赵州桥（教学设计）-2025-2026学年统编版三年级语文下册

14赵州桥

教学目标:

1、会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13

个字，重点指导书写”省、匠、史、慧”4个字。正确读写“赵州桥、石匠”等14

个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，

并正确抄写这一自然段，

4、能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。

5、了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认

识过渡句。

教学重难点：

理解赵州桥的历史悠久，设计上坚固、美观的特点。学习作者观察事物的方法

及用词的准确。

学生分析：三年级的学生正处于知识积累和认知发展的关键阶段，对于历史文

化、自然景观等主题有着浓厚的兴趣。赵州桥作为中国古代建筑的杰出代表，其独

特的建筑结构和丰富的历史文化内涵，对于三年级学生而言，既具有吸引力又富有

挑战性。三年级学生虽然已经具备了一定的基础知识和学习能力，但关于中国古代

桥梁建筑和历史文化的知识还是了解相对较少。学生活泼好动，具有一定的想象力

和创造力，喜欢通过实践活动和直观演示来学习新知识。课堂中可以采用创设情境、

展示赵州桥的图片、视频等多媒体资料让学生直观感受赵州桥的独特魅力和历史文

化内涵，还可以通过绘画、扮演导游介绍等方式加强学生对赵州桥的理解，培养学

f上的创造力和表达能力

内容分析：赵州桥是部编版教材三年级下册的一篇说明文。它向我们介绍了赵州桥

的雄伟、坚固和美观，为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造修建的智慧，并从

建筑艺术这个角度介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国主义情感。

课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，使学生自读、自悟、自得的一篇

好课文。

教学准备：课件

教学时数：两课时

教学过程:

第一课时

一、播放课件，导入新课。

1、出示课题，齐读。

2、播放短片，介绍赵州桥的大名鼎鼎。

3、看完视频资料，谈谈对赵州桥的了解。

4、学生齐读课文题目。

［设计理念］:鉴于三年级的学生对古桥的认识可能不多，所以教学首先要激发学生

对“桥”的兴趣，先播放视频，在有所了解的基础上，让学生谈谈自己的理解，从

而激发了学生的思考和探索的欲望。

二、初读课文，掌握生字。

1、自由读课文，读准字音，读通语句。

2、用笔画出文中带生字的词语，多读儿遍。

3、课件出示生字，指名拼读，认读。

县拱济匠计横史爪智慧历

4、检查生词的认读。(课件出示生词)

赵州桥石匠设计创举冲击节省而且各自似乎体现人民智慧才干

历史

5、指名学生读，同桌间互读，相互检查。

(1)正音：“横”是后鼻音。

(2)结合语境学习多音字“爪”。

(3)相机指导部分词语。

［设计理念］:生字词的教学应循序渐进，三年级的学生已基本掌握识字方法，课堂

中应放手让学生尽量自己掌握，教师只需强调纠正引导。

三、指导书写，掌握结构。

1、田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”。

2、注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观。

3、学生交流：“匠”是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”进行学习；

“省”下面是“目“，不要写成“日”；“县”上面框内是两横，不要多写一横。

4、教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势。

5、学生练习，教师指导

6、作业展评。

［设计理念］:即使到了三年级课堂中的书写也是必不可少的，书写在于精，而不在

于多。

四、初读课文，理清内容。

1、自由读文，梳理结构。

（1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？（2）交

流反馈。小组合作交流，汇报。

（3）小结学习方法：学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。

［设计理念］:学会抓关健词提炼主要内容是小学阶段要掌握的一个重要阅读方法，

在中年级教学中我们可以有意识的渗透，但不要求学生掌握。

五、创设情境，填写“国宝信息”。

1、创设情境：为赵州桥制作一份国宝档案

在我国的故宫博物院里有一个非常特殊的机构，叫做故宫研究院，这里面有一

群非常特殊的人，他们专门研究国宝，揭开国宝的神秘面纱，他们就是国宝研究员，

他们的工作既有意义，又有趣，今天就让我们化身小小国宝研究员，一起去研究被

称为“天下第一桥”的赵州桥。我们要把我们的研究成果制作成一份国宝档案，小

研究员们有没有信心完成？让我们先接受第一个挑战任务，填写国宝信息。（出示

课件）请你读一读课文第一自然段，试着准确填写。

2、出示研究任务：填写国宝信息。

国宝名称赵州桥

曾用名设计者桥梁类型

地理位置建造年代建筑材料

国宝名气

3、出示学习单，小研究员分享交流。

评价：他的填写完整，介绍清楚。

4、朗读第一自然段

师：你看，短文中短短的一段话，就让你们捕捉到了那么多信息，那现在能不

能读好这段话呀！自己先试着练一练

（自由读一一指名读一一齐读）

［设计理念］:以情境为载体，以话题为主线，以话题为依托，抓住语文学科的根本,

激发了学生的学习兴趣，学生积极主动地参与课堂。

五、作业设计。

1、抄写生字生词。

2、以研究院的身份根据自己整理的国宝档案向家人介绍赵州桥。

［设计理念］:在情境中扮演角色，这是学生感兴趣的，这样的作业既让学生加深了

对课文内容的理解，也锻炼的学生的口语表达能力。

第二课时

一、创设情境导入。

1、回忆：通过上节课的学习，赵州桥给你留下了什么样的印象？

随机板书：世界闻名雄伟坚固美观

3、师：看来呀，赵州桥真的给大家留下了许多美好的印象，那小小研究员们,

今这节课就让我们来继续研究国宝。

［设计理念］:延续情境，强调学生在学习过程中的主体地位。

二、绘制“国宝图样”

1、出示研究任务一：绘制国宝图样。

师：研究国宝还必须具备一个非常重要的本领，那就是要学会绘制国宝图样。

我们怎样才能把赵州桥的样子画得准确呢？我们需要做什么准备？谁有好主意。

生：找课文中的相关句子

生：看课文中的插冕

2、默读第二自然段，用横线画出描写赵州桥样子的句子。

3、引导学生发现这一连串的描写都是围绕一句话来写的。（齐读第一句话）

4、理解“雄伟”。

师：你从哪些地方感受到赵州桥的雄伟？

五十多米：让人从这一头到那一头，一个接着一个的站立，能排上100多个人

呢

九米多：比我们的这个教室还要宽呢

三十七米多宽：是谁的宽度？（河面），那为什么能让你感受到桥的雄伟？

桥墩：看图

拱上加拱：造型非常雄伟。

5、朗读描写雄伟的句子。

师：现在你能不能读出赵州桥的雄伟，自己试着练读一下。

6、绘制赵州桥的样子。

师：现在你能画好赵州桥的样子吗？拿起笔试试看吧！

7、展示绘制成果，小研究员介绍分享。

8、出示梁思成先生画的图纸。看图引说赵州桥的雄伟。

师：著名建筑专家梁思成先生也给赵州桥画过图纸，想来看看吗？你们看，不

仅有我们同学一样画的直视图，还有俯视图和细节图呢，让我们来看着图纸〜起合

作介绍赵州桥吧！

［设计理念］:知识与能力并重，第一次将课文语言转化为直观图形，第二次将图形

转化为生活语言，前后涉及对事物的分析、比较、归纳、组合、评价等一系列较高

水平的认知活动，大大提升了学生的思维能力。

三、完成“国宝解密”，

1、出示研究任务二：“国宝解密”

师：梁思成先生在测量绘制的过程中，他还发现了赵州桥设计背后的秘密，让

我们也来试着研究研究，解开国宝的秘密。请你再次默读第二自然段，读完之后尝

试着填一填思维导图，看你能不能解开秘密。

2、小研究员介绍解密成果。

3、创设情境，游客提问，小研究员解答：为什么说，这个设计能“减轻流水

对桥身的冲击力”呢？

4、看图验证（出示图片）

5、说说为什么这个设计是创举。

6、朗读课文的第二自然段。

小研究员们，赵州桥在M00多年中经历了10次水灾，8次地震，至今屹立在

汶河上，成为世界上现存最早，保存最完整的古代石拱桥。让我们带着敬佩之情读

好第二自然段。

［设计理念］:学生根据课文内容填写思维导图，由此解密赵州桥设计背后的创举。

有了导图的加入，学生需要更加关注句子与句子之间的关系。通过导图的呈现和讲

解，学生读懂了赵州桥是怎样设计的，读明白了这样设计背后的原因，以及设计者

李春这一创举的非凡之处。学生在这个过程当中感受语言，整合信息，提炼介绍，

从而让文本特质转变为学生的言语能力。

四、走近“国宝”。

1、创设情境：刚才我们感受到了这件国宝的雄伟坚固，下面让我们走近国宝,

一起去感受它的美观。

2、出示研究任务三：赵州桥的美观体现在哪里？请自由读读第三自然段。

3、指名交流。

（1）作者写了龙的几种姿态？用“有的……有的……还有的……”说一说。

引导学生抓住“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望”“双龙戏珠”等话语想

象画面，可以通过动作演示。

（2）指导朗读。

是呀，所有的龙似乎都在游动，真想活了一样，这么美的图案，你们能读出来

吗？指名读，学生评价，齐读。

小结：作者就是通过列举龙的不同动态让读者感受这些雕刻的栩栩如生，感受

赵州桥的美观。

4、引导体会过渡句的用法。

老师注意到这样一个句子，请你读一读，你发现了什么？

5、引导体会作者是怎样把赵州桥的美观介绍清楚的？

6、指导朗读。

［设计理念］:多层次，多形式的朗读是语文课堂的根本。

五、升华情感，布置作业。

1、师：这样雄伟坚固、美观的赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干，让

我们带着敬佩和赞扬之情读读课文的最后一个自然段。

2、指导书写“智慧”

3、假如你是导游，试着用“世界闻名、雄伟、创举、美观”这几个词语，向

客人介绍赵州桥。

4、除了赵州桥，我国还有很多宝贵的历史文化遗产，请大家课后搜集资料，

多多地了解这些历史文化。

［设计理念］:本单元主题“中华传统文化”着重展现了中华古建筑赵州桥的独特魅

力。课后让学生搜集其他历史文化遗产，让学生感受到了传统文化的魅力，深感传

承中华优秀传统文化的责任和担当。

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是小学语文三年级下册第四单元的精读课文，本课围绕单元主题“中

华传统文化”着重展现了中华古建筑赵州桥的独特魅力。本课教学除了要引导学生

了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的，还应该有感受传统文化的魅力，

传承中华优秀传统文化的责任和担当。基于这样的定位，我从以下两个方面展开教

学：

一、情理兼顾，创设真实情境感受桥梁魅力。

2022年版课标在教学提示中指出，紧扣实用性的特点，结合日常生活的真实

情境进行教学。因此，本课的教学初始，我让学生当一当国宝研窕员，一同探究赵

州桥，学生在向往和好奇当中进入学习。之后通过一个短小的视频介绍赵州桥，让

学生在视频资料中初试身手，捕捉信息，真切的感受赵州桥的历史悠久，大名鼎鼎。

此时，我请学生通过研究为赵州桥制作一份国宝档案，学生的欲望更足了，为接下

来展开的一系列的语文实践活动注入了学习的动力。

二、文思并进，架构人任务链条，融合阅读表达。

在本课的教学中，我安排了三次语文实践活动，并且前后勾连，形成以小小

研究员制作国宝档案为主题的学习任务群。学习任务一，填写国宝资料，聚焦提取

信息。在这个任