《数据分类（二）》教案（3课时）-2025-2026学年苏教版小学二年级数学下册

《数据分类（二）》教案-2025-2026学年苏教版（新教材）

小学数学二年级下册

共3课时

一、教材分析

本节课是20252026学年春季学期苏教版小学数学二年级下册第四单元

《数据分类（二）》的完整教学设计，共分3课时。本单元是在学生一年级下册

初步认识“分类”，能按单一标准对物品进行简单分类、初步感知数据的基础上

进行教学的，是对分类知识的进一步深化，也是后续学习数据收集、整理、分

析及统计图表的重要基础。

苏教版新教材本单元以“生活情境''为载体，注重引导学生经历“分类一整理

—呈现一分析”的完整过程，核心内容包括：按不同标准对同一组数据进行分类,

体会分类标准的多样性；掌握简单的分类整理方法（如画“正”字、数数、列表

等）；能根据分类结果进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。教材编排

遵循“直观感知一动手操作一抽象概括一应用提升”的认知规律，结合学生熟悉

的校园生活、家庭生活情境（如整理文具、统计班级同学兴趣、分类图书等），

让学生在动手实践中理解分类的意义，感受数据为价值，贴合最新新课标”统计

与概率”领域的教学要求。

本单元3课时分工明确、层层递进：第1课时侧重“按不同标准分类“，引

导学生体会分类标准的多样性，掌握简单的分类方法；第2课时侧重“分类整理

数据“，学习用画“正''字等简便方法整理数据，能根据整理结果填写简单的统计

表；第3课时侧重”数据的简单分析与应用”，能根据分类整理的结果进行笥单

分析，提出并解决相关实际问题，培养数据分析观念。整个单元注重培养学生

的动手能力、合作意识和应用意识，让学生感受数学与生活的密切联系，为后

续更复杂的统计知识学习奠定坚实基础。

二、核心素养教学目标

1.数据意识：结合具体情境，能认识到分类是整理数据的基础，体会分类

标准的多样性：能按给定标准或自选标准对数据进行分类整理，初步感知数据

的意义和价值，能根据分类结果进行简单的分析，发展数据意识。

2.运算能力：在分类整理数据的过程中，能进行简单的数数、求和、比较

等运算，能准确统计各类数据的数量，提升简单的运算能力和数感。

3.几何直观：能借助列表、画“正”字、画图等直观方式，清晰呈现分类整

理的结果，借助直观表征理解数据的含义，培养几何直观能力。

4.应用意识：结合教材情境和生活实际，能主动运用分类知识整理生活中

的数据（如整理书包、统计物品、分析简单现象等），能根据分类结果提出或解

决简单的实际问题，感受分类在生活中的广泛应用，培养应用意识。

5.推理意识：在分类整理数据、分析数据的过程中，能初步推理出各类数

据的数量关系、差异，能根据分类结果做出简单的判断，发展初步的逻辑推理

能力。

6.合作意识：在小组合作分类、整理数据的过程中，能主动与同伴交流想

法、分工合作，能倾听同伴的意见并进行补充，培养合作意识和交流表达能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.能按不同标准对同一组数据进行分类，体会分类标准的多样性。

2.掌握简单的数据整理方法（如画“正”字、列表、数数等），能准确统计各

类数据的数量，填写简单的统计表。

3.能根据分类整理的结果进行简单的分析，亮出并解决简单的实际问题。

（二）教学难点

I.能根据实际情境，自主选择合适的分类标准对数据进行分类，做到分类

不重复、不遗漏。

2.掌握画“正”字整理数据的方法，理解“正”字每一笔、每一字对应的数量

含义，能准确统计数据。

3.能结合分类结果进行简单的数据分析，能根据分析结果提出合理的问题

或建议，感受数据的价值。

四、教学准备

（-）教具

多媒体课件（包含教材3课时所有情境图、练习题情境图、分类标准示例、

统计表模板、画“正”字示范图）、实物教具（文具套装、图书样本、动物卡片、

班级同学兴趣调查单）、板书卡片（分类标准、整理方法、核心知识点）、大白

纸（用于小组分类展示）、马克笔。

每位学生准备：练习本、铅笔、彩笔、直尺；小组学具：文具套装（铅笔、

钢笔、橡皮、尺子、笔记本等，每组1套）、动物卡片（每组1套）、画“正”字

练习纸、分类整理记录表。

五、教学过程（3课时）

第一课时：按不同标准分类

（-）导入新课：情境激趣，复习旧知

师：同学们，春天来了，我们的教室也需要焕然一新，今天老师带来了一

位小帮手——小明，他正在整理自己的文具柜，我们一起来看一看，他整理得

怎么样？（出示课件：教材第40页开篇情境图，杂乱的文具柜和整理好的文具

柜对比）

（学生认真观察情境图，同桌之间互相交流，教师巡视引导）

师：谁愿意分享一下你看到的内容？小明是怎么整理文具的？

生1：我看到左边的文具柜很乱，右边的很整齐；小明把文具分在了不同

的格子里。

师：说得非常准确！那大家想一想，小明是按什么标准把文具分开的？

（指名学生回答）

生2：小明把铅笔放在一起，橡皮放在一起，尺子放在一起，是按文具的

种类来分的。

师：太聪明了！大家还记得吗？一年级的时候我们就学习过“分类”，把相

同类型的物晶放在一起，就是分类。谁能再举一个生活中分类的例子？（指名

学生发言，集体补充）

生3：妈妈整理冰箱，把水果放在一起，蔬菜放在一起，是按食物的种类

分类。

生4：图书馆里的书，分成故事书、漫画书、科普书，也是按种类分类。

师：大家说得都非常好！分类在我们的生活中随处可见，它能让杂乱的物

品变得整齐，让我们更容易找到自己需要的东西。今天我们要继续学习分类的

知识，不过今天的分类有一个小挑战——我们要尝试用不同的标准对同一组物

品进行分类，这就是我们今天的学习内容一按不同标准分类。（板书课题：按

不同标准分类）

设计意图：以学生熟悉的“整理文具”情境导入，结合教材开篇图，自然唤

醒学生一年级所学的分类知识，复习“按单一标准分类”的方法，激发学生的学

习兴趣。通过列举生活中的分类例子，让学生感受分类与生活的密切联系，为

后续探究“按不同标准分类“做好铺垫，贴合新课标“从生活中发现数学、衔接旧

知学习新知”的教学理念，符合二年级学生的认知特点。

（二）探究新知：结合教材，互动探究，体会分类标准的多样

性

1.教材情境探究：整理文具，按单一标准分类

师：请大家打开课本第40页，看例题1：小明的文具柜里有这么多文具，

我们先来和小明一起，按“种类''这个标准，把这些文具分一分、数一数，看看

每种文具有多少个。（出示课件：教材例题1文具图，包含铅笔、钢笔、橡皮、

尺子、笔记本）

师：首先，我们先来明确分类标准——按文具的种类分，大家想一想，这

些文具可以分成几类？分别是什么？（指名学生回答，集体订正）

生1：可以分成4类，分别是铅笔、钢笔、橡皮、尺子、笔记本？不对，

应该是5类，铅笔、钢笔、橡皮、尺子、笔记本各一类。

师：非常棒！敢于纠正自己的想法，大家一起看，这些文具确实有5种，

所以按种类分，可以分成5类：铅笔、钢笔、橡皮、尺子、笔记本。

师：现在请大家拿出自己小组的文具套装，小组合作，按“种类”这个标准,

把文具分一分，然后数一数每种文具的数量，由小组记录员把结果记在练习本

上。注意，分工要明确，有人分类，有人数数，有人记录，不要重复，也不要

遗漏。

（学生小组合作分类、数数、记录，教师巡视指导，重点关注：分类是否

准确、数数是否正确、分工是否合理，纠正分类错误或数数错误的小组）

师：哪个小组愿意上台展示一下你们的分类结果和记录？（指名1-2个小

组上台，展示分类好的文具，汇报记录结果）

生2：我们小组分了5类，铅笔有4支，钢笔有2支，橡皮有3块，尺子有

2把，笔记本有3本。

师：展示得非常清楚！记录也很规范，大家掌声鼓励一下。其他小组和他

们的结果一样吗？有不一样的请举手补充。（学生举手补充，教师及时订正，统

一分类结果）

师：大家看，按“文具种类”这个标准分类，我们把杂乱的文具整理得整整

齐齐，还能清楚地知道每种文具的数量，这就是分类的好处。

2.探究新知：按不同标准分类，体会多样性

师：刚才我们是按“文具种类''来分类的，大家想一想，除了按种类分，我

们还能按什么标准给这些文具分类？（出示课件；再次展示教材例题1文具图,

引导学生思考不同分类标准）

（学生独立思考，同桌之间互相讨论，教师巡视引导，提示学生可以从“颜

色、用途、大小”等方面思考）

师：谁愿意分享一下你的想法？你想按什么标准分类？

生3：我想按颜色分类，把红色的文具放在一起，蓝色的放在一起，黑色

的放在一起。

生4：我想按用途分类，写字用的文具（铅笔、钢笔）放在一起，改错用

的（橡皮）放在一起，画图用的（尺子）放在一起，记录用的（笔记本）放在

一起。

生5：我想按大小分类，大的文具放在一起，小的文具放在一起。

师：大家的想法太有创意了！提出了这么多不同的分类标准，非常棒。现

在我们就选择两个最常用的标准，一起来试一试：按“用途”分类和按“颜色”分

类。

师：首先，我们按“用途”分类，请大家先明确：按用途分，这些文具可以

分成几类？每类包含哪些文具？（指名学生回答，教师补充完善）

生6：可以分成4类，写字类：铅笔、钢笔；改错类：橡皮；画图类：尺

子；记录类：笔记本。

师：非常正确！现在请大家再次小组合作，按“用途”这个标准，把小组的

文具重新分一分，数一数每类的数量，记录在练习本上，和刚才按种类分类的

结果比一比，看看有什么不一样。

（学生小组合作，重新分类、数数、记录，教师巡视指导，重点关注分类

标准的执行，确保不重复、不遗漏）

师：哪个小组愿意展示一下你们按用途分类的结果？和按种类分类的结果

比，有什么不同？（指名小组上台展示，汇报结果）

生7：我们按用途分，写字类有6件（4支铅笔+2支钢笔），改错类有3件,

画图类有2件，记录类有3件；和按种类分的结果不一样，因为分类的标准不

同，分出来的类别和数量也不一样。

师：讲解得非常清楚！大家发现了吗？同样的一组文具，按不同的标准分

类，分出来的类别不一样，每类的数量也可能不一样，这就是分类标准的多样

性。

师：接下来，我们再按“颜色”分类，请大家自主选择小组的分类标准,比

如“红色、蓝色、黑色、其他颜色”，小组合作完成分类、数数、记录，完成后

和同桌分享你的分类结果。

（学生小组合作，自主分类、记录，教师巡视指导，鼓励学生大胆选择分

类标准，对有困难的小组进行引导）

师：谁愿意分享一下你们小组按颜色分类的标准和结果？（指名不同分类

标准的小组汇报，展示多样性）

生8：我们小组按颜色分，红色有2件，蓝色有3件，黑色有4件，其他颜

色有2件；我们的分类标准是按文具的颜色，把相同颜色的放在一起。

生9：我们小组把颜色分成了“深色”和“浅色1深色有5件，浅色有6件，

这样分类更简单。

师：大家做得都非常好！不管是按“种类、用途、颜色”，还是按“大小”分

类，只要我们选择了一个统一的标准，把相同特点的物品放在一起，做到不重

复、不遗漏，就是正确的分类。

3.教材例题精讲，巩固单一标准分类

师：请大家打开课本第40页，看“试一试”：教材给出了一组动物卡片，有

兔子、猴子、小鸟、老虎、鸭子、松鼠，要求“按不同标准分一分，说一说”。

请大家先独立思考，你能想到哪些分类标准？然后和同桌互相说一说，再按其

中一个标准分一分、数一数。

（学生独立思考，同桌交流，教师巡视引导，提示学生可以按“会飞/不会

飞”“有翅膀/没有翅膀”“四条腿/两条腿”等标准分类）

师：谁愿意分享一下你的分类标准和分类结果？（指名学生汇报，多种标

准展示）

生10：我按“会飞和不会飞''来分，会飞的有小鸟、鸭子，不会飞的有兔子、

猴子、老虎、松鼠。

生11：我按“腿的数量”来分，四条腿的有兔子、猴子、老虎、松鼠，两条

腿的有小鸟、鸭子。

生12：我按“是否有羽毛”来分，有羽毛的有小鸟、鸭子，没有羽毛的有兔

子、猴子、老虎、松鼠。

师：大家的分类标准都非常合理！请大家把自己最喜欢的一种分类标准和

分类结果，写在练习本上，注意标注清楚分类标准，数一数每类的数量。

（学生独立记录，教师巡视指导，纠正记录不规范的学生，表扬分类合理、

记录清晰的学生）

设计意图：紧密结合教材例题和试一试内容，层层递进，先复习“按单一标

准分类“，再引导学生探究“按不同标准分类”，体会分类标准的多样性。通过

“小组合作、动于操作、师生互动、汇报展示”的方式，让学生在实践中理解分

类的意义，掌握按不同标准分类的方法，做到分类不重复、不遗漏。每个环节

都注重贴合教材，让学生主动参与、主动表达，培养学生的动手能力、合作意

识和表达能力，贴合新课标”注重直观教学、过程性教学和学生主体地位”的要

求。

（三）巩固练习：分层练习，强化应用，贴合教材

1.基础练习：教材“想想做做”第1题

师：请大家打开课本第41页，看“想想做做”第1题，题目给出了一组图形,

有圆形、正方形、三角形，每种图形有不同的颜色（红色、蓝色、黄色）。要求

“按不同标准分一分，填一填

师：首先，我们按“图形的形状”来分，请大家数一数，圆形有几个？正方

形有几个？三角形有几个？把结果填在对应的括号里。（学生独立数数、填空，

教师巡视指导，指名学生汇报）

生13：圆形有5个，正方形有4个，三角形有3个。

师：非常正确！接下来，我们按“图形的颜色”来分，红色有几个？蓝色有

几个？黄色有几个？请大家独立完成，同桌之间互相检查。（学生独立完成，互

相检查，教师集体订正）

生14：红色有4个，蓝色有3个，黄色有5个。

师：大家做得都非常好！通过这道题，我们再次感受到，同样的一组图形，

按不同的标准分类，结果也不一样。

2.提升练习：教材“想想做做”第2题

师：请大家看“想想做做''第2题，题目给出了一组班级同学的活动场景图，

有看书、画画、跳绳、踢健子的同学。要求“按不同标准分一分，说一说”。

师：大家先观察情境图，数一数，一一共有多少名同学？他们在做什么活动？

（指名学生回答）

生15：一共有12名同学，他们在看书、画画、跳绳、踢健子。

师：非常正确！现在请大家按“活动的种类”来分，数一数每种活动有多少

名同学，和同桌互相说一说；然后再想一想，还能按什么标准分类？（学生独

立数数、交流，教师巡视引导）

师：谁愿意分享一下你的分类结果？还能按什么标准分类？（指名学生汇

报）

生16：按活动种类分，看书的有3人，圆圆的有4人，跳绳的有2人，踢

健子的有3人；还能按“性别”分类，男生有多少人，女生有多少人。

师：太聪明了！请大家按“性别”这个标准，再数一数，男生有多少人,女

生有多少人，把结果写在练习本上。（学生独立完成，教师集体订正）

3.拓展练习：生活中的分类

师：请大家想一想，我们的教室里有很多物品（图书角的图书、讲台前的

文具、班级的桌椅等），我们可以按什么标准给它们分类？请大家小组讨论，提

出2种不同的分类标准，然后派代表汇报。

（学生小组讨论，教师巡视引导，鼓励学生结合教室实际提出合理的分类

标准）

师：谁愿意分享一下你们小组的分类标准？（指名小组汇报）

生17：我们小组想给图书角的图书分类，第一•种标准是按“图书的种类”

（故事书、漫画书、科普书），第二种标准是按“图书的大小”（大本子、小本

子）。

生18：我们小组想给班级的桌椅分类，第一种标准是按“行数”，第二种标

准是按“桌椅的颜色工

师：大家的想法都非常贴合生活，非常有创意！分类能让我们的教室变得

更整齐，希望大家以后能主动用分类的方法整理身边的物品。

设计意图：分层设计练习，贴合教材“想想做做''的题型和难度，从基础的

图形分类，到提升性的人物活动分类，再到拓展性的教室物品分类，层层递进,

既巩固了按不同标准分类的方法，又强化了学生对分类标准多样性的理解。练

习中结合教材情境和教室实际，让学生感受到分类在生活中的广泛应用，培养

学生的应用意识和动手能力，贴合新课标“注重培养学生综合运用知识解决实际

问题的能力”的要求。

（四）课堂小结

师：同学们，今天我们一起学习了“按不同标准分类“，结合教材内容，大

家都表现得非常棒，谁能说一说，今天你学到了什么？有什么收获？（指名几

位学生发言，分享自己的收获，教师补充总结）

师：今天我们主要学到了以下儿点：

1.复习了分类的意义：把相同特点、相同类型的物品放在一起，就是分类,

分类能让杂乱的物品变得整齐。

2.掌握了按不同标准分类的方法：同样的一组物品，可以按不同的标准

（如种类、颜色、用途、大小等）进行分类，分类时要做到不重复、不遗漏。

3.体会了分类标准的多样性：分类标准不同，分出来的类别和每类的数量

也可能不一样。

师：分类在我们的生活中非常重要，希望大家课后能主动观察生活，用今

天学到的分类知识，整理自己的书包、书桌，或者帮助爸爸妈妈整理家里的物

品，做一个爱整洁、爱思考的好孩子。

师：课后请大家完成教材“想想做做”第3题，按不同标准给物品分类，记

录下你的分类标准和结果。

第二课时：分类整理数据

（-）导入新课：情境激趣，衔接旧知

师：同学们，上节课我们学习了按不同标准分类，谁能说一说，分类时要

注意什么？（指名学生回答）

生1：分类时要选择一个统一的标准，做到穴重复、不遗漏。

师：说得非常完整！大家掌握得真不错。今天我们继续学习分类的相关知

识，不过今天的重点是“分类之后，怎么把我们分类的结果清晰地记录下来，让

别人一眼就能看明白"，这就是我们今天要学习的内容——分类整理数据。（板

书课题：分类整理数据）

师：请大家看课件，老师带来了一组班级同学的兴趣调查结果（出示课件:

教材第42页例题2情境图，班级同学喜欢的运动项目：跳绳、踢键子、跑步、

游泳，杂乱排列），大家想一想，我们先按什么标准分类？分类之后，怎么记录

每种运动有多少名同学喜欢？（指名学生发言）

生2：我们可以按“喜欢的运动项目”来分类，把喜欢跳绳的放在一起，喜

欢踢健子的放在一起；然后数一数每类有多少人，写下来。

师：太聪明了！分类之后，我们需要把每类的数量记录下来，这个记录的

过程，就是“整理数据:今天我们就一起来学习简单的数据整理方法，让我们

的分类结果更清晰、更直观。

设计意图：以复习上节课”分类的注意事项”导入，自然衔接本节课的核心

内容”分类整理数据”，结合教材例题2的班级兴趣调查情境，激发学生的学习

兴趣，让学生感受到“整理数据”的必要性。通过提问引导学生思考”分类后如何

记录”，主动引出本节课的学习重点，贴合新课标”衔接旧知、突出重点”的教学

理念。

（二）探究新知：结合教材，互动探究，掌握数据整理方法

1.教材情境探究：整理班级同学兴趣数据，尝试记录方法

师：请大家打开课本第42页，看例题2：班级同学喜欢的运动项目有跳绳、

踢健子、跑步、游泳，教材给出了每位同学喜欢的项目，我们先来一起按“运动

项目''这个标准，把这些同学分一分，数一数每类有多少人。

师：首先，我们一起来认读每位同学喜欢的运动项目，老师读，大家一起

数，喜欢跳绳的同学请举手，我们数一数有多少人？（教师逐一点名认读，学

生数数，教师记录在黑板上）

生3：喜欢跳绳的有6人。

师：非常正确！接下来，喜欢踢健子的同学有多少人？我们再来数一数。

（学生数数，教师记录）

生4：喜欢踢诞子的有5人。

师：太棒了！继续，喜欢跑步的有多少人？喜欢游泳的有多少人？（学生

依次数数，教师记录）

生5：喜欢跑步的有4人，喜欢游泳的有3人。

师：大家数得非常准确！我们已经知道了每类运动的人数，现在请大家想

一想，我们可以用什么方法，把这些数据清晰地记录下来，让别人一眼就能看

明白每种运动有多少人喜欢？（学生独立思考，同桌之间互相讨论，教师巡视

引导）

师：谁愿意分享一下你的记录方法？（指名学生发言，展示不同的记录方

法）

生6：我可以写“跳绳：6人，踢犍子：5人，跑步：4人，游泳：3人，

生7：我可以画圆圈，跳绳画6个圆圈，踢健子画5个圆圈，一个圆圈代

表1个人。

生8：我可以画对勾，跳绳画6个对勾，踢健子画5个对勾。

师：大家的方法都非常好！这些方法都能清晰地记录数据，今天老师要给

大家介绍一种更简便、更规范的整理数据的方法——画"正''字。（出示课件：画

“正”字示范图）

2.学习画“正”字整理数据的方法

师：大家看，“正”字一共有5笔，每一笔代表1个人，一个完整的“正”字

代表5个人，这样我们在数数、记录的时候，会更简便，不容易数错。大家一

起跟着老师写一个“正”字，一笔、两笔、三笔、四笔、五笔，非常好！

师：我们一起来尝试用画“正”字的方法，整理刚才班级同学喜欢运动的

datao首先，喜欢跳绳的有6人，我们先画一个完整的“正”字（5人），再画1

笔，就是“正、'十1笔，一共6人；大家一起跟着老师画，在练习本，写“跳绳：正

―^，，

0

（学生跟着老师画，教师巡视指导，纠正书写不规范的学生）

师：接下来，喜欢踢健子的有5人，正好是一个完整的“正”字，大家在练

习本上写“踢健子：正”。（学生独立画，教师巡视）

师：喜欢跑步的有4人，不够一个完整的“正”字，我们画4笔，大家写“跑

步：正（去掉最后一笨），也就是4望：喜欢游泳的有3人，画3笨，写“游泳:

正“（去掉最后两笔）。（学生独立完成，教师巡视指导，确保画“正”字的笔画准

确）

师：大家都完成了吗？谁愿意展示一下你的画“正”字记录结果？（指名学

生上台展示，教师点评）

生9：我画的是，跳绳：正一，踢键子：正，跑步：正（4笔），游泳：正

（3笔），和老师的一样。

师：非常正确！面“正”字的时候，我们要注意，每一笔对应1个人，一个

“正”字正好5人,这样数的时候，我们只要看“正''字的个数和剩余的笔画，就

能快速算出总人数，比如跳绳：1个"正''字（5人）+1笔（1人）=6人，非常简

便。

3.认识简单的统计表，填写分类整理结果

师：大家用画“正”字的方法整理好了数据，现在我们可以把整理好的结果,

填写到统计表中，让数据更规范、更直观。（出示课件：教材例题2统计表模板,

包含运动项目、人数两列）

师：大家看，统计表有两列，左边一列是“运动项目”，右边一列是“人数”,

我们只要把刚才整理好的每种运动的人数，填写到对应的格子里就可以了。谁

愿意上来填写统计表？（指名学生上台填写，教师巡视指导）

生10：跳绳填6,踢健子填5,跑步填4,游泳填3。

帅：填写得非常规范！大家一起看，填与统计表的时候，我们要注意，运

动项目和人数要一一对应，不能填错位置，数字要写工整、规范。现在请大家

在练习本上，自己画一个简单的统计表，把整理好的结果填写进去。

（学生独立画统i-表、填写数据，教师巡视指导，纠正填写错误、书写不

规范的学生）

4.教材例题精讲，巩固整理方法

师：请大家打开课本第43页，看“试一试”：教材给出了一组水果卡片，有

苹果、梨、香蕉、橙子，要求“先分类，再用画'正'字的方法记录，最后填写统

计表请大家小组合作，先按“水果的种类”分类，再用画“正”字的方法记录每

种水果的数量，最后填写统计表。

师：小组分工要明确，有人分类、有人数数量、有人画“正”字、有人填写

统计表，注意分类不重复、不遗漏，画"正''字要规范，填写统计表要准确。（学

生小组合作，完成分类、记录、填写，教师巡视指导，重点关注画“正”字和填

写统计表的规范性）

师：哪个小组愿意上台展示一下你们的分类结果、画“正”字记录和统计表？

（指名小组上台展示，汇报过程）

生11：我们小组按水果种类分，苹果有7个，画“正”+2笔；梨有5个，画

“正，，：香蕉有4个，画4笔；橙子有6个，画“正笔；统计表填写的是苹果

7、梨5、香蕉4、橙子6。

师：展示得非常完整！画,、正”字规范，统计表填写准确，大家掌声鼓励一

下。其他小组和他们的结果一样吗？有不一样的清举手补充。（学生举手补充，

教师集体订正）

师：大家做得都非常好！通过这道题，我们已经熟练掌握了“分类一面，正’

字记录一填写统计表”的完整过程，大家一定要记住，画“正”字时，每一笔代表

1个，一个“正”字代表5个，填写统计表时，要一一对应，准确无误。

设计意图：紧密结合教材例题2和试一试内容，层层递进，先引导学生尝

试用不同方法记录分类结果，再重点教学画“正”字的简便方法，最后引导学生

填写简单的统计表，让学生经历“分类一整理一呈现”的完整过程。通过“师生互

动、小组合作、动手实践、汇报展示”的方式，让学生在实践中掌握数据整理的

核心方法，理解画“正”字的优势和统计表的规范性，贴合新课标“注重过程性教

学、培养学生数据意识”的要求。

（三）巩固练习：分层练习，强化应用，贴合教材

L基础练习：教材“想想做做”第1题

师：请大家打开课本第43页，看“想想做做”第1题，题目给出了一组动物

卡片，有鸡、鸭、鹅、兔子，要求“先分类，再月画，正'字的方法记录，最后填

写统计表”。

师：大家先独立观察，按“动物的种类”分类，数一数每种动物有多少只，

然后用画“正”字的方法记录在练习本上，最后填写统计表。注意，画“正”字要

规范，数字要写准确。（学生独立完成，教师巡视指导，重点纠正画“正”字不规

范、填写错误的学生）

师：谁愿意分享一下你的记录结果和统计表？（指名学生汇报，集体订正）

生12：鸡有6只，画“正”+1笔；鸭有5只，画“正”；鹅有4只，画4笔；

兔子有3只，画3笔；统计表填写鸡6、鸭5、鹅4、兔子3。

师：非常正确！画“正”字规范，统计表也填写得很工整，太棒了。

2.提升练习；教材“想想做做”第2题

师：请大家看“想想做做”第2题，题目给出了一组班级同学的生日月份，

有1月、2月、3月，要求“先分类，再用画，正，字的方法记录，最后填写统计

o

师：大家先认真认读每位同学的生日月份，按“月份”分类，数一数每个月

份有多少名同学过生日，然后用画“正”字的方法记录，最后填写统计表。同桌

之间互相检查，确保记录和填写准确。（学生独立完成，互相检查，教师巡视指

导）

师：谁愿意分享一下你的结果？（指名学生汇报，集体订正）

生13：1月份有5名同学过生日，画“正、2月份有4名，画4笔；3月份

有6名，画“正”+1笔；统计表填写1月5、2月4、3月6。

师：说得非常清楚！大家都能准确分类、规范记录、正确填写，表现得非

常好。

3.拓展练习：整理班级同学性别数据

师：请大家想一想，我们班级的同学，按“性别”可以分成儿类？（指名学

生回答）

生14：可以分成易生和女生两类。

师：非常正确！现在请大家小组合作，数一数自己小组的男生有多少人，

女生有多少人，用画“正''字的方法记录下来，然后填写一个简单的统计表（包

含性别、人数两列）。完成后，各小组汇报，我们一起来整理全班同学的性别数

据。

（学生小组合作，完成记录、填写，教师巡视指导，然后各小组汇报,教

师整理全班数据，填写在大白纸上）

师：大家看，这是我们全班同学的性别统计表，通过这个统计表，我们一

眼就能看明白，我们班男生有多少人，女生有多少人，这就是整理数据的好处,

能让我们快速了解数据的情况。

设计意图：分层设计练习，贴合教材“想想做做”的题型和难度，从基础的

动物分类记录，到提升性的生日月份整理，再到拓展性的班级性别统计，层层

递进，既巩固了画“正”字整理数据和填写统计表的方法，又让学生感受到数据

整理在生活中的实际应用。练习中注重学生的独立完成和小组合作，培养学生

的动手能力、合作意识和数据意识，贴合新课标”注重应用、强化实践”的教学

要求。

（四）课堂小结

师：同学们，今天我们一起学习了“分类整理数据“，结合教材内容，大家

都掌握了新的本领，谁能说一说，今天你学到了什么？有什么收获？（指名几

位学生发言，分享自己的收获，教师补充总结）

师：今天我们主要学到了以下儿点：

1.掌握了数据整理的方法：分类之后，我仅可以用画“正''字、画圆圈、写

文字等方法记录数据，其中画“正”字是最简便、最规范的方法。

2.学会了画“正”字的方法：“正”字有5笔，每一笔代表1个物品，一个完

整的“正”字代表5个物品。

3.能填写简单的统计表：把整理好的数据，一一对应地填写到统计表中，

让数据更规范、更直观，方便我们查看和分析。

师：数据整理在我们的生活中非常有用，比如统计班级同学的兴趣、整理

家里的物品数量、记录超市的商品种类等，都需耍用到我们今天学到的方法。

希望大家课后能主动用这些方法，整理身边的数据，感受数据的价值。

师：课后请大家完成教材“想想做做”第3题，用画“正”字的方法整理数据,

填写统计表。

第三课时：数据的简单分析与应用

（-）导入新课：情境激趣，衔接旧知

师：同学们，前两节课我们学习了按不同标准分类，还掌握了用画“正”字

的方法整理数据、填写统计表，谁能说一说，我们整理数据的目的是什么？

（指名学生回答）

生1：整理数据能让我们的分类结果更清晰，能一眼看明白每种物品有多

少个。

师：说得非常好！整理数据不仅能让我们清晰地看到每种数据的数量,更

重要的是，我们能通过整理好的数据，发现其中的规律、提出问题、解决问题,

这就是我们今天要学习的内容——数据的简单分析与应用。（板书课题：数据的

简单分析与应用）

师：请大家看课件，这是我们上节课整理的班级同学喜欢运动的统计表

（出示课件：统计表，跳绳6人、踢健子5人、跑步4人、游泳3人），大家看

一看，从这个统计表中，你能发现什么信息？（指名学生发言）

生2：我发现喜欢跳绳的同学最多，喜欢游泳的同学最少。

师：太聪明了！这就是对数据的简单分析，今天我们就一起来学习，如何

根据分类整理的结果，进行简单的数据分析，提出并解决相关的实际问题。

设计意图：以复习前两节课的核心知识导入，自然衔接本节课的“数据分析

与应用”，结合上节课整理的班级兴趣统计表，引导学生初步尝试数据分析，激

发学生的学习兴趣，让学生感受到“数据分析”的价值，主动引出本节课的学习

重点，贴合新课标“衔接旧知I、注重应用”的教学理念。

（二）探究新知：结合教材，互动探究，学会数据分析与应用

1.教材情境探究：分析班级同学兴趣数据，提出并解决问题

师：请大家打开课本第44页，看例题3：教材给出了班级同学喜欢的图书

种类统计表（故事书12本、漫画书8本、科普书5本、其他书3本），这是我

们已经整理好的数据，现在我们一起来分析这组数据，看看能发现什么，能提

出哪些问题C

师：首先，大家认真观察统计表，谁愿意分享一下，从统计表中你能看到

哪些信息？（指名学生发言，引导学生关注各类数据的数量）

生3：我看到喜欢故事书的有12人，喜欢漫画书的有8人，喜欢科普书的

有5人，喜欢其他书的有3人。

生4：我看到喜欢故事书的人最多，喜欢其他书的人最少。

师：太厉害啦！不仅看到了具体的数量，还发现了数量的多少关系。大家

再想一想，喜欢故事书的比喜欢漫画书的多多少人？（指名学生回答，引导学

生进行简单的减法运算）

生5：12-8=4（人），喜欢故事书的比喜欢漫画书的多4人。

师：非常正确！讦算得又快又准。谁能再提出一个类似的问题？（指名学

生提出问题，其他学生解答，教师引导）

生6：我提出的问题是，喜欢漫画书的比喜欢科普书的多多少人？

师：这个问题非常好！谁能米解答？（指名学生解答）

生7：8-5=3（人），喜欢漫画书的比喜欢科普书的多3人。

师：太棒了！大家不仅能提出问题，还能准确解答。我们再想一想，喜欢

故事书和喜欢漫画书的一共有多少人？（指名学生回答，引导学生进行加法运

算）

生8：12+8=20（人），一共有20人。

师：非常正确！数据分析不仅能比较多少，还能计算总数。人家再想一想，

根据这组数据，我们可以给班级图书角提一个什么建议？（指名学生发言，引

导学生结合数据提出合理建议）

生9：喜欢故事书的同学最多，我们可以给图书角多添一些故事书；喜欢

其他书的同学最少，可以少添一些。

师：这个建议太合理了！结合数据提出的建议，能更好地满足大家的需求，

这就是数据分析的价值。

2.总结数据分析的方法，强化应用意识

师：大家刚才表现得非常好，我们一起来总结一下，数据分析可以做什么？

（板书，引导学生齐读）

1.看数据：看清各类数据的具体数量；

2.比多少：比较各类数据的多少，用减法计算相差人数；

3.算总数：计算两类或几类数据的总数，用加法计算；

4.提建议：结合数据，提出合理的建议或想法。

3.教材例题精讲，巩固数据分析与应用

师：请大家打开课本第45页，看“试一试”：教材给出了一组超市水果销售

统计表（苹果3（）箱、梨25箱、香蕉18箱、橙子22箱），要求“根据统计表回

答问题请大家独立观察统计表，完成教材提出的问题，然后和同桌互相交流,

再试着自己提出一个问题并解答。

（学生独立完成，同桌交流，教师巡视指导，重点关注学生的提问和解答

是否合理，运算是否准确）

师：谁愿意分享一下你完成的教材问题和自己提出的问题、解答过程？

（指名学生汇报，集体订正）

生10：教材的问题1,销售最多的水果是革果，销售最少的是香蕉；问题

2,苹果比梨多30-25=5箱；问题3,梨和橙子一共25+22=47箱。我自己提出

的问题是，香蕉比橙子少多少箱？解答：22-18=4箱。

师：讲解得非常完整！问题提得合理，解答也准确，大家掌声鼓励一下。

其他同学也提出了很多好问题，谁愿意再分享一个？（指名学生补充，教师点

评）

生11：我提出的问题是，四种水果一共销售了多少箱？解答：

30+25+18+22=95箱。

师：太厉害啦！还能提出计算总数的问题，计算得也非常准确，非常棒。

设计意图：紧密结合教材例题3和试一试内容，层层递进，先引导学生分

析班级图书种类数据，学会看数据、比多少、算总数、提建议，再总结数据分

析的方法，最后引导学生独立完成超市水果销售数据的分析与提问，让学生经

历”分析一提问一解答”的完整过程。通过“师生互动、同桌交流、独立完成、汇

报展示”的方式，让学生在实践中掌握数据分析的基本方法，学会运用数据解决

实际问题，感受数据的价值，贴合新课标“培养学生数据意识、应用意识和推理

意识'’的要求。

（三）巩固练习：分层练习，强化应用，贴合教材

1.基础练习：教材“想想做做”第1题

师：请大家打开课本第45页，看“想想做做”第1题，题目给出了一组二年

级同学参加兴趣小组的统计表（书法小组8人、绘画小组10人、舞蹈小组7人、

乐器小组5人），要求，根据统计表回答问题”。

师：大家先独立观察统计表，看清每个兴趣小组的人数，然后完成教材提

出的3个问题：（1）参加哪个小组的人数最多？哪个小组的人数最少？（2）参

加绘画小组的比参加书法小组的多多少人？（3）参加舞蹈小组和乐器小组的一

共有多少人？完成后，同桌之间互相检查答案，确保运算准确。

（学生独立完成，同桌互查，教师巡视指导，重点关注学生的减法、加法

运算是否准确，是否能准确判断人数最多和最少的小组，对运算出错的学生进

行个别辅导）

师：谁愿意分享一下你的答案？（指名学生汇报，逐题订正）

生1：（1）参加绘画小组的人数最多，参加乐器小组的人数最少；（2）10-

8=2（人），参加绘画小组的比参加书法小组的多2人；（3）7+5=12（人），参

加舞蹈小组和乐器小组的一共有12人。

师：回答得非常完整、准确！大家掌声鼓励一下。有没有和他答案不一样

的同学？（若有，指名说明错误原因，集体纠正；若无，教师强调：数据分析

时，先看清统计表中的每一组数据，再根据问题选择合适的运算方法，比多少

用减法，算总数用加法，计算时要认真、细心）

师：大家再想一想，根据这组统计表，我们还能提出什么数学问题？清大

家自己提一个问题，然后在练习本上解答，完成后和同桌分享你的问题和答案。

（学生自主提问、解答，教师巡视引导，鼓励学生提出合理的问题，如”参

加书法小组的比参加乐器小组的多多少人”“四个小组一共有多少人”等）

师：谁愿意分享一下你提出的问题和解答过程？（指名2-3名学生汇报，

教师点评，表扬问题提得合理、解答准确的学生）

生2：我提出的问题是，参加书法小组的比参加乐器小组的多多少人？解

答：8-5=3（人）。

生3：我提出的问题是，四个兴趣小组一共有多少人？解答：8+10+7+5=30

（人）。

师：大家提的问题都非常好，解答也很准确！看来大家已经掌握了数据分

析的基本方法，能根据统计表提出问题、解决问题了。

2.提升练习：教材“想想做做”第2题

师：请大家打开课本第46页，看“想想做做”第2题，题目给出了一组校园

里树木的统计表（杨树15棵、柳树12棵、松树8棵、柏树6棵），要求“根据

统计表回答问题，并提出一个问题解答”。

师：大家先独立观察统计表，完成教材中的2个问题：（1）杨树比柳树多

多少棵？（2）松树和柏树一共有多少棵？然后自主提出一个数学问题，解答后

写在练习本上。注意，提出的问题要合理，运算要准确，书写要工整。

（学生独立完成，教师巡视指导，重点关注学生自主提问的合理性，对于

提出不合理问题的学生，进行引导和启发；同时纠正运算错误，规范书写格式）

师：谁愿意上台展示一下你的答案和自主提出的问题、解答过程？（指名

学生上台展示，教师点评）

生4：教材问题I,15-12=3（棵），杨树比柳树多3棵；问题2,8+6=14

（棵），松树和柏树一共有14棵。我提出的问题是，柳树比松树多多少棵？解

12-8=4（棵）。

师：展示得非常清楚！问题提得合理，解答准确，书写也很工整，太棒了。

其他同学还有不同的问题吗？（指名补充，教师点评）

生5：我提出的问题是，杨树、柳树和松树一共有多少棵？解答：

15+12+8=35（棵）。

师：非常好！不仅能提出比多少、算两类总数的问题，还能提出算三类总

数的问题，思考得很全面。大家要记住，根据统计表提出问题时，只要符合数

据特点，合理即可，解答时要选择正确的运算方法。

3.拓展练习：结合生活实际，强化应用

师：请大家想一想，我们生活中还有很多需要数据分析的场景。比如，我

们班同学每天的课间活动，有跳绳、踢链子、看书、聊天四种活动，老师闩经

整理好了数据（出示课件：课间活动统计表，跳绳10人、踢健子8人、看书6

人、聊天4人）。

师：请大家小组合作，根据这张统计表，完成以下任务：（1）看清每种活

动的人数，找出人数最多和最少的活动；（2）提出2个数学问题（1个比多少,

1个算总数）；（3）解答提出的问题；（4