2025-2026学年人教大同版小学三年级英语下册教学计划及进度表

2025-2026学年人教大同版（新教材）小学英语

三年级下册教学计划及进度表

2026年春季学期，是小学英语三年级下册的基础巩固与能力提升关键阶段,

承接三年级上册英语启蒙基础，进一步夯实学生英语语音、词汇、句型基础，

培养初步的英语听、说、读、写技能，帮助学生建立英语学习的自信心和兴趣,

为后续中高年级英语学习奠定坚实基础。本教学计划严格依据《义务教育英语

课程标准（2022年版）》要求，结合人教大同版（新教材）小学英语三年级下

册教材.目录、三年级学生实际学情，遵循“启蒙引路、立足基础、贴合学情、趣

味教学、素养导向、科学规范''的原则，明确教学目标、细化教学任务、规范教

学进度、优化教学措施，确保教学工作有序、高效开展，助力学生稳步提升英

语核心素养，培养良好的英语学习习惯和积极的学习态度。

一、教材编排分析

人教大同版（新教材）小学英语三年级下册，以“立德树人”为根本任务，

以英语核心素养培养为导向，遵循三年级学生（英语启蒙初期）的认知规律和

语言学习规律，采用“话题为纲、功能为目、任务型活动为主线、趣味启蒙为亮

点”的编排模式，整体结构清晰、内容贴近儿童生活、注重基础性和趣味性，兼

顾知识的系统性和层次性，贴合三年级英语启蒙教学的实际需求。本册教材开

篇设置Starter（入门复习）模块，后续包含6个单元（Unit1-Unit6）和3个复

习模块（Revision1-Revision3）,全面覆盖听、说、读、写四项基础语言技能,

侧重听力和口语训练，逐步渗透简单的阅读和书写，具体编排特点如下：

（一）整体结构科学，模块分工清晰

本册教材整体结构遵循“复习一新授一巩固一总复习''的教学逻辑，层次分

明、规范合理，适配三年级学生注意力集中时间短、接受能力有限的特点。开

篇Starter模块，主要复习三年级上册核心词汇、简单句型和基础语音知识，帮

助学生快速适应新学期英语学习节奏，实现新旧知识的自然衔接；中间6个新

授单元（Unit1-Unit6）,每个单元围绕一个贴近儿童生活的核心话题展开，聚

焦基础词汇和简单句型，通过情境导入、趣味活动、对话练习等形式，帮助学

生感知、理解和掌握基础语言知识；3个复习模块（Revision1-Revision3）穿

插在单元之间,Revision1衔接Unit1-Unit2,Revision2衔接Unit3-Unit4,

Revision3衔接Unil5-Unit6,每个复习模块通过多样化基础练习（听力、口语、

单词拼写、简单连线），帮助学生梳理阶段性知识体系，查漏补缺，强化知识记

忆和基础运用能力，确保学生扎实掌握每阶段的重难点内容.

（二）话题贴近生活，趣味性与基础性兼具

本册教材6个新投单元的核心话题，均围绕三年级学生的日常生活场景和

兴趣点展开，话题具体、贴近生活，便于学生联系实际理解和运用，同时融入

丰富的趣味元素，激发学生英语学习兴趣。具体话题分布严格对照教材目录：

Unit1Allaboutfruit围绕“水果”展开，学习常见水果的英文词汇、颜色描述及简

单的喜好表达；Unit2Dreamtoys聚焦“玩具”，学习各类玩具的英文词汇，掌握

询问、谈论玩具的简单句型；Unil3ThingsinIhcpark围绕“公园里的事物”展开,

学习公园常见物品、景物的词汇，掌握描述公园场景的简单表达；Unit4

Actions聚焦“动作”，学习日常活动、动作的词汇，掌握表达动作的简单句型；

Unil5Ourclothes围绕“服装”展开，学习常见服装的词汇、颜色搭配，掌握谈论

服装的简单表达；Unil6Ourpets聚焦“宠物”，学习常见宠物及宠物特征的词汇,

掌握描述宠物的简单句型。每个话题都搭配色彩鲜艳的情境图、卡通插图、简

单儿歌、趣味小游戏等，贴合三年级学生的年龄特点，让学生在轻松愉快的氛

围中接触英语、学习英语，实现“启蒙引路，学用结合”。

（三）知识衔接自然，难度循序渐进

教材在知识编排上注重与三年级上册的衔接，三年级上册所学的26个字母、

基础问候句型、简单名词及介词，为本册教材的词汇拓展、句型积累和语音巩

固奠定基础。本册教材在难度上逐步提升，贴合三年级学生的认知水平，循序

渐进推进教学：词汇量较上册有所增加，新增水果、玩具、公园景物、动作、

服装、宠物等六大类核心词汇，词汇以名词、简单动词为主，发音简单、易拼

读，便于学生记忆；句型以简单的陈述句、一般疑问句为主，侧重“主系表”“主

谓”结构,如“Thisis…”"Ilike…”"What'sthis?”“It'sa...”等,句式简洁、重复度高,

便于学生模仿和记忆；听、说、读、写技能均衡启蒙，重点强化听力和口语训

练，听力材料简短、清晰、语速缓慢，以单词、短语、简单对话为主，要求学

生能听懂、能辨别、能做出简单反应；阅读以简短的单词、短语、图文结合的

句子为主，培养学生的认读能力和简单理解能力；写作为入门级，侧重字母、

单词的规范书写，逐步渗透简单句子的仿写，要求学生能规范书写字母、单词

和简单句子；语音教学贯穿始终，结合词汇学习渗透字母发音规则，帮助学生

掌握简单的拼读方法，为后续单词认读和记忆奠定基础。

（四）渗透核心素养，兼顾情感与习惯培养

教材编排始终围绕英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习

能力）的启蒙培养目标，将素养培养渗透到每一节课的教学中，贴合三年级英

语启蒙特点。在语言能力培齐方面，注重基础词汇、句型的积累和基础听、说、

读、写技能的启蒙，帮助学生建立初步的语言感知能力和运用能力；在文化意

识培养方面，融入中西方关于水果、玩具、宠物、服装等的简单文化差异，引

导学生了解多元文化，尊重文化差异，同时渗透生活常识教育；在思维品而培

养方面，通过观察情境图、匹配图片与单词、模仿句型造句、完成简单分类任

务，培养学生的观察、模仿、分类和简单联想能力；在学习能力培养方面，引

导学生掌握简单的词汇记忆方法（如图文结合记忆法、拼读记忆法），培养初步

的自主学习、合作学习和探究学习能力。同时，教材通过趣味故事、主题活动,

渗透热爱生活、爱护动物、整洁着装、团结友爱、乐于分享等情感教育，兼顾

良好学习习惯（如认真倾听、大胆模仿、规范书写、主动参与）的培养，实现

“语言启蒙与育人相结合

二、学情分析

三年级学生处于英语学习的启蒙阶段，经过三年级上册一个学期的英语学

习，已经初步接触了英语字母、基础问候句型和简单词汇，对英语学习有了一

定的好奇心和新鲜感，具备了最基础的英语听、说、认读能力。但由于学生的

年龄特点、学习能力、学习态度、家庭辅导情况存在差异，学情呈现出明显的

优势和不足，结合三年级下册教材难度和启蒙教学要求，具体分析如下：

（-）优势方面

1.学习兴趣浓厚：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，英语作为一门新学

科，对大部分学生具有较强的吸引力，尤其是教材中贴近生活的话题、卡通插

图、趣味游戏和儿歌，能够快速激发学生的学习兴趣，学生愿意主动参与课堂

活动、大胆模仿发音利句型。

2.模仿能力较强：三年级学生处于语言学习的黄金期，听觉敏锐、模仿能

力强，能够快速模仿教师和录音的发音、语调，便于掌握英语基础发音和简单

句型，适合通过模仿教学、情境教学开展英语启蒙。

3.基础有一定积累：经过上册学习，学生己掌握26个英语字母的认读和书

写，熟悉简单的问候句型（如Hello,Goodmorning.）^名词（如book,pen）和

介词（如in,on）,能够进行简单的日常问候和物品认读，为本册教材的词汇拓

展和句型学习奠定了初步基础。

4.乐于参与互动：学生性格活泼好动，乐于参与课堂上的角色扮演、小游

戏、儿歌传唱等互动活动，能够积极配合教师完成教学任务，在合作学习中展

现出一定的积极性，便于开展小组合作教学。

（二）不足方面

1.基础参差不齐：由于学生的学习能力、学习态度和家庭辅导情况不同，

学生的英语基础存在明显差异。部分学生学习认真、接受能力强，能够熟冻掌

握上册核心知识，发音标准、书写规范；而部分学生基础薄弱，字母认读和书

写不熟练，单词记忆困难，发音不标准，对简单句型的理解和运用存在困难，

学习积极性不高，存在畏难情绪。

2.语言运用能力薄弱：大部分学生能够记忆简单的单词和句型，但缺乏真

实的语言运用情境，存在“只会读、不会说”“只会背、不会用”的问题，难以将

所学知识运用到日常交流中，口语表达生硬、不连贯，缺乏主动表达的意识。

3.学习习惯有待培养：三年级学生注意力集中时间短（一般为15-20分钟）,

部分学生缺乏良好的英语学习习惯，如不坚持每天听录音、不及时背诵单词、

作业完成质量不高、书写不规范、课前不预习、课后不复习等；部分学生课堂

纪律意识不强，容易分心、做小动作，影响学习效果。

4.词汇记忆困难：三年级学生抽象记忆能力较弱，对英语单词的记忆多依

赖机械背诵，缺乏有效的记忆方法，容易出现“记了忘、忘了记”的问题，尤其

是同类词汇（如多种水果、玩具词汇）容易混淆，词汇积累速度较慢。

5.语音基础薄弱：部分学生对字母发音规则掌握不扎实，发音不标准（如

混淆b和d、p和q的发音），语调生硬，缺乏英语语感，影响单词认读和口语

表达的准确性，对后续拼读能力的培养造成一定影响。

（三）学情应对措施

针对以上学情特点，结合三年级英语启蒙教学要求，本学期将采取针对性

的措施，因材施教，弥补不足，促进全体学生共同进步：一是实施分层教学，

根据学生的基础和学习能力，设计不同难度的学习任务和练习，加强对基础薄

弱学生的个别辅导，鼓励基础扎实的学生拓展提升；二是强化情境教学和互动

教学，创设真实、贴近生活的语言运用情境，增加口语练习机会，引导学生主

动表达，提升语言运用能力；三是注重学习习惯的培养，引导学生养成预习、

复习、认真完成作业、规范书写、坚持听录音的良好习惯，培养学生的课堂纪

律意识；四是教给学生有效的词汇记忆方法，结合图文结合、拼读规则、趣味

游戏等，帮助学生快运记忆单词，减少词汇混淆；五是加强语音教学，注重字

母发音规则的讲解和练习，纠正学生的发音错误，培养学生的英语语感。

三、核心教学素养目标

（-）语言能力目标

1.词汇：能够熟练掌握本册教材6个单元的核心词汇（水果、玩具、公园

景物、动作、服装、宠物等相关词汇），能够准确认读、听懂、理解词义，能够

熟练朗读和拼写重点词汇；能够积累一定的简单固定搭配（如aredapple,play

withtoys,blackclothes等），扩大基础词汇量；能够区分简单的同类词汇，避免

常见词汇混淆。

2.句型:能够熟练掌握本册教材的重点句型（如“Thisis…”"Ilike.」"What's

this?Ifsa...""Whatcolourisit?等简单陈述句、一般疑问句及问答句型），

能够准确认读、听懂、理解句型含义，并能运用句型进行简单的问答、对话和

模仿表达；能够熟练运用句型描述水果、玩具、服装、宠物等物品，表达自己

的喜好和简单动作，做到表达基本连贯、准确。

3.听力：能够听懂本册教材相关的听力材料（如单词、短语、简单对话、

儿歌等），能够根据听力材料选择正确的答案、匹配图片与单词、填空，能够听

懂简单的日常指令（如Standup.Sitdown.）并做出相应的反应；能够掌握基本

的听力技巧（如认真倾听、捕捉关键词），提升基础听力理解能力和听力反应速

度。

4.口语：能够大胆、自信地用英语进行简单的日常交流和话题对话，能够

运用所学句型询问、描述水果、玩具、服装、宠物等物品，表达自己的喜好；

能够进行简单的角色扮演（如模拟谈论水果、玩具、宠物等），发音基本标淮、

语调基本自然，表达简单连贯；能够主动参与课堂互动和小组讨论，乐于用英

语表达自己的想法。

5.阅读：能够认读本册教材的单词、短语、简单句子和图文结合的短文，

能够根据图片理解简单句子和短文的大意，能够匹配图片与句子、单词；能够

根据拼读规则，认读简单的生词；能够养成良好的阅读习惯，做到认真读、仔

细看，掌握基本的认读技巧。

6.写作：能够规范书写26个英语字母（大写和小写），做到书写工整、格

式正确；能够熟练拼写本册重点单词，做到拼写准确、书写规范；能够模仿教

材中的简单句子，仿写简短的句子（如Thisisabanana.Ilikedogs.）,做到句子

通顺、书写规范；能够完成简单的单词填空、句子仿写任务，减少拼写错误。

7.语音：能够熟练掌握26个字母的标准发音，掌握简单的字母发音规则，

能够根据发音规则认读简单的单词；能够准确朗读单词、短语和句子，语调基

本自然，培养初步的英语语感。

（二）文化意识目标

1.了解中西方关于水果、玩具、宠物、服装等的简单文化差异和表达习惯,

如中西方常见水果的异同、宠物饲养的简单礼仪等，引导学生尊重多元文化，

树立平等、开放的跨文化交际观念。

2.了解简单的英语日常礼仪（如问候、感谢、告别），能够在简单的英语交

流中运用基本礼仪，培养良好的交际习惯；了解生活中的简单常识（如水果的

营养价值、爱护宠物、整洁着装等），将语言学习与生活常识教育结合起来。

3.能够在简单的跨文化交际情境中，运用所学英语进行恰当的表达，避免

因文化差异出现表达不当的情况；能够尊重不同国家的语言和文化，愿意了解

和学习不同国家的简单文化知识，提升初步的跨文化交际意识。

4.结合教材内容，理解热爱生活、爱护动物、团结友爱、乐于分享、整洁

自律等情感内涵，将语言学习与情感教育结合起来，养成良好的行为习惯和道

德品质。

（三）思维品质目标

1.培养观察能力：能够观察教材中的情境图、卡通插图、单词图片等，找

出关键信息（如物品名称、颜色、动作），理解情境含义和句子意思，辅助语言

学习和理解；能够观察同类词汇的特点，进行简单分类。

2.培养模仿和联想能力：能够模仿教师和录音的发音、语调，模仿教材中

的句型进行表达和仿写；能够结合生活实际，联想所学单词和句型，描述生活

中的相关物品和场景，培养简单的联想思维。

3.培养分类和归纳能力：能够对所学的同类词汇（如水果类、玩具类、服

装类）进行分类整理，能够归纳所学句型的用法，理解知识之间的简单联系；

能够对听力、阅读材料中的信息进行简单分类和归纳。

4.培养合作思维能力：能够与同学合作完成小组任务、角色扮演、趣味游

戏、单词分类等活动，学会倾听他人的意见和建议，善于与他人分工合作，共

同完成学习任务，提升基础合作学习能力和沟通能力。

（四）学习能力目标

1.培养自主学习能力：能够养成课前预习、课后复习的良好习惯，能够主

动背诵单词、句型和课文，主动听录音、读课文；能够自主完成课后作业和简

单的学习任务，学会自主查漏补缺，减少对教师和家长的依赖，逐步成为学习

的主人。

2.培养合作学习能力：能够积极参与小组活动，乐于与同学合作交流、互

助互学，能够在合作中学习、在交流中进步；能够倾听他人的发言，尊重池人

的想法，学会分享学习经验和方法，共同提升学习能力。

3.掌握有效的学习方法：能够掌握简单的词汇记忆方法（如图文结合记忆

法、拼读记忆法、分类记忆法、趣味记忆法）、认读技巧和仿写方法，提升学习

效率；能够主动思考，学会总结简单的学习经验和方法，培养初步的探究学习

意识和能力。

4.培养学习兴趣和毅力；能够保持对英语学习的兴趣，克服学习中的困难

（如单词记忆、发音、句型模仿等），遇到问题主动向教师和同学请教；能够正

确对待学习中的挫折，树立学习信心，培养坚持不懈的学习毅力，养成积极的

学习态度和严谨的学习习惯。

四、教学重难点

结合本册教材目录内容和三年级学生学情，立足英语启蒙教学要求，明确

本学期的教学重点和难点，做到突出重点、突破难点，确保教学目标的顺利达

成，贴合三年级英语教学实际，符合最新课程标准要求。

（-）教学重点

1.掌握本册教材6个单元的核心词汇和重点句型，能够准确认读、听懂、

理解词义和句型含义，并能运用句型进行简单的问答、对话和模仿表达；熟练

拼写重点单词，规范书写26个英语字母。

2.强化基础听力和口语训练，能够听懂简单的单词、短语和对话，能够进

行简单的日常交流和角色扮演，发音基本标准、语调基本自然，培养初步的英

语语感。

3.掌握简单的字母发音规则，能够根据发音规则认读简单的单词，提升基

础拼读能力；能够认读简单的句子和图文结合的短文，理解大意，培养基础阅

读能力。

4.了解中西方关于水果、玩具、宠物等的简单文化差异和日常礼仪，培养

初步的跨文化交际意识；理解教材中渗透的情感教育，养成良好的行为习惯和

道德品质。

5.养成良好的英语学习习惯（预习、复习、规范书写、坚持听录音、认真

完成作业、主动参与课堂活动），掌握有效的基砧学习方法，培养自主学习和合

作学习能力。

（二）教学难点

1.词汇的记忆和灵活运用：能够熟练记忆本册核心词汇，避免同类词汇混

淆；能够在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行表达，克服“只会背、不会

用”的问题，提升语言运用的准确性和连贯性。

2.语音的准确性和语感培养：能够掌握字母发音规则，纠正不标准的发音

（如混淆易混淆字母的发音）；能够自然、流畅地朗读单词、句子和短文，培养

初步的英语语感，避免语调生硬。

3.口语表达的连贯性和主动性：能够主动用英语进行简单交流，克服畏难

情绪，大胆表达自己的想法；口语表达能够做到简单连贯，减少表达生硬、停

顿过多的问题，提升口语运用能力。

4.简单句子的仿写和书写规范：能够规范书写字母和单词，避免书写错误

和格式不当；能够模仿教材中的句子，写出通顺、完整、规范的简单句子，减

少拼写错误和句型错误。

5.基础薄弱学生的辅导：帮助基础薄弱学生弥补知识漏洞（如字母认读、

单词记忆、发音），提升词汇量和句型运用能力，克服学习畏难情绪，提升学习

兴趣和学习能力，缩小两极分化差距。

五、教学措施

为突出教学重点、突破教学难点，落实教学目标，提升教学效果，结合教

材口录特点和三年级学生学情，立足英语启蒙教学实际，本学期采取以卜教学

措施，注重实用性和兀操作性，贴合三年级学生的年龄特点和学习规律：

（-）词汇教学措施

1.情境教学词汇：结合单元核心话题（水果、玩具、服装等），创设真实、

贴近学生生活的教学情境（如模拟水果超市、玩具屋、服装店、公园等），引导

学生在情境中感知、理解和记忆词汇，让学生在真实的语境中运用词汇，避免

孤立记忆单词。

2.多样化趣味记忆：教给学生图文结合记忆法、拼读记忆法、分类记忆法、

儿歌记忆法、游戏记忆法等简单有效的词汇记忆方法，帮助学生快速记忆词汇;

通过单词接龙、单词猜猜猜、图片匹配、词汇分类、儿歌传唱等趣味游戏，巩

固词汇记忆，激发学生的学习兴趣；结合实物、图片、卡通教具、多媒体课件

等，增强词汇教学的直观性，帮助学生加深记忆，避免同类词汇混淆。

3.加强词汇运用训练：结合句型教学，引导学生运用词汇造句、对话、角

色扮演，让学生在运用中巩固词汇和简单固定搭配；布置词汇相关的基础练习

（如单词拼写、词汇匹配、选词填空、单词分类等），及时巩固所学词汇；鼓励

学生在生活中运用词汇，如用英语描述身边的水果、玩具、服装等物品。

4.强化重复巩固：针对三年级学生记忆特点，对所学词汇进行反复朗渎、

背诵和练习，每天安排5-10分钟的词汇复习时间，每周进行一次词汇小结，通

过多次重复，帮助学生强化记忆，减少“记了忘、忘了记”的问题。

（二）句型和语音教学措施

1.句型教学：结合情境导入，创设真实的语言情境（如谈论水果、玩具、

宠物等），通过教师示范、录音跟读、小组模仿笨形式，引导学生感知重点句型

的含义和用法，让学生在情境中模仿、理解和运用，避免死记硬背；设计由浅

入深的操练活动，从机械操练（跟读、齐读、替换练习）到意义操练（配对对

话、小组对话、情境描述），逐步提升学生运用句型的能力；针对重点句型，进

行反复练习和强化，确保学生能够熟练掌握和运用。

2.语音教学：注重字母发音规则的讲解和练习，结合词汇学习，渗透字母

发音，让学生在认读单词的过程中掌握发音规则；通过教师示范、录音跟读、

发音对比、趣味朗读等形式，纠正学生的发音错误，规范学生的发音；开展字

母发音小游戏、单词拼读比赛等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的拼读

能力和英语语感；注重语调教学，引导学生自然、流畅地朗读单词和句子，避

免语调生硬。

（三）听、说、读、写技能教学措施

1.听力教学：坚持每节课安排10分钟左右的听力训练，结合教材中的听力

材料，开展听录音、选答案、匹配图片与单词、填空、判断对错等基础活动；

引导学生掌握基本的听力技巧（如认真倾听、捕捉关键词、结合图片理解）；拓

展听力材料•，选择简短、清晰、贴近学生生活的听力内容（如简单对话、儿歌、

单词录音），提升学生的基础听力理解能力和听力反应速度；注重听力发音的规

范性，引导学生跟读录音，纠正发音，培养良好的听力习惯。

2.口语教学：创设宽松、愉快的口语交流氛围，鼓励学生大胆发言、主动

表达，消除学生的畏难情绪；开展角色扮演、小组对话、情景模拟、儿歌传唱、

话题讨论等互动活动，让学生在互动中提升口语表达的连贯性和准确性；注重

口语发音和语调的指导，及时纠正学生的发音错误和语调问题，培养学生自然

的语调；针对基础薄弱学生，降低口语表达要求，给予更多的鼓励和指导，增

强其自信心；引导学生运用所学句型和词汇进行简单交流，提升口语运用能力。

3.阅读教学：结合教材中的单词、句子、图文结合的短文，引导学生进行

精读和认读训练，培养学生的阅读习惯；教给学生基本的认读技巧（如结合图

片理解、根据拼读规则认读生词）；拓展阅读材料，选择简短、有趣、图文结合

的英语短文和故事（如水果、玩具相关的短文），增加学生的阅读量；引导学生

积累阅读中的生词和简单句子，提升基础阅读能力和语言积累；定期开展阅读

分享活动，鼓励学生分享自己的阅读心得，提升阅读兴趣。

4.写作教学：遵循“从字母到单词、从单词到句子”的启蒙原则，开展写作

训练；重点强化字母和单词的规范书写，每天安排5分钟的书写训练，教给学

生字母、单词的书写方法，要求学生书写工整、格式正确；逐步渗透简单句子

的仿写，结合教材中的句子，引导学生仿写简短的句子，注重句子的通顺性和

规范性；加强写作反馈，及时批改学生的作业，指出存在的问题（拼写错误、

书写不规范、句型错误等），并给予针对性的指导；定期开展书写比赛，激发学

生的书写兴趣，培养良好的书写习惯。

（四）分层教学措施

1.学生分层：根据学生的英语基础和学习能力，将学生分为基础层、提高

层利拓展层三个层次，建立分层档案，动态跟踪学生的学习情况，及时调整分

层。

2.任务分层：针对不同层次的学生，设计不同难度的学习任务和练习，基

础层学生重点完成教材中的基础练习和简单任务（如单词认读、句型跟读、基

础听力、字母书写）；提高层学生重点完成教材中的巩固练习和中等难度任务

（如对话练习、单词拼写、简单句子仿写、基础阅读）；拓展层学生重点完成拓

展练习和难度较高的任务（如短文阅读、创意表达、句子仿写拓展）。

3.辅导分层：加强对基础薄弱学生的个别辅导，利用课余时间帮助其弥补

知识漏洞（如字母认读、单词记忆、发音），巩固基础词汇利句型，提升学习兴

趣；为拓展层学生提供拓展性学习材料（如趣味短文、英语儿歌、简单故事），

引导其进行自主探究和拓展学习，激发学习潜力；课堂上，关注不同层次学生

的表现，给予针对性的提问和指导，让每个学生都能获得进步。

（五）学习习惯培养措施

1.预习习惯：引导学生养成课前预习的习惯，要求学生提前认读单词、听

录音、读课文，了解新课的主要内容、核心词汇和重点句型，找出不懂的问题,

带着问题听课；教师在课堂上检查预习情况，及时给予反馈和指导，表扬认真

预习的学生，激发学生的预习积极性。

2.复习习惯：引导学生养成课后复习的习惯，要求学生及时背诵单词、句

型和课文，复习课文内容和语音知识，完成课后作业；每天安排10分钟的复习

时间，每周进行一次阶段性复习，每单元结束后进行知识梳理，帮助学生巩固

所学知识，梳理知识体系；鼓励学生建立简单的错题本，及时整理错题（尤其

是拼写错误、发音错误），定期复习，避免重复犯错。

3.书写习惯：注重书写规范的指导，教给学生英语字母、单词的书写方法,

要求学生书写工整、格式正确、卷面整洁；每天安排5分钟的书写训练，定期

开展书写比赛，激发学生的书写兴趣，培养良好的书写习惯；对学生的作业书

写进行严格要求和细致批改，及时纠正书写不规范的问题。

4.课堂习惯：培养学生的课堂纪律意识，引导学生认真听讲、积极举手发

言、不做小动作；鼓励学生主动参与课堂互动和小组活动，大胆模仿、大胆表

达；培养学生认真倾听他人发言的习惯，尊重他人的想法和意见。

（六）评价与反馈措施

1.实施多元化评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、听力、口语、

阅读、写作能力、小组合作表现、学习习惯、知识掌握情况等，实施多元化评

价，不仅关注学生的学习成绩，更关注学生的学习过程和进步情况；采用星级

评价、积分奖励、优秀作业展示、口语展示、书写小能手等方式，激发学生的

学习积极性。

2.及时反馈：课堂上，及时对学生的发言、练习情况给予反馈，给予鼓励

和表扬，增强学生的自信心；对学生存在的问题，及时指出并给予指导，帮助

学生及时纠正错误；课后，及时批改作业和练习，指出存在的问题（拼写错误、

书写不规范、句型错误等），并给予针对性的指导；定期与学生进行沟通交流，

了解学生的学习困难和需求，及时调整教学策略。

3.定期检测：每单元结束后，进行单元检测，检验学生的学习效果，查漏

补缺；中期进行一次中期检测，全面了解学生的学习情况，及时调整教学重点

和措施；期末进行期末检测，综合评价学生的学习成绩和核心素养发展情况；

检测后，及时进行试卷分析，针对存在的问题，调整教学措施，加强专项辅导;

检测难度贴合三年级学情，注重基础知识点的考查。

（七）学困生辅导措施

1.建立学困生档案：明确学困生的名单和薄弱环节（如字母认读不熟练、

单词记忆困难、发音不标准、句型掌握不牢固等），制定个性化的辅导计划，针

对性地进行辅导。

2.降低学习难度：针对学困生的基础，降低学习要求，重点辅导核心词汇、

基础句型和字母发音，让学困生能够跟上教学进度，获得成就感；采用“小步子、

多重复”的方式，加强基础训练，逐步提升学困生的学习能力。

3.加强个别辅导：利用课余时间，对学困生进行个别辅导，帮助其弥补知

识漏洞，纠正发音和拼写错误，指导其掌握有效的学习方法；课堂上，多关注

学困生的表现，给予更多的提问机会和鼓励，及时肯定其进步，增强其学习自

信心和学习积极性。

4.小组互助辅导：建立小组互助机制，让基础扎实的学生帮助学困生，共

同完成学习任务、背诵单词、练习对话、纠正发音，在互助中共同进步；鼓励

学困生积极参与小组活动，大胆表达自己的想法，逐步提升语言运用能力。

六、教学进度安排表

周次教学时间教学内容教学重点备注

第1周2.26-Starter入门复习（三年复习字母、基础问候句型开学适应，常规教

2.28级上期核心知识）和简单词汇，适应新学期育（3天）

节奏

第2周3.3-3.7Unit1Allaboutfruit掌握常见水果词汇，学习趣味记忆，情境运

（核心词汇+基础句型）“Thisis…”“llike…”句型用

第3周3.10-Unit1Allaboutfruit巩固水果词汇和重点句口语练习，单词拼

3.14（句型巩固+单元练习）型，练习口语对话，规范写

单词书写

第4周3.17-Unit2Dreamtoys（核掌握常见玩具词汇，学习趣味游戏，词汇记

3.21心词汇+基础句型）“What'sthis?It'sa...”句型忆

第5周3.24-Unit2Dreamtoys（句巩固玩具词汇和重点句角色扮演,句型仿

3.28型巩固+单元练习）型，练习角色扮演，强化写

口语表达

第6周3.31-4.4Revision1（Unit1-Unit梳理前两个单元知识，查清明节放假

2复习+检测）漏补缺，检验学习效果（4.4）,调整教学

第7周4.7-4.11Unit3Thingsinthe掌握公园景物词汇，学习情境教学，图文结

park（核心词