2026年七年级英语下册Unit5 Here and Now 第二课时 Pronunciation-Section A 2a-2e 教案

第2课时教学设计

SectionAWhatareyoudoingrightnow?Pronunciation—SectionA2a-2e教学设计

课题Whatareyoudoingrightnow?

新授课因章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]

本课呈现的语篇是一段关于家庭电话交流的对话，主要涉及Jane与

其父母之间的通话内容。对话中，Jane分享了她在广州度假的经历，特别

是与HaoYi一起制作粽子的活动，并提及了观看龙舟赛的情况。父亲则

透露了自己正在洗车，而母亲在园艺工作，且母亲的感冒已经瘁愈。对话

还包含了家庭成员间的问候、健康状况的询问以及对彼此活动的兴趣表

达。

[Why]

本课设计的目的是通过一段贴近学生日常生活和情感体验的家庭电

话对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于家庭交流、节日习俗以及

日常活动的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生理解家庭成

语篇研读员间的关爱与沟通，增强他们的家庭观念和情感认同。此外，通过对话中

的互动和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养他

们的交际能力和社会适应能力，尤其是跨文化交流的能力，因为对话涉及

到了中国传统节日和习俗。

[How]

本课采用电话对话的形式来呈现沿篇内容，使得语言学习更加贴近生

活和实用。时话中使用了大量家庭交流时常用的词汇和短语，如“holiday”、

“zongzi"、"DragonBoatFestival"、"gardening"、"coldisgone”等。这些

词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运

用这些词汇和短语。

对话中交替使用了陈述句和疑问句，陈述句用于分享信息和表达感

受，疑问句用于询问和确认情况。这种语言结构使得对话更加流畅自然，

有助于学生理解并掌握陈述句和疑问句在家庭交流中的用法。

对话情节连贯，从Jane的问候开始，到分享自己的活动，再到询问

父母的情况，最后以简短的告别结束，每个部分都紧密相连，没有冗余的

信息。这种连贯的情节设计有助于学生快速理解对话内容，提高学习效率。

对话主题明确，围绕家庭电话交流展开。这种明确的主题设计有助于

学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的。对话中包含了丰

富的信息，如节日习俗、日常活动、健康状况等。这些信息不仅有助于学

生了解对话内容，还能激发他们的思考和讨论，培养他们的思维能力和表

达能力，尤其是跨文化视角下的理解和尊重。

总之，本课通过一段贴近学生日常生活和情感体验的家庭电话对话，

结合对话语言使用和语篇构思内容的分析，让学生在真实的语境中学习和

掌握了关于家庭交流、节FI习俗以及日常活动的词汇和表达方式，同时培

养了学生的交际能力和社会适应能力，尤其是跨文化交流的能力，为学生

的全面发展提供了有益的指导和帮助。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.能够理解和运用电话对话中的基本用1.能正确识别并读出

语和句型，包括问候、询问对方正在做含有字母U的字母在

的事情、提出邀请和表达意愿等，听懂单词中的发音u[A]、

并准确回答关于个人活动、地点和时间[u:]^[ju]的兀音音素

的询问，提高听力理解能力。模拟电话词汇，听辨并准确认

对话中流利表达个人计划和安排，提升目标1、2读句子中的单词重

口语交流能力，理解并学工不同情境下读。

的社交礼仪和应对方式。2.获取对话+«的家庭

2.听辨并准确认读含有字母u的字母在活动信息及情感交流

单词中的发音U[A]、[U:]>[ju]内容，如制作粽子、

音标以及带有这些音素的词汇，建立音观看龙舟赛、询问健

素意识；听辨并准确认读句子读音的重康状况及表达关心

读单词；在口头表达中做到单词发音清等。运用从对话中获

晰、准确，句子朗读流畅。取的这些信息，与同

3.掌握现在进行时态的基本用法，正确识伴进行角色扮演，模

别并描述正在发生的动作，运用现在进拟家庭电话交流场

夕亍时态描述自己和他人正在进行的活景，并在班级中展示，

动，了解现在进行时的表意功能。通过3.创编一段电话对

阅读和写作练习，巩固现在进行时态的话，内容需第绕节日

语法知识，提升写作准确性。习俗、家庭活动安排

4.了解并描述世界各地不同时区的人们及表达对家人的思念

在不同时间段的活动，拓宽国际视野，与关心展开，在班级

能够根据提供的信息，分析并比较不同中展示并分享这些对

地方人们的生活方式和习惯。运用所学话，培养学生的创新

词汇和句型，描述自己或他人在特定时思维和跨文化交际能

间和地点的活动，提升综合运用语言的力。

能力。通过写作练习，如看图说话，培

养想象力和创意表达能力，提高写作兴

趣和自信心。

5.通过小组合作，绘制并描述一组公寓楼

及其内部居民的活动，培养团队合作能

力和创意设计能力。运用所学词汇和句

型，详细描述每个公寓内发生的事情，

提高口语和书面表达能力。通过展示和

比较各组作品，学会欣赏他人的创意和

成果，培养批判性思维和审美能力。在

团队合作中，学会分工合作、沟通协调，

提高团队凝聚力和工作效率。同时，通

过角色扮演等活动，提高英语口语表达

能力和社交技能。

评估主

评估维度评估标准评估方式

体

1.发音准确性：学生能够准

确发出含有字母u的单词中

［A］、［u:］、［ju］的元音音素,

发音清晰、标准。

评价任务2.单词重读识别：在句子中，

学生能够准确识别并读出需

提问、简答、完成自评、

目标1要重读的单词，语音语调自

句子、跟读师评

然流畅。

3.听力理解能力：通过听录

音或教师朗读，学生能够准

确分辨出不同单词的发音差

异，特别是含有字母u的不

pzi二一6二一"一

lnJ7L0日系。

1.信息提取能力：学生能够

准确从对话中提取出家庭活

动信息（如制作粽子、观看

龙舟赛）和情感交流内容（如

询问健康状况、表达关心）。

2.角色扮演能力：在角色扮

演中，学生能够生动地模仿

自评、

对话中的人物，语音语调、角色扮演、认读、

目标2互评、

表情动作符合角色特点。跟读、问答

师评

3.场景模拟效果：模拟的家

庭电话交流场景真实、自然，

能够反映出家庭成员间的互

动和情感交流。

4.班级展示表现：在班级展

示中，学生能够自信、流畅

地进行角色扮演，与观众有

良好的互动。

1.内容创新性：对话内容新

颖、有趣，能够体现出节日

习俗、家庭活动安排以及对

家人的思念与关心等要素。

2.语言运用能力：对话中使

用的语言准确、流畅，符合

电话交流的特点，能够正确

运用含有字母u的元音音素

自评、

词汇。角色扮演、小组合

目标3互评、

3.情感表达真挚：对话中能作、汇报

师评

够真实、自然地表达出对家

人的思念与关心，情感真挚

动人。

4.班级分享效果：在班级分

享中，学生能够自信地展示

自己创编的对话，与观众有

良好的互动，能够引发观众

的情感共鸣。

教学过程

教学目学习评

教师活动学生活动

标价

1.We'regoingtoIcam1.学生在听力中跟读单1.师评，自评。观

1.能正确识aboutvowelsounds.Let,s词，并且关注含有字母U察学生是否能够

别并读出含listenandrepeat.Please单词中元音的发音,在教师在听力中准确跟

有字母U的payattentiontothe的引导下能够发现含有字读单词，并特别关

字母在单词sounds.母U的字母在单词中的发注含有元音字母U

中的发音Whatisthepronunciation音U[A]、[U:]S|ju]的发音的的单词的发音。观

U[A]4U:]S|JU]oftheletteruinaword?音标以及带有这些音素的察学生是否能在

的元音音素Pleasewritethesoundsof词汇的发音。学生了解其音老师的指导下学

词汇，听辨并thelettersinyour素发音常常对应的元音字习元音字母的音

准确认读句notebook.母。学生在老师的指导下学标书写，并在笔记

子中的单词Addonemorewordto习兀音字母的音标书写,并本中正确默写。观

重读。eachgroup.在笔记本中完成默写。并根察学生是否能够

据发音规则,在表中再填写理解并应用元音

一个单词。字母及字母组合

的发音规则，根据

己学的发音规则，

在表格中正确填

写一个符合该发

音规则的单词。

2.Listenandrepeat.2.学生在教师的指导下，

Whichwordsdoyouthink了解在句中需要重读的单2.自评，师评。观

arestressed?Underline词，听录音并且跟读对话，察学生是否能够

them.Thenlistenand圈画出需要重读的单词，学在教师的指导下

check.生在教师的指导下重点关准确识别出句子

A:Whatareyoudoing?注单词重读的情况,总结句中需要重读的单

B:I'mwalkingmydog.子中需要重读的规律。词；观察学生是否

A:Wouldyouliketoplay认真倾听录音并

footballwithmeatthe积极参与跟读对

sportspark?话的过程，正确圈

B:Yes,I'dloveto.When画出需要重读的

shallwcmeet?单词；观察学生是

A:Let'smeetatthree否能够在教师的

o'clock.引导下，重点关注

B:Sure.单词重读的情况，

对重读单词有明

确的感知和理解；

观察学生是否能

够基于实践活动，

总结出句子中需

要重读的一般规

律，如关健词、情

感强调词、新信息

等，并能在后续学

习中应用这些规

律进行正确的句

子重读。

设计意图：本部分活动的设计旨在通过听力跟读的方式，引导学生专注于含有字母U的单

词中元音的发音变化。通过实际操作（跟读单词），学生能够直观感受并区分字母u在不

同单词中的发音差异，如冈、［u:］、［ju］等音标。教师的引导帮助学生识别这些发音对应的

音标，以及含有这些音素的词汇的正确发音，从而增强学生的语音意识。此外，通过教授

元音字母的音标书写并让学生在笔记本中默写，旨在巩固学生的音标知识，使其能够将音

索发音与元音字母联系起来。最后，要求学生根据发音规则填写表格中的单词，旨在检验

并拓展学生的应用能力，使其在实践中进一步掌握元音字母U的发音规律。通过听录音、

跟读对话的方式，使学生在实际语境中感知和理解句子中哪些单词需要重读。通过圈画需

要重读的单词，学生能够在视觉上强化这一认知，同时，教师的指导帮助学生关注并总结

句子重读的规律，如关键词、情感强调词、新信息等通常是需要重读的部分。这一过程旨

在培养学生的语音语调意识，使其能够更准确地把握句子的节奏和重点。通过总结规律，

学生不仅能够提升朗读技巧，还能在口语表达和听力理解中更加敏锐地捕捉信息，从而提

高语言综合运用能力。

教学目学习评

教师活动学生活动

标价

2.获取对话3.Lookatthephotoand3.学生观察主题图，在教3.师评。观察学生

中的家庭活thinkaboutthequestions.师的引导下观察图片，回答能否观察图片后，

动信息及情Whatarctheydoing?问题,学生能够发现这是一运用准确的文字

感交流内容，Wherearethey?张父亲和女儿打电话的图描述图片，对图片

如制作粽子、片，女儿正在包粽子，父亲的信息获取准确。

观看龙舟赛、正在擦车。学生能通过对图合理。

询问健康状片的观察获取信息。

况及表达关

心等。运用从4.Listentothe4.学生根据教师的要求听

对话中获取conversationbetweenJane两遍对话，在空白处填写句4.观察学生能否听

的这些信息，andherfamilybackinthe子，并在老师的指导下核对两遍录音后就能

与同伴进行UK.Fillintheblanks.答案。准确、快速地写出

角色扮演，模空白处的句子。

拟家庭电话5.Readtheconversation.

交流场景，并CircleTfortrue,Ffor5.阅读对话，判断正误或没5.观察学生能否阅

在班级中展false,orNGfornotgiven.有提及。不能够在教师的指读文章后，准确地

示，(1)Janeisenjoyingher导下核对答案。判断句子的准确

lifeinGuangzhounow.性。

(2)Janealwaysspends

theholidaywithHaoYi.

(3)Jane'sparentsarc

preparingfortheDragon

BoatFestivalnow.

(4)Janecaresabouther

mother.

(5)Jane'smumisnot

feelingwellatthe

moment.

6.Readagainand6.学生再次阅读对话，并完

completethetable.成表格，分别填写珍妮和6.观察学生是否在

WhatisJanedoing?珍妮的家人在做什么，学生阅读对话后，能够

WhatareJane'sfamily需要关注回答问题时句子准确地揖捉并提

doing?的完整性和语言的准确性。炼出珍妮和珍妮

并在教师的指导下核对答的家人在各个时

案。间点或情境下正

在做的事情。学生

需要关注对话中

的细节，确保填写

的表格内容完整

且语言表述准确，

没有遗漏或错误

7.Listentothe7.学生听对话，并且关注对的信息。

conversationagainand话中句子的重读单词，并且

payattentiontothe跟读并模仿。7.自评，师评。观

stressedwords.察学生是否在听

对话的过程中，能

够敏锐地注意到

句子中的重读单

词，并且尝试理解

这些重读单词在

句子中的意义和

强调的作用。同

时，观察学生是否

积极地跟读并模

8.再次听对活，并且和同伴仿对话中的语音

8.Listentothe进行角色扮演。学生以小组语调，包括重读单

conversationagain.Then结对的形式在组内进行联词的正确发音和

role-playtheconversation.系，进而在班级前进行分享语调变化。

和展小。8.自评、互评、师

评。观察学生能否

有意识进行句子

单词重读的处理。

学生在小组讨论

和小组展示中能

否准确地角色扮

演，礼貌得体地完

成角色扮演，语言

运用得体、正确。

设计意图：通过引导学生观察图片，培养他们的观察力和信息提取能力。同时，通过回答

问题，锻炼学生的语言组织和表达能力，以及用英语描述图片中场景的能力。通过听两遍

对话，帮助学生初步理解对话内容，并锻炼他们的听力理解能力。填写句子的任务则进一

步加深学生对对话内容的理解，并锻炼他们的书面表达能力。通过阅读对话，进一步巩固

学生对对话内容的理解。判断正误的任务则帮助学生识别对话中的关键信息，锻炼他们的

逻辑思维和批判性思维能力。通过再次阅读对话，加深学生对对话细节的理解。完成表格

的任务则要求学生关注对话中珍妮和珍妮家人的具体活动，锻炼他们的信息提取和整理能

力，同时强调回答问题的完整性和语言的准确性。通过关注对话中的重读单词，帮助学生

理解这些单词在语境中的意义和强调作用，提升他们的语音感知能力。跟读并模仿则锻炼

学生的口语表达能力和语音语调的自然度。通过角色扮演，让学生在模拟真实语境中运用

所学语言，锻炼他们的口语表达能力和语言运用能力。同时，小组合作和班级分享则培养

学生的团队合作精神和公众演讲能力。

综上所述，本系列学习活动旨在通过多样化的任务和互动，逐步提升学生的英语听说

读写能力和语言综合运用能力，培养他们的观察力、信息提取能力、逻辑思维和批判性思

维能力，以及团队合作精神和公众演讲能力。

教学目

教师活动学生活动学习评价

标

3.创编一段9.Workinpairs.Role-play9.学生以小组形式，和同9.自评，师评，互

电话对话，内atelephoneconversation.伴角色扮演电话情境，并使评。观察学生是否

容需围绕节Usethetelephone用表格内的电话用语帮助能够在小组内积

日习俗、家庭expressionstohelpyou.自己完成角色扮演。创编一极参与角色扮演，

活动安排及Whenyoucallsomebody段电话对话,内容需围绕节准确运用表格中

表达对家人Hello/Hi,ifs...This日习俗、家庭活动安排及表提供的电话用语

的思念与关is...speaking.达对家人的思念与关心展进行对话创编；观

心展开，在班CouldIspeakto...?开，在班级口展示并分享这察学生是否能围

级中展示并Is...there,please?些对话。绕节日习俗、家庭

分享这些对Couldyoutellhim/herto活动安排及表达

话，培养学生callmeback?对家人的思念与

的创新思维Whenyouanswerthe关心这一主题，构

和跨文化交phone思出内容丰富、情

际能力。Hello?感真挚的电话对

Whoisit?May1askwho's话；观察学生在角

calling?色扮演过程中是

Yes,holdon,please.否能够自然流畅

Sorry,he/sheisoutatthe地交流，体现出对

moment.CanItakea节日文化的理解

message?Wouldyoulike和家庭情感的把

toleaveamessage?握；观察学生在班

Noproblem.级展示环节是否

能够自信大方地

分享对话内容，有

效传达小组合作

的成果和个人的

学习体会；观察学

生是否能够从其

他小组的展示中

汲取灵感，表现出

对同伴表演的关

注和尊重，以及在