《变化的公共空间》教学设计-2025-2026学年湘美版八年级美术下册

《变化的公共空间》教学设计-2025-2026学年湘美版

（新教材）初中美术八年级下册

一、教材分析

本课是湘美版（新教材）初中美术八年级下册第五单元《美好社区空间》

的第一篇课文，属于“设计・应用”学习领域。教材紧扣2022年版《义务教育艺术

课程标准》要求，立足“美术生活化、生活美术化”的核心理念，以“公共空诃的

变化''为主线，衔接七年级“校园环境设计''等基础内容，为后续两篇课文的学习

奠定认知基础。教材内容呈现“感知一分析一实践一提升”的递进逻辑，先通过

老照片与新场景的对比，展示社区公共空间（如社区广场、街角绿地、楼道公

共区域等）的形态、功能、审美变化；再结合具体案例，解析变化背后的设计

理念、美术元素运用及社会需求变迁；最后引导学生观察自身社区公共空间的

变化，尝试用美术语言记录和表达变化，凸显“从生活中来，到生活中去”的教

学导向。教材注重培养学生的观察能力、图像识读能力和创意实践意识，强调

美术与社会生活、社区发展的紧密关联，引导学生关注身边的美术现象，理解

公共空间设计的人文价值与社会意义，坚守中华文化立场，树立正确的空间审

美观念。

二、核心素养教学目标

（一）审美感知

能够识别社区公共空间（广场、绿地、楼道等）的形态、色彩、材质、构

图等美术基本元素，感知不同时期公共空间的审美差异；理解公共空间设计中

“实用与审美统一传统与现代融合''的原则，能初步用美术语言描述公共空间

的美感特征，提升对公共空间的审美判断能力。

（二）艺术表现

能够运用绘画、速写、摄影（或拼贴）等美术表现形式，记录身边社区公

共空间的变化；能结合教材案例中的表现方法，合理运用线条、色彩、明暗等

美术语言，清晰呈现公共空间的新旧对比或特色亮点，提升美术表现的规范性

与表现力；尝试用简单的文字搭配作品，阐述公共空间变化的特点。

（三）创意实践

能结合自身观察，发现社区公共空间变化中存在的不足，借鉴教材中的设

计理念，尝试提出简单的优化创意；能结合生活需求，构思符合社区特点的公

共空间小改造方案，培养创新思维和解决实际问题的能力；学会融合跨学科知

识，将美术创意与社区生活需求相结合。

（四）文化理解

理解公共空间的变化与社会发展、生活水平提升、文化传承的内在关联；

了解中华优秀传统建筑元素在现代社区公共空间中的运用，坚守中华文化立场;

尊重不同社区公共空间的设计风格，认识公共空间作为社区文化载体的价道，

增强社区归属感和文化自信，形成开放包容的心杰和人类命运共同体意识。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.理解社区公共空间的概念，感知公共空间在形态、功能、审美上的变化,

掌握公共空间变化的核心特点。

2.能运用合适的美术表现形式，记录公共空间的变化，准确运用美术语言

呈现公共空间的美感与特色。

3.结合教材案例，理解公共空间设计中“实用与审美统一”的原则，建立“美

术服务于生活''的理念,

（二）教学难点

1.深入分析公共空间变化背后的设计理念、社会需求及文化内涵，避免只

关注表面形态变化，忽略内在价值。

2.美术表现中，能突出公共空间新旧对比的层次感，合理运用美术语言传

递自身对空间变化的感受，做到形式与内容的统一。

3.结合社区实际需求，提出具有可行性、创新性且符合审美要求的公共空

间优化创意，实现创意与实用的结合。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.情境呈现：教师提前准备一组本地社区公共空间的老照片（如十年前的

社区广场、楼道、街角）和对应新照片，制作成PPT课件，搭配轻柔的背景音

乐（贴合社区生活的轻音乐），逐一展示。展示过程中，教师引导学生仔细观察,

提问：“同学们，大家仔细看看这些照片，都是我们身边熟悉的地方，你们发现

了哪些不一样的地方？这些地方以前是什么样子，现在又是什么样子？”

2.师生互动：学生自由发言，分享自己的观察结果，教师及时给予肯定和

引导，如“你观察得非常仔细，发现了广场地面材质的变化，从以前的水泥地变

成了现在的防滑地砖，不仅更美观，也更实用”“你注意到了楼道的装饰变化，

以前杂乱的墙面现在变得干净整洁，还增加了装饰画，充满了艺术气息教师

进一步追问：“为什么这些公共空间会发生这样的变化？这些变化给我们的生活

带来了什么影响？”引导学生思考变化的原因和意义。

3.导入课题：在学生充分发言的基础上，教师总结：“同学们说得都非常好,

这些我们每天都会经过、使用的地方，就是社区的公共空间。随着时代的发展、

生活水平的提高和人们审美需求的变化，这些公共空间也在不断发生改变，变

得更美观、更实用、更贴合我们的生活。今天，我们就一起来学习第五单元的

第一篇课文——《变化的公共空间》，一起去探索公共空间的变化奥秘，感受美

术在空间变化中的魅力。

4.设计意图：通过本地社区公共空间的新旧对比，创设贴近学生生活的教

学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情；引导学生主动观察、积极思考，初

步感知公共空间的变化，为后续教材内容的学习做好铺垫；同时.，结合学生的

生活体验，拉近美术与生活的距离，体现“美术生活化”的教学理念。

（二）新知探究，解读教材

1.认识社区公共空间

（1）教材解读：教师引导学生打开教材，阅读教材开篇关于“社区公共空

间''的定义和相关图文内容，提问：“请同学们仔细阅读教材，思考什么是社区

公共空间？教材中列举了哪些常见的社区公共空间？”

（2）师生互动：学生阅读教材后，举手发言，分享自己的理解，教师结合

教材内容进行补充和总结：”教材告诉我们，社区公共空间是指社区内供居民共

同使用、交流、活动的场所，它不属于某一个人，而是属于我们整个社区的居

民。教材中列举了社区广场、街角绿地、楼道、社区图书馆、健身区等常见的

公共空间，这些空间都是我们日常生活中经常使用的，与我们的生活息息相

关。“

（3）补充拓展：教师展示教材中未提及的其他社区公共空间图片（如社区

宣传栏、儿童游乐区、便民服务站等），提问：“同学们，除了教材中列举的这

些公共空间，你们还能想到我们社区还有哪些公共空间？这些公共空间有什么

作用？，，学生自由发言，教师引导学生总结公共空间的核心功能—供居民活动、

交流、休闲、服务，是社区居民生活的重要组成部分，是连接居民情感的纽带。

（4）设计意图：引导学生自主阅读教材，培养学生的自主学习能力；通过

提问和补充拓展，帮助学生准确理解社区公共空间的概念和常见类型，明确公

共空间的功能，为后续探究“变化”奠定基础；结合学生的生活经验，进一步强

化学生对公共空间的认知。

2.探究公共空间的变化

（1）教材案例分析——形态与功能的变化

①教师引导学生观察教材中的案例一：“老社区广场的变化”，展示教材中

的图文内容（老广场：水泥地面、简单的健身器材、杂乱的堆放物；新广场：

防滑地砖、多样的健身设施、绿化景观、休息座椅、照明设备）。

②师生互动：教师提问：“请同学们对比教材中老广场和新广场的图片，

思考以下问题：第一，从形态上看，广场的地面、设施、环境有哪些变化？第

二，从功能上看，新广场比老广场增加了哪些功能？这些功能的增加，满足了

居民的哪些需求？”

③小组讨论：学生以4人为一组，围绕教师提出的问题，结合教材内容进

行讨论，每组推选1名代表发言。讨论结束后，各组代表依次发言，分享小组

的讨论结果，教师及时给予引导和补充，如“形态上，地面从水泥地变成了防滑

地砖，颜色更丰富、更美观；设施上，增加了休息座椅、照明设备和绿化景观,

环境变得更整洁、更舒适。功能上，新广场不仅保留了健身功能，还增加了休

闲、交流、休息的功能，满足了居民健身、聊天、散步、休息的多种需求，尤

其是方便了老人和小孩的活动

④教师总结：结合教材案例和学生的发言，教师总结公共空间在形态和功

能上的变化特点：形态上，从简单、杂乱变得整洁、美观、有层次感；功能上,

从单一功能（如仅用于健身、通行）变得多元化，更贴合居民的生活需求，注

重实用性和舒适性的统一。

（2）教材案例分析——审美与文化的变化

①教师引导学生观察教材中的案例二：“社区楼道公共空间的变化''和"街

角绿地的变化”，结合教材中的图文内容，提问：“请同学们观察教材中的楼道

和街角绿地，对比它们以前和现在的样子，思考：这些公共空间在审美上有哪

些变化？教材中的楼道装饰，运用了哪些美术元素？街角绿地的设计，体现了

什么设计理念？”

②师生互动：学生自由发言，分享自己的观察和思考，教师结合教材内容

进行详细讲解：“从审美上看，以前的楼道墙面杂乱、没有装饰，街角绿地杂草

丛生、缺乏规划，而现在的楼道墙面干净整洁，还绘制了装饰画、张贴了宣传

海报，运用了线条、色彩、图案等美术元素，充满了艺术气息；街角绿地种植

了多样的绿植，搭配了景观小品，布局合理、色彩协调，体现了，人与自然和谐

共生’的设计理念。

③重点讲解：教师结合教材中的楼道装饰案例，详细讲解线条、色彩、图

案等美术元素在公共空间设计中的运用：“大家看教材中的楼道装饰，运用了简

洁的线条勾勒出图案的轮廓，色彩搭配柔和、和谐，以暖色调为主，给人温馨、

舒适的感觉；图案选择了简单的植物、几何图形，既美观又不杂乱，符合公共

空间的审美需求。这些美术元素的运用，让原本单调的楼道变得充满艺术气息,

提升了公共空间的审美价值。”

@补充拓展：教师展示教材中中华优秀传统建筑元素(如窗花、飞檐、传

统纹样)在现代社区公共空间中的运用案例，提问：“同学们，你们看这些公共

空间的设计，融入了哪些传统元素？这些传统元素的融入，给公共空间增添了

什么特色？”引导学生认识到，现代社区公共空间的变化，不仅注重美观和实用,

还注重文化传承，融入传统元素，让公共空间更具文化内涵，体现了“传统与现

代融合''的设计理念，坚守了中华文化立场。

⑤设计意图：通过教材案例分析，引导学生深入探究公共空间在形态、功

能、审美、文化上的变化，掌握相关美术知识和设计理念；采用小组讨论、师

生互动的方式，培养学生的合作交流能力和探究能力；结合传统元素的补充拓

展，落实文化理解核心素养，增强学生的文化自信。

3.分析公共空间变化的原因

(1)教师提问：“结合我们刚才对教材案例的分析和自己的生活体验，大

家思考一下，社区公共空间为什么会发生这些变化？这些变化的背后，有哪些

原因？”

(2)师生互动：学生自由发言，分享自己的观点，教师引导学生从多个角

度分析原因，如“人们生活水平的提高，对居住环境和审美需求的提升”“社会的

发展，社区建设的不断完善”“设计师的创意和努力，运用美术知识优化空间设

计”“居民素质的提高，更加注重公共空间的维护和美化”“国家对社区建设的重

视，推动社区公共空间的升级改造''等。

(3)教师总结：教师结合学生的发言，总结公共空间变化的核心原因：

是居民需求的变化，从“满足基本生活”到“追求品质生活、审美生活”；二是社

会发展的推动，社区是设不断完善，注重人文关怀和审美提升；三是美术的应

用，设计师运用美术知识和设计理念，优化公共空间的形态和功能，提升空间

的审美价值；四是文化传承的需求，将传统元素融入现代公共空间设计，彰显

文化自信。

（4）设计意图：引导学生深入思考公共空间变化的深层原因，避免只关注

表面现象，培养学生的深度思维能力；结合学生的生活体验，让学生理解公共

空间的变化与自身生活、社会发展的紧密关联，增强学生的社会责任感和社区

归属感。

（三）实践创作，提升能力

本环节结合教材实践要求，引导学生运用所学知识和技能，进行美术实践

创作，突出艺术表现和创意实践核心素养，注重实践过程中的师生互动和个性

化指导，确保实践活动贴合教材要求、贴合学生实际。

1.实践任务布置

教师结合教材中的实践要求，布置分层实践任务，满足不同层次学生的需

求，学生可自主选择其中一项任务完成：

（1）基础任务：运用绘画或速写的形式，记录自己身边社区公共空间的一

处变化，要求突出新旧对比，合理运用线条、色彩等美术语言，准确呈现空间

的变化特点；搭配简短的文字说明（100字左右），阐述空间的变化和自己的感

受。

（2）提升任务：运用摄影（可提前拍摄）或拼贴的形式，呈现社区公共空

间的变化，对照片进行简单的美化处理（如裁剪、调色），或用彩纸、废旧材料

拼贴出空间的新旧对比；搭配文字，说明空间变化的特点和设计理念。

（3）拓展任务：结合自己的观察和思考，借鉴教材中的设计理念，针时社

区公共空间变化中存在的不足，提出简单的优化创意，用绘画的形式呈现优化

后的效果，并说明自己的设计思路和创意亮点。

教师强调实践要求：作品要贴合社区实际，突出“变化”的主题；美术语言

运用规范，画面整洁、美观；文字说明简洁明了，贴合作品内容；注重创意，

体现自己的思考和感受。

2.实践指导

（1）教师示范：教师结合教材中的学生作品案例，进行简单的示范，如用

速写的形式勾勒社区广场的新旧对比，讲解线条、色彩的运用技巧：“画老广场

时，线条可以简单、粗犷一些，体现出杂乱、简陋的特点；画新广场时，线条

要流畅、规整，色彩搭配要丰富、和谐，突出整洁、美观的特点，通过线条和

色彩的对比，凸显空间的变化。”

（2）个性化指导：学生开始实践创作，教师巡视指导，针对不同层次的学

生给予不同的指导：

①对基础薄弱的学生：重点指导其运用线条、色彩等美术语言，准确呈现

空间的形态和变化，帮助其梳理创作思路，解决绘画或拼贴中的技巧问题,鼓

励其大胆创作。

②对中等水平的学生：引导其注重作品的层次感和细节表现，突出新日对

比的效果，尝试在作品中融入自己的感受，丰富作品的内涵；指导其优化文字

说明，使其更贴合作品内容。

③对能力较强的学生：鼓励其大胆创新，尝试运用多种美术表现形式，结

合跨学科知识，设计具有可行性的优化创意；指导其注重设计理念的表达,让

作品更具深度和创意。

（3）师生互动：在巡视指导过程中，教师及时发现学生的优秀创作思路和

作品，邀请学生分享自己的创作想法，如“你为什么选择记录这个公共空间的变

化？你的作品中运用了哪些美术元素？“，引导学生相互学习、相互启发；司时,

针对学生创作中遇到的问题，组织学生集体讨论，共同解决，如“很多同学在画

新旧对比时，难以突出层次感，大家有什么好的方法？。学生自由分享经验，

教