小学、初中、高中体育教学目标详解

小学、初中、高中体育教学目标详解

一、小学体育教学目标

小学生的身高体重处于比较稳定的阶段。骨骼组织中含水成分多,

含钙、盐、磷成分少；骨密质比较薄，骨骼硬度小，韧性大，易弯曲

变形、脱臼损伤。肌肉含水成分多，含蛋白质和无机物成分少，柔软

松弛，大肌肉群的发育先于小肌肉群的发育。血管发展速度快于心脏

的发展速度，血液的循环量较大，但心缩力弱，心率快。神经活动过

程不稳定，抑制过程占优势，神经活动的强度较弱。动作不协调、不

准确，易出现多余动作，注意力不易集中。

小学生对事物的感知比较笼统表浅，不精确，往往只注意到一些

孤立的表面现象，看不出事物之间的联系和特点。无意注意占优势，

注意力不稳定，不持久，易受新异刺激的影响。机械记忆能力较强，

意义识记能力较弱。以具体形象思维为主，抽象的逻辑思维不发达。

面部表情外向、生动。意志比较薄弱，意志活动在很大的程度上要依

靠外部的影响才能完成，主动性、独立性和坚持性比较差。

体育需求：

促进身体各大肌肉群发展的身体练习；

低年级以模仿表现性运动教育为主；

进行小组学习，使学生分工协作地进行运动和学习；

安全教育：

高年级需要初步的青春期教育。

根据小学生的身心发展特点和体育需求,我们可把小学体育教学目标

确定为：

1.主动参与游戏与运动动作的学习，体验参加体育活动的乐趣。

2.养成正确的身体姿势，学习简单的体育保健常识，初步建立卫生

保健和安全的观念。

3.掌握基本的体育动作，发展基本活动能力，并能说出所练习运动

项目的术语。

4.了解一般的游戏规则，学会尊重和关心他人，并表现出一定的合作

行为。

5.通过体育培养自尊心与自信心。

二、初中体育教学目标

初中生处于一个新的迅速生长时期，男女生身高有显著增长，但

动作不够灵活与协调。骨骼在迅速生长，脊柱、胸廓、骨盆和四肢的

骨骼发展尤为显著,但骨化过程尚未完成，仍容易弯曲和损伤。同时，

肌肉的发展较骨骼的发育慢一些。学生的心脏大小增加很少，心收缩

能力逐渐增强，心率逐渐减慢。

初中时期是性开始成熟的时期，女生比男生性成熟早广2年，

女生从13岁开始进入性成熟期。男女生都出现了第二性征，他们已

意识到两性之间的差异。神经系统的皮质抑制调节机能达到一定程度,

分析综合能力明显提高，能较快建立各种条件反射，但分化能力尚不

完善。小肌肉群发育较晚，掌握复杂精细动作有困难。脑重已接近成

人，脑的机能大大增加。

有意注意逐步稳固，但无意注意还有一定作用。抽象逻辑思维明

显发展，但具体形象思维仍起很大作用。有意识记的主动性开始发展，

但对抽象概念记忆的效果仍不如具体形象汜忆。开始追求美，并随着

年龄增长逐渐加深。意志品质较坚强，但有一定的脆弱性。直接学习

动机占主要成分，但间接学习动机已有所发展。运动兴趣从广阔趋向

集中，但存在着性别差异：男生喜爱激烈、对抗性强、竞技性强的项

目，女生喜爱柔和健美的项目。自我意识明显发展，出现了强烈的独

立性、自尊心和好胜心。情感表现鲜明、生动、外露，情感变化较快，

不太稳定，易冲动。

体育需求：

1.基本正规的运动项目（需要适当的变形和简化）；

2.有重点的身体素质和运动能力的提高；

3.体态和体姿训练；

4.继续增加小组学习的频率；

5.加强运动原理的解释；

6.性教育。

根据初中学生的身心发展特点和体育需求,我们可把初中体育教学目

标确定为：

L初步形成良好的体育意识，自觉积极地参与体育活动。

2.理解体育锻炼对身体形态和机能的影响;能对健康的营养食品进行

简单的选择;在运动中注意到安全问题。

3.了解所学项目的简单技战术知识和竞赛规则；发展运动技战术能力;

发展速度、有氧耐力和灵敏性。

4.学会调节情绪的方法，通过体育树立自尊、自信和团结协作精•神。

5.理解并担当不同的运动角色，形成良好的体育道德行为，并能作出

简单评价。

三、高中体育教学目标

高中生身体发育达到基本成熟。男女生在身体方面的差异越来越

明显，女生的身体发育完成，男生的身体发育进入尾声。神经系统特

别是大脑皮质的结构和机能，已经逐步发展成熟。少年期所特有的心

脏和血管成长的不适应性得到了平衡。血压变得均衡了，内分泌的协

调、神经系统的兴奋和抑制过程趋于稳定C男生内脏、肌肉的发展仍

在继续，女生已不明显。女生皮下脂肪明显增厚，腰部、臀部和下肢

很明显，骨盆增大，身体重心降低。运动能力小幅度发展，女生儿乎

不发展，后期出现运动能力降低的现象。男女生都表现出协调性的增

强，可以学习有难度的动作。

高中生的心理特点表现为：注意的集中性和稳定性有了发展，能

很好地分配自己的注意。注意的范围已相当扩大。更多地运用意义识

记的方法，能够自觉地检查记忆的效果。具有更高的抽象概括性，开

始形成理论思维。思维的组织性和深刻性逐渐得到发展，并具有一定

的独立性和批判性。情感丰富、强烈，富有热情和激情，并具有两极

性，调控情感的能力有所加强。逐渐确立自我意识，但缺乏冷静的判

断和行动。一旦对体育运动产生兴趣，便会执着、热情地投入情感。

对集体容易产生归属感，希望为集体所接受，感受到别人对自己的需

要。对集体的态度及在集体中的地位，成为高中学生评价同伴和自我

评价的重要依据。在情感上有依恋倾向，表现为对友情的珍视和对爱

情的向往。

体育需求：

正规的各种运动项目；

对男女生分别进行有针对性的身体素质锻炼和运动能力训练；

女生的体态训练；

男女生分开的选修制教学形式；

加强运动原理的解释和理性化的教学；

通过体育进行的情感陶冶；

通过体育进行的生活态度的教育；

为社会生活做准备的相关体育教育。

根据高中学生的身心发展特点和体育需求，我们可把高中体育教学目

标确定为：

形成良好的体育锻炼习惯，并能对体育锻炼效果作出简单评价。

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