2024译林版八年级英语下册Unit 4 A good read-Welcome to the unit教案

【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit4Agoodread-Welcometo

theunit教案

科目英语年级八年级下册课时安排1谡时

语言能力:掌握read、interestsworth等核心词汇及“beinterestedin”

“beworthdoing”等短语，能运用相关句型谈论阅读喜好、推荐书籍。文化意识：

核心素了解中外经典书籍及不同文化的阅读习惯，尊重多元文学文化，增强跨文化交流意

养目标识。思维品质：通过分类书籍、讨论阅读价值，培养分类思维、批判性思维和表达

观点的逻辑性。学习能力：培养自主积累词汇、合作交流的能力，树立主动阅读的

意识，掌握基础阅读相关表达技巧，为终身学习奠定基础。

重点：掌握与阅读相关的核心词汇、短语及常用句型，能熟练运用句型询问、

表达个人阅读偏好，描述书籍类型及特点；能参与简单的阅读话题讨论，清晰传递

教学重

个人观点。难点：正确运用“不定代词+形容词”后置结构，掌握“bewcrthdoing”

难点

的用法及主动表被动的含义；能结合语境灵活运用相关句型，做到口语表达流畅、

逻辑清晰；初步建立阅读话题的语用思维，区分不同场景下的表达差异。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入：激活已知，引出主题

1.自由谈论：教师面向全体学生，用简单易懂的英语发起提问，引导学生主动发言：“Do

youlikereading?Whatdoyouusuallyreadinyourfreetime?Astorybook,ahistory

bookoranovel?"鼓励学生大胆表达，无论回答是否完整、语法是否准确，均给予肯定和

鼓励，如"Goodidea!”"That'sinteresting!w"Youspeakverywell!对于表达有

困难的学生,教师适当提示,如aMaybeyoulikereadingcomicbooks?w引导学生说出自

己熟悉的阅读材料类型。

2.图片展示：利用多媒体展示不同类型书籍的高清图片，包括storybook（故事书）、

historybook（历史书）、novel（小说）、comicbook［漫画书）、sciencebook（科学书）、

travelbook（旅行书）等，每展示一张图片，教师说出对应的英文单词，带领学生跟读3-4

遍,强调单词的发音、重音及拼写,ill"novel/Wl/,注意重音在第一个音节”“comic/

kunk/,结尾发/k/音”。同时,结合图片简单描述书籍特点,如"Ahistorybooktellsus

第1页共9页

storiesaboutthepast.”“Acomicbookisveryfunnyandeasytoread.

3.主题呈现：在学生熟悉各类书籍英文表达的基础匕教师自然引出本节课主题："Today

wewilllearnUnit4Agoodread.Wewilltalkaboutdifferentkindsofbooks,our

readinghabitsandshareourfavoritebookswitheachother.Let'sstartour

interestingclass!”

设计意图：热身导入环节以学生熟悉的“阅读”话题为切入点，符合八年级学生的认知特

点，能快速激活学生己有的生活经验和英语知识储备，降低学生的学习陌生感。自由谈论环节

注重营造轻松、民主的课堂氛围，保护学生的发言积极性，培养学生的口语表达勇气；图片展

示环节直观、形象，帮助学生快速掌握核心词汇的发音和含义，建立“图片-英文-中文”的联

结，为后续学习奠定词汇基础；主题呈现自然流畅，让学生明确本节课的学习目标和主要内容，

激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）新知讲授：分层突破，夯实基础

1.核心词汇与短语教学

（1）词汇分层教学：结合本节课话题，将核心词汇分为“书籍类型类”“阅读感受类”

“常用动作类”三类，分层讲授，帮助学生梳理词汇逻辑，便于理解和记忆。

①书籍类型类：除导入环节已学的storybook、historybook等词汇外，补充novel（小

说）、detectivebook（侦探书）、poetrybook（诗集）、encyclopedia（百科全书）等词

汇，结合多媒体图片和简单例句,让学生理解词汇含义。如"Detectivebooksarcfullof

excitingstories,andwecantrytofindoutthetruth.n"Anencyclopediatellsus

alotofknowledgeaboutdifferentthings.w带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发

音错误，强调重点词汇的拼写，如“encyclopedia”拼写较长，拆分音节"en-cy-clo-pe-di-a”

帮助学生记忆。

②阅读感受类：重点讲授interested（感兴趣的）、interesting（有趣的）、worth（值

得的）、horing（无聊的）、exciting（令人兴奋的）等形容词，结合学生的阅读体验，引导

学生区分词汇用法。如“beinterestedinsth”表示“对某事感兴趣”，主语是人，例句“I

aminterestedinhistorybooks.v"interestingJ,表示“有趣的”，主语是物或事情，

例句"Thisstorybookisveryinteresting.通过对比例句,让学生明确两者的区别,避

免混淆。对于"worth”，重点讲解“beworthdoingsth”结构，强调其主动表被动的含义，

即“值得做某事”，例句“Thisbookisworthreading.（这本书值得一读。）”，带领学

第2页共9页

生反复朗读例句，体会结构用法，再让学生尝试用自己喜欢的书籍造句，巩固记忆。

③常用动作类：讲授read（读）、borrow（借）、lend（借出）、return（归还）、check

out（查阅、看看）等动词及短语，结合课堂场景和生活实际，帮助学生理解用法。如“borrow

sthfromsb”表示“从某人那里借某物”,“lendsthtosb”表示“把某物借给某人”，

通过对比例句“Heborrowedabookfromthelibrary.（他从图书馆借了一本书。）”"She

lentherpentome.（她把她的笔借给了我。）”,让学生明确两者的区别。对于“checkout”，

结合口语场景,讲解其“去看看、查阅”的含义，例句"Youmustcheckoutthisnovel一

it?sverygood!”，让学生感受其口语化的用法，便于在日常交流中运用。

（2）短语巩固练习：在讲授完核心短语后，设计“短语匹配”和“句型填空”练习，即

时巩固学生的学习效果。短语匹配：将短语与对应的中文含义匹配，如"beinterestedin”

匹配“对……感兴趣”，“beworthdoing"匹配"值得做某事"，"checkout”匹配“去

看看、查阅”，让学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对错误较多的短语，

再次讲解和强调。句型填空：给出不完整的句型，让学生填入合适的短语，如“I______reading

novels.（我对读小说感兴趣,）”“Thisbook______reading.（这本书值得一读"）”“You

should―thatnewbook.（你应该去看看那本新书。）”，让学生上台展示答案，教师

进行点评和纠正，确保学生能熟练运用核心短语。

设计意图：词汇是语言学习的基础，分层教学符合八年级学生的认知规律，将词汇按类别

梳理，能帮助学生建立词汇体系，提高记忆效率。结合图片、例句和生活实际讲授词汇，让抽

象的词汇变得具体、易懂，避免学生死记硬背；即时巩固练习能及时检测学生的学习效果，发

现学生的薄弱点，便于教师针对性地进行讲解和补充，夯实学生的词汇基础，为后续句型学习

和口语交流做好铺垫。

2.核心句型教学

本节课的核心句型围绕“询问阅读偏好”“描述阅读感受”“推荐书籍”展开，结合教材

对话场景，分层讲授，注重句型的理解和运用，避免单纯的句型背诵C

（1）询问阅读偏好的句型：重点讲授“Areyoureadinganythinggoodatthemoment?”

“Whatkindofbooksdoyoulikereading?”“Doyoulikereadingnovels/histcrybooks?”

等句型。首先，教师结合教材Welcometotheunit部分的对话，创设真实的交流场景：“Daniel

andAmyaretalkingabouttheirreading.Let'slistentotheirconversationandfind

outwhattheyarereading.n播放对话录音（可播放2遍），让学生认真倾听，找出对话

第3页共9页

中的核心句型，教师板书句型，讲解句型的含义和用法。il]^Areyoureadinganythinggood

atthemoment?意为“你现在在读什么好书吗？"，其中“anythinggood”是“不定代词

+形容词”的后置结构，强调“任何好书”，教师结合例句，讲解不定代词(anything,something,

nothing等)后接形容词时，形容词需后置，再让学生尝试用该结构造句，如“Isthereanything

interestinginthisbook?”aIhavesomethingimportanttotellyou."，巩固结构用

法。

(2)描述阅读偏好的句型：重点讲授“Ilikereading…because…Iaminterested

in…because…“"I'mnotafanof…Iprefer…”等句型。教师结合自身的阅读体验,

给出例句，如"Ilikereadingtravelbooksbecausetheycanhelpmeknowaboutdifferent

places.”“Iaminterestedinsciencebooksbecausetheyareveryamazing.“'Tm

notafanofcomicbooks.Iprefernovels.,讲解句型的含义和用法,强调“because”

引导原因状语从句，用于说明喜欢或不喜欢的原因；『refer”表示“更喜欢”，后面可接名

词或动名词。然后，让学生结合自己的阅读偏好，用这些句型进行简单表达，教师巡视指导，

鼓励学生大胆发言，对于表达不完整的学生，适当提示，如"I1ikereadingstorybocksbecause

theyare______.(interesting/exciting)”°

(3)推荐书籍的句型：重点讲授“Thisbookisworthreading.n"Youmustcheckit

out!”“Irecommendyoutoread---n等句型。结合前面所学的“beworthdoing”结构，

讲解推荐书籍的句型，如"Thisnovelisveryinteresting.It*sworthreading.M"You

mustcheckoutthishistorybook一ittellsusalotofinterestingstoriesaboutthe

HanDynasty.",让学生体会句型的语用场景，知道在叶么情况下可以用这些句型推荐书籍。

然后，教师展示一本经典书籍的图片，如《童年》(Childhood),引导学生用推荐句型进行

表达，如“IrecommendyoutoreadChildhood.It'swrittenbyLeoTolstoy.It'sworth

reading.w,培养学生的推荐能力。

(4)句型对话练习：将学生分成两人一组，创设“谈论阅读偏好”的对话场景，让学生

运用所学的核心句型进行对话练习。给出对话模板，帮助学生搭建交流框架，如：

A:Areyoureadinganythinggoodatthemoment?

B:Yes.I'inreadinga.I'mreallyinterestedin.

A:Wow,that'scool.ButI'mnotafanof.Ilikereadingbecause

第4页共9页

B:Oh,Isee.Youmustcheckoutthis.It'sworthreading.

A:Thankyou.Iwill.

让学生结合自己的实际情况，填充对话内容，小组内反复练习，教师巡视指导，纠正学生

的发音、语法错误，引导学生做到口语表达流畅、逻辑清晰。练习结束后，邀请2-3组学生上

台展示对话，给予肯定和鼓励，对于表现优秀的小组，颁发“最佳交流小组”小奖励，激发学

生的练习积极性。

设计意图：句型教学结合教材对话场景和生活实际，注重句型的语用功能，让学生不仅能

掌握句型的结构，还能知道在什么场景下运用句型，实现“学用结合”。对话练习环节采用小

组合作的方式，符合八年级学生的学习特点，能培养学生的合作交流能力和口语表达能力；对

话模板的设计，降低了学生的表达难度，帮助学生快速上手，逐步提高口语表达的流畅度和准

确性，同时巩固所学的核心句型和短语。

3.教材对话解读

(1)听力感知：播放教材Welcometotheunit部分的对话录音，让学生认真倾听，完

成两个任务：①找出Daniel和Amy正在读的书；②找出他们各自喜欢的书籍类型。播放录

音2遍，第一遍让学生初步感知对话内容，第二遍让学生带着任务倾听，记录关键信息。播放

结束后，邀请学生回答问题，核对答案，教师进行点评，强调对话中的关键信息，如“Daniel

isreadingabookabouttheHanDynasty.”“AmyisreadingChildhoodbyLeoTolstoy.”

“Danielisinterestedinhistorybooks.”“Amylikesreadingnovels.。

(2)精读解读：逐句讲解对话内容，帮助学生理解对话的含义，掌握对话中的核心词汇、

短语和句型，解决学生的理解难点。①重点句子解读：“Areyoureadinganythinggoodat

themoment,Daniel?”讲解“anythinggood”的后置结构；"I'mreallyinterestedin

history.”讲解"beinterestedin”的用法；"ButI,mnotafanofhistorybooks.I

likereadingnovels.讲解“afanof…"和"prefer”的用法；"I'mreadingChildhood

byl.poTolstoy."讲解“hy”在这里表示“由……所著”，补充列夫・托尔斯泰的简单背景

知混，如"LeoTolstoyis£famousRussianwriter.HisworksincludeChildhood,War

andPeace,etc.”,拓宽学生的文化视野;"Isitworthreading?"讲解"bewerthdoing”

的用法；"Youmustcheckitout!”讲解“checkout”的口语化用法。②语气和情感解

读：引导学生体会对话中Daniel和Amy的语气，如询问时的礼貌、表达喜好时的真诚、推荐

书籍时的热情，让学生模仿对话的语气进行朗读，提高学生的口语模仿能力和语用意识。

第5页共9页

(3)朗读练习：采用多种朗读方式，让学生熟练掌握对话内容，体会对话的语用场景。

①跟读朗读：播放对话录音，学生逐句跟读，模仿录音的发音、语气和停顿，教师巡视指导，

纠正学生的发音和停顿错误；②分角色朗读：将学生分成两人一组，分别扮演Daniel和Amy,

进行分角色朗读，要求学生读出对话的语气和情感，教师挑选儿组学生上台展示，进行点评和

指导；③背诵对话：给学生5分钟时间，尝试背诵对话，鼓励学生结合对话场景和句型结构

进行背诵，避免死记硬背，背诵结束后，邀请学生单独背诵或小组齐背，巩固对话内容，强化

核心句型和短语的记忆。

设计意图：教材对话是核心句型和短语的具体运用载体，听力感知环节能帮助学生快速把

握对话核心信息，培养学生的听力理解能力；精读解读环节能帮助学生解决理解难点，掌握对

话中的知识点，同时拓宽学生的文化视野，落实文化意识核心素养；多种形式的朗读练习，能

让学生熟练掌握对话内容，模仿口语表达的语气和停顿，提高学生的口语模仿能力和朗读水平，

为后续的口语交流和句型运用奠定基础。

(三)巩固练习：分层设计，学以致用

巩固练习环节采用“基砒巩固一能力提升一拓展延伸”的分层设计，兼顾不同层次学生的

学习需求，让每个学生都能在练习中有所收获，实现“学以致用”，同时巩固所学的核心知识，

提高学生的语言运用能力。

1.基础巩固练习：聚焦词汇和句型，夯实基础

(1)词汇填空：给出句意和首字母提示，让学生填入合适的核心词汇，巩固词汇的拼写

和含义。如：①Iamiinreadingnovels.(interested)②Thisbookisw

reading,(worth)③Helikesreadingh______booksaboutthepast,(history)④You

mustcoutthisnewnovel,(check)⑤Sheisafofdetectivebooks.

(fan)让学生独立完成，完成后小组内核对答案，教师巡视指导，针对错误较多的词汇，再

次讲解和强调，确保学生能熟练掌握核心词汇的拼写和含义。

(2)句型转换：给出句子，让学生根据要求进行句型转换，巩固核心句型的绍构和用法.

如：①Ilikereadingstorybooksbecausetheyareinteresting.(对划线部分提问)->

youlikereadingstorybooks?(Whydo)②Thisbookiswortareading.

(改为一般疑问句)fthisbookreading?(Is;worth)③Iaminterested

insciencebooks.(改为否定句)一Iinterestedinsciencebooks.(am

not)④Heisreadinganovelatthemoment.(对戈l］线部分提问)->hereading

第6页共9页

atthemoment?(Whatis)让学生独立完成，上台展示答案，教师进行点评和纠正，讲解句

型转换的方法和技巧，帮助学生巩固核心句型的结构，提高句型运用能力。

设计意图：基础巩固练习聚焦核心词汇和句型，针对性强，能帮助学生及时巩固所学知识,

夯实基础。分层设计贴合不同层次学生的学习需求，基础薄弱的学生能通过练习掌握基础知识,

中等层次的学生能巩固知识，为后续能力提升做好铺垫，体现了“因材施教”的教学原则。

2.能力提升练习：聚焦口语和语用，提高能力

(1)话题讨论：将学生分成4-5人一组，给出讨论话题:“Whatkindofbooksdoyou

likebest?Why?Doyouhaveanyfavoritebookstorecommend?Whatisitabout?”让

学生围绕话题进行小组讨论，要求学生运用本节课所学的核心词汇、短语和句型，清晰表达自

己的观点，推荐自己喜欢的书籍，说明推荐理由。讨论过程中，教师巡视指导，鼓励每个学生

都参与讨论，对于表达有困难的学生，适当提示和帮助；引导学生认真倾听其他同学的发言，

尊重他人的观点，培养学生的合作交流能力和倾听能力。讨论结束后，每个小组推选1名代表,

上台分享小组讨论的结果，教师进行点评和鼓励，肯定学生的发言，针对表达中的问题，进行

针对性的指导和纠正，引导学生做到口语表达流畅、逻辑清晰。

(2)情景模拟：创设真实的情景，让学生进行情景模拟练习，提高学生的语用能力。情

景1：你和你的同学在课间谈论各自正在读的书，询问对方的阅读偏好，推荐自己喜欢的书籍。

情景2：你和你的朋友去书店买书，店员询问你们的阅读喜好，为你们推荐书籍，你们和店员

进行交流。让学生分成小组，选择其中一个情景，编写简短的对话，进行情景模拟表演，要求

学生运用本节课所学的知识，做到对话自然、流畅，符合情景要求。表演结束后，教师进行点

评，评选“最佳情景表演小组”，激发学生的参与积极性，同时强化学生的语用意识，提高学

生的口语表达能力和情景应变能力。

设计意图：能力提升练习聚焦口语表达和语用能力，结合真实的话题和情景，让学生在运

用中巩固所学知识，实现“学用结合”。小组讨论和情景模拟环节，能培养学生的合作交流能

力、口语表达能力和情景应变能力，同时引导学生主动思考，清晰表达自己的观点，落实思维

品质和语言能力核心素养；教师的点评和鼓励，能帮助学生发现自身的不足，及时改进，提高

学习效果。

3.拓展延伸练习：聚焦文化和素养，拓宽视野

(1)文化拓展：展示中外经典书籍的图片和简介，如中国的《西游记》(Journeytothe

West)＞《红楼梦》(ADreamofRedMansions),外国的《格列佛游记》(GulliverJsTravels)

第7页共9页

《童年》(Childhood)等，简单介绍书籍的作者、主要内容和文化背景，"Journeytothe

WestisafamousChinesenovel.IttellsthestoryofMonkeyKingandhisteammates,

journeytothewesttogetscriptures.”“Gulliver'sTravelsisafamousEnglish

satiricalnovel,whichsatirizesthesocialrealityofBritaininthe18thcentury.”

引导学生了解中外经典文学作品，尊重多元文化，拓宽学生的文化视野，落实文化意识核心素

养。然后，让学生谈谈自己对这些经典书籍的了解，分享自己读过的经典书籍，培养学生的阅

读兴趣和文化认同感。

(2)任务设计：布置小型任务，让学生课后完成，延伸课堂学习，培养学生的学习能力

和阅读意识。任务1：制作“我的阅读卡片”，卡片上包含自己喜欢的书籍名称、作者、书籍

类型、推荐理由，要求运用本节课所学的词汇和句型，用英语填写，下节课上台分享。任务2：

课后阅读一本自己喜欢的英语简易读物，记录书中的精彩句子，下节课和同学交流分享。任务

3：和家人用英语简单谈论自己的阅读喜好，推荐自己喜欢的书籍，锻炼口语表达能力。

设计意图：拓展延伸练习聚焦文化拓展和素养培养，不仅能拓宽学生的文化视野，落实文

化意识核心素养，还能引导学生树立主动阅读的意识，培养学生的自主学习能力和阅读能力。

课后任务的设计，能延伸课堂学习，让学生在课后继续巩固所学知识，实现“课内外结合”，

同时培养学生的实践能力和语言运用能力，落实学习能力核心素养。

(四)课堂小结：梳理知识，强化记忆

1.学生自主小结：教师引导学生自主梳理本节课所学的知识，提问：“Whatdidwclearn

today?Canyourememberthenewwordsandphraseswelearned?Whataboutthekey

sentences?"鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心词汇、短语和句型，分享自己的学习收

获和体会，如aIlearnedsomenewwordsaboutbooks,suchasnovel,historybook.

“二learnedhowtotalkaboutmyreadingpreferenceswithothers.”“Iknowhowto

recommendbookstomyfriends.”对于学生的小结，教师给予肯定和补充，帮助学生完善

知一只梳理c

2.教师总结升华：教师结合学生的自主小结，对本节课的核心知识进行系统梳理，强调

重点和难点：①核心词汇：书籍类型类、阅读感受类、常用动作类的核心词汇，重点掌握

interested、interesting、worth等词汇的用法；②核心短语：beinterestedin>beworth

doing、checkout>afanof等，重点掌握短语的搭配和用法；③核心句型：询问阅读偏好、

描述阅读感受、推荐书籍的句型，重点掌握“不定代词+形容词”后置结构和“bewerthdoing”

第8页共9页

的用法。同时.，对学生的课堂表现进行总结，肯定学生的进步和努力，鼓励学生在课后多阅读、

多练习，大胆运用英语表达自己的阅读喜好，培养良好的阅读习惯和英语学习习惯，强调

“Readingisagoodwaytoopenourminds.Let'skeepreadingandimproveourEnglish.”

设计意图：课堂小结环节采用“学生自主小结+教师总结升华”的方式，既能培养学生的

自主梳理知识的能力，让学生主动回顾本节课的学习内容，强化知识记忆，