小学英语三年级下册 Unit1 School Subjects 单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit1SchoolSubjects单元整体教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】教材分析

本单元是《人教新起点》三年级下册的第一个教学单元，主题为“SchoolSubjects”（学校课程）。本单元在整套教材中起着承上启下的关键作用。承上，在于它延续了低年级段关于“SchoolLife”（学校生活）的话题范畴，学生在二年级下册已经学习过关于教室物品、学校场所等词汇，对校园场景有了一定的语言积累；启下，在于本单元将话题聚焦于“课程”这一中高年级段更为核心的学习生活内容，为后续学习课程表制作、描述一周活动、表达个人好恶以及阐述理由等更高阶的语言交际功能奠定基础。本单元的核心教学内容围绕课程名称的词汇学习、对课程喜好的询问与回答、以及简单描述课程安排展开，词汇涉及语文、数学、英语等核心科目，句型聚焦于“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike…”以及“Wehave…today.”等日常交际用语。教材编排注重情境的真实性与趣味性，通过歌谣、对话、游戏等多种形式，引导学生在实际交流中感知和运用语言。

（二）【重要】学情分析

三年级的学生正处于英语学习的起步阶段向逐步深入的过渡期。他们活泼好动，好奇心强，模仿能力佳，对直观、生动、有趣的教学活动充满兴趣。经过两年（一、二年级）的英语学习，学生已经积累了简单的课堂指令、日常问候、颜色、数字、文具、部分学校设施等基础词汇，并能够运用简单的句型如“Ilike…”、“It’s…”等进行基本表达。他们的形象思维仍占主导，对抽象概念的理解能力有限，但开始发展初步的逻辑思维，能够对事物进行简单的分类和比较。在本单元的学习中，学生对“课程”这一概念本身是熟悉的，但对英文表达是陌生的。因此，教学的【难点】在于如何将抽象的课程名称词汇与学生的实际生活经验有效链接，并激发他们用英语表达自己真实想法的愿望。同时，部分课程词汇（如science,music,art）发音有一定难度，需要教师进行精准的示范和多样化的操练。

（三）【非常重要】课程理念融合

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以发展学生核心素养为导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。课程设计旨在通过真实、有意义的语言情境，引导学生在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动中，感知、学习、运用语言。我们强调以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展、学习能力培养有机融合，确保学生在获得语言知识和技能的同时，形成积极的价值观和关键能力。通过跨学科视野的融入，如将美术、音乐元素用于词汇巩固，将逻辑思维用于课程表制作，实现英语学科与其他学科的相互渗透与促进，全面提升学生的综合人文素养。

二、【重要】教学目标设计

基于核心素养导向，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读与学校课程相关的核心词汇：Chinese,English,maths,science,art,music,PE(physicaleducation),computerclass。

2.【重要】学生能够在真实或模拟的语境中，熟练运用核心句型进行交流。包括：询问并回答喜欢的科目：“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike(English).”；询问并告知当天有什么课：“Whatclassesdowehavetoday?Wehave(maths)and(Chinese)today.”；表达对某门课程的简单感受：“Ilike(art).It'sfun.”。

3.学生能够理解并演唱本单元的歌谣或歌曲，语音语调基本正确、自然。

4.学生能够读懂简单描述课程安排或个人喜好的小短文，并能够模仿范例，用2-3句话书面介绍自己的课程表或喜欢的科目。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解不同国家小学阶段课程设置的异同，例如，意识到英语是国际通用语言，也是许多国家学校的必修科目，拓宽国际视野。

2.学生能够认识到各门课程的价值与意义，如科学课探索自然奥秘，艺术课培养审美情趣，体育课强健体魄，形成尊重知识、热爱学习的正确态度。

3.学生在交流中能够尊重他人的兴趣爱好，懂得欣赏与接纳不同的观点。

（三）思维品质目标

1.【高频考点】学生能够通过对课程进行分类（如主科与副科、文科与理科等），锻炼归纳与分类的思维能力。

2.学生能够根据自己和他人的喜好，简单分析原因，培养逻辑思维能力。

3.学生能够在设计理想课程表等任务中，发挥想象力和创造力，培养创新思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务，如小组调查、制作课程表等。

2.学生能够初步运用自然拼读法，尝试拼读和记忆单词，如发现“science”的发音规律。

3.学生能够在学习过程中主动提问，积极思考，初步形成自主学习和自我评价的意识。

三、教学重难点定位

（一）【重要】教学重点

1.熟练掌握八个核心科目词汇的听、说、认读。

2.掌握询问和表达科目喜好的核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike…”及其在实际情境中的准确运用。

3.掌握询问和描述课程安排的句型“Whatclassesdowehavetoday?Wehave…”

（二）【难点】教学难点

1.部分单词的准确发音，如“maths”中“th”的发音，“science”中“sc”和“i”的发音，“PE”两个字母的连续读音。

2.“subject”与“class”在语境中的细微区别与正确使用。学生可能混淆“Whatsubjectsdoyoulike?”（你喜欢哪些学科？）和“Whatclassesdowehavetoday?”（我们今天有什么课？）的含义。

3.在真实交流中，能够自然、灵活地运用所学句型谈论课程话题，而非机械背诵。

四、教学法与策略

本单元教学将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主导，结合情境教学法、交际教学法和TPR（全身反应法）。通过设计层层递进的语言活动，让学生在“做中学，用中学”。

1.【非常重要】情境创设法：创设“为新同学介绍学校课程”、“设计理想课程表”等贴近学生生活的真实情境，激发学生表达的欲望。

2.任务驱动法：以“完成班级课程喜好调查并汇报”、“制作小组英文课程表”为主要任务，驱动学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

3.合作学习法：通过同桌对话、小组调查、合作制作海报等形式，培养学生的合作精神和沟通能力。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频、动画等多媒体资源，直观呈现教学内容，增强教学的趣味性和感染力。例如，播放不同国家小学生介绍自己课程的微视频，拓展学生视野。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含各课程相关的图片、动画、音频、视频；课程名称单词卡片及对应的图片卡片；奖励用的小贴纸；用于小组活动的调查表和空白课程表模板；实物投影仪。

2.学生准备：英语课本；彩色画笔；自己本学期真实的课程表。

六、【核心】教学实施过程

本单元教学设计为4课时，每课时35分钟。

第一课时：词汇与句型感知课（FocusonWordsChant）

（一）热身导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

1.师生问候后，播放一段欢快的英文歌曲，歌曲内容涉及学校一天的活动，如“TheWheelsontheBus”改编版，引导学生进入英语学习状态。

2.【重要】教师展示一张自己小学时代的课程表（图片），并介绍说：“Look,thiswasmytimetable.Ihadmanyclasses.”然后指向课程表上的语文课图标，用中文说出“语文”，并自然过渡：“InEnglish,wecallitChinese.”以此引出本单元主题“SchoolSubjects”，板书课题并带读。

（二）【基础】新知呈现（Presentation）（12分钟）

1.词汇呈现：教师利用多媒体课件，创设“参观魔法学校课程”的情境。每点击一个门，就会跳出对应的课程图片和英文单词，并有配套的音效。

1.2.Chinese:出现写有汉字的卷轴图片。

2.3.English:出现英文绘本的图片。

3.4.maths:出现数字和几何图形的图片。【高频考点】强调“th”的发音，舌尖轻触上齿。

4.5.science:出现试管和放大镜的图片。【难点】分解发音/ˈsaɪəns/，引导学生关注字母组合的发音。

5.6.art:出现调色板和画笔的图片。

6.7.music:出现五线谱和音符的图片。

7.8.PE:出现运动场和球类的图片。【难点】强调这是PhysicalEducation的缩写，读音为/ˌpiːˈiː/。

8.9.computerclass:出现电脑的图片。

10.词汇操练（机械操练）：教师展示图片，学生快速说出单词。采用“大小声”、“高低音”、“快闪”等多种游戏方式，全班、小组、个人交替进行，确保每位学生都能开口说。

11.句型渗透：在呈现每个单词后，教师自然提问：“Doyoulike(Chinese)?”引导学生用“Yes./No.”进行简单回应，为下一课时的句型学习做铺垫。

（三）巩固操练（Practice）（10分钟）

1.【重要】ListenandChant:播放课本上的歌谣，让学生先静听，感受节奏和韵律。然后教师带领学生逐句跟读，边拍手边打节拍。最后，全班起立，加上简单的动作（如上语文课做读书状，上体育课做跑步状）进行歌谣表演，加深对词汇的记忆。

2.Game:What'smissing?教师在黑板上贴出一排单词/图片卡片，让学生闭眼后抽走一张，再让学生睁开眼找出“消失”的课程。此游戏旨在训练学生的观察力和快速反应能力，巩固对新词的认读。

（四）拓展与运用（Extension）（6分钟）

1.【热点】MakeaClassSurvey(Part1):教师创设情境：“我们班要来一位新同学，他想知道我们都有哪些课。让我们来告诉他。”教师手持真实的班级课程表，指着周一的课程，引导学生说出：“WehaveChinese,maths,English...”教师板书句型框架“Wehave...onMonday.”并带领学生操练，将词汇运用到句型中，初步感知其组合意义。

2.结对活动：同桌两人一组，指着课程表上的某一天，轮流用“Wehave...on(Monday).”向对方介绍当天的课程。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（2分钟）

1.教师引导学生快速回顾本节课所学的课程词汇。

2.【基础】作业：听读本课单词和歌谣五遍，并尝试向家长用英语介绍自己周一的课程。

第二课时：核心句型交际课（FocusonSentencePatterns）

（一）复习热身（RevisionWarm-up）（5分钟）

1.通过“QuickResponse”游戏复习词汇：教师快速闪现课程图片，学生抢答单词。

2.师生自由对话，复习上节课句型：“WhatclassesdowehaveonMonday?”学生根据记忆或课程表回答。

（二）【非常重要】新知呈现与操练（PresentationDrills）（15分钟）

1.情境导入：教师展示故事中主人公Binbin的图片，并说：“Binbinistalkingabouthissubjects.Let'slisten.”播放课文A部分对话录音，让学生初步感知核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”。

2.句型学习：

1.3.教师板书核心问句“Whatsubjectsdoyoulike?”和答句“Ilike...”并领读。

2.4.【难点辨析】教师用简洁的中英文解释“subject”在此处指“学科”，是更概括、更正式的说法，而“class”更侧重具体的一节“课”。提问“Whatsubjectsdoyoulike?”是问喜欢哪些学科，而“Whatclassdowehavenow?”是问现在上什么课。通过举例对比帮助学生理解。

5.机械操练：

1.6.教师提问“Whatsubjectsdoyoulike?”请个别学生回答“Ilike(PE).”并给予鼓励。

2.7.ChainGame:学生A问B：“Whatsubjectsdoyoulike?”B回答后，再转身问C，以此类推，形成问答链。

3.8.【高频考点】PairWork:同桌两人一组，利用单词卡片进行一问一答的替换练习，确保句型熟练度。

（三）情境交际（CommunicativePractice）（12分钟）

1.【重要】DoaSurvey:教师分发调查表，上面列有所有科目名称。任务是调查小组内四位同学最喜欢的科目。学生需要使用句型“Whatsubjectsdoyoulike?”进行提问，并在表格相应位置打勾。

2.汇报展示：邀请几位小组代表上台，用“Inmygroup,(Tom)likes(science).(Mary)likes(art)...”汇报调查结果。教师在此过程中引导学生尝试使用“and”连接两个及以上的并列成分。

（四）【核心素养点】综合拓展（Extension）（6分钟）

1.情感渗透：教师展示自己制作的关于“MyFavouriteSubjects”的简笔画小海报，介绍自己喜欢的原因，如“Ilikemusic.Itmakesmehappy.Ilikescience.It'samazing.”引导学生思考并简单表达喜欢某门课程的理由，为后续学习打下基础。

2.自由表达：鼓励学生尝试用“Ilike...It's...”结构，向同桌分享自己喜欢的科目和简单理由。

（五）总结与作业（2分钟）

1.教师总结本节课的核心交际句型，表扬学生的积极表现。

2.【重要】作业：

1.3.完成对父母或朋友的“科目喜好”小调查，并记录下来。

2.4.听读课文A部分对话，尝试模仿语音语调。

第三课时：故事阅读与综合运用课（FocusonStoryTimeRevision）

（一）复习与导入（RevisionLead-in）（5分钟）

1.通过“GuessingGame”复习词汇和句型：教师描述一门课的特征，如“Werunandjumpinthisclass.”让学生猜是哪个科目（PE）。

2.快速问答，复习上节课句型：师生、生生之间自由问答关于喜欢的科目及理由。

（二）【重要】故事教学（StoryTime）（18分钟）

1.预测引入：教师呈现课本故事板块的插图，引导学生观察：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生预测故事内容。

2.视听理解：播放故事动画，让学生整体感知故事内容，验证预测。

3.精读学习：

1.4.逐图播放或展示，教师就关键情节提问，如：“WhatsubjectsdoesJoylike?WhataboutBinbin?WhydoesLilylikeart?”引导学生从图片和对话中寻找信息。

2.5.【难点】处理故事中可能出现的生词或句型，如“Metoo.”“Howaboutyou?”等，结合上下文语境帮助学生理解其功能和含义。

3.6.播放故事录音，学生逐句跟读，模仿角色的语音语调和情感。

7.角色扮演：将学生分成小组，分角色朗读和表演故事。鼓励学生加入自己的动作和表情，使表演更生动。请几组学生上台展示，全班给予掌声鼓励。

（三）【核心任务】语言实践（LanguagePractice）（7分钟）

1.复述故事：教师提供关键词（人物、课程）作为提示，引导学生尝试共同复述故事大意。

2.链接自我：教师提问：“Doyoulikethestory?Whichcharacterdoyoulikebest?Why?”引导学生表达对故事的感受，并联系自身实际，讨论自己是否和故事中的人物有相同的喜好。

（四）拓展活动（Extension）（3分钟）

1.小小评论家：引导学生对自己所学的课程进行简单评价。教师提问：“Wehavemanysubjectsatschool.Whatdoyouthinkofthem?”引导学生尝试用学过的形容词，如fun,interesting,cool,easy,difficult等（教师可适当补充）来表达对课程的感受。

（五）总结与作业（2分钟）

1.总结故事寓意，强调每个人喜欢的科目不同，都很正常，我们应该互相理解和尊重。

2.【基础】作业：

1.3.有感情地朗读或尝试表演故事给家人看。

2.4.预习下一课时的语音部分。

第四课时：语音、书写与项目制作课（FocusonPhonics,WritingProject）

（一）【重要】语音学习（PhonicsTime）（8分钟）

1.复习导入：通过快速闪现含有字母组合的单词，如cat,bag,hand等，复习已学的短元音发音。

2.发现规律：呈现本单元语音部分的例词，如“Chinese,English,science”，引导学生仔细听教师朗读，尝试发现这些单词中相同字母或字母组合的发音规律。重点可以放在“ch”、“sh”、“sc”等组合上。

3.拼读练习：教师带领学生进行拼读练习，运用自然拼读法尝试拼读更多含有相同字母组合的单词，如“chair”for“ch”,“ship”for“sh”。【热点】鼓励学生“见词能读，听音能写”。

（二）【基础】书写指导（WritingTime）（7分钟）

1.教师在四线三格中规范板书本单元的核心词汇（如Chinese,English,maths）和一个核心句型（如IlikeEnglish.），强调字母的占格、笔顺和句首字母大写、句末标点等书写规范。

2.学生拿出练习本进行描红和仿写，教师巡视指导，及时纠正错误的书写姿势和笔顺。

（三）【非常重要】项目式学习：MakeaDreamTimetable（15分钟）

1.任务呈现：教师展示一张空白的、装饰精美的课程表模板，并提出终极任务：“同学们，如果你有机会为自己设计一张理想的一周课程表，你最想上哪些课？现在，让我们以小组为单位，制作一张属于你们小组的‘梦想课程表’！”

2.小组活动：

1.3.讨论与设计：小组成员用英语讨论，如“Ilikeart.WecanhaveartonMonday.”确定每天想上的课程，并将课程名称（英文）填入表格。

2.4.美化与制作：用彩笔对课程表进行装饰，可以画上与课程相关的小图标。

3.5.【核心素养点】语言准备：教师引导小组准备介绍他们的“梦想课程表”，提供语言支架：“Lookatourdreamtimetable.OnMonday,wehave...,...and...Welike...becauseit's...Wedon'thave...”

6.成果展示：请各小组将作品贴在黑板上或用实物投影仪展示，并用英语向全班介绍自己的梦想课程表。其他同学认真倾听，教师给予积极评价。

（四）【高频考点】单元总结与评价（SummaryAssessment）（5分钟）

1.教师引导学生对本单元所学核心词汇和句型进行结构化梳理，形成知识网络。

2.教师对学生在整个单元学习中的表现，特别是小组项目中的合作精神、创新能力和语言运用能力进行总结性评价。发放奖励，肯定每个学生的努力与进步。

3.【基础】布置单元总作业：

1.4.完成本单元练习册中的相关练习。

2.5.将小组制作的“梦想课程表”带回家，用英语向家长介绍。

七、板书设计

（第一课时板书）

Unit1SchoolSubjects

（黑板上方正中书写标题）

左侧区域：贴有八张课程图片及对应的单词卡片（Chinese,English,maths,science,art,music,PE,computerclass）

中间区域：句型框架（Wehave________onMonday.）

右侧区域：评价栏（分小组，以贴画形式记录各小组表现）

（第二课时板书）

Unit1Whatsubjectsdoyoulike?

左侧区域：保留或简笔画出课程图片，作为词汇提示。

中间区域：核心句型

A:Whatsubjectsdoyoulike?

B:Ilike________.

拓展句型：Ilike________and________.

Ilike________.It'sfun/interesting.

右侧区域：调查表的示范样本或部分学生汇报的关键词记录。

（后