第6课 《怎么都快乐》 教学设计 2025-2026学年小学语文一年级下册 统编版

一年级下册第6课《怎么都快乐》教案设计一、核心素养目标1.文化自信：感受儿童诗中鲜活的童年生活场景，体会中华语言文字的韵律美与童真童趣，传承积极乐观、自得其乐的生活态度，建立“独处有乐趣、合作有快乐”的正向人际交往与生活观念。2.语言运用：认识“怎、独、跳、绳、当、还、乐、得、羽、球、劲、轮、排”等14个生字，能规范、工整地书写“快、当、画、乐、书、毛”等7个生字，掌握生字笔顺、间架结构与偏旁特点；正确、流利、有感情地朗读课文，熟练掌握“乐、得”两个多音字的不同读音与用法，积累“跳绳、踢足球、讲故事”等动宾结构短语，能仿说同类词语。3.思维能力：结合课文内容理解“怎么都快乐”的核心内涵，梳理不同人数对应的不同玩法，思考独处与结伴都能获得快乐的原因，初步建立“独处有自由、合作有乐趣”的辩证认知，发展联想能力、逻辑思维与生活思辨能力。4.审美创造：感受儿童诗轻松活泼、朗朗上口的语言韵律与积极向上的情感基调，体会不同玩法带来的多样快乐，感受童年生活的纯真美好；能结合自身生活经验，创编简单的诗句与短语，培养审美感知能力与创意表达能力。二、教学重难点1.教学重点：准确认读本课生字，规范书写要求会写的生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累动宾结构的短语，读懂诗歌内容。2.教学难点：理解“怎么都快乐”的深层含义，体会独处时的自在乐趣与结伴相处时的分享快乐，培养积极乐观、热爱生活的健康心态。三、教学过程（一）课前导入：律动激趣，聊话快乐1.教学活动（1）课堂律动：播放歌曲《如果感到快乐你就拍拍手》，带领学生跟着音乐做拍手、跺脚、拍肩等律动动作，在轻松欢快的氛围中开启课堂。（2）互动聊话：律动结束后，向学生抛出互动问题：小朋友们，刚刚跟着音乐做动作，你们觉得快乐吗？在生活中，你做什么事情的时候最快乐？和你的同桌互相说一说吧。（3）学生同桌交流后，邀请学生上台分享自己的快乐瞬间，教师结合学生的分享，出示过生日、玩游戏、看故事书、和朋友一起玩的图片，顺势总结：原来生活里的快乐有这么多种，一个人玩有快乐，和大家一起玩也有快乐，究竟快乐还有什么小秘密呢？今天我们就一起走进儿童诗《怎么都快乐》，一起寻找快乐的答案。2.设计意图：通过欢快的歌曲律动，快速抓住一年级学生的注意力，营造轻松活泼的课堂氛围，贴合低段学生的年龄特点；通过“聊快乐”的互动环节，唤醒学生的生活体验，让学生结合自身经历初步感知“快乐”的多元含义，自然引出课文主题，为后续的课文学习做好情感与认知铺垫。（二）初读课文：整体感知，读准字音1.教学活动（1）教师范读：播放课文原声朗读音频，随后教师进行配乐范读，要求学生认真倾听，注意字音、停顿与朗读节奏，在会认的生字上做好标记。（2）学生自读：提出自读要求：请小朋友们翻开课本第34页，自由朗读课文，遇到不认识的字可以借助拼音拼一拼，也可以请教同桌和老师，把课文读通顺、读流利，不添字、不漏字，遇到难读的句子可以反复多读几遍。（3）同桌互读：学生完成自读后，同桌之间互相朗读课文，互相纠正读错的字音、不通顺的句子，看看谁读得更准确、更流利。（4）正音巩固：集中出示本课带拼音的生字词“怎么、独自、跳绳、当然、还有、音乐、得亏、羽毛球、有劲、轮流、排球”，指名学生认读，针对“怎、绳、当、劲、轮”等前后鼻音、平翘舌音的生字进行重点正音，带领学生齐读、开火车读，确保每位学生都能读准字音。2.设计意图：遵循“听读-自读-互读-正音”的低段阅读教学规律，让学生在多层次的朗读中初步感知课文内容，扫清生字词的阅读障碍；通过同桌互读的形式，培养学生的合作意识，同时让学生在互相监督中巩固字音，为后续的深入品读打下坚实的基础。（三）识字写字：多元识记，规范书写板块1：生字认读，多元识记1.教学活动（1）多音字专项学习：聚焦本课两个多音字“乐”和“得”，分别出示不同读音对应的组词与例句，“乐”：lè（快乐、乐观），yuè（音乐、奏乐）；“得”：dé（得到、取得），de（记得、说得好），děi（得劲、得亏）。通过指名读、分组读、造句练习的方式，让学生掌握多音字在不同语境中的正确读音。（2）偏旁与结构识记：带领学生认识“车字旁”，出示“轮、转、轻”等字，引导学生发现车字旁的书写特点；通过“熟字加偏旁”的方法识记生字：独=犭+虫、排=扌+非、还=辶+不、羽=习+习；通过“熟字组新词”的方法巩固生字，如“怎-怎样、怎会”“独-孤独、独自”“当-当然、当时”，加深学生对生字的记忆。（3）识字游戏巩固：开展“快乐投篮”识字游戏，课件出示带拼音的篮筐和带生字的篮球，让学生将生字与对应的拼音连线，读准字音即可“投篮成功”；通过“生字摘苹果”“开火车读生字”等游戏，在趣味互动中巩固生字认读，检验学生的识字效果。2.设计意图：针对一年级学生的识字特点，采用多音字专项突破、偏旁归类、熟字加偏旁、趣味游戏等多元识字方法，让枯燥的识字变得生动有趣，降低学生的识字难度；同时遵循“字不离词、词不离句”的原则，让学生在语境中掌握生字的用法，提升识字效率。板块2：规范书写，指导练写1.教学活动（1）结构分类：出示本课要求会写的7个生字“快、当、画、乐、书、毛”，引导学生观察生字的结构，将生字分为独体结构（乐、书、毛）、左右结构（快）、上下结构（当）、半包围结构（画），分类讲解书写要点。（2）逐字范写指导：教师在黑板上的田字格中逐字范写，边写边讲解笔顺规则与书写要点：-快：左右结构，竖心旁左点垂、右点平，左窄右宽，右边“夬”的撇捺要舒展；-乐：独体字，笔顺为撇、竖折/竖弯、竖钩、撇、点，下面两点要对称，竖钩写在竖中线上；-当：上下结构，第一笔竖写在竖中线上，中间“彐”要写得扁而宽，上下分布均匀；-书：独体字，翘舌音，笔顺为横折、横折钩、竖、点，点不碰到横折，竖画写在竖中线上；-画：半包围结构，下框要写得舒展，里面的“田”稍小，居中摆放；-毛：独体字，撇、横、横、竖弯钩，竖弯钩的钩尖向上，横画分布均匀。（3）学生练写：学生先跟着老师书空笔顺，再在田字格中描红、临写，教师巡视指导，纠正学生的握笔姿势、坐姿与书写错误，针对书写有困难的学生进行一对一指导。（4）作品展示：挑选学生的优秀书写作品在班级内展示，进行点评与鼓励，引导学生养成规范、工整书写的好习惯。2.设计意图：通过结构分类、逐字范写、细节讲解，让学生清晰掌握每个生字的笔顺、间架结构与书写要点；通过描红、临写、巡视指导、作品展示的环节，培养学生良好的书写习惯，落实低段语文“识字写字为重点”的教学目标。（四）品读感悟：层层深入，解锁快乐1.教学活动（1）整体感知，梳理脉络：请学生再次齐读课文，读完后完成课堂任务：找一找课文里写了哪些游戏名称？分别是几个人玩的？学生边读边画，完成后师生共同梳理，明确课文按照“一个人玩→两个人玩→三个人玩→许多人玩”的顺序展开，层层递进写出了不同玩法的快乐。同时带领学生朗读“搭积木、踢毽子、讲故事、下象棋”等动宾短语，指导学生读准节奏，积累同类短语。（2）品读第1小节，解锁独处之乐：①指名学生朗读第1小节，其他学生认真倾听，思考：一个人玩的时候，快乐在哪里？课文里写了一个人可以玩哪些游戏？②学生分享后，教师总结：一个人玩，静悄悄的，特别自由，想玩什么就玩什么，可以折纸、跳绳、搭积木，也可以看书、画画、听音乐，玩法特别多样。③拓展讨论：小朋友们，独自一人的时候，你还会玩什么？请你用“一个人可以（），也可以（）……这样很好！”的句式说一说。引导学生结合生活经验仿说，感受独处的自由与快乐。④朗读指导：指导学生用安静、舒缓、自由快乐的语气朗读这一小节，重读“很好、静悄悄、正好”等词语，读出一个人玩耍时的自在与惬意。（3）品读第2小节，解锁相伴之乐：①女生齐读第2小节，思考：两个人玩的时候，快乐又在哪里？课文里写了两个人可以玩哪些游戏？②学生分享后，教师总结：两个人玩，可以分享、可以互动，讲故事你讲我听、我讲你听，下象棋、打羽毛球、坐跷跷板，一来一回，特别有趣。③拓展讨论：两个人在一起，还可以玩什么游戏？请你用“两个人可以（），也可以（）……这样玩，很好！”的句式仿说，感受双人互动的分享之乐。④朗读指导：指导学生用欢快、有趣的语气朗读这一小节，读出两个人互动时的热闹与快乐。（4）品读第3小节，解锁多人之乐：①男生齐读第3小节，对比思考：三个人玩，和两个人玩相比，快乐有什么不一样？②学生分享后，教师总结：三个人玩，讲故事更多人听更有劲，还可以两个人甩绳子、轮流跳，玩法更多了，快乐也加倍了。③对比体验：对比“两个人讲故事”和“三个人讲故事”的不同，引导学生感受“更有劲”的含义，体会人多带来的加倍快乐。④朗读指导：指导学生用更活泼、更有劲的语气朗读这一小节，重读“更好、更有劲、轮流”等词语，读出三人玩耍的热闹与欢乐。（5）品读第4小节，解锁集体之乐：①全班齐读第4小节，思考：许多人玩的时候，为什么“更好”？课文里写了许多人可以玩哪些游戏？②学生分享后，教师总结：人多，什么游戏都能玩，拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球，甚至连开运动会都可以，玩法无限多，快乐也无限多。③拓展讨论：许多人在一起，还可以玩哪些游戏？请你结合生活经验说一说，感受集体活动的热闹与快乐。④朗读指导：指导学生用高昂、欢快、充满激情的语气朗读这一小节，重读“更好、什么都能玩、连……也可以”，读出集体活动的热闹与酣畅淋漓的快乐。（6）整体回读，升华理解：全班带着不同的情感，完整齐读全文，读完后讨论：为什么课文说“怎么都快乐”？你读懂快乐的秘密了吗？师生共同总结：一个人玩有自由的快乐，两个人玩有分享的快乐，三个人玩有互动的快乐，许多人玩有集体的快乐，只要我们心怀热爱、积极乐观，无论怎么玩，都能找到快乐。2.设计意图：遵循“整体-部分-整体”的阅读教学思路，按照课文的行文顺序，从一个人到许多人，层层递进地品读课文，贴合诗歌的情感递进逻辑；通过句式仿说、生活拓展、朗读指导的环节，让学生在朗读中体会情感，在仿说中锻炼语言运用能力，在拓展中联结生活，真正理解“怎么都快乐”的核心内涵，突破本课的教学难点。（五）课堂总结：升华主旨，读懂快乐1.教学活动（1）教师带领学生回顾本课核心内容：这节课，我们认识了很多生字朋友，学会了规范书写生字，朗读了这首有趣的儿童诗，还找到了快乐的秘密——无论是一个人静静玩耍，还是和小伙伴们热热闹闹做游戏，我们都能找到属于自己的快乐。（2）教师升华主旨：小朋友们，快乐从来都没有固定的样子，独处时我们能享受安静与自由，和朋友相处时我们能收获分享与陪伴，只要我们有一颗积极乐观的心，热爱生活、善于发现，就会发现，生活里处处有快乐，怎么玩都快乐。2.设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理巩固本课的知识重点，同时再次升华课文主旨，让学生深刻理解“怎么都快乐”的内涵，将课文中的道理转化为自身的生活态度，落实本课的育人目标。（六）巩固练习：活用积累，拓展延伸1.教学活动（1）课后习题巩固：①词语积累：出示课后习题中的短语“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏”，带领学生齐读，开展“词语大闯关”活动，让学生仿说更多同类的动宾短语，如“爬山、丢手绢、打雪仗、折纸船”等，积累语言素材。②基础练习：完成课后拼音填空、结构分类、词语连线、课文内容判断等基础习题，检验学生的生字、课文掌握情况，当场订正讲解，查漏补缺。（2）课外拓展积累：①出示关于快乐的成语，如“喜笑颜开、兴高采烈、心花怒放、乐在其中”等，带领学生齐读，简单讲解含义，丰富学生的词汇积累。②出示仿写的关于学习的小诗，带领学生朗读，引导学生结合课文的句式，尝试仿写几句关于“学习”“画画”“运动”的小诗，锻炼学生的创意表达能力。2.设计意图：通过课后习题的巩固练习，检验学生的课堂学习效果，夯实生字、词语、课文的基础知识点；通过成语积累、小诗仿写的拓展环节，拓宽学生的语言积累，锻炼学生的创意表达能力，实现“从课内到课外”的延伸，提升学生的语文核心素养。四、板书设计