垃圾分类中的数学问题3《垃圾分类报告会》教案（表格式） 2025-2026学年小学数学三年级下册 苏教版

《垃圾分类报告会》教学设计学科数学年级三年级课型新授课单元综合实践课题《垃圾分类报告会》课时一课时课标要求《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“统计与概率”领域对第二学段（3-4年级）的要求：经历完整的探究与交流过程，能整理、呈现垃圾分类相关的研究成果，发展信息整理与表达能力。能通过对比、分析不同城市的垃圾分类方法和垃圾处理方式，培养数据分析与辩证思考能力。感受数学与环保、社会生活的联系，增强垃圾分类的责任意识，尝试用数学与实践行动参与社会建设。教材分析本课是“垃圾分类中的数学问题”单元的总结与展示课，是对前期所有实践探究活动的梳理与升华。内容定位：以“垃圾分类报告会”为核心形式，引导学生回顾研究问题与过程，通过表格、思维导图等方式呈现研究成果，交流不同城市的垃圾分类方法、垃圾处理的利弊，最后制作墙报或展板发出倡议，实现“探究——总结——表达——行动”的完整闭环。编排结构：成果展示：呈现两个典型研究案例（不同城市垃圾分类方法、不可直接利用垃圾的处理方法），示范用表格、思维导图梳理成果的方式。交流讨论：组织学生分享自己的研究问题、过程与发现，在交流中拓展对垃圾分类的认知。实践延伸：制作墙报/展板发出倡议，将研究成果转化为实际行动。反思评价：回顾整个研究过程，深化对垃圾分类的认识，培养反思意识。育人价值：在成果展示与交流中，培养学生的信息整理、表达与合作能力，同时强化环保责任意识，实现从“认知”到“行动”的德育目标。学情分析知识基础：学生已完成前期的家庭垃圾调查、废纸回收推算等实践活动，积累了一定的垃圾分类知识与数据处理经验，能初步整理自己的研究成果。能力特点：三年级学生能完成简单的成果整理，但在“用规范的图表呈现研究成果、清晰表达研究过程与发现、辩证分析垃圾处理方式的利弊”等方面需要引导；对“将研究成果转化为倡议行动”的实践经验较少。学习风格：对“分享成果、制作墙报”这类展示类活动兴趣浓厚，喜欢合作创作、交流表达的学习方式，适合在“说一说、理一理、画一画、议一议”的活动中完成总结与升华。核心素养目标1.能整理、梳理自己的研究过程与成果，用表格、思维导图等方式清晰呈现信息，发展信息整理与表达能力。2.能对比分析不同城市的垃圾分类方法，辩证看待垃圾处理方式的利弊，培养数据分析与辩证思考能力。3.能将研究成果转化为墙报、倡议书等实践作品，感受数学与环保、社会生活的紧密联系。4.在交流与倡议中，增强垃圾分类的责任意识，树立“保护环境从我做起”的理念。教学重点能回顾并清晰表达自己的研究问题、过程与发现，用合适的方式（表格、思维导图等）呈现研究成果。教学难点能对比分析不同城市的垃圾分类方法，了解垃圾处理主要方式的利弊。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引新创设情境，引入课题师：同学们，上课前我们先来玩一个“猜谜闯关”游戏，第一关猜物品。课件出示：小小房子路边站，果皮纸屑往里藏，分好类别投进去，环境优美人人夸。（打一物品）师：大家猜猜这是什么？师：反应真快！第二关猜现象。课件出示：每天我们都会产生它，扔错是污染，分对是资源。（打一物品）师：它是什么？师：没错！垃圾处理是咱们生活的大问题，不同城市怎么给垃圾“分类”？分好类的垃圾又会被怎么“处理”？今天我们就以“小组为单位”，召开一场《垃圾分类报告会》，每个小组都是“研究小组”，要分享你们的探究发现，最后还要评选“最佳环保研究小组”！板书课题：垃圾分类报告会学生齐声回答：垃圾桶！学生抢答：垃圾！本环节以“猜谜闯关”的趣味游戏快速激活课堂氛围，激发学生的参与兴趣，自然引出垃圾分类的主题；通过“垃圾分类报告会”的任务设定，将学生转化为“研究小组”，调动学生的探究主动性与竞争意识，为后续的探究成果分享做好铺垫。二、探究合作探究，活动领悟探究1：不同城市的垃圾分类方法师：请同学们看北京、上海、重庆、南京四城市垃圾分类种类，用3分钟时间独立观察，圈出你发现的“相同点”和“不同点”，并在任务单上简单记录。课件出示：师巡视，指导学困生关注表格列标题和城市行内容。师：现在请4人小组围坐，互相分享你的观察发现，补充完善任务单上的记录，重点讨论：这四个城市的垃圾分类方法本质一样吗？为什么名称会有差异？师参与一组指导，引导学生发现“上海湿垃圾=厨余垃圾、干垃圾=其他垃圾”，名称只是地域表述差异。师：哪个小组愿意先分享你们的发现？师：这两个同学说得太到位了！我们研究了不同城市的垃圾分类方法，发现不同城市的垃圾分类方法基本相同，都是“四分法”。我国大部分城市推行的都是生活垃圾分类“四分法”，我们结合图片再详细记一记每一类：课件出示：可回收物：（出示塑料瓶、纸箱、易拉罐图片）能回收再利用的垃圾，比如塑料、玻璃、金属、纸张，特点是“能变废为宝”。有害垃圾：（出示废电池、过期药品、灯管图片）对人体、环境有害的垃圾，需单独投放，特点是“危险要小心”。厨余垃圾：（出示剩菜、果皮、菜叶图片）易腐烂的生物质垃圾，也叫“湿垃圾”，特点是“能腐烂做肥料”（剩菜除外）。其他垃圾：（出示烟头、一次性餐具、卫生纸图片）难以回收、不易腐烂的垃圾，也叫“干垃圾”，特点是“难分类、难处理”。师：我们已经知道了怎么给垃圾分类，那分好类后，不能直接利用的垃圾会被运到哪里处理呢？接下来进入第二个探究环节。学生自主观察、圈画。学生分小组交流。学生1：我们发现北京、重庆、南京都分四类，上海也分四类，只是上海把厨余垃圾叫湿垃圾，其他垃圾叫干垃圾。学生2：我觉得本质一样，都是把垃圾分成了四大类，只是叫法不同。本环节引导学生先独立观察不同城市的垃圾分类标准，再通过小组讨论对比分析，让学生自主发现“不同城市垃圾分类本质都是四分法，仅存在地域表述差异”，既培养了学生的观察、对比分析能力，又消除了地域名称差异带来的认知困惑，帮助学生掌握垃圾分类的核心逻辑，为后续的垃圾处理探究做好知识铺垫。探究2：不可直接利用垃圾的处理方法师：我们已经知道了怎么分类，那分好类后，不能直接利用的垃圾会被怎么处理呢？请大家结合课前调查资料，自主梳理填埋、焚烧、堆肥三种方法的好处和不足，完成空白思维导图。课件出示：师重点指导学困生梳理逻辑，比如按“好处→不足”的顺序整理。师：请第一小组分享“填埋”的利弊，其他小组可以补充。师：回答得很全面！第二小组分享“焚烧”。师：没错！焚烧能实现“减容、发电”，但有毒气体是环保隐患。第三小组分享“堆肥”。师：非常好！堆肥适合厨余垃圾，但要注意土壤保护。师：我们研究了不可直接利用垃圾的处理方法，发现三种方法没有绝对的好坏，要根据垃圾类型和实际情况选择：厨余垃圾适合堆肥，难降解垃圾适合焚烧，少量残留垃圾用填埋。我们需要根据垃圾的类型和当地的实际情况，选择合适的处理方法，这也是我们未来需要进一步研究的方向。课件出示：不同的垃圾处理方法各有利弊，需要进一步研究。学生自主学习，填写思维导图。学生：填埋的好处是成本低、操作方便，不用花太多钱；不足是会污染地下水，还占很多土地。学生：焚烧不用占太多地，还能发电，但是成本高，会产生有毒气体。学生：堆肥能变成复合肥，变废为宝，但会让土壤板结，还可能污染地下水。本环节引导学生自主梳理填埋、焚烧、堆肥三种垃圾处理方法的利弊，通过完成思维导图梳理逻辑，培养学生的信息整理与逻辑梳理能力；同时让学生理解不同处理方法没有绝对的好坏，要根据垃圾类型和实际情况选择，深化学生对垃圾处理的科学认知，培养学生的辩证思维。三、变式师生互动，变式深化探究3：实践活动：制作垃圾分类倡议墙报师：通过刚才的探究，我们已经掌握了垃圾分类和处理的核心知识，接下来就是“学以致用”时间，小组合作完成倡议墙报制作。课件出示：根据在本次活动中的收获和体会，制作有关垃圾分类的墙报或展板，向全校同学发出积极参与垃圾分类的倡议。师：现在请各小组领取墙报材料，任务是制作一份“垃圾分类倡议墙报”，向全校同学发出倡议，要求包含3个核心内容。课件出示：必写：垃圾分类“四分法”的简单口诀（比如“可回收，能利用；有害垃圾，单独放；厨余湿垃圾，易腐烂；其他干垃圾，别乱投”）。必写：垃圾处理的小提醒（比如“有害垃圾别乱扔，焚烧发电要注意”）。自选：环保口号、垃圾分类小漫画、校园投放指南。师：给大家分工合作，2人负责写口诀和口号，2人负责画漫画或贴图片，最后1分钟小组彩排展示话术。师巡回指导，鼓励创意设计。师：时间到！请第一小组上台展示，其他小组用便利贴打分，从“内容完整、创意美观、口号响亮”三个维度贴星星。师：回顾今天的研究过程，你对垃圾分类又有了哪些新的认识？课件出示：回顾研究活动过程，你对垃圾分类又有了哪些认识？师：同学们，垃圾分类不仅是一种生活习惯，更是一份环保责任。希望大家能把今天学到的知识带回家，分享给家人和朋友，用实际行动参与到垃圾分类中来，让我们的校园和城市变得更干净、更美丽！小组合作制作墙报。小组上台展示墙报，讲解设计思路和倡议内容，如：我们的口号是“垃圾分类一小步，环保文明一大步”，希望大家都能学会分类，减少污染。……学生1：我知道了不同城市的垃圾分类其实是一样的，只是名字不同。学生2：我发现垃圾处理不是只有一种方法，每种方法都有优缺点。学生3：我觉得我们每个人都要做好垃圾分类，这样才能减少污染，保护地球。……本环节通过小组合作制作垃圾分类倡议墙报，让学生将学到的垃圾分类知识转化为通俗易懂的口诀、提醒和创意设计，既巩固了所学知识，又培养了学生的合作能力、动手能力与知识应用能力；同时通过向全校发出倡议的形式，深化学生的环保责任意识，实现“学以致用”，让学生将环保知识转化为行动动力。四、尝试尝试练习，巩固提高1.我国多数城市采用“四分法”垃圾分类，分别是哪四种分法？圈出正确答案。2.上海的垃圾分类中，“湿垃圾”对应其他城市的什么垃圾？“干垃圾”对应什么垃圾。（一只蜜蜂采一朵花）3.垃圾处理的主要方法有哪三种？（填一填）4.写一条向全校同学发出的垃圾分类倡议。（20字左右）学生独自完成，然后集体订正。引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。五、提升适时小结，兴趣延伸师：回顾这节课你学到了什么？师：大家的收获都满满！垃圾分类不是一时的事，而是长期的环保习惯，希望大家都能做“环保小卫士”！学生1：我学会了四分法，还知道了垃圾处理有三种方法，各有利弊。学生2：我觉得记分类名称最难，不过我编了口诀，现在记住了！引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。板书设计垃圾分类报告会不同城市的垃圾分类→四分法不可直接利用垃圾的处理方法填埋：成本低↔占地大、污染水不可直接利用垃圾的处理方法焚烧：发电、减容↔成本高、有毒气堆肥：制肥↔土壤板结环保倡议：垃圾分类，从我做起！利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标：1.判断对错。（1）北京和重庆的垃圾分类种类完全一样，都是“厨余、可回收、其他、有害”。（）（2）上海的“干垃圾”就是其他城市的“可回收物”。（）（3）填埋垃圾不会污染地下水，是最环保的处理方法。（）（4）焚烧垃圾可以产生电能或热能，实现资源再利用。（）（5）堆肥法能得到复合肥，但可能造成土壤板结。（）2.选一选。（1）垃圾处理方法中，（）会产生有毒有害气体。A.填埋B.焚烧C.堆肥（2）下面（）不是垃圾分类“四分法”的种类。A.厨余垃圾B.可回收物C.建筑垃圾（3）制作垃圾分类墙报的目的是（）。A.炫耀自己的知识B.号召大家参与垃圾分类C.完成老师任务能力提升：1.请你设计一句关于垃圾分类的宣传口号。2.对比不同垃圾处理方法，你认为哪种更