2026年七年级英语下册Unit1 Animal Friends第四课时（Section B 1a-1d）教案

第4课时教学设计

SectionBHowareanimalspartofourlives?la-ld教学设计

课题Howareanimalspartofourlives?

新授课团章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

本课主题属于“人与自然”范畴，涉及“环境保护

【What】本课语篇是一篇说明文与记叙文结合的文本，主要介绍了Malee

对于大象的喜爱以及大象在泰国文化中的重要地位。语篇开头，Malee介

绍了自己的国籍和最喜欢的动物一一大象，并阐述了大象在泰国作为国家

动物和好运象征的意义。接着，Malee详细描述了大象的外貌特征、行为

习性和智慧，如体型庞大、耳朵大、鼻子长、善于搬运重物、喜欢在水中

嬉戏、记忆力强等。此外，Malee还提到大象的善良和互助精神，如照顾

生病的大象和帮助幼象。随后，语篇转向了大象在泰国生活和文化中的重

要性，以及大象面临的生存威胁，如森林砍伐和象牙盗猎，并呼吁保护大

象和森林。

[Why]这篇文章是为了介绍Malee对于大象的喜爱、大象在泰国文化中

语篇研读的重要性以及大象面临的生存威胁而写的。主题意义在于唤起读者对于大

象这一珍贵物种的关注和保护意识。文章通过Malee的视角，详细描绘了

大象的外貌、行为习性和智慧，展现了大象的魅力和价值。同时，文章也

揭示了大象在泰国文化中的重要地位，如作为好运的象征和国家动物。然

而，文章也指出了大象面临的生存威胁，如森林砍伐和象牙盗猎，并呼吁

读者采取行动保护大象和它们的栖息地。通过这篇文章，读者可以了解到

大象的重要性和保护它们的紧迫性，从而激发保护意识和行动。

[How]Malee以“Theelephantismyfavouriteanimal.Iloveelephants

becausetheyarcstrongandclever.M,直接表达了她对大象的喜爱，并

简要说明了原因。这种直接而简洁的表达方式，让读者能够迅速抓住文章

的主题。在描述大象的外貌特征时，Malee使用了生动的语言，如“They

arehuge.Theyhavelargeearsandlongtrunks."，通过具体的形容词和名词，

让读者能够清时地想象出大象的形象。在描述大象的行为习性和智慧时，

Malee采用了具体的事例，如"Theycanpickupandcarryheavythingswith

theirtrunks."和“Forexample,theycanrememberoneanotherandplaceswith

foodandwateraftermanyyears.这些具体的事例不仅让读者更加了解大

象，也增强了文章的说服力和趣味性。在揭示大象在泰国文化中的重要性

时，Malee引用了特定的节日,如"On13March,wecelebrateThatElephant

Day."，这种具体的日期和节日，让读者能够感受到大象在泰国文化中的

深厚底蕴。在提到大象面临的生存威胁时，Malee采用了对比的手法，如

“Theyliveinforests,butpeoplecutdowntoomanytrees.Peoplealsokill

elephantsfortheirivory.

学习目标

单元学习目标对应单元目标木课学习目标

1.灵活使用特殊疑问句询问并回L获取短文中有关大象的基

答对动物的喜好及原因，并能简单地本信息，内容包括大象的外

就动物的习性、生活环境等特征，并貌特征、行为习性、智慧表

运用一般现在时表达对动物行为的现、在泰国文化中的地位以

理解，培养对动物的关注和爱护意目标4及面临的生存威胁等。

识。2.梳理、概括表示这些信息

2.听辨并准确认读含有元音字母a的内容，借助可视化图形（如

及字母组合a/ef/jc/；ai/e/；ay/e/；思维导图或信息图）呈现结

al/。:/；aw/o:/的音标以及带有这些音构化知识。

素的词汇，建立音素意识；听辨并准3.基于结构化知识和文本内

确认读单词的弱读以及名词复数的容，运用目标语言，以第三

发音；在口头表达中做到单词发音清人称视角复述文章内容；问

晰、准确，句子朗读流畅。时，结合个人对大象的了解

3.理解并运用特殊疑问句和一般和感受，写一段关于大象的

疑问句询问并回答有关动物的特征，文段，在班级中进行展示，

使用恰当的形容词描述动物特点，运提升保护大象和环境的意

用准确的语言描述动物的特点。识。

4.通过阅读语篇理解动物保护的

重要性，以及人类活动对动物生存环

境的影响。能够梳理、归纳出语篇的

结构图，根据结构化图形介绍动物保

护的相关内容。学生能够关我自身的

信息介绍自己最喜欢的动物，表达对

动物保护的态度和看法，提升环保意

识和责任感。

5.运用所学知识设计并绘制一个动

物园的规划图，包括动物种类、展区

布局等。学生能够在小组内合作完成

动物园规划的设计，提升团队合作能

力和创新思维，并向全班展示自己小

组设计的动物园规划，进行互动交流

和评价。

评估维度评估标准评估方式评估主体

准确性：学生能否准

确提取文本中关于大象的

外貌特征（如体型庞大、

长鼻子、大耳朵等）、行为

习性（如喜欢玩水、记忆

力强等）、智慧表现（如能问答、提

评价任务自评、互评、师

目标1记住多年前的地点和同伴问、简答、

评

等）、在泰国文化中的地位判断正误

（如国家象征、庆祝大象

日等）以及面临的生存威

胁（如森林砍伐、象牙盗

猎等）的信息。

全面性：学生是否涵

盖了文本中提到的所有关

键信息点，没有遗漏。

结构化：学生能否将提

取的信息以清晰、有条理的

方式组织起来，形成结构化

知识。

可视化效果：学生使用

的可视化图形（如思维导图

问答、简

目标2或信息图）是否直观、易于互评、师评

答、复述

理解，能否有效地呈现结构

化知识。

创意性：学生在设计可

视化图形时是否具有一定的

创意，使得图形既美观又实

用。

语言运用：学生能否准

确、流畅地运用目标语言（如

英语）复述文章内容，并以

第三人称视角进行叙述。

内容深度：学生在复述

文章内容时是否融入了个人

对大象的了解和感受，使得写作、分自评、互评、师

目标3

复述内容更加丰富、有深度。享评

表清晰度：学生写的

关于大象的文段是否条理清

晰、逻辑连贯，能否有效地

传达保护大象和环境的意

识。

展示效果：学生在班级

中进行展示时是否自信、X

方，能否吸引听众的注意力

并激发他们的保护意识。

反馈与互动：学生在展

示后能否积极接受听众的反

馈，并与听众进行互动交流，

共同探讨保护大象和环境的

重要性。

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoing1.学生在教师的引导下思考动1.自评、师评。观

tolearnSectionBHow物如何成为我们生活中的一部察学生能够准确地

areanimalspartof分，并在教师指导下思考并回理解教师的问题，

1.获取短文

lives?Let'sthinkabout答以上问题。能够运用准确的语

中有关大

it.Animalsare言回答问题，并阐

象的基本

importantpartinour明理由。

信息，内容

lives.2.学生头脑风暴后，回答关于

包括大象

大象的相关内容，比如外貌、2.自评、师评。观

的外貌特

2.Whatdoyouknow习性、能力等特征。察学生是否能运用

征、行为习

aboutelephants?Share准确的语言回答有

性、智慧表

yourideaswitha关大象的问题。

现、在泰国

partner.3.学生第一次阅读文章，并找

文化中的

出最佳标题“我最喜欢的动3.自评，师评。观

地位以及

物”，学生需要阐明选择最佳标察学生是否能够通

面临的生

3.ReadMalee'spost题的理由和技巧，可以通过阅过阅读文章的首尾

存威胁等。

andchoosethebesttitle读文章的首尾段获取中心大段准确捕捉中心大

forit.意。意，并据此选择出

“MyFavouriteAnimal:最佳标题“我最喜

TheElcphant^^欢的动物二同时，

观察学生是否能够

清晰地阐明选择该

标题的理由和技

巧，比如首尾段如

何揭示了文章的主

题，以及标题如何

精炼地概括了文章

的核心内容。

4.学生第二次阅读文章，根据

文章内容回答问题，找出文章4.自评，师评。观

4.Readthepostagain的关键信息，如泰国大象日的察学生是否能够从

andanswerthe时间、大象习性、生存危机、文章中准确提取关

questions.保护措施等内容，并在老师的键信息，如泰国大

(1)WhendoThai指导下核对答案。象日的具体时间、

peoplecelebrateThai大象的习性特征、

ElephantDay?它们面临的生存危

(2)Whatdoelephants机以及当前采取的

usetocarrythings?保护措施等。同时、

(3)Areelephants观察学生是否能够

clever?Giveyour在老师的指导下，

reasons.有效地核对并确认

(4)Whyareelephants自己的答案，确保

indangernow?对文章内容的全面

(5)Howcanwehelp理解和准确把握。

saveelephants?

设计意图：通过组织学生进行关于大象的头脑风暴活动，旨在通过集体智慧的碰撞，加

深对大象这一特定动物种类的理解。学生将围绕大象的外貌特征、生活习性、特殊能力

等展开讨论，这一过程不仅促进了学生对大象具体信息的掌握，还锻炼了他们的语言表

达能力和团队合作精神。通过阅读文章，从中挑选出最能概括文章主旨的标题“我最喜

欢的动物”。此环节的设计意图是培养学生的阅读理解能力，特别是如何通过文章的首

尾段快速把握中心思想，以及如何根据文章内容选择或创造恰当的标题。同时.，要求学

生阐述选择理由和技巧，进一步锻炼其逻辑思维和批判性思维能力。

学生通过再次深入阅读文章，提取关于泰国大象日的时间、大象的习性、面临的生存危

机以及保护措施等关键信息。这一步骤旨在检验学生的信息筛选、整理及验证能力，确

保他们能够从文本中准确提取并理解关键知识点。在教师的指导下核对答案，不仅增强

了学生对信息的准确性把握，还促进了师生间的互动交流，加深了学习印象。这一系列

教学活动的设计旨在通过多样化的学习方式，如启发思考、头脑风暴、阅读理解与信息

提取等，全面提高学生的认知能力、信息处理能力、语言表达能力和团队合作能力，同

时加深他们对动物保护重要性的认识，培养尊重生命、爱护自然的价值观。

教学目标教师活动学生活动学习评价

5.自评、师评。观

5.Completethemind察学生是否能够在

mapwiththe第三次阅读短文

2.梳理、概

informationfromthe后，准确地根据文

括表示这5.学生第三次阅读短文，完成

post.章内容绘制出包含

些信息的细节阅读，根据文章的内容绘

Whattheyare;大象外貌、能力、

内容，借助制思维导图，思维导图包含大

Whattheylooklike;习性、保护等内容

可视化图象外貌、能力、习性、保护等

Whattheycando;的思维导图，语言

形（如思维内容，学生在教材上完成思维

Whattheyarelike;是否准确。在绘制

导图或信导图的绘制。在教师的指导下，

Howtosavethem.过程中，关注学生

息图）呈现分享自己的思维导图。

是否能够提炼出文

结构化知

章中的关腱信息，

识。

并将其以结构化的

方式清晰地呈现出

来。

设计意图：绘制思维导图的过程，实际上是一个信息整合和归纳的过程。学生需要将文

章中的大量信息，按照一定的逻辑关系进行分类和整理，形成清晰的知识框架。这有助

于培养学生的逻辑思维能力和信息处理能力。本环节的设计旨在通过绘制和分享思维导

图，全面提升学生的阅读理解能力、信息整合能力、知识呈现能力以及交流与合作能力,

为他们未来的学习和生活打卜.坚实的基础。

教学目标教师活动学生活动学习评价

6.Pleasetaketurnsto6.学生根据自己填写的思维导6.自评、师评。观

introduceelephantsby图介绍大象的信息，内容包括察学生是否根据老

usingthemindmap.外貌、习性等内容，并在班级师给的关健词和评

3.基于结构Hereisthestandard.前根据思维导图复述文章内容价量规，高效地进

化知识和Hereisthestructure.行练习，复述文章

文本内容，内容，能否根据评

运用目标价量规的标准，按

语言，以第照语言、内容、表

三人称视达三个方便去规范

角复述文自己的复述呈现，

章内容；同评价其形成关于开

时，结合个7.Writeashortpassage7.学生完成一份简短的作文介展复述的结构化知

人对大象tointroducethe绍大象，同时关注写作思路的识。

的了解和elephant.It'sbetterfor逻辑性和语言的准确性。7.观察学生是否

感受，写一youtousesome在完成简短作文介

段关于大languagefromthe绍大象的过程中，

象的文段，passage.展现出清晰的写作

在班级中思路与逻辑性。具

进行展示，体而言，关注学生

提升保拧是否能够从人冢的

大象和环外貌特征、生活习

境的意识。性、特殊能力以及

对大象的保护等多

个方面入手，有条

不紊地展开描述，

确保文章结构紧

凑，各部分内容之

间衔接自然，逻辑

顺畅。观察学生是

否注重语言的准确

性，能够恰当选用

词汇和句式，准确

表达大象的特点和

相关信息，评价时，

注意学生是否避免

了语法错误、拼写

8.学生在教师的指导下思考保错误以及用词不当

护动物的意义，并在小组中讨等问题，确保文章

8.Let'sthinkaboutit.论，保护动物对自己意味着什的语言表达清晰、

Whatdoesanimalmean么。并在老师的指导下，合理