2025-2026学年西南大学版小学二年级数学下册教学计划及进度表

2025-2026学年西南大学版（新教材）小学数学

二年级下册教学计划及进度表

一、指导思想

本教学计划以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为核心指导，立足

西南大学版（新教材）小学数学二年级下册的编排特点.结合二年级学生身心

发展规律和认知水平，坚持“素养为先、学生为本、实践育人、因材施教”的教

学理念，注重衔接一年级数学知识基础，引导学生经历观察、操作、探究、交

流等数学活动，感受数学与生活的紧密联系，激发学生持续学习数学的兴趣，

培养学生良好的学习习惯、初步的数学思维能力和问题解决能力，落实数学核

心素养的培养目标，为学生后续数学学习筑牢基础。

二、教材编排分析

西南大学版（新教材）小学数学二年级下册教材，在一年级数学教学的基

础上，进一步夯实“数与代数”核心领域，拓展“图形与几何”“统计与概率”“淙合

与实践''领域内容，遵循二年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，以

生活化、趣味化、层次性、连贯性为编排原则，围绕学生熟悉的生活场景设计

教学内容，注重知识的梯度推进和能力的逐步提升，具体编排如下：

（一）数与代数领域

本领域是本册教材的核心内容，占据主要教学课时，重点培养学生的数感、

运算能力和推理意识，围绕“三位数的认识与运算”“表内除法”“有余数的除法”

展开，具体包括3个单元：

1.第一单元“三位数的加减法”：是在学生一年级掌握100以内加减法的基

础上，对整数加减法的进一步拓展，是后续学习更大数运算的重要基础。教材

编排遵循“从易到难、循序渐进”的思路，先教学整十、整百数的加减口算，再

过渡到三位数的加法、三位数的减法，逐步突破“进位加法”“退位减法”的难点;

后续安排“探索规律问题提出''两个模块，引导学生发现数字运算中的简单规

律，学会主动提出数学问题、分析问题，最后通过“整理与复习”梳理本单元知

识体系，巩固运算技能。单元末尾的“数学万花筒生活中的数学规律”，将数学

规律与生活实际结合，拓宽学生数学视野，激发学生探究兴趣。

2.第二单元“表内除法”：是学生首次系统学习除法运算，是连接乘法与后

续更复杂除法的关键纽带，也是培养学生运算能力和应用意识的重要载体。教

材先通过“分一分”的生活化场景（如分物品、分小组），引导学生理解“平均分”

的意义，为除法的学习奠定基础；再教学”除法的初步认识”，认识除号、除法

算式，理解除法算式的含义；接着重点教学“用乘法口诀求商”，实现乘法与除

法的衔接，提升学生的运算速度；然后引入“倍的认识”，让学生理解"倍''的含

义，学会简单的求倍问题；最后通过“问题提出”“整理与复习”巩固本单元知识,

培养学生的问题意识和运算能力。单元末尾的“你知道吗？乘除号的来历“，渗透

数学文化，让学生了解数学符号的由来，增强对数学学科的热爱。

3.第三单元“有余数的除法”：是表内除法的延伸和拓展，进一步完善学生

对除法运算的认知，为后续学习多位数除法奠定基础。教材结合“分物品”的场

景，引导学生发现“平均分后有剩余''的情况，理解有余数除法的含义，掌握有

余数除法的计算方法，明确“余数要比除数小”的基本规则；单元配套的“数学游

戏抢数游戏”，以趣味游戏的形式巩固有余数除法的知识，提升学生的运算灵

活性和反应能力，兼顾趣味性和实效性。

（二）统计与概率领域

本领域重点培养学生的分类思想、数据意识和有序思考能力，安排1个单

元：第四单元“分类与记录教材结合二年级学生的生活实际，引导学生学会

按不同标准（如颜色、形状、用途、数量）对物品进行分类，掌握简单的记录

方法（如画“正”字、数一数、画符号），能对分类后的data进行简单的分析和整

理，体会分类与记录在生活中的广泛应用，为后续学习更复杂的统计知识奠定

基础。

（三）综合与实践领域

本册教材安排2次综合与实践活动，分别配套第二单元和第四单元，注重

“做中学、玩中学、用中学“，引导学生整合所学知识，提升应用能力和合作意

识，活动设计贴合二年级学生的年龄特点，注重实践性和趣味性，具体如下：

1.综合与实践“时间在哪里"（配套第二单元）：围绕“时间”这一生活中常见

的数学元素，设计6个递进式活动——说一说你知道的时间、在钟表上发现时

间、在作息安排中发现时间、在活动中体验时间、学会合理安排时间、古代计

时工具小讲堂。活动注重联系学生的日常生活作息，引导学生认识钟表、掌握

时间的读写方法，理解时间的长短，学会合理安排自己的时间，同时渗透古代

计时文化，拓宽学生视野，培养学生的时间观念。

2.综合与实践“我的学校”（配套第四单元）：结合分类、方向等知识，设计

4个实践活动——在图上看学校的位置、在操场上观察学校、制作学校周围建

筑示意图、方向小讲堂。活动引导学生走出课堂，观察学校及周边环境，学会

辨别基本方向（东、南、西、北），掌握简单的位置描述方法，能制作简单的示

意图，同时巩固分类与记录的知识，培养学生的观察能力、动手能力和合作意

识，让学生感受数学在生活中的实际价值。

（四）总复习

第五单元“总复习”是本册教材的收尾部分，围绕全册五个单元的核心知识,

进行系统梳理和整合，分为数与代数、统计与概率、综合与实践三个板块。教

材通过典型例题、分层练习、易错点解析，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺,

梳理知识之间的内在联系，形成完整的知识网络；同时注重培养学生的综合运

用能力和应试能力，引导学生总结学习方法，为期末考试做好充分准备，也为

三年级数学学习做好衔接。

整体来看，本册教材编排紧密贴合二年级学生学情，知识难度梯度合理，

注重基础知识的夯实和核心素养的渗透，兼顾趣味性、实践性和知识性，将数

学知识与生活实际、数学文化有机融合，既能帮助学生掌握必备的数学知识和

技能，也能培养学生的数学思维和应用能力，为学生后续数学学习搭建良好的

桥梁。

三、教学设计理念

1.素养立意，立足基础：以数学核心素养为导向，将数感、运算能力、推

理意识、数据意识、应用意识等核心素养融入每一切课的教学中，在夯实三位

数加减法、表内除法等基础知识和基本技能的同时，注重培养学生的数学思维

能力，让学生“会计算、懂算理、能应用”。

2.以生为本，因材施教：尊重二年级学生的身心发展规律和个体差异，课

堂教学中注重创设贴近学生生活的情境（如分物品、购物、校园活动），激发学

生的学习兴趣，引导学生主动参与观察、操作、探究、交流等活动，鼓励学生

大胆表达自己的想法和见解。针对不同层次的学生，设计分层练习和辅导,兼

顾学困生的帮扶、中等生的提升和优等生的拓展，让每个学生都能在原有基础

上获得进步和成就感。

3.直观教学，循序渐进：二年级学生仍以具象思维为主，抽象思维能力较

弱，教学中注重借助直观教具（小棒、计数器、钟表、分类卡片等）和动手操

作活动，让学生通过“摆一摆、拨一拨、分一分、说一说”等方式，直观感受数

学知识的形成过程，逐步实现从具象思维向抽象思维的过渡。知识教学遵循“从

易到难、梯度推进”的原则，逐步突破教学难点，降低学生学习难度。

4.生活联结，注重应用：将数学知识与学生的生活实际紧密结合，从生活

中提取数学素材，创设生活化的教学情境，让学生感受数学源于生活、用于生

活。引导学生运用所学数学知识解决生活中的简单问题（如购物计算、物品分

类、时间安排），培养学生的应用意识和解决问题的能力，让学生体会数学的实

用价值。

5.游戏激趣，培养习惯：结合二年级学生喜欢游戏、注意力集中时间较短

（20-25分钟）的特点，将数学知识融入趣味游戏中（如口算接龙、抢数游戏、

除法闯关），激发学生的学习兴趣，缓解学生的学习疲劳。同时，注重培养学生

良好的学习习惯，包括课前预习、认真倾听、规范书写、仔细检查、主动思考、

按时完成作业等，为学生终身学习奠定基础。

6.重视整合，渗透文化：注重知识的系统性和连贯性，在教学中及时梳理

单元知识，引导学生构建知识体系，实现知识的融会贯通。同时，结合教材中

的“你知道吗”“数学万花筒”“综合与实践”等内容，渗透数学文化和生活中的数

学知识，拓宽学生的数学视野，培养学生对数学学科的热爱和探究精神。

四、学情分析

本学期授课对象为二年级下册学生，经过一年级及二年级上册的数学学习,

学生已经具备了一定的数学基础知识、运算技能和学习习惯，逐步从具象思维

向抽象思维过渡，但由于学生年龄较小、个体差异明显，仍存在一些不足，具

体学情分析如下：

（-）已有基础

1.数与代数方面：学生已经熟练掌握100以内的加减法口算和笔算，能正

确数出10（）以内的数，理解10（）以内数的组成和意义；熟练掌握乘法口诀，能

运用乘法口诀解决简单的乘法问题，具备了初步的口算能力、数感和运算意识,

为本学期学习三位数加减法、表内除法奠定了坚实基础。

2.统计与概率方面：学生已经掌握简单的分类方法，能按颜色、形状等标

准对物品进行分类，具备了初步的有序思考能力，为本学期学习“分类与记录”,

掌握更规范的分类和记录方法做好了铺垫。

3.综合与实践方面：学生喜欢动手操作和实践活动，能积极参与课堂上的

摆一摆、分一分、说一说等活动，具备了初步的动手操作能力、合作意识和交

流能力，能结合生活经验理解简单的数学问题。

4.学习习惯方面：大部分学生已经养成了课前准备、认真倾听、按时完成

作业的基本习惯，能主动参与课堂活动，大胆表达自己的想法，初步掌握了简

单的课堂纪律规范，能规范书写数字和算式。

（二）存在不足

1.运算能力不均衡：部分学生100以内加减法的口算速度较慢、准确率不

高，尤其是在混合练习中容易出现粗心错误；少数学生对乘法口诀的运用不够

灵活，为本学期学习用乘法口诀求商带来一定困难；同时，学生对“进位”“退位”

的理解不够透彻，容易出现进位加法忘记进位、退位减法忘记退位的问题。

2.抽象思维薄弱：二年级学生仍以具象思维为主，对抽象的数学概念（如

三位数的意义、除法的含义、倍的含义、余数的意义）理解困难，需要借助大

量的直观操作和生活实例才能理解，脱离直观支撑后容易出现认知模糊、思路

混乱的情况。

3.学习习惯有待提升：部分学生注意力集中时间较短，课堂上容易走神、

做小动作，不能全程认真倾听老师的讲解和同学的发言；少数学生书写不够规

范、字迹潦草，作业完成质量不高，缺乏仔细检查的习惯，容易出现粗心错误；

还有部分学生缺乏主动思考和主动探究的意识，依赖老师和家长的引导，遇到

难题容易退缩。

4.个体差异明显：由于学生的家庭环境、学习基础、学习能力不同，个体

差异较为突出。优等生能快速掌握所学知识，主动拓展思维，解决稍复杂的数

学问题，具备一定的探究能力；中等生能掌握基础知识和基本技能，但灵活运

用能力和探究能力不足；学困生基础薄弱，学习兴趣不高，对数学学习存在畏

难情绪，尤其是对运算类知识掌握不扎实，需要重点帮扶。

5.应用能力不足：学生能解决教材中的基础练习题，但将数学知识与生活

实际结合的能力较弱，不能灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，缺乏主

动发现生活中的数学问题、分析问题和解决问题的思路，应用意识有待加强。

6.问题意识薄弱：大部分学生习惯于被动接受老师提出的数学问题，缺乏

主动提出数学问题的意识和能力，不能结合所学知识主动发现问题、质疑问题，

探究精神有待培养。

（三）本学期学情重点关注

1.关注学困生的帮扶，找准学困生的薄弱点（如乘法口诀不熟练、进位退

位掌握不扎实、除法含义不理解），制定针对性的辅导计划，利用课余时间进行

个别辅导和小组辅导，耐心讲解基础知识和基本技能，帮助学困生树立学习信

心，逐步提升学习成绩。

2.关注学生的抽象思维培养，通过直观操作、生活实例、趣味游戏等方式,

引导学生逐步从具象思维向抽象思维过渡，帮助学生理解抽象的数学概念和算

理，提升学生的抽象概括能力和推理意识。

3.强化学生良好学习习惯的培养，重点关注书写规范、认真检查、主动思

考、主动探究等习惯，通过日常评价、榜样示范、小组竞赛等方式，引导学生

养成良好的学习习惯，减少粗心错误。

4.关注学生的个体差异，实施分层教学，设计不同层次的课堂提问、练习

和作业，满足不同学生的学习需求，鼓励优等生主动拓展思维，引导中等生提

升灵活运用能力，帮助学困生夯实基础。

5.加强学生应用能力和问题意识的培养，结合生活化教学情境和综合与实

践活动，引导学生主动发现生活中的数学问题，学会分析问题、解决问题,培

养学生的应用意识和探究精神。

五、核心教学素养目标

（-）数感

1.能熟练数出1000以内的数,感受1000以内数的大小和数量关系,能准

确区分几百、儿十和儿，理解三位数的组成（知道一个三位数是由儿个百、儿

个十和几个一组成的）。

2.能正确读写三位数，能结合生活实例，用三位数表示生活中的事物（如

物品的数量、价格），能进行简单的三位数大小比较，积累数感经验。

3.能结合整十、整百数的加减和三位数的加减法，感受数的运算与数量之

间的联系，进一步提升数感。

（-）运算能力

1.能熟练掌握整十、整百数的加减口算方法，能准确、快速地进行口算；

能掌握三位数加法、三位数减法的笔算方法，理解进位、退位的算理，能准确

进行笔算，正确率达到85%以上。

2.能熟练掌握表内除法的计算方法，能运用乘法口诀快速求商，能准确理

解除法算式的含义，能解决简单的表内除法问题。

3.能掌握有余数除法的计算方法，理解有余数除法的含义，明确”余数要比

除数小”的基本规则，能解决简单的有余数除法问题，能参与有余数除法相关的

趣味游戏。

4.能结合具体情境，选择合适的运算方法解决简单的数学问题，能灵活运

用运算技能解决生活中的实际问题，逐步提升运算速度和准确率。

（三）推理意识

1.在三位数加减法的学习中，能根据已知算式推测未知算式的结果，能发

现整十、整百数加减及三位数加减中的简单规律，初步感受推理的方法。

2.在表内除法、有余数除法的学习中，能根据乘法口诀推理出除法算式的

结果，能根据“余数要比除数小”的规则，推理出余数的可能范围，培养初步的

推理意识。

3.在探索规律、分类与记录的学习中，能根据己有的知识和经验，做出简

单的判断和推理，能发现数字、图形、生活中的简单规律，初步形成归纳推理

的能力。

（四）数据意识

1.能理解分类的意义，能按不同标准（颜色、形状、用途、数量等）对物

品进行分类，能掌握简单的记录方法（如画"正''字、数一数、画符号）。

2.能对分类后的data进行简单的整理和分析，能根据记录的data回答简单

的问题，能感受data所蕴含的信息，培养初步的数据意识。

3.能结合生活实际，运用分类与记录的方法解决简单的问题，体会分类与

记录在生活中的广泛应用。

（五）应用意识

1.能感受数学与生活的密切联系，能从生活中发现简单的数学问题（如购

物计算、物品分类、时间安排、分物品），主动运用所学数学知识解决问题。

2.能参与综合与实践活动（时间在哪里、我的学校），在活动中整合所学知

识（除法、时间、分类、方向），运用数学知识解决活动中的简单问题，提升应

用能力。

3.能结合三位数加减法、表内除法、有余数除法、分类与记录等知识，解

决生活中的实际问题，体会数学的应用价值，培养主动运用数学知识解决问题

的意识。

（六）创新意识

1.在动手操作活动（分物品、摆小棒、制作示意图）中，能大胆尝试不同

的方法，探索多样的解决问题的思路，培养初步的创新意识。

2.在计算学习和探索规律中，能尝试运用不同的算法解决问题，能发现数

字、生活中的简单规律，能大胆表达自己的独特见解，愿意尝试探索新的数学

问题。

3.在综合与实践活动中，能结合所学知识，大胆设计活动方案，尝试用不

同的方法解决活动中的问题，提升创新思维和动手能力。

（七）学习习惯与情感态度

1.养成课前预习、认真倾听、规范书写、仔细检查、主动思考、按时完成

作业的良好学习习惯，能自觉遵守课堂纪律，主动参与课堂活动。

2.保持学习数学的兴趣，感受数学的趣味性和实用性，消除数学学习的畏

难情绪，乐于参与数学游戏、动手操作和探究活动。

3.培养合作意识和交流能力，能主动与同学合作完成学习任务和实践活动,

愿意与同学交流自己的想法、算法和探究过程。

4.养成认真、细心、坚持不懈的学习态度，能主动改正作业和练习中的错

误，逐步提升学习自信心，培养勇于克服困难的品质。

5.了解简单的数学文化（乘除号的来历、古代计时工具），拓宽数学视野，

培养对数学学科的热爱和探究精神。

七、教学进度表

周次教学日期教学内容课时备注

12.26-开学报到、常规教育；第一单元三位3课时含开学常规教育1课时，重

2.28数的加戒法（整十、整百数的加减1-点口算入门

2课时）

23.2-3.6第一单元三位数的加减法（整十、整5课时重点突破三位数不进位、进

百数的加戒练习；三位数的加法1-3位加法

课时）

33.9-3.13第一单元三位数的加减法（三位数的5课时重点突破三位数不退位、退

加法练习：三位数的减法1-3课时）位减法

43.16-第一单元三位数的加减法（三位数的5课时培养学生规律探究和问题提

3.20减法练习；探索规律；问题提出）出能力

53.23-第一单元三位数的加减法（整理与复5课时含单元检测1课时，查漏补

3.27习；数学万花筒生活中的数学规缺

律）；单元检测

63.30-4.3第二单元表内除法（分一分；除法的4课时4月4日清明节放假1天，

初步认识1-2课时）理解平均分含义

74.7-4.10第二单元表内除法（除法的初步认识4课时4月6日补休，重点衔接乘

练习；用乘法口诀求商1-2课时）法口诀

84.13-第二单元表内除法（用乘法口诀求商5课时理解倍的含义，掌握求倍的

4.17练习；倍的认识1-2课时）简单方法

94.20-第二单元表内除法（倍的认识练习；5课时巩固表内除法知识，培养问

4.24问题提出；整理与复习）题意识

104.27-5.1第二单元表内除法（你知道吗？乘除3课时5月1日劳动节放假1天，

号的来历；单元检测）；第三单元有含单元检测1课时