《人要有自信》教学设计-2024-2025学年统编版七年级道德与法治下册

《人要有自信》（教学设计）-2024-2025学年统编版初中道

德与法治七年级下册

一、教材分析

《人要有自信》是统编版（2024）初中道德与法治七年级下册第

二单元《焕发青春活力》第四课《自信给人力量》的重要组成部分。

木单元聚焦青春期学生的自我认知与人格塑造，而本课围绕自信展开,

旨在引导学生理解自信的内涵、表现及重要性，帮助学生树立自信心，

培养积极向上的人生态度。

教材开篇通过展示青春期学生在学习、生活中面临的各种挑战，

引出自信这一话题，促使学生思考自信在应对挑战中的作用。接着，

阐述了自信的内涵，即相信自己行，是对自身力量的确信。同时，通

过具体事例呈现了自信在生活中的多方面表现，如在学习上主动积极、

勇于尝试新事物，在人际交往中大方自然、敢于表达自己观点等。

教材还深入探讨了自信对个人成长的重要意义，强调自信能让我

们怀着坚定的信心和希望，激发自身潜能与活力，使我们在面对困难

和挫折时，依然保持积极乐观的心态，勇敢地迎接挑战。此外，通过

设置相关活动和案例，引导学生反思自身行为，帮助学生认识到如何

在日常生活中培养和增强自信心。

二、教学目标

（一）道德修养

让学生理解自信与自尊、自强等优秀品质的内在联系，明白自信

是一种积极向上的道德品质，有助于塑造良好的个人品德。

引导学生认识到在生活中保持自信的态度，是对自己负责的表现,

同时也能影响和带动身边的人，营造积极健康的道德氛围。

（二）健全人格

帮助学生准确把握自信的内涵，清晰区分自信与自负、自卑的界

限，形成对自信的止确认知。

鼓励学生学会接纳自己的不完美，发现自身优点和长处，从而建

立起稳定、健康的自信心，保持积极乐观的心态，促进人格的健全发

展。

（三）责任意识

使学生意识到自信不仅关乎个人成长，更在团队合作和社会交往

中发挥重要作用。培养学生在集体生活中，以自信的姿态承担责任、

履行义务的意识。

引导学生通过自身的自信行为，传递正能量，为构建和谐、积极

的社会环境贡献力量，增强社会责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

自信的内涵和表现。深入理解自信的内涵，能让学生从本质上认

识自信，而熟悉自信在生活中的具体表现，有助于学生将抽象概念与

实际生活紧密联系，从而更好地判断自己和他人的行为是否自信。

自信对个人成长的重要意义。明确自信的重要性，能够激发学生

培养自信的内在动力，促使学生积极主动地去提升自信心，以更好地

应对生活中的各种挑战。

（二）教学难点

区分自信与自负、自卑。自信、自负和自卑在表现形式上有一定

相似性，学生容易混淆。准确区分三者，对于学生树立正确的自信观

念、避免陷入认知误区至关重要，但这需要学生对自身和他人行为进

行深入分析和思考，具有一定难度。

如何在日常生活中培养和增强自信心。将自信的理论知识转化为

实际行动，需要学生长期的实践和努力，且每个学生的情况不同，培

养方法也需因人而异。教师需要引导学生根据自身特点，探索适合自

己的培养自信的途径和方法。

四、教学策略

（一）情境教学法

创设丰富多样、贴近学生生活的情境，如校园演讲比赛、小组合

作完成项目、生活中遇到困难需要抉择等情境，让学生在具体情境中

感受自信的力量，理解自信的内涵与表现，增强学习的直观性和趣味

性。

（二）案例分析法

选取具有代表性的案例，包括名人因自信取得成功的故事、身边

同学通过培养自信实现自我突破的案例等：引导学生分析讨论，从案

例中总结经验教训，深化对自信的认识。

（三）小组合作学习法

组织学生开展小组讨论、角色扮演、小组竞赛等活动，促进学生

之间的交流与合作C在小组互动中，学生能够相互学习、相互启发,

共同探讨自信的相关问题，培养团队协作能力和批判性思维。

（四）活动体验法

设计“优点大轰炸”“我能行挑战”等活动，让学生在亲身参

与中体验自信带来的成就感，感受自身的价值和能力，从而增强自信

心。同时，通过活动后的反思与分享，进一步强化学生对自信的理解

和感悟。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

教师活动：播放一段奥运会上中国运动员在赛场上自信拼搏、勇

夺金牌的视频，视频中运动员们身姿矫健、眼神坚定，展现出强大的

自信。播放结束后，提问学生：”观看这段视频，你们有什么感受？

从运动员们的表现中，你们看到了什么？”

学生活动：认真观看视频，积极发言。有的学生可能会说感受到

了运动员们的激情和力量，有的学生可能会提到运动员们很自信，这

种自信让他们在比赛中发挥出色。

设计意图：通过播放精彩的体育赛事视频，能够迅速吸引学生的

注意力，激发学生的兴趣和热情。以运动员自信拼搏的形象作为切入

点，引导学生初步感受自信的魅力，自然地导入木节课关于自信的主

题，使学生对自信有一个直观的感性认识。

（二）自信的内涵（7分钟）

教师活动：引导学生阅读教材P32-33关于自信内涵的相关内

容，然后提问：“结合教材，谁能说一说自信的内涵是什么？”在学

生回答后，进行总结归纳：“自信就是相信自己行，是对自身力量的

确信。这种确信不是盲目自大，而是基于对自己的客观认识和对自身

能力的合理评估。例如，当我们经过认真复习，对知识掌握得很扎实

时，我们就会相信自己在考试中能够取得好成绩，这就是一种自信的

表现。”接着，展示一些生活中的情境图片，如学生主动报名参加演

讲比赛、志愿者勇敢地为他人提供帮助等，让学生判断这些情境中体

现的是否是自信，并说明理由。

学生活动：仔细阅读教材，思考问题，积极举手回答自信的内涵。

在分析图片情境时，学生能够结合自信的内涵，准确判断并阐述理由。

比如，对于学生主动报名参加演讲比赛，学生可能会说这体现了自信,

因为该学生相信自己有能力在演讲中展现出好的表现，这是对自身表

达能力的一种确信。

设计意图：让学生通过阅读教材自主探究自信的内涵，培养学生

的自主学习能力。通过列举生活实例和展示图片情境，将抽象的自信

内涵具体化，加深学生对自信内涵的理解，帮助学生学会运用所学知

识分析实际问题，提高学生的知识应用能力。

（三）自信的表现（10分钟）

教师活动：组织学生分组讨论教材P33-34中关于自信表现的

相关内容，并提出问题：“从教材给出的事例和我们的日常生活中，

大家能总结出自信的人有哪些表现？”在学生讨论过程中，巡视各

小组，参与学生讨论，适时给予引导和启发。讨论结束后，邀请各小

组代表发言，分享小组讨论结果。然后进行总结梳理：“自信的人在

学习上积极主动，敢于挑战难题，不怕困难和失败；在人际交往中，

大方自然，敢于表达自己的观点和想法，尊重他人的同时也能赢得他

人的尊重；在面对生活中的各种选择和挑战时，能够果断决策，勇敢

地迈出第一步。例如，我们班有的同学在课堂上总是积极主动地回答

问题，声音洪亮，思路清晰，这就是自信在学习方面的表现；还有的

同学在学校组织的社团活动中，能够大胆地展示自己的才艺，与其他

同学友好合作，这体现了自信在人际交往方面的表现J

学生活动：分组热烈讨论，各小组成员积极发表自己的观点，认

真记录小组讨论要点。小组代表在全班汇报发言时，能够结合教材内

容和生活实际，详细阐述自信的各种表现C例如，有的小组会提到自

信的人走路姿势昂首挺胸，给人一种积极向上的感觉；有的小组会说

自信的人在面对批评时，能够虚心接受并积极改进，而不是自卑或抵

触。

设计意图：通过小组讨论的方式，激发学生的思维活力，培养学

生的合作能力和归纳总结能力。让学生从教材和生活中寻找自信的表

现，使学生更加深入地了解自信在不同场景下的具体呈现，引导学生

在日常生活中关注自己和他人的行为，学会识别自信的表现，同时也

为学生树立自信的行为榜样提供参考。

（四）自信的重要性（12分钟）

教师活动：讲述“小泽征尔自信夺魁”的故事：在一次国际音

乐指挥大赛的决赛中，小泽征尔按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐

地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下

来重新演奏，但还是觉得不对。这时，在场的作曲家和评委会的权威

人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权

威人士，小泽征尔思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不！一定是

乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的

掌声，祝贺他大赛夺魁。提问学生：“小泽征尔为什么能够在众多优

秀选手中脱颖而出，夺得冠军？从他的故事中，我们能看出自信对个

人成功有什么重要意义？”组织学生进行思考和讨论，然后引导学

生阅读教材中关于自信重要性的内容，进一步分析总结：“自信让小

泽征尔在面对权威的质疑时，依然坚信自己的判断，勇敢地坚持真理。

自信能够让我们怀着坚定的信心和希望，激发自身的潜能与活力。在

学习和生活中，自信的人往往更敢于尝试新事物，勇于挑战自我，也

更容易克服困难，实现自己的目标。比如，我们身边那些自信的同学，

在学习新知识时，总是充满热情，积极探索，遇到难题也不会轻易放

弃，他们的学习成绩往往也比较优秀。而且，自信还能让我们在人际

交往中更加从容，赢得他人的信任和尊重J接着，展示一些因自信

而取得成功的案例数据，如“据调查，在企业招聘中，自信的应聘

者获得录用的概率比不自信的应聘者高出30%”，进一步强化自信对

个人成长重要性的观点。

学生活动：认真聆听故事，积极参与讨论，发表自己的看法c学

生们会认识到小泽征尔的自信使他敢于挑战权威，坚持正确判断，从

而获得成功。在分析自信的重要性时，学生能够结合自身生活实际,

分享自信同学在学习、生活中的积极表现和取得的成果。例如，有的

学生说自己的同桌因为自信，在参加学校的科技创新比赛中，大胆地

展示自己的创意和作品，最终获得了奖项。

设计意图：通过讲述生动有趣的名人故事，引发学生对自信重要

性的深入思考，增强学习的趣味性和吸引力。结合教材内容和实际案

例、数据进行分析，从理论和实践两个层面让学生全面、深刻地理解

自信对个人成长的重要意义，激发学生培养自信的内在动力。

（五）区分自信与自负、自卑（10分钟）

教师活动：展示三个情境案例：案例一，小明在班级考试中取得

了较好的成绩，之后便到处宣扬自己比其他同学都聪明，上课不认真

听讲，作业也不认真完成，还经常嘲笑成绩不如他的同学；案例二，

小红在课堂上想回答问题，但又担心自己回答错误被老师和同学笑话,

所以即使知道答案也不敢举手；案例三，小刚在学习上有明确的目标，

他相信自己通过努力能够取得进步，积极向老师和同学请教问题，不

断尝试新的学习方法，在面对困难时从不气馁。引导学生分组讨论：

“这三个案例中，小明、小红和小刚的行为分别属于什么心理状态？

自信、自负和自卑有什么区别？”在学生讨论过程中，巡视各小组，

引导学生从行为表现、对自身能力的认知以及对他人的态度等方面进

行分析。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论结果，然

后进行总结讲解：“小明的行为属于自负，他过高地估计自己，只看

到自己的优点，看不到自己的不足，盲目自大，不尊重他人；小红的

行为体现了自卑.，她过低地评价自己，对自己缺乏信心，害怕尝试，

不敢展现自己；而小刚的行为是自信的表现，他对自己有客观的认识，

既看到自己的优点，也了解自己的不足，相信通过努力能够实现目标,

并且能够以积极的态度与他人交流合作。自信是基于对自己客观的认

识，既能看到自己的长处，也能正视自己的短处，在追求目标的过程

中保持理性和冷静；自负是过度高估自己，往往脱离实际，只看重自

己的优势，听不进他人的意见；自卑则是过度低估自己，对自己缺乏

信心，常常自我否定。”为了进一步加深学生的理解，让学生再列举

一些生活中自信、自负和自卑的例子，并进行分析判断。

学生活动：分组认真讨论案例，积极发表自己的观点，各小组代

表在全班汇报时，能够清晰地区分小明、小红和小刚的心理状态，并

准确阐述自信、自负和自卑的区别。在列举生活例子时，学生们思维

活跃，能够说出如“有的同学在运动会上明明没有实力夺冠，却夸

下海口，这是自负”“有的同学不敢参加任何比赛，觉得自己什么都

做不好，这是自卑”等例子，并能正确分析。

设计意图：通过呈现具体的情境案例，让学生在对比分析中直观

地感受自信、自负和自卑的不同表现，从而准确区分三者。小组讨论

和列举生活实例的活动，能够充分调动学生的积极性，培养学生的观

察能力、分析能力和批判性思维，帮助学生避免陷入自负和自卑的误

区，树立正确的自信观念。

（六）如何培养自信（10分钟）

教师活动：引导学生阅读教材P35-36关于培养自信方法的相

关内容，然后组织学生进行小组讨论：“结合教材和自身实际，说说

我们可以通过哪些方法来培养和增强自信心？”在学生讨论过程中，

给予适当的引导和提示，如从学习、生活习惯、人际交往等方面思考。

讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论总结出的培养自信

的方法。教师进行总结归纳：“培养自信可以从以下几个方面入手。

首先，在学习上，我们要设定明确、合理的目标，通过努力实现一个

个小目标，积累成功的经验，从而增强自信心。比如，每天背诵一定

数量的单词，当我们完成这个目标时，就会感到自己有能力学好英语,

自信心也会随之提升。其次，注重自己的外在形象和言行举止，保持

良好的精神面貌。穿着整洁得体、走路抬头挺胸、说话声音洪亮等,

这些外在的改变能够让我们从心理上感觉更自信。再者，积极参与社

交活动，主动与他人交流合作。在与他人的互动中，我们能够锻炼自

己的沟通能力和表达能力，获得他人的认可和支持，进一步增强自信

心。另外，要学会正视自己的不足，接纳自己的不完美，并努力改进。

当我们能够勇敢地面对自己的缺点并积极克服时，我们会发现自己在

不断进步，自信心也会越来越强」为了让学生更好地理解和应用这

些方法，教师可以结合一些具体的生活场景，如参加学校的文艺表演、

与同学发生矛盾等，让学生讨论在这些场景中如何运用培养自信的方

法。

学生活动：认真阅读教材，积极参与小组讨论，各小组成员踊跃

发言，分享自己的想法和经验。小组代表在全班汇报时，能够详细介

绍多种培养自信的方法，如通过阅读提升知识储备来增强自信、多参

加体育锻炼塑造健康体魄从而增加自信等。在教师结合生活场景引导

讨论时，学生积极参与，如针对参加学校文艺表演，学生提出提前充

分准备节目、在镜子前多练习以提升自信等方法；针对与同学发生矛

盾，学生认为可以主动沟通，相信自己能妥善处理，以此增强自信。

设计意图：通过让学生阅读教材、小组讨论并结合自身实际总结

培养自信的方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主探究、合

作交流以及总结归纳的能力。教师结合生活场景进一步引导讨论，能

帮助学生将抽象的方法具体化，使其更清晰地认识到如何在日常生活

中运用这些方法培养自信，提高学生解决实际问题的能力，切实促进

学生自信心的提升。

（七）课堂总结（3分钟）

教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，通

过这节课的学习，你们对自信有了哪些新的认识？”在学生回答后，

进行全面总结：“今天我们深入学习了自信的内涵，知道自信是对自

身力量的确信，相信自己行。了解了自信在学习、生活和人际交往中

的丰富表现，明白了自信能激发我们的潜能与活力，让我们怀着坚定

信心和希望去面对挑战，对个人成长具有极为重要的意义。同时，我

们还学会了准确区分自信、自负和自卑，掌握了从学习、生活习惯、

社交等多方面培养自信的方法。希望大家在今后的日子里，都能努力

成为一个自信的人，勇敢地追求自己的梦想」

学生活动：认真回顾所学，积极发言，分享自己对自信的新理解

和收获，如对自信内涵有了更深刻认识、明白了自信在生活中的具体

体现、知道了如何避免自负和自卑以及要尝试运用所学方法培养自信

等。

设计意图：课堂总结能帮助学生梳理知识体系，强化对重点内容

的记忆和理解，引导学生将所学知识融会贯通。通过学生分享收获,

教师能了解学生的学习效果，以便针对性地进行后续教学，同时鼓励

学生将自信的理念运用到实际生活中，实现知识的迁移和应用。

（八）课堂练习（4分钟）

教师活动：展示几道与本节课内容相关的练习题，如选择题：下

列行为中属于自信表现的是（）

A.小李总是觉得自己不如别人，不敢参加班级活动

B.小张取得一点成绩就沾沾自喜，到处炫耀

C.小王在面对数学难题时，相信自己能通过思考和请教老师解

决

D.小赵认为自己什么都做不好，对未来很悲观。

简答题：请简要说明自信与自负的区别，并举例说明。让学生在

规定时间内完成练习，然后公布答案，进行讲解分析，针对学生存在

的问题进行答疑解惑。

学生活动：认真审题，独立思考，完成练习。在老师讲解答案时，

认真听讲，及时纠正自己的错误，对于不理解的地方积极提问。如有

的学生对自信与自负区别的简答题回答不准确，通过老师讲解，明白

了要从对自身能力认知、行为表现等方面清晰阐述二者区别。

设计意图：课堂练习能及时巩固学生所