的深层含义。重点讲解并操练“needtoseeadoctor”和“wanttoplaywithyou”等结构，并让学生进行替换练习。通过跟读模仿，指导学生读出不同的语气，感受人物的情感。

3.情境表演与语言内化（约10分钟）

学生三人一组（Sarah,Sam,旁白），进行对话表演。鼓励学生在熟读的基础上，用自己的语言适当改编或扩充对话，例如增加一些问候语或对活动的具体描述。教师提供必要的道具支持，如电话、购物袋等，增强表演的趣味性。请几组学生上台展示，并引导观众从语音语调、表情动作、语言准确性等方面进行点评。

4.迁移创新与真实问题解决（约10分钟）

【热点】创设一个真实任务：“下周末，学校将组织一次‘健康生活周’活动，请你作为小记者，去采访你的朋友，了解他们打算如何健康地度过周末，并给出你的建议。”学生两人一组，进行角色扮演采访。要求采访中必须包含询问活动、说明频率、表达看法或给出建议等语言。例如：“Whatareyougoingtodonextweekend?”“I’mgoingtoplaycomputergamesallday.”“Thatsoundsbadforyoureyes.Whynotplaysportswithme?”此任务将本课语言知识与健康生活理念相结合，提升了语言运用的综合性和真实性。

5.课堂小结与作业布置

师生共同回顾本课的重点句型及实际运用场景。布置作业：听音模仿Let’stalk；完成一篇小短文，计划自己理想中的周末活动安排，并说明理由。

（六）第六课时：阅读与综合实践课

1.阅读前：预测与激趣（约5分钟）

【基础】教师展示B部分Readandwrite中的机器人Robin的图片，提问：“Who’sthis?What’shelike?”引导学生回忆Robin的特点。接着展示文中机器人演出的剧本海报，提问：“Robinisinaplaytoday.Theplayisabout‘Robin’sday’.CanyouguesswhatRobindoesinaday?”鼓励学生大胆预测，激活背景知识。

2.阅读中：策略渗透与信息处理（约15分钟）

【非常重要】【难点】学生进行第一遍快速阅读，验证自己的预测，并用一句话概括“Robin’splayisabouthis____.”第二遍细读，教师引导学生运用“寻读”策略，找出Robin在各个时间点所做的事情，并完成课本上的“TickRobin’sday”任务，将活动与时间匹配。第三遍精读，教师提出更具深度的问题，如：“WhydoesRobinsay‘I’mRobin.I’minaplay.Todayismybirthday.’atthebeginning?”“HowdoyouknowRobinishelpful?”引导学生理解文本的幽默和深层含义，并进行批判性思考。在此过程中，教师讲解核心句型“At+时间,I+活动.”的用法，并引导学生分析这种时间顺序的记叙方式。

3.阅读后：模仿与创造性表达（约15分钟）

【非常重要】【热点】首先，学生跟读录音，模仿语音语调，感受英语朗读的节奏感。然后，教师引导学生基于Robin的日程表，用第三人称复述Robin的一天，如：“At7:00a.m.,Robingetsup.Thenhe...”这有助于学生将信息进行梳理和再输出。接着，进入核心产出环节——写一写。教师创设情境：“我们的好朋友Zoom/Zip也想演一出关于自己一天的剧本，请你来当小作家，帮他写一写吧。”学生参考Robin的剧本格式，结合本单元所学词汇和句型，进行个性化的仿写创作。教师提供必要的写作支架，如开头范例、可用词库等。

4.成果展示与多元评价（约5分钟）

选取几位学生的作品，利用投影仪进行展示。小作者上台朗读自己的作品，台下学生作为“小评委”进行评价，可以从内容是否完整、语言是否准确、描述是否有条理等方面进行点评。教师给予积极反馈和建设性建议，并将优秀作品张贴在班级的“英语角”。

5.单元总结与综合检测（Let’scheck）

教师引导学生回顾整个单元的学习旅程，总结核心词汇、句型、语音知识以及文化知识。指导学生完成Let’scheck部分，进行自我检测。教师简要核对答案，解答学生疑问。

四、教学评价体系设计

本单元教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

【基础】形成性评价贯穿始终，主要依据课堂观察、学生参与度、小组合作表现、作业完成质量等。教师为每位学生建立“单元学习档案”，记录其在对话表演、调查活动、写作任务等环节的表现，及时给予口头或书面反馈。课堂中通过提问、游戏、任