2024人教版七年级英语下册 Unit3 Keep Fit 教案（单元整体教学设计）

人教版（2024）七年级下册英语Unit3KeepFit教案

（单元整体教学设计）

项目内容

主题语境四人与自我口人与社会口人与自然

单元话题探讨运动的重要性、在日常生活中的作用以及如何保持健康等

功能意念□交往团情感团态度□其他

育人价值通过本单元的学习，学生将能够用英语讨论各种各样的运动用品，引导学生

认识运动对身心健康的重要性，如增强体质、提升免疫力、改善精神状态等。

学生在学习中不仅了解不同运动方式的特点（如团队运动、个人运动），还通

过制定运动计划、分享习惯等实践，将健康理念转化为口常行为，培养终身锻

炼的意识。

教材分析

本单元以青少年常见的运动和锹炼方式为主题。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“自我

管理，自我提升，身心健康”子主题，以及“人与社会”主题范畴中的“日常体育”子主题密切相关，本

单元通过大问题"Howdowekeepfit?”，引领学生探究本单元的主题意义，即“如何保持身体健康”，

这是学生全面发展的一个重要方面，涵盖五个语篇内容，其中包括多组配图对话、三篇记叙文、一个项目

实践任务以及一篇语法学习文本，共6个课时。本单兀的主题意义在于帮助学生认识到运动对于保持身

体健康的重要性，提高学生的学习和认知能力，改善睡眠质量，让学生的精力更充沛，学习更专注，

保持良好的学习状态。另外，运动还能促进学生的心理健康，缓解各种压力，放松身心，认识到运动

可以帮助自己发现自我、挑战自我、超越自我。了解不同运动方式的特点，学生通过本单元的学习和

探究，能够找到适合自一的运动爱好，养成积极锻炼的好习惯。同时培养他们的语言表达能力、信息

获取能力和团队合作精神。本m元的核心语言主要围绕运动习惯的表达利比较展开，涉及了一系列与

运动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对运动项目的描述（如“Iplayfootballthreetimes

aweek.w,还涵盖了询问和回答运动习惯的语言结构（如“Howoftendoyoudosport?"和"I

usuallyplayonceortwiceatweekends.）<,此外，本单元还强调了物主代词在确认物品归属

中的应用，以及如何通过不同语气和语调来强调运动的重要性和必要性。五个语篇涵盖了的知识：

语篇一：SectionA（la-发音）在"Howoftendoyoudosportorexercise?w这一问题的引

导下,通过模拟了体育活动中心的场景,通过Emma、HanLin、FuXing、Peter等角色之间的对话,展示

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了不同学生对运动的态度和习惯。对话中涉及了询问和回答运动频率、使用物主代词确认物品归属等语言

结构，帮助学生掌握表达运动习惯和物品所有权的语言技巧。通过对话内容，学生们能够认识到定期运动

对于保持健康的重要性，以及如何通过运动来增强体质。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力,

还培养了他们对健康生活方式的认识和兴趣。准确理解字母i及其字母组合的读音以及字母y的发音;

让学生通过听，感受英语词组中单词重读的特点。

语篇二：SectionA（2a-2f）进一步探讨了运动在日常生活中的应用，如乒乓球、羽毛球等运动的

普及和受欢迎程度。对话中穿插了询问和解释运动习惯的语言活动，帮助学生了解不同运动方式的特

点和好处，以及如何在不同情境下选择合适的运动方式。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能

力和信息获取能力，同时增强了他们对运动多样性的认识和兴趣。

语篇三：SeclionA（Grammar3ocus）该部分围绕名词性物主代词和频率表达法，用于日常生活中的

不同场景，引导学生关注同伴的锻炼情况，加深同学间的了解，寻找自己的运动搭档。

语篇四：SectinnR（la-2h）进一步深入探讨"Hewisexercisegoodforiis?"这一问题"该

板块的主阅读语篇三个吉少年的自述，他们生动地描述自己喜欢的运动，还谈到喜欢这项运动的原

因。该部分介绍的运动形式更加丰富，探讨运动对身心发展的好处。在读后写作部分，学生需要根据

网站上的一篇帖子进行仿写，通过介绍自己喜欢的运动、运动的频率以及喜欢的原因，与他人分享保

持健康的运动方式。

语篇五：SectionB（项目3a-3c）本单元的项目活动要求学生们分组调查并比较组内成员的运动习

惯，然后撰写报告并进行班级派示，拓展阅读是一篇观点类说明文，阐释运动的重要性。

学情分析

[know]

己掌握基础日常交际句型（如“Ilike…”“Doyou…？"）,能简单表达喜好和习惯。对代词（人

称代词、物主代词）有初步了解，为本单元“名词性物主代词”学习奠定基础。具备基本的听说读写

能力，能完成简单对话和写作任务。在生活经验与认知上，对运动有一定了解（如足球、篮球、游泳

等），部分学生有参与体育活动的经历。对“健康”概念不陌生，接触过合理饮食、规律作息等健康

生活方式。

[want]

学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量，掌握频度副词与名词性物主代词，提升口语表达的

流畅度，能在真实情境中讨论运动习惯和健康话题，对健康进一步「解，深入思考运动的意义，希望

通过多样化活动（如角色扮演、小组合作）激发学习兴趣，避免枯燥的语法训练。需理解运动对身心

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健康的具体影响，建立积极的健康价值观。渴望在合作任务中展示自我，获得同伴和教师的认可

[learn]

在本单元学习后，学生能够掌握新的词汇和表达，掌握名词性物主代词和频度副词的用法，i字母及

其组合的发音、英语单词重读，但基础薄弱学生在复杂语言结构和表达上可能存在困难，需通过分层

任务（如词汇记忆、句型练习）支持，部分学生可能混淆名词性物主代词（如mine）与形容词性物

主代词（如my）,对运动的认知和态度存在个体差异（如竞技性vs健身性），需引导包容理解

单元整体设计思路

单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学习夯实技能，形成“价值引

领一能力递进一综合应用”的闭环设计，助力学生在语言学习中提升生活能力与跨文化素养。

单元教学目标

语言能力

1.词汇与表达：能掌握与运动相关的词汇与表达，理解和运月名词性物主代词，与频度副词，准确认读

单词中元音字母i、y及元音字母组合ie的读音，能够区分话语中的重读音节和弱读音节，形成恰当节

奏。

2.听读技能：能听懂关于运动物品和锻炼习惯的对话，获取关犍信息，如运动项目、运动频率等，能读懂

关于青少年运动方式和运动好处的语篇.，理解文章主旨和细节信息，根据语篇内容完成思维导图、表格等

任务，梳理信息

3.说写应用：能运用所学词汇和句型谈论自己和他人的运动爱好、运动须率以及喜欢运动的原因，询问运

动物品的归属、发出共同运动的邀请等，能以网络帖子的形式介绍自己最喜欢的运动方式，包括运动的频

率、喜欢的原因以及运动的好处等

学习能力：

1.自主学习能力：能通过观察图片、语境等方式学习新词汇和句型。能主动查阅资料，了解与运动相关的

文化背景知识。2.合作学习能力：能与小组成员合作完成调查活动，共同收集、整理和分析数据。能在小

组讨论中积极发表自己的观点，倾听他人的意见。3.探究学习能力：能逋过阅读和讨论，探究运动对身心

但康的好处。能针对单元主题进行思考，提出自己的问题和见解

思维品质：

1.逻辑思维：能根据语篇内容进行推理和判断，如根据对话推测人物的运动习惯。能将分散的信息进行

整合和归纳，如总结不同人物的运动特点。2.批判性思维:能对不同的运动方式进行评价，分析其优缺点。

能反思自己的运动习惯，提出改进的建议。3.创新思维:能设计拓展活动，如手抄报、寻找运动小达人等。

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文化意识：

L了解中外运动文化：了解篮球、棒球、滑板等运动的起源和发展，感受不同国家的运动文化。

认识到运动是一种跨文化的交流方式，能促进不同国家和地区人们之间的相互了解和友谊。

2,培养健康的生活态度:认识到运动对身心健康的重要性，树立积极锻炼的意识。

课时教学目标：

1.听说课(SectionA1a-Pronunciation)

使用名词性物主代词和频度副词进行日常对话，能够准确描述个人运动装备、运动频率及喜好，同时

理解并询问他人的运动习惯。通过听力、对话练习，增强英吾口语表达能力，提高在实际情境中运用

英语进行交流的能力。听辨并准确认读含有字母i,y及字母组合ie在单词中的发音i[ai][i]、

ie[ai][i:]、y[ai][i][j]的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词

的重读的发音。

2.听说课(SortionA2a-2c)

能够通过听读对话，理解和掌握关于物品归属和运动频率的表达方式。能够依据表格提示转述信息,

尹对信息进行提炼与整合。能够根据重读的基本规则，朗读并表演对话，

3.语法课(SectionAGrammarFocus)

掌握名词性物主代词和频度副词在句子中的正确使用，能够也确表达物品归属和运动频率通过语法练

习，巩固所学知识，提高英语写作能力。同时，培养对英语语法的敏感性和准确性。

4,阅读课(SectionBla-ld/

通过阅读和分析关于运动喜好的短文，理解并概括出作者喜欢某项运动的原因、运动频率以及运动带来的

好处。

5.读写结合课(SectionB2a-2b)

学习并模仿文中的写作手法，能够用英语撰写一篇关于自己最喜欢运动的短文，包括运动类型、喜欢的原

因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等。

6.项口式学习(project)

通过小组合作的形式，调查并比较不同成员的运动习惯，培养团队合作能力和信息整合能力。学习如何撰

写并展示调查报告，包括收集数据、分析数据、撰写报告和进行口头展示等步骤。

单元学习评价

评价价主

评价目标评价标准

方式体

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L使用名词性物主代词和1.准确性：能够正确运用名词性物主代词来指代个人物品，

观

频度副词进行日常对话，以及频度副词(inalways,often等)来描述运动频率。

察、

能够准确描述个人运动装2.流畅性：对话自然流畅，无明显停顿或语法错误，能够迅

提

备、运动频率及喜好，同速且准确地回应对方的问题。自评、

问、

时理解并询问他人的运动3.理解力：能够准确理解对方的运动习惯描述，并能提出相互评、

简

习惯。通过对话练习，增关问题以深入了解。师评

答、

强英语口语表达能力，提表达力：能够清晰描述自己的运动装备、运动频率及喜好，用

角色

高在实际情境中运用英语词恰当，表达丰富。

扮演

进行交流的能力。互动性：对话中积极参与，能够引导话题或保持对话的进行。

2.听辨并准确认读含有字1.音素识别：能够准确识别并读出含有字母e,y及字母组

母e,y及字母组合ie在合ie在单词中的不同发音(i[ai][i].ie[ai][i:]>y[ai]

单词中的发音i[ai][i][j]).

[i]^ie[ai][i:]、2.重读准确性：能够准确判断并读出单词的重读音节，发音提

y'ai][i][j]的音标以清晰有力。问、

互评、

及带有这些音素的词汇，3.发音清晰度：单词发音准确，无含糊不清的现象，音素区简

师评

建立音素意识；听辨并准分明确。答、

确认读单词的重读的发4.流畅度：朗读句子时，语速适口，发音流畅，无明显的停默写

吾；在口头表达中做到单顿或重复。

词发音清晰、准确，句子5.音素意识：对音素有明确的感知和区分能力，能够在口语

朗读流畅。表达中自觉运用。

3.掌握名词性物主代词和

频度副词在句子中的正确1.语法正确性：句子中名词性物主代词和频度副词的使用准问

使用，能够准确表达物品确无误，符合英语语法规则。答、

归属和运动频率,通过语2.表达完整性：句子能够完整表达物品归属和运动频率，信简自评、

法练习，巩固所学知识，息传达清晰明了。答、互评、

提高英语写作能力。同3.语言规范性：句子结构清晰，无语法错误，用词恰当。写师评

时，培养对英语语法的敏4.语法敏感性：对名词性物主代词和频度副词的使用有敏锐作、

感性和准确性，为更复杂的感知，能够迅速纠正错误。汇报

的英语学习打下基础。

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4.通过阅读和分析关于运

1.理解深度：能够准确理解并概括出短文中作者喜欢某项运

动喜好的短文，理解并概

动的原因、运动频率及运动带来的好处。回答

括出作者喜欢某项运动的

2.写作结构：个人短文结构清晰，包括运动类型、喜欢的原问

原因、运动频率以及运动

因、运动频率以及运动对个人健康和精神状态的影响等部分。题、

带来的好处。学习并模仿自评、

3.表达丰富性：用词恰当，表达丰富，能够生动形象地描述问

文中的写作手法，能够用互评、

自G的运动喜好和体验。答、

英语撰写一篇关于自己最师评

4.模仿能力：能够模仿短文中的写作手法，如使用比喻、举简

喜欢运动的短文，包括运

例等修辞手法来增强文章的吸引力。答、

动类型、喜欢的原因、运

5.创新性：在模仿的基础上，能够融入个人独特的见解和体写作

动频率以及运动对个人健

验，使文章具有创新性。

康和精神状态的影响等。

5.通过小组合作的形式.1.团队合作能力：小组成员之间分工明确.协作默契,能够

调查并比较不同成员的运共同完成调查任务。

动习惯，培养团队合作能信息整合能力：能够收集并整理调查数据，形成有条理的调杳

力和信息整合能力，理解报告。简

并尊重个人差异，。学习2.报告撰写能力：调查报告内容完整，结构清晰，数据准确，答、

自评、

如何撰写并展示调查报分析深入。报

互评、

告，包括收集数据、分析3.口头展示能力；能够清晰、有条理地进行口头展示，表达准告、

师评

数据、撰写报告和进行口确，逻辑清晰。作品

头展示等步骤，培养开放4.尊重差异：在调查过程中，能够尊重并理解不同成员的运分享

和包容的价值观，鼓励成动习惯，展现出开放和包容的价值观。

员积极参与运动，培养健5.健康生活方式倡导：通过调查和展示，能够鼓励成员积极

康的生活方式。参与运动，培养健康的生活方式。

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课题第一课时听说课(SectionAla-Pronunciation)

编写执行第1节电教课

时间年月日时间年月日总序：第节第节

语篇分引

[What]本单元的主题是“KeepFit”，主题图展示了一幅男孩子们在打篮球的场景，内容聚焦于运

动和健身的重要性。听力文本由三段对话组成，展现的是教材中主要人物在体育活动中心谈论运动习

惯的情境。三个对话是一个连续性情境，发生在体育活动中心。大家运动结束:之后，离开时可能会遗

忘一些物品，最后离开的同学发现这些物品，于是寻找失主。对话中自然会用到物主代词和频度副

词，寻找失主的行为也体现了同学间的友爱互助。语音板块的活动1呈现了元音字母i、字母组合ie

和字母y的发音规律。学生通过所给例词，发现i、i?、y的发音规律：元音字母i在重读

开音节中发字母本音/ai/,在重读闭音节中发/I/；元音字母组合ie可以发/ai/和/i:/;字

母y的发音规律与字母i类似，在单音节词末或重读音节中发/ai/,在非重读音节中发弱读音/il,

还可以发半元音/j。学生了解这些规律后，需要举一反三，给出更多的例词。第二个活动训练英语

的节奏。

[Why]本单元的主题是“KeepFit”，意在培养学生的健康意识和运动习惯。通过主题图和大问题

“Howdowekeepfit?”，本单元旨在引导学生认识到运匆在保持身体健康、增强免疫力以及提升

精神状态方面的重要作用。通过“Lookandshare”环节，学生不仅能够加深对某种运动的理解，还

能增强对运动的兴趣和参与度。而SectionA的对话内容，则通过具体的情境模拟，让学生在实践中

学习如何用英语谈论运动、确认物品归属以及分享运动习惯，从而加深对运动重要性的认识。此外，

通过对话中的互动和分享，学生还能学会尊重他人的运动选择、理解不同运动带来的好处，并培养开

放和包容的价值观。

[How]本课的语篇内容主要通过三段对话来呈现。在对话中，学生角色通过询问和回答，展示了如

何在实际情境中运用语言来谈:仑运动和健身。对话中穿插了物主代词（如yours,mine,his等）的

使用，使学生在具体情境中学习并掌握了这叫语法规则。同时，对话还通过询问和分享运动频率（如

threetimesaweek,hardlyever等），让学生了解了不同人的运动习惯，并鼓励他们积极参与运

动。此外，对话还通过询问喜欢某项运动的原因（如forfun,forexorcise等），让学生思考并分

享了自己的运动动机和喜好。

教学目标:

1.能够熟练说出有关体育用品的常见词汇。能够结合所听内容，理解名词性物主代词所表达的所属

关系。

能够结合所听内容，理解频度副词及短语并记录关键信息。（学习理解）。

2.能够根据i、ie、y的发音规律听辨和读出含有这些字母或字母组合的单词。通过听对话，能

大致感知重读、弱读交替形成的语流节奏特点。（学习理解）。

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3.在对话交流情境中，创编一段对话，用目标语言相互询问其体育用品的种类及运动频率，能够在

小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（应用实践）。

1.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的运动物品表达迁移到真实生活中，

提升语言运用的灵活性和实用性，在掌握i字母与其组合的发音与y字母、话语中的重读和弱读规则

的基础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行日常交流（迁移创新）。

教学重难点：

1.教学重点

掌握与体育相关的词汇和短语、句型。熟练运用“Howoftendoyou...?”这一句型并进行

问答交流。

2.教学难点

能够运用所学词汇和句型流利地谈论体育用品。

区分含有相似发音的单词。理解并正确使用频率副词，如每周三次等。

教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法、情景教学法、互动教学法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoingto1.学生在老师的指导L师评。观察学生能否

1.通过观察单

learnUnit3.Firstlet'下，明确单元的主题是通过浏览单元标题和主

元主题图和大

slookatthetitleand保持健康，本单元的核题图，大致预测单元的

问题，准确识

thepicture.Whatarewe心问题是为什么我们需基木内容，明确单元的

别并理解保持

goingtolearnthisunit.要保持健康,学生观察主要内容，能够根据单

健康的重要

Yes,wearcgoingto1earn主题图，在老师的指导元的主题图，能否用准

性，明确单元

somethingabouthowto下，知道本单元的主要确的语言回答问题，并

学习任务，即

keepfit.Lookatthe内容是谈论运动和健在教师的指导下，能否

了解如何保持

pictureandsharethe康，并探索为什么要保积极踊跃地回答问题。

健康、分享运

threequestions.持健康，通过回答三个

动频率、使用

Canyounamethesportin问题学生了解主题图大

物主代词确认

thephoto?致内容，为接下来的单

物品归属以及

Isitapopularsportin元学习奠定基础。

发现运动对保

China?Whydoyouthink

持健康的作

so?

用。

Doyouliketodothis2.学生在教师的指导2.师评。观察学生在观

sport?Whycrwhynot?下，探讨运动与健康的看图片和视频时是否表

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关系，探索常见的运动现出专注和好奇，是否

2.Teachershowsstudents方式以及自己对运动的积极参与运动话题的讨

picturesandvideosabout理解，并以小组的形式论。学生在听到问题后

howtokeepfit.Then,探讨我们如何保持健是否能够迅速进入思考

askthebigquestion:康。在教师的指导下，各状态，是否能够从不同

“Howdowekeepfit?”小组汇报自己的观点并角度提出自己的见解。

Teacherdividesstudents给出理由。观察学生是否积极参与

intosmal1groupsand小组讨论，是否愿意分

givethemtimeto享自己的观点，是否能

brainstormreasonswhywe够倾听并尊重他人的意

keepfit.Eachgroupwi11见。

sharetheirideaswith

theclass.Teacherwrites3.师评。观察学生能否

downal1thepointsona3.学生在教师的指导积极地阅读单元目标，阅

boardsonoone*sideais下，明确本单元的学习读是否流畅、语言是否准

missed.目标，主题图下呈现了确，表达是否流场。

本单元的学习目标，分

3.Lei'slearnaboutthe别是讨论如何保持健

objectivesofthisunit.康，分享多久锻炼•次，

Bytheendoftheunit,we使用名词性物主代词谈

areableto:alkabouthow论归属，发现锻炼是如

tokeepfit,sharehow何保持健康的。

oftenyoudosportor

exercise,usepossessive

pronounstoidentify

ownership,discoverhow

exercisehelpsyoukeep

fit

设计意图：通过明确单元主题为“保持健康”，并提出核心问题“为什么我们需要保持健康”，旨在

激发学生对健康话题的兴趣和关注，促使他们主动思考健康的重要性。通过观察主题图，引导学生初

步了解本单元将围绕运动和健康展开，为后续的深入学习构建基本的认知框架。通过回答三个与主题

图相关的问题，帮助学生快速把握主题图的大致内容，为后续深入学习单元内容奠定坚实的基础。通

过探讨运动与健康的关系，以及常见的运动方式，加深学生对运动在保持健康中作用的认识，理解运

动对身心健康的重要性。鼓励学生表达自己对•运动的理解，并以小组形式探讨如何保持健康，既促进

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了学生的独立思考，又加强了团队合作与交流能力。通过展示本单元的学习目标，让学生清晰地知道

学习的方向和重点，包括讨论保持健康的方法、分享锻炼频率、使用名词性物主代词等，确保学习活

动有的放矢。学习目标不仅关注健康知识的获取，还注重语言技能（如使用特定语法结构）的提升，

体现了语言学习与内容学习的有机结合。特别是“发现锻炼是如何保持健康的”这一目标，鼓励学生

将理论知识与实践相结合，通过探索和实践来深化对锻炼与健康关系的理解，培养解决实际问题的能

力。

这三个教学环节的设计旨在通过激发兴趣、深化理解、明确目标、促进交流与合作等多维度策略，

全面提升学生的健康意识、语言能力、批判性思维及团队合住能力，为他们的全面发展打下坚实的基

础。

教学目标教师活动学生活动学习评价

4.Wearegcingtolearn4学生学生在教师的指4.师评。观察学生是否对

SectionAHowoftendoyou导下，思考并回答问题自己的运动频率有清晰的

duspurt"exercise?自己多久运动一次。你认知，能否用具体的时间

Whatsportsdoyouknow?知道哪些运动项目，并单位（如每天、每周几次

2.能够获取对

Let'slookatthe在教材中匹配好图片所等）来表述自己的运动习

话中的关键信

pictures.Writethe对应的运动名称，在教惯。观察学生是否能够列

息，如运动类

sportsitemsinthebox师的指导下核对答案。举出自己所知道的运动项

型、运动频率、

underthepicture.Let,s目；观察学生是否能够将

物品归属等，

checktheanswers.图片与对应的运动名称正

与同伴进行角

确匹配。

色扮演，运用

5.学生在教师的指导5.师评，自评。观察学生是

一般疑问句、

5.Listentothe下，预测听力的内容，可否能够从教师提供的线索

特殊疑问句和

conversationsatasports能是谈论运动物品的归中合理推断出听力材料可

陈述句来讨论

centre.Answerthe属。学生听两遍录音，回能涉及的主题；观察他们

如何保持健

question.答问题，同时关注答案是否保持高度专注，能否

康、分享运动

Whosefootballisit?语言的准确性，并在教准确捕捉到与运动物品归

经历以及使用

Whosebaseballgloveis师的指导下核对答案。属相关的信息，如物品名

物主代词确认

it?称、所有者等。语言是否准

物品归属。

Whosetennisracketis确、流畅，能否用完整的句

it?子表达自己的想法。

Howdoyouknow?6.学生听录音，完成听6.师评，自评。观察学生是

任务，听录音完成表格，否能够准确捕捉录音中的

听力听两遍后核对答关键信息，并将其转化为

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案。学生在教师的指导正确的单词填入句子中；

下核对答案，判断填写观察学生在听力播放过程

6.Listenagain.Complete的单词是否准确。中是否保持专注，能否有

thetablewiththe效理解并快速响应录音内

correctinfcrmation.容；观察学生在核对答案

时，是否能自我识别并纠

正填写错误的单词，

7.学生听录音，并跟读7.师评，自评。观察学生是

听力原文，学生在教师否能够准确模仿录音中的

的指导下关注重读现语音语调；观察学生是否

象。能够在教师的指导下识别

并模仿听力原文中出现的

7.Trytorepeatafterthe升调、降调。

tapeandpayattentionto8.师评，自评。观察学生在

thepronunciation.8.学生能根据听力材小组结对练习时.，是否能

料，和同伴在班级前进够积极投入，相互配合；观

行角色扮演，学生以小察学生在班级前进行分享

组结对的形式在组内进和展示时，是否能够自信

8.Let'strytorole-play行联系，进而在班级前地表现角色，语言准确，语

theconversationandshow进行分享和展示。音语调自然，动作表情到

yourselvesinfrontof位。

theclass.

设计意图：通过引导学生思考并回答自己多久运动一次，旨在培养学生的自我反思能力和健康生活习

惯意识。同时，让学生列举所知运动项目并与教材中的图片匹配，旨在增强学生对运动项目的直观认

识，拓宽他们的运动视野，激发参与体育活动的兴趣。通过指导学生对听力内容进行预测，培养学生

的语言预测能力和逻辑思维。1斤力内容聚焦于运动物品的归属，既贴近学生生活，又能锻炼学生在特

定语境下理解信息的能力。听两遍录音并回答问题，强调语言准确性，有助于提升学生的听力技巧和

表达能力。通过听录音完成表格的任务，旨在训练学生的听力信息捕捉能力和细节处理能力。听力材

料的设计应涵盖关键信息点，如时间、地点、事件等，以帮助学生提高信息整合和归纳总结的能力。

核对答案的过程则是检验学生听力理解准确性的重要环节。通过跟读听力原文并关注重读现象，旨在

提升学生的语音语调和口语表大能力。重读是口语中常见的强调手段，通过模仿和练习，学生能够更

好地掌握英语发音的韵律和节奏，增强口语的自然度和流畅性。通过角色扮演和小组结对练习，旨在

培养学生的团队合作能力和语言运用能力。角色扮演活动能够让学生在模拟真实情境中运用所学语

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言，增强语言的实用性和趣味性.同时，班级前的分享和展示则为学生提供了展示自我、增强自信心

的平台，促进了学生之间的互动和交流。

教学目标教师活动学生活动学习评价

9.自评、师评。观察学生是

否围绕“保持健康”这一主

题，在小组内有效地创编

了一段对话，对话内容涵

盖了不同运动类型的描

3.以“保持健

述，如慢跑、游泳、瑜伽等，

康”为情境，创9.学生在小组内围绕

展示了学生对各种运动方

编一段对话，9.Workingroupsandtalk“保持健康”创编一段

式的了解。在对话中清晰

对话中需包含abouthowtokeepfit.对话，对话中对话中需

地分享了各自的运动频

对运动类型的Makeupaccnversation.包含对运动类型的描

率，比如每周进行几次运

描述、运动频A:Doyouhaveaping-pong述、运动频率的分享、物

动，每次运动的时长，体现

率的分享、物bat?品归属的确认以及运动

了学生对个人运动习惯的

品归属的确认B:Yes,Ide.对保持健康重要性的阐

自我认知和规划。

以及运动对保A:Howoftendoyouplay述。学生关注老师给出

准确地进行了物品归属的

持健康重要性ping-pong?的评价量规进行结对练

确认，比如讨论了运动装

的阐述，语言B:Iplayitthreetimes习，关注语言准确、表达

备（如跑鞋、游泳镜）的归

清晰、表达准aweek.清啦，并在班级中进行

属问题，确保了对话中的

确，使用物主展示。

逻辑性和现实性。深刻阐

代词来确认物

述了运动对保持健康的重

品归属。

要性，能够从增强体质、提

高免疫力、改善心情等多

方面进行论述，展现了学

生对健康生活方式的深入

理解和积极态度。

设计意图：通过要求学生围绕“保持健康”创编对话，活动旨在锻炼学生的语言组织能力、逻辑思维

能力以及1」头表达能力。学生需要在对■话中准确描述运动类型、分享运动频率、确认物品归属，并阐

述运动对保持健康的重要性，这些要求能够全面提高学生的语言运用能力。小组合作的形式能够促